導(dǎo)語：英語探究性學(xué)習(xí)研討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，極為重要的一點就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，力求優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，盡力擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一的羈絆，倡導(dǎo)多元的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，要求在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景去豐富學(xué)生的情感體驗，從而張揚個性。

要實現(xiàn)這一目標，就得在合作、交流之中實施探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生自主去摸索、體驗，然后獲得知識?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”所以要思考然后去學(xué)，也就是帶著問題去學(xué)是最佳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過自主探究，按其思路與方式得到的知識是最牢靠的知識，也是具有實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力的知識。這樣的學(xué)習(xí)方式才能彰顯新課程的概念——民主、開放與科學(xué)。但如何在英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，則有待于我們廣大教師進一步去探討。

一、只提問題，但不解答問題

萊辛有一句名言：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么，我寧要獲取真理的能力，而不要真理?！币簿褪钦f，把獲取知識的能力教給學(xué)生勝于把知識灌給學(xué)生。中科院院士錢鐘韓先生曾經(jīng)說，他鐘愛一些講課“只提出問題而不解決問題”的“蹩腳教師”。我對此深有體會。

在教育學(xué)生的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)方式，最好莫過于此法。例如：在教therebe時，我板書了四個句子，并在重要部位上打上標記，也就是提出問題，讓他們自主討論。

1．Thereisateacherandfortystudentshere．

2．Therearefortystudentsandateacherhere．

3．Thereisapen，twopencilsandfourbooksonthedesk．

4．Therearetwopencils，apenandfourbooksOnthedesk．

問題提出了，學(xué)生的討論是熱烈的，很快就有人說be的數(shù)與and后的名詞無關(guān)，隨后又有人更進一步指出：be的數(shù)與最接近它的名詞的數(shù)有關(guān)。他們從中學(xué)會了對比、分析、歸納和總結(jié)的方法。在教學(xué)中還有很多這樣的例子。

(1)Look(vi)atthepicture．√

LookthepictureaL√

Lookatme．√

lookmeat．√

(2)Put(vt)itup.

Putupit．√

Putthepictureup.√

Putupthepicture．√

在此，教師給出問題，提示出lookat是動介結(jié)構(gòu)，而putup則是動副結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生通過探究去總結(jié)它們的用法，這種自主探索的學(xué)習(xí)能引起學(xué)生的注意，把腦筋集中到真正的難點上，而且只有自己認真去思考、學(xué)習(xí)與摸索才能弄清楚，才能找到答案，所以印象特別深刻。這樣做，教師教得輕松，但學(xué)生卻學(xué)得精通，勝過教師用盡吃奶的力氣去講解。

二、讓學(xué)生自己去體驗

新課程理念要求教師利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過自主探索解決與生活經(jīng)驗密切相聯(lián)系的問題。

構(gòu)建主義者認為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是由學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，他要去構(gòu)建自己的信息才行。而且這種構(gòu)建不可能由他人來代替。書本中的知識是個大海，有無數(shù)的奧秘，只有讓學(xué)生自己沖進去探索、體驗，才會自覺地去感悟與掌握。如在教學(xué)中，當puton、wear與in都出現(xiàn)時，教師應(yīng)讓學(xué)生自己表演并體驗它們的用法。練習(xí)puton時，可讓學(xué)生邊穿衣邊說：“It''''sverycold，I''''mputtingonmycoat．”可讓另一位學(xué)生指著自己穿的衣服說：“Todaylaulwearingaschoolsweater．”再叫一位同學(xué)起立，教師指著她說：“ThesirlinabluesweaterisZhangJiang．”這時，有幾個學(xué)生指著我大聲說：“TheoldmaninablackcoatismyEnglishteachen”大家都樂開了懷。因為他們體驗了這三個詞的不同用法。

可見，課堂教學(xué)盡可能采用實物教學(xué)，這種體驗更是深刻而不易遺忘的。

三、布置社會活動作業(yè)

讓學(xué)生在現(xiàn)實社會生活中體驗、探究更是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。購物、旅游、打電話及人際交流的情景教材每冊書必有，如果學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有深刻的體驗，盡管在堂上進行表演，也是機械地照搬而易于遺忘。如果上課前布置學(xué)生對應(yīng)的社會活動作業(yè)，給出任務(wù)，提出一些問題讓他們思考，諸如售貨員與顧客之間的情感態(tài)度，語言將會與歐美人有什么不同?你有何感觸?學(xué)生對現(xiàn)實社會生活有了親身的體驗之后，再在課堂上表演就傳神得多了。有個學(xué)生說出她自己的感觸：“我們購物時，買主賣主彼此之間關(guān)系不太融洽，語言交際也不講究禮貌。但課本上反映的事實可以看出歐美人不分貴賤，相互尊重，都說一些很有禮貌的用語，表現(xiàn)了人與人之間和睦相處。盡管自己付出了錢，但畢竟是別人在為你服務(wù)，所以，應(yīng)當感謝別人才是。”

