導(dǎo)語：高職機電一體化教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展，在國家提出“中國制造2025”的大背景下，大力發(fā)展職業(yè)教育是一個大趨勢。隨著國家高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育院校機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展，所以開展高等職業(yè)教育機電一體化專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。在改革的同時要把改革的落腳點考慮到學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，要以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地上多做準備，還要結(jié)合以服務(wù)地方經(jīng)濟為教育的藍圖，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：實踐導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；機電一體化；專業(yè)教學(xué)改革

為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育的改革，深化高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的效果、凸顯改革特色，很多高等職業(yè)院校的機電一體化專業(yè)都在積極尋求改革的路徑，也在大力推進改革的力度。目前很多高等職業(yè)院校的課程內(nèi)容都普遍存在知識點分散、重理論輕實踐的特點，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，套用老舊的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)大多是驗證性實踐，這樣是不利于學(xué)生成長的，很難培養(yǎng)出綜合技能型人才。

1以實踐為導(dǎo)向高職機電一體化改革的必要性

隨著高等職業(yè)院校的普及和提高，很大程度上加快了高等職業(yè)教育大眾化的步伐，很多高等職業(yè)院校的生源都出現(xiàn)急劇下降的情況，并且學(xué)苗的質(zhì)量在很大程度上較差，理論課程很難顯現(xiàn)效果，大多數(shù)學(xué)生的知識還停留在初中階段，對于邏輯性強的課程，接受很慢，很大一部分學(xué)生的認知還停留在形象思維的初級階段；實踐教學(xué)稍好于理論教學(xué)，大部分學(xué)生的動手能力都很好，這也催發(fā)了高等職業(yè)院校以實踐為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革。目前，國家高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革大多都處于摸索階段，如何在國家發(fā)展藍圖的背景下，探索出適合高等職業(yè)院校以實踐為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的模式，制定出契合社會需要、順應(yīng)發(fā)展潮流的的培養(yǎng)目標是一個新的課題。以實踐為導(dǎo)向高等職業(yè)院校的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式開展教育教學(xué)，并向職業(yè)教育發(fā)達城市學(xué)習(xí)“校中廠”“廠中?！钡暮献鳈C制，兼顧區(qū)域經(jīng)濟的優(yōu)勢，將地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與實踐為導(dǎo)向教學(xué)改革相結(jié)合，最大限度激發(fā)高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)的活力與生命力。同時高等職業(yè)院校以實踐為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革，還要重視在實踐中獲得的知識轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)改革的成果，最大限度減輕學(xué)生對于理論課的依賴，從而實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)變[1]。

2高職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教材與實踐脫節(jié)。文中提到國家對技術(shù)技能型人才的迫切需求，這使目前高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)有了新的目標和要求。但是不可否認，大多數(shù)高職機電一體化專業(yè)的教材都選用老舊、乏味、枯燥的教材，其內(nèi)容較為深奧難懂，主動理論知識的系統(tǒng)性傳授，邏輯性較強。這種教材很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型技術(shù)技能型人才，也導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，使得他們對學(xué)習(xí)的熱情不斷減弱，對以后的工作很難勝任，同時對其未來從事本專業(yè)或者就業(yè)觀也會產(chǎn)生很大的影響[2]。2.2師資力量有待于加強。高等職業(yè)院校的教學(xué)改革是順應(yīng)時展的大勢所趨，但是自2003年起的全國高校大擴招，使得高等職業(yè)院校的招生也極具擴張。在擴張的同時，師資力量卻很難得到保證，教師教學(xué)水平受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、思維的影響，也需要進一步提升和改變。如果傳統(tǒng)教學(xué)理念不能改變?nèi)匀恢乩碚?、輕實踐的教學(xué)模式，是會阻礙學(xué)生向技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變的。2.3實踐條件不足。機電一體化專業(yè)是一個工科專業(yè)，是國家新工科戰(zhàn)略的一個重要專業(yè)，對學(xué)生的實踐要求很高，接近于過去工廠中師傅帶徒弟的性質(zhì)。然而目前很多的高等職業(yè)院校由于投入的不足或者是對于機電一體化專業(yè)的不重視，導(dǎo)致他們對實踐環(huán)節(jié)的不重視，理論學(xué)時較多、實踐學(xué)時較少，實踐場地和設(shè)備都不足，實踐環(huán)節(jié)分組率過低，怕學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)意外都制約了學(xué)生的發(fā)展。2.4實踐用機器設(shè)備老舊。目前國家的發(fā)展日新月異，自動化程度不斷提高，機電一體化技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度很快，機電產(chǎn)品的更新?lián)Q代更是不斷加快，在一定程度上加速傳統(tǒng)工作崗位的消亡，就對高等職業(yè)院校的實踐機械設(shè)備提出了新要求。傳統(tǒng)的設(shè)備不能適應(yīng)學(xué)生的技能養(yǎng)成，更無從談起復(fù)合型人才、技能型人才。

