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時代的快速發(fā)展推動了全球醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度，各種有關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交流活動在社會中頻繁出現(xiàn)，想要有效提升醫(yī)學(xué)本科生的技術(shù)水平，保證科研成果得到有效推廣，首先要保證醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的英語水平，基于此，醫(yī)學(xué)教育將專業(yè)英語課程納為重要的環(huán)節(jié)，希望能夠通過規(guī)范的教學(xué)讓學(xué)生的專業(yè)外語綜合能力能夠得到提升，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。想要學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語首先要保證具有扎實的英語基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)I(yè)性強的醫(yī)學(xué)英語知識及技巧全面掌握。醫(yī)學(xué)英語所涉及到的范圍不只是局限于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識，還有很多有關(guān)于學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更清楚地了解自己所學(xué)課程最新的發(fā)展動態(tài)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)非常重要。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會上英語已經(jīng)成為了國際交流中最主要的語言，因此英語自身的價值和作用也受到了人們的廣泛關(guān)注?？墒牵壳搬t(yī)學(xué)學(xué)院在專業(yè)英語教學(xué)中還存在很多的缺陷，英語教學(xué)的效率和水平還有待提升，當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語教學(xué)中存在以下問題:缺少專業(yè)能力強硬的師資團(tuán)隊:本科生要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容涉及到很多方面，運用英語進(jìn)行專業(yè)課程的授課對于多數(shù)教師來講有一定的困難。如果教師只掌握了基礎(chǔ)英語的相關(guān)知識，沒有深入了解醫(yī)學(xué)知識，那么在教學(xué)過程中根本符合不了醫(yī)學(xué)英語的實際要求。此外，很多的醫(yī)學(xué)英語教師在教學(xué)時以自我為中心，采取分析式教學(xué)法授課，只是簡單地將文章中有關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的單詞進(jìn)行翻譯解釋，之后在對文章全部詞句進(jìn)行分析，該教學(xué)方法非常的單調(diào)，讓原本就無趣的專業(yè)英語變得更加枯燥，時間長了學(xué)生就會感到厭煩。而且這種狀況直接阻礙了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平的提升。通過對醫(yī)學(xué)院本科生實際的英語水平了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本科生的英語水平還處于最低級階段，只有少部分學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行交流，但是在發(fā)音上和句型上還存在很嚴(yán)重的問題，直接影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在國際交流活動中的形象。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)階段的不同所要掌握的知識會不斷增加，需要在短時間內(nèi)對相關(guān)英語文獻(xiàn)進(jìn)行理解掌握，同時還要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這一過程中學(xué)生自身的閱讀及寫作弱點就慢慢的顯示出來，根本不可能在短時間內(nèi)增強學(xué)習(xí)能力，在一定程度上使學(xué)生的科研成果受到影響，種種事件產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展受到阻礙?；诖耍覈槍︶t(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和探索。醫(yī)學(xué)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時會經(jīng)歷一下幾個階段的過度:(1)能夠快速準(zhǔn)確的閱讀英文文獻(xiàn)。本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的過程中，要具備熟練閱讀和理解英文文獻(xiàn)，快速掌握所需知識的能力，這樣才能提高專業(yè)英語閱讀的速度和質(zhì)量。(2)能夠流利的使用英語進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的交流。在日常工作中能夠正確使用英語進(jìn)行科研論文的闡述，將醫(yī)學(xué)前沿知識熟練的講解給學(xué)生，保證其能夠充分理解;此外，運用專業(yè)英語進(jìn)行知識的提問和解答，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語思考的習(xí)慣，不能在教學(xué)中將英語翻譯成中文后在進(jìn)行提問或解答;多為學(xué)生創(chuàng)造參加國際高水平學(xué)術(shù)會議的機會，讓學(xué)生利用英文將自己的成果準(zhǔn)確的講述，通過與權(quán)威的專家交流后促進(jìn)自身水平的提升。(3)運用英語書寫高質(zhì)量的科研論文。從書寫的科研論文質(zhì)量上就能夠看出其科研成果的好壞，想要自己創(chuàng)造的科研成果以論文的形式推廣出去，讓更多的人認(rèn)識自己，首先要保證自身具備良好的英語書寫能力。運用英語書寫文章必須有強硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和深厚的英文基礎(chǔ)，并不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要學(xué)生抱有持之以恒的決心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多對各種英文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，從中掌握各種論文的寫作過程中需要注意的問題。論文每個環(huán)節(jié)在寫作時都有一定的差異，學(xué)生要通過對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和分析后，清楚的了解其中需要注意的問題。通過對其中知識針對性的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力肯定能得到提升，這為其今后的醫(yī)學(xué)研究打下了牢靠的保障，同時也為其今后科研工作的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)英語教學(xué)改革的路徑

