導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言了解國(guó)外發(fā)展論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：科技的發(fā)展，必須要教育先行。在科技迅速發(fā)展的今天，一次性教育已完全不能適應(yīng)時(shí)代的需要，繼續(xù)教育已成為提高教育質(zhì)量的最好途徑。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)面臨大的改革，而改革的前提必須是教師先行。文章旨在對(duì)西安地區(qū)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上探索英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的教與學(xué)模式，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師繼續(xù)教育教與學(xué)

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“開展大學(xué)后繼續(xù)教育，對(duì)于提高專業(yè)技術(shù)人員、管理人員的素質(zhì)，提高我國(guó)新技術(shù)、高科技發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平，具有極其重要的作用?！惫P者認(rèn)真分析了目前西安地區(qū)英語(yǔ)繼續(xù)教育工作的現(xiàn)狀，并結(jié)合英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)、任務(wù)及存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育工作實(shí)施的途徑和措施。

一、英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的重要性和必要性

在教師的整體發(fā)展進(jìn)程中，繼續(xù)教育的價(jià)值和功能是不可忽視的。當(dāng)代教育理論認(rèn)為：在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過(guò)程控制、教學(xué)評(píng)估和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等因素中，教師是學(xué)校教育體系中的關(guān)鍵因素，而教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)又在很大程度上取決于繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制。①調(diào)查顯示：教師在自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，通常會(huì)自發(fā)地接受自己在中小學(xué)時(shí)期所接受的教育方式和教學(xué)方式的影響，也就是說(shuō)，一位新教師很可能會(huì)按照他的老師的教學(xué)方式去進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)，這是一種守舊行為，適應(yīng)不了時(shí)代的要求。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，隨著英語(yǔ)的逐漸普及、知識(shí)的迅速更新，英語(yǔ)教師專業(yè)和教學(xué)技能的培訓(xùn)勢(shì)在必行。這種現(xiàn)象在西安地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)中尤為普遍。

二、西安地區(qū)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

多年以來(lái)，西安地區(qū)的英語(yǔ)教師繼續(xù)教育中，英語(yǔ)師資狀況令人擔(dān)憂。我國(guó)中師一直無(wú)英語(yǔ)專業(yè)，大專英語(yǔ)畢業(yè)生，特別是在西安地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教的人寥寥無(wú)幾。農(nóng)村英語(yǔ)教師學(xué)歷層次低，教學(xué)水平低下，專業(yè)知識(shí)跟不上目前教研要求。還有那些非英語(yǔ)專業(yè)或未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師中，很多人語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不合格，導(dǎo)致學(xué)生上初中后需要糾正但又難以糾正，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)困難。陜西省自1996年就開始對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，經(jīng)過(guò)十余年的摸索，取得了一些成績(jī)，但目前的英語(yǔ)教師繼續(xù)教育尚存在許多問(wèn)題：教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，英語(yǔ)教師觀念落后，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，培訓(xùn)基地教學(xué)條件落后，培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)時(shí)間和日常教學(xué)發(fā)生嚴(yán)重沖突，等等。

三、目前西安地區(qū)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育存在的困難及問(wèn)題分析

（一）地方主管部門和當(dāng)?shù)匦ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育重視不夠

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，在宣傳落實(shí)和服務(wù)環(huán)節(jié)上檢查、指導(dǎo)力度不到位；再者，基礎(chǔ)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)力量不足，設(shè)施不夠完整；加上各校的教學(xué)任務(wù)重，工學(xué)矛盾始終是教師參加繼續(xù)教育的主要問(wèn)題。現(xiàn)在教師一般進(jìn)修占雙休日，而雙休日大多學(xué)校要求補(bǔ)課，教師的培訓(xùn)時(shí)間沒(méi)有保障，教師也就不愿意參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。加之各地全是采用強(qiáng)制政策，組織不得力，人數(shù)多，班級(jí)大（平均150人），教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果不理想。