這說明社會活動作業(yè)讓學(xué)生去探究、體現(xiàn)現(xiàn)實生活對學(xué)生的社會知識、語言知識有很大幫助，更為今后進入社會謀生之前作社會調(diào)查奠定良好的基礎(chǔ)，并學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)語境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

英語教學(xué)中，有很多習(xí)語按單詞的原意翻譯是不能明白它的意思的。但是，有效地利用這些習(xí)語于教學(xué)中，讓學(xué)生探索，也未嘗不是一種好的學(xué)習(xí)方式。在給出這些詞語讓學(xué)生探討它們所要表達的意思時，一定要給出相應(yīng)的句子以提示、引導(dǎo)他們從上下句的意思去探究這一詞組本意所指是什么，絕不能單獨給出，不然會使學(xué)生盲目探索，勞而無功。

如：Sheisawethen．TheneighboursareafraidOfherverymuch．

這里的wethen，學(xué)生已知不能直譯為“濕母雞”，但下句是鄰居們非常怕她。我沒有作解釋，只要求他們回家體驗一下。第二天就有一個學(xué)生對我說，他回家后把家中一只母雞放進院子里的一個水盆中，它把水拍得四處飛濺，沒人敢近，他再聯(lián)想到隔壁的那個“她”，吵架出了名，粗言爛語，從來無人敢惹，鄰里送她個美名“潑婦”。是否wethen就是這個意思?好得很，這就是探究性學(xué)習(xí)。再如：學(xué)習(xí)形容詞的比較級時，good-better-best，學(xué)生都明白它的意思是“好，更好，最好”。我在黑板上寫上一首小詩：

APoemGood，better，best．NeverLetitrest．Tillgoodisbetter，Andbetter，best．

我要求學(xué)生不能逐字翻譯，要用“意譯”譯出它的神韻。這是課后作業(yè)，要求做在練習(xí)本上，看誰譯得最傳神?第二天檢查，答案五花八門，個別學(xué)生摸不著門坎，但有很多學(xué)生卻有了一點意思，其中一位學(xué)生的答案較為令人滿意。我叫幾個做得較好的學(xué)生在堂上發(fā)表自己的見解。最后才叫那個做得最好的學(xué)生朗讀自己的杰作：“好了還更好，學(xué)習(xí)永不停，繼續(xù)努力干，永遠不滿足。”他不但理解，而且在創(chuàng)新了。我鼓勵了他，并且進一步啟迪他們，這是一首押韻詩，全詩一、二、四句都押了│e│韻?！拔覀円灿脻h語給它押上韻好嗎?”“好!請老師押給我們看?！蔽覍懺诤诎迳希骸皟?yōu)中求優(yōu)，學(xué)無止休。精益求精，力爭上游?！彼麄兌脊钠鹫苼怼：髞戆嘀魅胃嬖V我，有幾個學(xué)生在日記上說這堂課使他們收益甚大，對他們閱讀和寫作有很大啟發(fā)，尤其在閱讀中碰到生詞及俚語可以通過上下文去理解，從而讀懂整篇文章。

總之，充分利用教材，設(shè)計探索性學(xué)習(xí)，能充分彰顯新課程理念“民主、開放與科學(xué)”的精神，使學(xué)生能自始至終在自主、合作、開放的環(huán)境中去鍥而不舍地追求知識，盡管比較艱辛，但為了尋求真知灼見，卻會樂此不疲，窮追不舍，無形之中也激發(fā)了求知的欲望與興趣。張載有言：“學(xué)至于樂，則自不已，故進也?！?/p>

因此，我想教學(xué)最好不要簡單地、直白地告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)讓他們自己去歸納、去總結(jié)并感悟出教師所期待的結(jié)果，這樣的教學(xué)所得出的效果是最佳的。而且，學(xué)生的記憶也最牢固，還學(xué)會了研究性學(xué)習(xí)，并為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

陶行知先生說得好，要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活，教會學(xué)生做人”就得先教會學(xué)生善于探究，對科學(xué)知識，對人文環(huán)境，對社會萬象都得用心探究，才是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標。