導(dǎo)語：論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］一直以來，應(yīng)試教育已經(jīng)在教師和家長的心中生根發(fā)芽，在日常學(xué)習(xí)中，人們總是過于關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識以及專業(yè)技能的掌握情況，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。以此為背景，音樂等可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的藝術(shù)教育得不到關(guān)注，學(xué)生的綜合能力難以得到有效的提升。隨著新課改的逐漸滲入，國家越來越重視素質(zhì)教學(xué)，學(xué)校教育也逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這也是大學(xué)音樂越來越被重視的原因。本文首先對大學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀進行了具體的分析，然后深入探究了如何將音樂教育和專業(yè)教育有機結(jié)合起來。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)音樂教育;專業(yè)教育;融合;拓展

高校對于藝術(shù)教育的重視也在明顯提高，加大力度實施藝術(shù)教育，增加藝術(shù)課程，保證通過大學(xué)音樂教育陶冶學(xué)生情操，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，深入的發(fā)展學(xué)生在音樂方面的潛能。各高校在開展音樂教學(xué)的過程中仍然存在一定的問題，為了創(chuàng)設(shè)高效的大約音樂課堂，必須合理處理這些問題。

一、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

社會的發(fā)展給各個領(lǐng)域的人才提出更高的要求，就目前國內(nèi)社會發(fā)展趨勢來看，社會人才應(yīng)以是否具有一定的創(chuàng)新成立作為主要標準。在這樣的背景下，高校再應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能順應(yīng)時代的要求，適當?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)模式，保證高校自身的發(fā)展也在跟著社會潮流前進，轉(zhuǎn)變教育方式，為社會源源不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，充分發(fā)揮為社會培養(yǎng)綜合人才的作用。另外，盡可能多地為學(xué)生提供實踐時間，加強培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，保證學(xué)生所掌握的技能和知識可以滿足社會需求。在開展大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師注意不僅要向?qū)W生灌輸理論知識，還應(yīng)采取有效的措施保證藝術(shù)培養(yǎng)效果，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時還能掌握其他學(xué)科知識，有效增加了學(xué)生在關(guān)于藝術(shù)方面的知識儲備。不管是哪個時代，科學(xué)的發(fā)展和藝術(shù)息息相關(guān)，通過科學(xué)類的教學(xué)，學(xué)生的敏捷度會有所提升，通過藝術(shù)教育，學(xué)生的創(chuàng)造力也可以有效提高。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，因此，高效的培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)充分總是學(xué)生藝術(shù)教育，保證為社會培養(yǎng)的人才更具創(chuàng)新精神。

二、目前我國大學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)缺乏創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們學(xué)到的大多只是教材上的知識，所學(xué)知識和實際需求有所脫離，再加上教學(xué)方法枯燥，學(xué)生對于音樂的藝術(shù)興趣無法得到激發(fā)。大學(xué)音樂的這種現(xiàn)狀不僅抑制了音樂教育本身的價值，還不利于學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造性。因此，為了有效提高大學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，最大限度地提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力，要求教師在開展教學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課本中的基礎(chǔ)知識和音樂技能，還要在音樂的實踐中鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。(二)忽略了音樂教育的重要價值。在影視教育的影響下，不管是家長、教師還是學(xué)生自身，對音樂學(xué)習(xí)的重視度都明顯不夠，從小學(xué)到大學(xué)也普遍存在音樂課被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間。另外就大學(xué)音樂教學(xué)來說，教師師資力量相對薄弱，在開展教學(xué)的過程中，教師沒有按相應(yīng)的教學(xué)大綱開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，甚至還有部分教師直接應(yīng)用多媒體播放教學(xué)視頻向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識。教師不重視音樂教學(xué)會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)水平也得不到有效的提升。針對這一現(xiàn)狀，為了保證音樂教育和專業(yè)教育高度一致，各大院校必須充分重視音樂教學(xué)高度，逐漸完善和健全音樂教育的考核制度和相應(yīng)標準。(三)音樂教學(xué)模式單一。隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力較高的復(fù)合型人才已經(jīng)成為各大院校的重要任務(wù)。但是大學(xué)音樂體系較為單一，不能有效的和其他學(xué)科結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展要求，對大學(xué)生全面發(fā)展十分不利。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多通過死記硬背，被動訓(xùn)練完成音樂學(xué)習(xí)，實踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式效果并不明顯，所以必須改變這種學(xué)習(xí)模式，不斷加強和專業(yè)教育的整合。為了提高學(xué)生的音樂水平，在開展教學(xué)的過程中，教師注意鼓勵大學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力以及交流探究能力。

