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一、新課程理念下小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.提前備課，用教材激發(fā)學(xué)生的熱情。處于小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理發(fā)展都不夠成熟，英語老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個體特征來對教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才可以讓學(xué)生適應(yīng)，繼而使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中可以與老師產(chǎn)生共鳴，由于小學(xué)生的接收能力不足，所以老師在傳授英語知識點時，要控制住量，不要一味地只是想著讓學(xué)生多吸收一些知識，而忘記他們的階段性特征，致使最后的效果適得其反，這樣長期下去，也會造成小學(xué)生對英語課程的反感，從而失去英語學(xué)習(xí)興趣。老師在進(jìn)行每節(jié)新課之前，一定要做好充分的備課[1]，務(wù)求課堂達(dá)到出人意料的效果。在備課過程中，盡量結(jié)合一些有趣的教學(xué)情景模式，這樣才可以引起學(xué)生的英語興趣，繼而提高課堂效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，增強(qiáng)小學(xué)生的英語水平。2.營造輕松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生的思想是十分簡單且直接的，也正是由于他們的單純和不諳世事，才會對各種事物感到好奇。在他們成長的初級階段，其活潑好動性一直是各科老師最頭疼的問題，英語老師也不例外，英語課上，老師要盡量營造一個輕松且愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不要死板的進(jìn)行知識的教授，這樣，學(xué)生不僅聽進(jìn)去的效果不好，而且他們的學(xué)習(xí)熱情也不高，這不是一個明智的課堂選擇。老師要認(rèn)清每個學(xué)生不同的特性，根據(jù)他們的自身特點在英語教學(xué)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在釋放天性中學(xué)習(xí)，這才是一個上上之策。在課堂上以靈活的方式把英語知識點進(jìn)行講解，學(xué)生自然會接受的更快更容易一些。3.注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。英語的句式結(jié)構(gòu)和中文是有很大的差異性的。在小學(xué)階段的英語，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)一些較為簡單的句式結(jié)構(gòu)，在課堂上，老師不應(yīng)該只要求學(xué)生讀熟背熟課本上的英語句型，而是要充分利用學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽的作出質(zhì)疑與猜想，在何種情況下要運用現(xiàn)在進(jìn)行時句型，何種情況下要用到將來進(jìn)行時句型，在他們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上老師將這些句型加以詳細(xì)的解釋說明并恰當(dāng)?shù)剡\用一些實例，就可以解決學(xué)生的困惑。其實，我國的母語都是從小積累學(xué)習(xí)起來的一個過程，更何況是對于我們相對陌生的英語呢？這種特定的語言模式也不是一時就可以被小學(xué)生輕易接受的。小學(xué)生的通病往往是句型運用相當(dāng)生硬，換一個情景模式他們可能就不會運用剛剛學(xué)會的句型了，所以老師一定要讓學(xué)生的發(fā)散性思維融入教學(xué)過程中，以增加學(xué)生對知識了解的深度，繼而提升學(xué)生英語的整體水平。4.運用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維整合能力。詞匯的積累和發(fā)音是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性因素。因此，在課上老師一定要及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，否則，對孩子的不良影響還是很大的。小學(xué)生其實最怕的就是受到家長或老師的管束，所以在課上學(xué)習(xí)英語時，老師應(yīng)該盡量的建立一些平等關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓迫感，這樣他們對知識的吸收也相對容易，在學(xué)習(xí)一些詞匯時，老師可以和學(xué)生一起討論一下，互相詢問平時愛吃的水果都有哪些，這樣不僅促進(jìn)了彼此間的交流，還可以加深學(xué)生對各種水果單詞的記憶以及增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，是個不錯的課堂教學(xué)選擇。5.實施分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。不管在任何情況下，群眾的力量總是強(qiáng)大的?；谶@個前提，在小學(xué)英語的課堂上，老師也可以嘗試分小組讓學(xué)生進(jìn)行知識點的討論和學(xué)習(xí)?；谛W(xué)生的情感較為豐富，老師可利用這一點，在學(xué)習(xí)英語課文時，讓學(xué)生分角色來朗讀，既可以提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在遇到一些難懂的句型時，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行組內(nèi)討論，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的主動性，說不定在自主討論的過程中，一些疑問可以得到圓滿的解決，實在解決不了就可以在課堂上提出來，讓老師助其一起解決，這種合作學(xué)習(xí)的模式，也一定程度的讓學(xué)生感受到面對困難，眾人齊心協(xié)作的力量是多么強(qiáng)大。

二、總結(jié)

總而言之，在新課程理念之下，小學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新是多種多樣的，當(dāng)然這和小學(xué)英語教師本身的素養(yǎng)也是有很大關(guān)系的，老師只有加強(qiáng)自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，才會使課堂教學(xué)方式更加靈活、多變。相信在老師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的主動配合之下，小學(xué)生的英語課堂必定會更加精彩，他們的英語水平也會更上一層樓，繼而推動了整個教育體制的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.新課程理念下的小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J].課程教育研究,2017（01）:78-79.

作者:李曉榮 單位:甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)