3以實踐為導(dǎo)向的高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革

3.1建立“雙師型”教師隊伍。以實踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)改革，首先要考慮的就是建立一支“雙師型”教師隊伍，切實有效地提升高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)課教師隊伍的質(zhì)量，增強“雙師型”教師隊伍是適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的大勢所趨。很多本科高校也越來越重視雙師型”教師隊伍的建設(shè)，這是高等職業(yè)院校機電一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)動力，所以高等職業(yè)院校要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)。培養(yǎng)模式可以派遣教師去企業(yè)參加學(xué)習(xí)，讓教師充分了解企業(yè)的運行機制、生產(chǎn)機制；讓教師可以不由自主地提升自己的綜合素質(zhì)；讓他們在回到課堂的教學(xué)中改變以往的教授方式和教授方法；還可以派遣教師參加“雙師型”教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)班，加強他們的學(xué)習(xí)力度，最大限度讓他們向“雙師型”教師隊伍轉(zhuǎn)變，從而使他們在教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和對專業(yè)的向往程度。只有這樣才可以最大限度為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)技能型人才、復(fù)合型人才[3]。3.2加強實踐基地的建設(shè)實。踐基地建設(shè)目前主要分為兩大類：第一，校內(nèi)實踐基地的建設(shè)；第二校外實踐基地的建設(shè)。其中校內(nèi)實踐基地的建設(shè)對高等職業(yè)院校機電一體專業(yè)學(xué)生，有很高的操作要求。因此，高等職業(yè)院校要最大限度的開放實驗室，遴選更多的實驗項目開放，讓學(xué)生自主地驗證實驗，乃至設(shè)計實驗并完成實驗，使得學(xué)生可以很好地在實踐中積累經(jīng)驗，更好地將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高等職業(yè)院校要加快校內(nèi)實踐基地的開放步伐并加大投入，增添適應(yīng)行業(yè)的新型實驗設(shè)備，提升實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)節(jié)能型人才。校外實踐基地的建設(shè)，要求學(xué)?；蛘叻衷?、系出面與企業(yè)對接洽談，尋找一些可以為學(xué)生提供實踐的工廠或企業(yè)；可以通過把企業(yè)引進校園，把專業(yè)辦進企業(yè)的模式，也就是“校中廠”“廠中?！?；還可以開展工學(xué)交替、校企結(jié)合為學(xué)生尋找更多的實踐機會，促進學(xué)生對專業(yè)行業(yè)的了解。這種有機的結(jié)合很有利于引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力水平。

4結(jié)束語

綜上所述，國家的高等職業(yè)院校在職業(yè)教育中占有很大的比重，也有著無可比擬的作用，所以高等職業(yè)院校的教學(xué)改革要不斷探索、不斷堅持，只有這樣才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。機電一體化是一個專業(yè)性非常強的專業(yè)，在教學(xué)過程中一定要打破常規(guī)的教學(xué)模式和理念，摒棄“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)思想，將理論與實踐有機結(jié)合，加強以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]孫亮.創(chuàng)新型機電一體化技術(shù)高技能人才教學(xué)體系研究[J].南方農(nóng)機,2018,49(2):23.

[2]李亞男,杜金玲.高職“理實一體化”教學(xué)模式與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報,2010(10):17-18.

[3]劉煥平.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2009(3):121-122

作者:李春玉 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院