導(dǎo)語：剖析數(shù)學(xué)課學(xué)生主體參與性培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“建構(gòu)學(xué)說”認為：一切數(shù)學(xué)知識、技能、思想的獲得，都必須經(jīng)過學(xué)生主體感知的消化、改造，使之適合自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，才能被理解與掌握?？梢?，學(xué)生的主體參與意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，需要教師在課堂中進行長期有意識的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，營造良好的參與環(huán)境

1．樹立新的教育理念，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境

寬松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心，主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。新課程強調(diào)：課堂教學(xué)的效果不單取決于教師的教，更需要學(xué)生的主動參與，只有主體作用得到充分發(fā)揮時，才能獲得理想的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)在課堂中尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。允許學(xué)生提出不同意見，不把自己的意見強加給學(xué)生，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，不輕易否定學(xué)生的思維成果；應(yīng)面向全體學(xué)生，力爭提供給人人表現(xiàn)的機會；應(yīng)給予每個學(xué)生適當?shù)年P(guān)愛，讓他知道教師時時在關(guān)注他的進步，聆聽著他渴望成功的心聲。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)實施民主教學(xué)，創(chuàng)造寬松、民主的教學(xué)參與環(huán)境，才能為學(xué)生提供以足夠的心理安全感，使他們帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動中，從而培養(yǎng)了他們的主體參與意識。

2．構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，提供良好的人文環(huán)境

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中的一對基本關(guān)系，平等、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，而這種關(guān)系地建立關(guān)鍵是教師要擺脫以往“師道尊嚴”的觀念，成為學(xué)生的良師益友，多與學(xué)生在情感上進行交流。在課堂教學(xué)中，通過師生之間的語言、表情、思想的交流，產(chǎn)生情感共鳴，思維共振，便能達到教與學(xué)的和諧。情感教育心理學(xué)還認為：情感具有調(diào)節(jié)功能。當一個人愉快時，更容易通過感知接受外界信息。當學(xué)生處于快樂的情緒狀態(tài)下，就能把看似“強制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)過程?？梢?，教師經(jīng)常與學(xué)生在情感上溝通，便能構(gòu)建師生共進退的良好關(guān)系，古人言：“親其師，信其道。

”同時教師應(yīng)注意針對學(xué)生個性豐富的特點，適時、適度地使用激勵性的評價來改善師生關(guān)系，如：“很好”、“你真棒”、“真不錯”等或一個手勢、一個微笑都會使學(xué)生投入你情感的懷抱，那時學(xué)生會沒有參與興趣和欲望嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

1．設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的問題情境

問題構(gòu)成了一切科學(xué)活動的實際出發(fā)點，學(xué)生主體參與的程度，很大程度上受制于教師對問題的設(shè)置是否合情合理、科學(xué)，是否有適宜學(xué)生主動進入?yún)⑴c的情境。教育家蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，只有教師的思想才有可能去點燃它，而一旦教師點燃了學(xué)生心中的“火把”，學(xué)生就會還給教師燦爛的火花?！苯虒W(xué)開始時教師設(shè)置的懸念，創(chuàng)設(shè)的問題情境就是教師點燃學(xué)生渴求知識“火把”的一種導(dǎo)火線。通過教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并使問題得到解決，能讓學(xué)生領(lǐng)略到茅塞頓開的激動、登堂入室的欣喜，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的最佳途徑之一。

2．開放的教學(xué)內(nèi)容，回歸學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是學(xué)習(xí)動機中最為活躍的成分，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當學(xué)生對一事物產(chǎn)生興趣時，注意力就會高度集中，求知欲就旺盛，思維敏捷，參與的欲望就更強烈。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)科知識的原型，尋找貼近學(xué)生生活體驗的事例，從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，往往能使學(xué)生不自覺地參與到學(xué)習(xí)中。

三、挖掘潛能，提供學(xué)生參與舞臺

1．課堂中提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)方式能發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生在和諧的氣氛中共同探索、互幫互學(xué)、相互提高。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生之間的多向交往，生生互動，有利于形成積極的課堂氛圍，學(xué)生更易主動參與其中。教師在實踐中善于抓住時機，讓學(xué)生在獨立思索與小組合作中解決問題，獲得知識。這樣既開闊了思路，又使不同層次的學(xué)生都能參與其中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識。

2．組織討論，激發(fā)爭論

青少年的一個心理特點是好奇心強，爭勝好強。教師在教學(xué)中提出一個問題，引發(fā)爭論，再組織學(xué)生進行討論，這是調(diào)動學(xué)生主動參與，使課堂氣氛活躍起來的好辦法。問題往往在討論中越辨越明，討論可引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認識和看法。組織討論可采取同桌或小組或全班討論的形式。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，我常常設(shè)計一些判斷題，組織學(xué)生進行討論并且爭論。

3．學(xué)生上臺，客串老師

教師根據(jù)數(shù)學(xué)課題內(nèi)容的難易程度，選擇一些合適的，學(xué)生易講的內(nèi)容，讓學(xué)生臨時客串老師給其他學(xué)生上課，最后由教師進行歸納點評。這種教學(xué)方式比較新穎，迎合了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們積極參與，像老師一樣鉆研教材，精心準備，興致很高。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)《矩形的特殊性質(zhì)》，從邊、角、對角線、特殊圖形來得出四條特殊性質(zhì)。我嘗試讓學(xué)生客串老師上課方式來教學(xué)，每組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下各探討一個性質(zhì)，然后各推選一個代表分別上講臺給全班學(xué)生上課。因為是學(xué)生給學(xué)生上課，所以無論是臺上的學(xué)生還是臺下的學(xué)生都高度投入地參與到教學(xué)活動中，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果也很好。