導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育這一問(wèn)題從四個(gè)方面做了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì),它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。而英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

那么我們又如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者從下面四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語(yǔ)就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又涉及社會(huì)、道德和情感等人文科學(xué)的范疇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，人的思維活動(dòng)始于有待解決的問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能提出問(wèn)題，思維活動(dòng)才能得以展開。

教師在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料的異同，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如：Theylookveryhappytoday.（他今天看起來(lái)很高興）和Theylookhappilyatme.（他高興地看著我）第一個(gè)look為系動(dòng)詞，后接形容詞，第二個(gè)look為行為動(dòng)詞后接副詞，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)觀察就不難找出區(qū)別，并掌握其用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

用多種方法從不同角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的原始思維思想，分析解決問(wèn)題的思路，還應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的多角度審視，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。例如，在教授萬(wàn)圣節(jié)一課時(shí)，筆者從引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)的龍舟節(jié)和春節(jié)的由來(lái)，引出了萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍。既開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。

3.設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)像一個(gè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

當(dāng)然，教師應(yīng)具有創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)該在啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑中去培養(yǎng)他們的積極思維與善于思維的創(chuàng)造精神。

二、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的教育，學(xué)生需要獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地挖掘潛能。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更能促使學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教學(xué)方法新穎而有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，更尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、運(yùn)用恰當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)水平，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維，創(chuàng)新思維既是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一，是思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維以其主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是具有新的創(chuàng)意，因此教師應(yīng)該利用一切可能的調(diào)節(jié)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。教師應(yīng)利用英語(yǔ)教材聲情并茂的特點(diǎn)，借助圖片、實(shí)物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，加大思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維

在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨(dú)特性能使人的思維在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)詞匯、句型和語(yǔ)篇進(jìn)行發(fā)散思維。例如：在小結(jié)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，既可以以一個(gè)搭配較強(qiáng)的動(dòng)詞為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，也可以以某個(gè)介詞或副詞為中心，通過(guò)發(fā)散思維總結(jié)短語(yǔ)動(dòng)詞。

作為教師，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是授之以漁，而不應(yīng)只授之以魚。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，才是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求學(xué)生要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如，Ispenttwohoursfinishingdoingmyhomeworkyesterday.如果變換一下學(xué)生就有更多想象的空間了。IspentasmuchtimeasIcould____(finish)doingmyhomework.受習(xí)慣思維的影響，有些同學(xué)不假思索地說(shuō)填finish,因?yàn)閏ould后只能填原形，殊不知，受spent的影響，還得填finishing。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以在很簡(jiǎn)單的句型教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

四、活化教材內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。教材中的對(duì)話和閱讀文章為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了范例。能否引導(dǎo)學(xué)生把正確規(guī)范的課本語(yǔ)言在積累內(nèi)存的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.連詞成句，活化語(yǔ)言

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按一定意義把單詞連成句子，把課文材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。在學(xué)了（first，then，later，afterwards，finally）這組表示一個(gè)過(guò)程的連詞后，讓學(xué)生用這些詞寫一段話，描述一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)重新組織語(yǔ)言，不但熟練地運(yùn)用了這些詞，而且創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2.復(fù)述課文，活化語(yǔ)言

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是：感知語(yǔ)言材料，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)記憶能力，運(yùn)用語(yǔ)言材料，提高運(yùn)用和創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)中根據(jù)課文思路，設(shè)計(jì)有條理的板書，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，復(fù)述課文，使學(xué)生的知識(shí)源于課文，從而又通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而高于課本，從而使學(xué)生真正地學(xué)為己用。

3.利用情景，活化訓(xùn)練方法

提倡學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高質(zhì)量的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一能力的關(guān)鍵，活化訓(xùn)練方法是優(yōu)化訓(xùn)練效果的前提條件。因此，在明確訓(xùn)練目標(biāo)之后，還要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先要靈活把握訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，即合理分配訓(xùn)練時(shí)間，恰當(dāng)掌握訓(xùn)練火候。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容不要過(guò)多演練，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)于有一定難度的內(nèi)容，不要“蜻蜓點(diǎn)水”，防止走形式，走過(guò)場(chǎng)。

其次，要靈活把握訓(xùn)練方法，要精心設(shè)計(jì)，精心組織，做到活而不亂，活而有序；最后要讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，最終使學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚醒學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、創(chuàng)造屬于自己的東西。如一篇文章教完后可以在黑板上寫一些keywords讓學(xué)生用這些詞編寫一篇短文或依據(jù)原文內(nèi)容加以創(chuàng)新。這樣會(huì)促使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力探索解決新問(wèn)題,掌握新知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身首先也要求教師的教學(xué)具有創(chuàng)造性，所以，教師在教學(xué)中，只要堅(jiān)持培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力、想象能力及邏輯推理能力，最終就能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

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Abstract:Thispaperexpounds，fromfouraspects，howtoimplementinnovativeeducationinEnglishteaching.

Keywords:innovativeeducation;innovativespirit;practiceability