通過對當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)院本科生學(xué)習(xí)英語的情況了解來看，在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提高、所以，在教學(xué)過程中教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠保持英語教學(xué)的連貫性，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生獲取英語信息的能力，利用英語對知識進(jìn)行總結(jié)、歸納和提煉的能力，讓其在面對醫(yī)學(xué)科研工作時輕松面對。另外，教師及學(xué)生在教與學(xué)的過程中要對教學(xué)考核內(nèi)容不斷優(yōu)化。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中專業(yè)英語是非常重要的組成部分，只要保證學(xué)生對其有正確的認(rèn)識，才能夠徹底改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的水平最大化的得到提升。(一)采取以小課為中心的教學(xué)方法。最近幾年在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中普遍采用PBL教學(xué)，這是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，被廣大醫(yī)學(xué)教學(xué)者認(rèn)可和使用。在對醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)時可以采用PBL教學(xué)理念組織教學(xué)。每個學(xué)生都具有各自的特點，且對英語知識的掌握程度也有差異，如果授課過程中所采取的方式過于單一，那么會有很多的同學(xué)適應(yīng)不了教學(xué)進(jìn)度，繼而自身的英語學(xué)習(xí)能力也得不到增強。所以，教師可以在課堂上采取小課式教學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠跟得上教師的進(jìn)度，采取針對性教學(xué)讓學(xué)生與教師之間的溝通更加通暢，在潛移默化過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就會得到提升。可是，由于目前很多單位在硬軟件設(shè)施上不夠完善，想要真正實現(xiàn)理論到實踐的過渡還需要不斷的努力。(二)圍繞專題模式進(jìn)行開展教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)以及其他學(xué)科的知識相對比較復(fù)雜，想要在一本課材中將所有的知識納入其中根本是不可能的，這是造成當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材資源短缺的主要因素之一。教師在教學(xué)過程中采取小課形式進(jìn)行教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好針對性的進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識的教導(dǎo)，這對于增強學(xué)生自身的外語水平及科研能力而言有利無害，同時還能夠讓學(xué)生實時掌握有關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的相關(guān)信息;在授課過程中可以設(shè)置相應(yīng)的小專題，讓學(xué)生對知識整理時能夠更加有條理。通過一段時間的實踐教學(xué)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為這一教學(xué)模式對于醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)非常有利，能夠從中學(xué)習(xí)到很多重要的知識點。(三)制定合理的英語考核標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核時不能只依靠客觀因素進(jìn)行，這樣很難真實地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好壞。所以在本科生英語專業(yè)知識教學(xué)中，對學(xué)生英語歸納和綜述能力水平進(jìn)行考核能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生知識掌握程度。綜述就是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將指定文章中的數(shù)據(jù)、資料和重點觀點進(jìn)行整理、歸納從而書寫成論文形式。書寫綜述是培養(yǎng)本科生專業(yè)知識最關(guān)鍵的階段，同時也是體現(xiàn)學(xué)生自身歸納和提煉能力最直接的途徑。和西方國家學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的不同，我國針對于學(xué)生寫綜述方面的培訓(xùn)發(fā)展相對較晚，很多的本科生也是第一次接觸到有關(guān)于寫綜述的知識，這無疑會阻礙科研工作的順利開展。在實際開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)活動時，本科生可以在對各種國外研究文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀來增強自身的學(xué)習(xí)能力，所以，頻繁的利用英語進(jìn)行綜述性書寫，時間久了學(xué)生的外語水平就會有明顯的提升，同時學(xué)生對英文文獻(xiàn)的分析、歸納和提煉能力也會隨之增強，值得廣泛開展。(四)不斷提升教師團(tuán)隊自身的教學(xué)水平和能力。我國當(dāng)前還是有多數(shù)醫(yī)學(xué)院缺少專業(yè)能力強硬的師資團(tuán)隊，部分醫(yī)學(xué)院是潛派外語教研室的教師擔(dān)任本科生專業(yè)英語知識的教學(xué)，只有少部分高校聘用出國經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)本科生專業(yè)英語的教導(dǎo)。而這兩個師資團(tuán)隊各有各的優(yōu)勢，也有各的弊端。醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師雖然在英語能力上欠缺，可是能熟練掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)的知識，而外語教師只對醫(yī)學(xué)知識略懂皮毛，但掌握了豐富的英語知識，所以，如果兩支隊伍分開實施教學(xué)根本不可能取得理想的教學(xué)成果。結(jié)合實際的發(fā)展現(xiàn)狀，想要讓兩支隊伍分別對自己弱項知識在短時間內(nèi)掌握是不可能的。那么當(dāng)前的主要是任務(wù)是培育出一支具有超強英語基礎(chǔ)知識和醫(yī)學(xué)知識，以及有豐富的出國交流經(jīng)驗的教師團(tuán)隊是作為主要的任務(wù)。

總而言之，阻礙我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院本科生專業(yè)英語能力的因素有多個方面，想要從本質(zhì)上解決存在的問題就要做到各個方面共同進(jìn)步，改變現(xiàn)有的英語教學(xué)機制和理念，隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，這樣才能縮短我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與國際英語的距離。

作者:劉翠萍 單位:包頭醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］張穎．醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革初探［J］．科技資訊，2011(22):189．