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人才資源是第一資源的觀念已成為當今社會的共識。目前我國已基本完成了計劃經濟向市場經濟的過渡,在社會主義市場經濟體制下,社會對人才的需求也隨之發(fā)生改變。高職教育作為高等教育的重要組成部分,所培養(yǎng)的人才素質問題直接牽涉高職學生就業(yè)與發(fā)展,研究市場經濟條件下高職大學生的素質培養(yǎng),諸如高職辦學定位、人才培養(yǎng)模式、人才素質、實踐教學等問題,更快實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)、成功就業(yè)與長期發(fā)展,是高職教育實施過程中無法回避且必須解決的問題,直接關系到大學生群體本身、關系到社會的和諧安定,既是高職教育發(fā)展的內在需要,也是我國社會經濟發(fā)展對高職教育提出的必然要求,具有重要的現(xiàn)實意義。

1高職人才素質構建的源點探析高職人才素質的構建,首先要從高職教育人才培養(yǎng)目標和社會需求出發(fā),并將二者貫通銜接。高職人才培養(yǎng)目標,根據教育部高教[2002]2號文件精神,就是要培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產、建設、管理、服務一線需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術應用人才;學生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上,要重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能,擁有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這一目標明確了高職辦學方向,因此需要在具體實施過程中,根據辦學實際,認真開展調研,將社會要求、生產一線的實際需求與培養(yǎng)目標加以整合,將培養(yǎng)目標具體化,使二者有機地統(tǒng)一起來,從而確保培養(yǎng)目標通過人才個體素質的生成而得以實現(xiàn),促使學生具備培養(yǎng)目標要求的必備素質。具體到每一個專業(yè)在培養(yǎng)學生素質,應認真分析調研和充分論證哪些知識是“必要”的,哪些能力是需要重點培養(yǎng)的。圍繞知識和能力特別是崗位綜合能力的人才素質培育,到底應該采用何種教學模式?課程設置、實踐教學等一線教學改革的重點到底是什么?此類問題的研究與解決,是較好地找到人才素質構建立足點的前提,這樣既能使高技能專門人才的實用性得到最大可能的體現(xiàn),又能使高職人才素質的構建與培養(yǎng)一方面能符合高職人才培養(yǎng)目標的要求,另一方面也契合了社會的實際需求。

其次,構建高職人才素質還要充分考慮高職人才與其它人才的不同,特別是與本科人才的區(qū)別。一般來說,“世界一流的重點大學,尤其是高層次的研究生教育側重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學術型人才以及開拓新工程和技術領域的工程科學型人才的后備軍;教學科研型大學側重培養(yǎng)從事新產品、新技術、新工藝、新設備的開發(fā)與研制的應用開發(fā)型人才;以教學為中心的一般本科院校側重培養(yǎng)在生產一線從事設計、制造、運行、檢測、技術指導、經營管理的工程技術型、工程管理型人才;高職高專院校側重培養(yǎng)現(xiàn)場技術應用、技術實施的技能型人才”。一般本科院校尤其是應用型本科院校人才素質突出的是寬口徑、厚基礎、高素質,而高職院校突出的是職業(yè)技能,特別是職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力。從理論知識的傳授看,本科強調知識的系統(tǒng)性,而高職?？平逃齽t突出知識的實用性。這些差異反映了本科人才與專科人才的不同,也是在構建高職人才素質時應當予以充分考慮的。盡量保證高職人才素質的區(qū)分度,有利于高職人才培養(yǎng)規(guī)格合乎標準與要求。

2市場經濟對高職院校大學生素質的需求當前,中國對高職技工的需求缺口日益突顯,高職高素質人才培養(yǎng)是解決中國技術人才短缺問題的重要途徑,并為中國經濟發(fā)展提供了良好的人才和技術儲備。

首先,高職人才的素質特色,要體現(xiàn)出高職之“高”。高職之“高”重在高技能,而高技能表現(xiàn)在科技含量高、操作水平高、熟練程度高;高職之“職”重在職業(yè)性、實用性。高職培養(yǎng)的人才,必須體現(xiàn)出專業(yè)面向“基層”,工作居于“中間”,工作性質重在“轉化”,規(guī)格要求突出“應用”的人才特點?？傊?高職人才的素質特色,只有緊緊把握“高職之高不宜越位,高職之職不宜缺位,高職教育不能錯位”的原則,強化“高技能”,突出“應用型”,其特色才有可能真正得到體現(xiàn)。

