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摘要：社會經(jīng)濟的進步帶動教育的發(fā)展，英語教育越來越受到教育領(lǐng)域的重視，航空英語作為高校教育中重要的學科之一，能夠幫助學生在工作中解決實際問題。但是目前情況來看，民航學校英語教學還存在一些問題，如何正確運用教學方法對學生進行引導，成為目前航空英語教學工作主要研究內(nèi)容。本文通過對情境教學法在高校民航英語教學中的應用意義進行解讀，分析目前高校民航英語教學存在的問題，從而提出情境教學法在民航英語教學中的應用策略，實現(xiàn)提升民航英語教學效果和水平的研究目的。

關(guān)鍵詞：情境教學；高校民航；英語教育

隨著我國民航事業(yè)的發(fā)展，國際航線的不斷增多，對民航學生的英于水平提出了更高要求，對民航英語專業(yè)人才需求也不斷增強。高校作為英語學習的重要時期，對于民航英語培養(yǎng)具有重要意義。因此，為提升民航學生的英語表達能力和交際水平，要不斷改革創(chuàng)新英語教學方式，從而達到適應民航對于學生英語方面的需求。民航英語對于學生口語的要求更具專業(yè)性，要求學生能夠在航空情境中進行英語的流利表達，保障學生以后在航空事業(yè)中提供更好的服務。民航英語教學創(chuàng)新，可以應用情境教學法調(diào)動學生學習英語積極性，通過不同情境的創(chuàng)設，達到提升學生英語水平的目的，從而實現(xiàn)民航英語教學可持續(xù)發(fā)展的目標。

一、情境教學法在高校民航中的應用意義

在新課標改革中，情境教學法是其中最為常用的一種教學手段，主要以聽、說為主進行教學。情境教學的實施主要通過結(jié)合教材內(nèi)容進行創(chuàng)設相應教學情境，讓學生通過教師創(chuàng)設虛擬教學情境進行學習教學內(nèi)容，使學生通過教師創(chuàng)設的教學情境不斷鍛煉自身聽、說能力。此外，因當前網(wǎng)絡信息技術(shù)被廣泛應用，在高校民航英語教學中，教師可利用先進信息技術(shù)來擴充教學資源。同時，在高校民航英語教學中應用情境教學，教師可適當利用現(xiàn)代化教學資源與教學工具，進行創(chuàng)設相關(guān)教學情境，并利用自身想象力，豐富情境教學手段。由此可見，在高校民航英語教學中應用情境教學法，不僅能通過創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生英語實踐應用能力，還可有效促進學生創(chuàng)新思維能力，進而在一定成上提升學生英語口語能力。

二、高校民航英語教育中存在的問題

高校民航英語與普通專業(yè)英語相比實用性較高，屬于一種工具性英語，故而對學生英語實際運用能力要求較高。對于高校民航英語專業(yè)學生來講，只有掌握一定英語技能，尤其是英語口語運用技能，才能夠幫助高校民航英語學生在畢業(yè)后即刻就業(yè)。但是，由于目前大多數(shù)高校民航英語專業(yè)教師都是由普通英語專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，致使這部分教師在教學過程中仍采用以往傳統(tǒng)英語教學方式，普遍以“灌輸式”、“填鴨式”這類教學方法進行課堂知識講解。即便有部分教師是由這一專業(yè)出身，但因缺乏實踐機會，大多實踐經(jīng)驗不足，在教學過程中只重視強調(diào)民航英語愈發(fā)、語調(diào)、字句翻譯等，忽視培養(yǎng)學生英語實際運用能力。久而久之，在這種教學環(huán)境中，不僅無法提升學生民航英語學習能力，還極有可能降低學生學習興趣，產(chǎn)生抗拒心理。

三、情境教學法在高校民航英語教育中的應用策略

(一)利用現(xiàn)代化教學資源，創(chuàng)設英語教學情境。在當下網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學設備已逐漸在教育事業(yè)中廣泛應用。因此，高校民航英語教師可適當運用多媒體技術(shù)中豐富的教學資源，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一教學方式，進行創(chuàng)設英語教學情境。由于多媒體教學設備中具有豐富的圖片、視頻、音頻等功能，高校民航英語教師可利用這些功能結(jié)合實際教材內(nèi)容制作相關(guān)教學視頻，為學生提供有效的英語教學情境。本示例以《民航乘務英語》舉例。例如：在教學UnitIAttheairport這一課程時，其教學重點主要以機場的結(jié)構(gòu)、登機程序、護照檢查、安全檢查等，教師可制作有關(guān)這一系列教學視頻，并將中文翻譯成英語，并在學生在觀看視頻后進行提問。教師：機場的結(jié)構(gòu)用英語怎么說？登機程序用英語怎么講？等，以此類推，讓每位學生進行口語翻譯，并大聲閱讀出來，教師可在此過程中幫助學生糾正錯誤，從而讓學生在這種教學情境中，提升學生民航英語口語運用能力。(二)利用小組合作學習模式，創(chuàng)設競賽教學情境。在高校民航英語教學過程中，英語教師也可利用小組合作學習模式協(xié)助情境教學的實施。首先，高校民航英語教師可舉辦民航英語口語大賽、民航英語競猜活動等，并要求學生必須以小組合作模式參加教學活動，并給出相關(guān)題目讓學生進行練習。例如：在教學“PassengerReception”這一課時中，教師可將學生劃分為每四人為一組，并依據(jù)學生個體差異進行劃分群組。并分配每位小組成員相關(guān)任務，讓每位成員都參與到學習的當中。教師可請這四位學生分別扮演乘客、機長、乘務員、播音員等，進行組織英語對話，教師也可參與到角色扮演當中，適當鼓勵學生，給予學生信心。同時，在這種民航英語口語大賽中，教師可對獲勝小組團隊進行口頭獎勵或?qū)嵨铼剟?，對于競賽失敗的小組團隊給予鼓勵與夸獎，營造良好教學氛圍。這樣一來，通過小組合作學習模式，進行創(chuàng)設競賽教學情境，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與性，還可使學生通過小組合作學習提升口語實際運用能力，并促進師生、生生之間良好關(guān)系。

四、結(jié)語

總而言之，在高校民航英語教學過程中，實施情境教學模式，并利用先進網(wǎng)絡技術(shù)豐富教學資源，進行協(xié)助情境教學的創(chuàng)設。同時，教師應鼓勵學生組織小組合作學習模式，可有助于高校民航英語競賽教學情境的創(chuàng)設。這樣一來，不僅能活躍民航英語課堂教學氛圍，還可充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生參與到學習中，從而提升學生英語實際運用能力，實現(xiàn)更加高效的高校民航英語教學效率。

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作者:高山 單位:南京旅游職業(yè)學院