三、大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育融合和拓展的措施

(一)創(chuàng)新教育理念。對于高中以下階段的學(xué)生來說，音樂教育一直被當成緩解學(xué)習(xí)壓力的輔助學(xué)科，即使開設(shè)音樂教學(xué)，卻沒有真正意義的發(fā)揮音樂教學(xué)的實際價值。絕大多數(shù)的家長和老師認為，音樂等藝術(shù)學(xué)科占用了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)其他知識十分不利，想方設(shè)法的占用這類藝術(shù)教學(xué)實踐，學(xué)生的興趣愛好也被一直。國內(nèi)部分高校雖然有設(shè)立音樂學(xué)科，但是僅僅是為學(xué)生講授理論基礎(chǔ)知識，教學(xué)的過程中沒有和其他學(xué)科相互結(jié)合，拓展性較差。為了實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)和專業(yè)教育可以有效地融合，教師必須注意創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，通過實踐學(xué)習(xí)豐富自身涵養(yǎng)和品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，為日后的生活和工作打好基礎(chǔ)。(二)不斷完善和優(yōu)化音樂學(xué)科建設(shè)。素質(zhì)教育的提出要求高校重視學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，隨著新課改的深入發(fā)展，高校為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，越來越重視音樂教育的實踐性價值，為學(xué)生開設(shè)了大量和音樂有關(guān)的課程活動，比如高?？梢酝ㄟ^舉辦“校園之星”音樂大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證音樂學(xué)習(xí)可以切實滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)和其他教育學(xué)科之間的結(jié)合，可以通過以下內(nèi)容實現(xiàn)。首先，改變教學(xué)形式，將大學(xué)音樂從選修課轉(zhuǎn)變成必修課。選修課的教學(xué)方式所面對的學(xué)生數(shù)量有限，因此對于提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)水平意義不大。高效可以將音樂選修課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的必修課，提高音樂教學(xué)的學(xué)分在學(xué)生最終考評的比例，引起學(xué)生的重視，合理分配音樂教育和專業(yè)教育之間的時間，保證學(xué)生可以最大限度地提高綜合能力水平。其次，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教育內(nèi)容多元化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不打，為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師必須通過各種方式豐富音樂教學(xué)知識，保證教學(xué)內(nèi)容可以多元化發(fā)展。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會有疑問，教師注意積極的給予引導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生向著健康、正確的方向發(fā)展。最后，加快音樂與其他專業(yè)的融合進度。只有保證充足的音樂教學(xué)課程，才能加速音樂和其他專業(yè)的融合速度，這里需要注意，充足的音樂教學(xué)課堂并不是越多的開展音樂課越好，而是教師應(yīng)該采取有效的措施提高課堂教學(xué)效率，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，保證學(xué)生可以更加積極、更加主動地開展音樂學(xué)習(xí)。(三)優(yōu)化音樂教育中的師資配置。音樂教學(xué)離不開教師和學(xué)生，教師充當?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，學(xué)生承擔的是主體部分，而且教師通常是學(xué)生獲取專業(yè)知識的直接途徑，換句話說，在大學(xué)音樂教學(xué)過程中，師資力量的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量和水平有著直接的關(guān)系。如果教師對音樂學(xué)習(xí)都沒有創(chuàng)新的理念，那么很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。所以，想要實現(xiàn)大學(xué)音樂教育和其他學(xué)科內(nèi)容有效的融合和拓展，必須打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。(四)完善教材編制和考核制度。國內(nèi)大多音樂教材都是國家統(tǒng)一編寫的，可能可實際教學(xué)情況有一定程度的脫離。為了讓教師更有目的地教學(xué)，適應(yīng)不同教師和學(xué)生的實際要求，必須不斷完善大學(xué)音樂教材的編寫，保證所有的大學(xué)音樂教材都可以傳承過去的知識凈化，除去糟粕的部分，取其精華的部分。另外，大學(xué)音樂教材的編寫還應(yīng)充分結(jié)合最新的音樂知識，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求。另外一方面，為了保證學(xué)生以嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度對待音樂學(xué)習(xí)，必須強化大約音樂教育的考核制度，增加音樂考核在學(xué)生最終靠譜中的占比，這樣一來，學(xué)生愛能重視音樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成對音樂持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)束語

總而言之，音樂等藝術(shù)學(xué)科對提高學(xué)生提高審美情趣、促進學(xué)生全面發(fā)展有巨大的意義。在大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識地將音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)進行融合，幫助學(xué)生熟練掌握文化知識的同時，有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平。這樣的學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)多才多藝的高素質(zhì)復(fù)合型人才，保證大學(xué)生可以向著國際化標準發(fā)展。

參考文獻:

［1］劉洋．論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展［J］．北方音樂，2018，38(12):116－117．

［2］孔明霞．大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展研究［J］．黃河之聲，2018(6):76－77．

作者:楊昌慧 單位:貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院