其次,高職教育所強調的“能力”,有很強的廣義性、職業(yè)性和目的性。其“綜合職業(yè)能力,一般由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三項基本要素所構成。專業(yè)能力是職業(yè)能力中最基本的能力,可劃分為職業(yè)基礎能力和崗位專門能力;方法能力是從事職業(yè)活動所需的工作方法、學習方法和思維方法,其核心是科學的工作方式和合理的思維邏輯;社會能力是職業(yè)活動中協(xié)作交流、職業(yè)道德、環(huán)境安全等方面的行為能力,是從業(yè)人員必備的基本素質?！庇绊懸陨夏芰嫵傻幕疽睾托纬膳c發(fā)展的因素很多,既有社會的因素,也有個體知識技能等方面的因素,在上述各種能力中,應特別注意核心能力的培養(yǎng)。所謂核心能力,即在人的能力體系中處于核心地位的能力?，F(xiàn)代職業(yè)所要求的許多能力,已經不僅屬于某種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎,這種基礎能力是一種可遷移的能力。它使勞動者能夠迅速適應崗位的變化,順利進行職業(yè)活動,這種遷移的能力亦叫核心能力,它具有普遍性、可遷移性和工具性的特點。這些能力應是從事任何一種職業(yè)的勞動者都應具備的基本素質,更是構建高職人才素質需要認真重視和探討的重要課題。

3高職院校大學生適應市場經濟的基本素質構成

3.1職業(yè)技能素質要體現(xiàn)出高職之“高”,首先必須注重高技能的培養(yǎng),這是高職院校的特色所在和主旨所在。相對于中級基本技能,專門技能的培養(yǎng)更需要專業(yè)知識支撐。要用專門技能來解決現(xiàn)場技術問題,必須具備運用專業(yè)理論知識分析問題、解決問題的能力。專門技能培養(yǎng)要注意創(chuàng)造性智力技能的訓練,中、高端技術問題的解決主要不是依靠操作技能,而是依靠智力技能的創(chuàng)造性活動。這正體現(xiàn)出知識技能型人才培養(yǎng)的特點,也是高職院校與中職學校人才培養(yǎng)的區(qū)別所在。

高職院校應積極推行“雙證書”制度,在培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)技能的同時,讓學生在校期間通過相應職業(yè)的職業(yè)資格考試,取得相關的職業(yè)資格證書,使學生畢業(yè)時能拿到“畢業(yè)證書”和“職業(yè)資格證書”,這樣更能適應市場經濟條件下國際職業(yè)技術人員用工的慣例,有利于規(guī)范國內勞動力市場,使應用型人才培養(yǎng)能夠適應國際競爭和勞務輸出等多方面需要。

3.2人文素質人文素質教育一直是高職院校需要重點加強的內容之一。人文素質教育的目標是使受教育者能洞察人生,完善心智,凈化靈魂,理解人生的目的與意義,找到正確的生活方式。對于高職院校的學生來說,畢業(yè)的去向較為集中,即求職工作。在現(xiàn)有的人才供需形式下,高職學生面對的壓力和挑戰(zhàn)更大,需要用更多的時間調節(jié)自己、適應社會。加強人文素質教育,可以提高學生的道德辨別能力和判斷能力以及責任意識,增加社會就業(yè)競爭力。人文教育中心理健康教育是一項需要特別強調的內容,重視心理健康教育,充分塑造高職生自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格,以及增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力,可以促使學生更好地走向社會融入社會。

3.3創(chuàng)業(yè)素質對于高職學生來說,在中職或高中階段已經具有了一定的理論知識和技能,升入高職后,還需要進一步夯實和拓寬專業(yè)理論知識及提高操作技能。通過高職前期階段的學習,從他們的知識結構和所處的年齡階段看,他們已經進入了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的黃金階段。在當今社會金融危機狀況下,自主創(chuàng)業(yè)已經成為高職院校大學生就業(yè)的優(yōu)良渠道。

創(chuàng)業(yè)素質是一種復合型素質,首先需要合理的知識結構,包括基礎類知識和技藝性知識,這是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎。其次需要綜合的能力結構,它主要包括三種能力,即一般性智能、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力,這是創(chuàng)業(yè)素質所應具備的核心要素。再次需要獨特的個性結構,主要包括自身風格和創(chuàng)業(yè)意識以及其他有利于創(chuàng)新的非智力因素,其中非智力因素如科學的精神,良好的情緒,豐富的情感和濃厚的興趣,誠信的品格和堅忍不拔的毅力,團隊精神等對創(chuàng)業(yè)的行為過程往往起著舉足輕重的作用。從上述分析可以看出,在社會主義市場經濟條件下,高職院校大學生的素質已經不再單純,是一個動態(tài)的多元結構,其素質內涵也將隨著經濟社會的發(fā)展而發(fā)展。因此,高職院校大學生人才培養(yǎng)不可能是一蹴而就的,而是一個復雜的系統(tǒng)工程。高職院校作為培養(yǎng)高層次專門人才的基地,將責無旁貸地承擔起為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才的重任。