（二）教師觀念落后、學(xué)習(xí)目的不清

許多教師只為學(xué)分而來(lái)，因?yàn)樾薏粷M學(xué)分就沒(méi)資格晉升職稱，這是硬件。所以繼續(xù)教育實(shí)際上是和職稱晉升相關(guān)，否則大概沒(méi)幾個(gè)人愿意學(xué)。時(shí)間與任務(wù)的矛盾：教師課多、任務(wù)重，一般教師平均每周15節(jié)以上，大多數(shù)教師還兼任班主任，并且許多學(xué)校要求周末補(bǔ)課，使得教師忙于工作，身心疲憊，沒(méi)有更多的時(shí)間及精力來(lái)安心參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，來(lái)去匆匆，敷衍了事。胸?zé)o全局、各管一段：大多教師的態(tài)度是和自己所教有關(guān)，就認(rèn)真聽，否則是應(yīng)付學(xué)習(xí)。初中只學(xué)與其有關(guān)的東西，稍稍深的知識(shí)就不愿意學(xué)習(xí)。高中教師也只是學(xué)和自己工作有關(guān)的知識(shí)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)。形成初高中各管一段，互不銜接。部分教師認(rèn)為繼續(xù)教育是有關(guān)部門為了辦班，收取經(jīng)濟(jì)效益而找的借口，對(duì)參加繼續(xù)教育產(chǎn)生抵觸情緒，有的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育雖有必要，但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的意義和重要性，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的“要我學(xué)”，對(duì)更新觀念、加深知識(shí)不感興趣。

授課教師任務(wù)重、壓力大。西安地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)教育沒(méi)有教材，教師必須自己選題，編寫教材，時(shí)間短，任務(wù)重。而且選擇的論題、編寫的教材必須貼近中小學(xué)教師的實(shí)際，不能太深，也不能太淺。班級(jí)管理方面教學(xué)班級(jí)過(guò)大，基本是100人以上，甚至200～300人，導(dǎo)致了管理混亂，教學(xué)混亂，只是進(jìn)行了繼續(xù)教育的形式。另外，由于教學(xué)條件差異，許多地方縮短學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間比較短，并且教學(xué)效果不理想。教學(xué)基本是一門課程12～16學(xué)時(shí)。對(duì)于一些主干課程，教師也只是挑重點(diǎn)來(lái)講，教學(xué)形式簡(jiǎn)單，基本以講授為主，談不上討論、互動(dòng)，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。西安地區(qū)組織繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的形式單一，一般采用傳統(tǒng)的一講到底的做法或幾百人的大會(huì)形式，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。我們對(duì)西安地區(qū)接受繼續(xù)教育的160名教師進(jìn)行了教學(xué)形式意向調(diào)查。結(jié)果顯示：面授35.34%，函授15.79%，參觀考察56.77%，專家講座36.47%，專題研討24.81%，同行交流40.23%，導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)22.93%。這些都說(shuō)明把講臺(tái)變成共同的舞臺(tái)，共同研討，共同學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，共同提高是廣大接受英語(yǔ)繼續(xù)教育的教師所歡迎的。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的措施

（一）建立質(zhì)量評(píng)估小組監(jiān)督教學(xué)

各個(gè)國(guó)家都非常重視繼續(xù)教育，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，都采取積極態(tài)度制定嚴(yán)格的措施、政策，使其制度化、法制化。我們也應(yīng)該根據(jù)情況，制定出符合教師特點(diǎn)和教師實(shí)際的規(guī)章制度、實(shí)施辦法。繼續(xù)教育是一項(xiàng)宏大工程，它直接影響教學(xué)質(zhì)量，各地領(lǐng)導(dǎo)及各教學(xué)點(diǎn)要培訓(xùn)好管理人員，履行職責(zé)，建立繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督小組，嚴(yán)格檢查、監(jiān)督，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比，按照科學(xué)的評(píng)估原則進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，各地方要加強(qiáng)學(xué)員班級(jí)管理及教學(xué)管理，保障英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量不斷提高。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)置

英語(yǔ)繼續(xù)教育課程的設(shè)置在課程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，要突出重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)西安地區(qū)的實(shí)際設(shè)置有針對(duì)性的課程；注意課程的適應(yīng)性、應(yīng)用性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，要設(shè)置必修課和選修課（專業(yè)課和公修課）；應(yīng)考慮教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用及繼續(xù)教育課程的評(píng)價(jià)。

（三）更新教師觀念

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的宗旨，是要培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)觀，提高廣大教師的素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面及提高科研能力。教育者首先是學(xué)習(xí)者。廣大教師必須樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，學(xué)員必須明白培訓(xùn)目的是加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用和自身能力的提高，繼續(xù)教育教學(xué)要以學(xué)員為主體，輔導(dǎo)教師為主導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)員必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，具有實(shí)踐能力及解決問(wèn)題和行為研究的能力。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教師繼續(xù)教育教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信息量大，教學(xué)資源豐富，“融印刷媒體、音像媒體、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，甚至動(dòng)態(tài)信息資源為一體化設(shè)計(jì)，組成強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)不受時(shí)空限制，具有開放性和民主性；學(xué)員學(xué)習(xí)具有自主性，學(xué)員可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自我選擇，自我選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式（文字、課件、在線測(cè)試或聯(lián)系、BBS問(wèn)答等）”，學(xué)習(xí)方便；教學(xué)具有交互性，創(chuàng)造了“學(xué)員—網(wǎng)絡(luò)—教師”之間交流的環(huán)境，有利于開展協(xié)作式教學(xué)。采用遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，必須以網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為前提，教學(xué)模式要更新，教學(xué)過(guò)程操作是：“先輔導(dǎo)—自學(xué)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性—提出問(wèn)題—小組討論互助學(xué)習(xí)—網(wǎng)上解決問(wèn)題—面授針對(duì)性解決難點(diǎn)—評(píng)估。”②

（五）改革繼續(xù)教育教學(xué)的方法

英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課采用豐富多彩的形式，如面授、觀摩教學(xué)、專家講座、專題討論、同行交流、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)并進(jìn)行資源共享等。

1.示范與模仿。示范與模仿是人類社會(huì)傳遞接受經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的教學(xué)模式，是繼續(xù)教育培訓(xùn)的常用模式之一。教學(xué)者進(jìn)行示范，學(xué)員們觀察，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，參與技能的嘗試練習(xí)，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，加大練習(xí)，使操作技能熟練化。這種教學(xué)中，培訓(xùn)教師是組織者、示范者；學(xué)習(xí)者是實(shí)踐者，其學(xué)習(xí)是由被動(dòng)的模仿，逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)掌握。

2.合作交流與資源共享。多媒體教材的品種和數(shù)量的提供，為繼續(xù)教育提供了方便的先決條件?！芭溆形淖纸虒W(xué)，VBI、IP、直播課堂和網(wǎng)上資源。各?？梢园褍?yōu)秀資源建設(shè)在網(wǎng)上，校與校之間可以共建，也可自建，大家參與教學(xué)，共同交流，注意培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)員教學(xué)方式的示范作用”。教學(xué)中要根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理設(shè)計(jì)，把靜態(tài)的集體變?yōu)閯?dòng)態(tài)的集體，為學(xué)習(xí)、交流、合作、研討提供充分的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)以小組討論為合作交流的核心，學(xué)生自己發(fā)表自己的獨(dú)立思考意見，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)不同意見的爭(zhēng)論和對(duì)問(wèn)題的思考，最后集體交流，各組匯報(bào)，共同分享不同的資源，學(xué)員學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、合作、反思等來(lái)增加了解，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的形成，充分體現(xiàn)全班每個(gè)成員的參與精神。③

3.專題講座、現(xiàn)場(chǎng)聽課、座談、評(píng)課、觀摩參觀等。繼續(xù)教育教學(xué)必須形式多樣，除了面授和函授外，還應(yīng)該組織專家進(jìn)行專題講座，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、英語(yǔ)教學(xué)能手示范，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)聽課學(xué)習(xí)，并與講授者座談，學(xué)習(xí)教學(xué)的技能和教學(xué)科研知識(shí)，還可組織學(xué)員進(jìn)行觀摩參觀，采取大集中、小分散、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，培養(yǎng)教師邊教學(xué)邊科研的能力。英語(yǔ)繼續(xù)教育要做到教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)資源多樣化，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化，教學(xué)組織靈活化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。我們要達(dá)到全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，主動(dòng)為教育的改革和發(fā)展服務(wù)。

4.網(wǎng)上媒體精品課教學(xué)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，日益滲透到我們身邊的各個(gè)領(lǐng)域，它以綜合性技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者提供一種視聽，全方位、高效、啟發(fā)參與式的多樣化可交互操作環(huán)境。④選擇地區(qū)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，根據(jù)主題，制作網(wǎng)上精品課程，學(xué)員可以通過(guò)精品課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程案例教學(xué)，實(shí)行資源共享。通過(guò)教學(xué)中的案例分析與討論研究學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)技能，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，改變被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能使理論聯(lián)系實(shí)際。并且對(duì)繼續(xù)教育實(shí)施過(guò)程中難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，采取科研課題立項(xiàng)的方式來(lái)進(jìn)行，并要在實(shí)踐中探索解決辦法。

總之，搞好西安地區(qū)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育，為提高西安地區(qū)全民英語(yǔ)水平，使英語(yǔ)成為我們的第二語(yǔ)言，了解國(guó)外發(fā)展，學(xué)習(xí)國(guó)外技術(shù)，才能培養(yǎng)出德、能、勤、體方面的全能人才。

［注釋］

①羅立勝，張文霞.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］.外語(yǔ)界，2004（3）：2.

②鄭隆忻.21世紀(jì)中學(xué)教師繼續(xù)教育模式初探［J］.武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（5）：14.

③李愛(ài)萍.交際環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言交際教學(xué)芻議［J］.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）：15.

④張秀芝，王中鋒.網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）：27.