導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)過程的顛倒，也讓課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。如信息技術(shù)的融入，讓原本作為知識傳授者的教師“翻轉(zhuǎn)”成為知識引導(dǎo)者；讓原本接受知識的學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”成為主動學(xué)習(xí)者；讓原本課堂知識傳遞+完成作業(yè)的模式“翻轉(zhuǎn)”成為課堂自主+課堂協(xié)作；讓原本的課下聯(lián)系“翻轉(zhuǎn)”成課上練習(xí)。

二、高中信息技術(shù)中“翻轉(zhuǎn)課堂”實施過程

（一）適合于“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法如下：第一，復(fù)習(xí)設(shè)問導(dǎo)入。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生對微課的主干知識加以復(fù)習(xí)，然后抓住課堂活動，設(shè)計問題，通過學(xué)生的回答來找出答案，從而引出課堂上需要解決的問題。第二，懸念導(dǎo)入。利用高中學(xué)生的好奇心，通過身邊的事物與生活設(shè)置懸念，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，視頻導(dǎo)入。合理選擇教學(xué)活動中相關(guān)的錄像或者是電影，然后提出相關(guān)的課堂教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考。第四，游戲?qū)?。設(shè)計與課堂內(nèi)容有著相互關(guān)聯(lián)的游戲，然后通過師生、生生時間的互動來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入沒有任何非常固定的模式，考慮到翻轉(zhuǎn)課堂本身的特殊性，所以微視頻的方式簡單明了，爭取所使用的方法更加容易實施，這樣子也不會占據(jù)太多微視頻的時間。在信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入階段，就需要基于本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)反饋，從而帶著有針對性的問題進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”實施讓信息技術(shù)魅力無限

為了更好的學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交流》這一章節(jié)內(nèi)容，完成“學(xué)生必須掌握一種聊天工具”的要求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就可以以學(xué)校為載體，基于QQ群這一個平臺，來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂之下的信息技術(shù)教學(xué)。具體操作如下：

1.課前的指導(dǎo)。第一，方法上能夠懂得多媒體作品制作的基本過程，即需求分析→設(shè)計規(guī)劃→素材選擇→作品集成→展示評價。第二，知識上。對學(xué)生介紹圖片信息的處理與合成、視頻信息的處理與加工、聲音信息的處理與加工等相關(guān)的知識點，讓學(xué)生了解到PowerPoint的魅力。

2.活動過程。第一，課前準(zhǔn)備，可以由教師建立一個QQ群，讓班級學(xué)生擔(dān)任管理員，讓班級內(nèi)學(xué)生均加入QQ群。然后，教師將多媒體信息加工與表達(dá)課堂教學(xué)的PPT課件以及學(xué)生所收集、加工的素材全部放置到QQ群的共享之中。第二，活動要求每一位學(xué)生給予“魅力校園”這一主題，進(jìn)行PPT課件的制作，素材可以到學(xué)校的網(wǎng)站或者是群共享文件當(dāng)中尋找，但是必須滿足要求：幻燈片頁數(shù)必須超過4頁；幻燈片不能是簡簡單單的圖片疊加的結(jié)果，需要有自定義的動畫與必要的文字說明；完成之后，將作品上傳到QQ群內(nèi)部。

3.學(xué)生作品展示。圖1魅力校園一角；圖2魅力校園PPT封面上述的圖1與圖2是學(xué)生選擇的兩個視角，來體現(xiàn)自己校園的魅力所在。在之后的作品展示與評價環(huán)節(jié)，主要是基于“魅力校園”這一角度，突出校園文化的品味，從而激發(fā)學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大志向的同時，還能夠幫助學(xué)生不斷地提升自我人文素養(yǎng)，另外，還可以在多媒體作品的制作當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用反思

第一，教師應(yīng)該注重“管理機(jī)制”?？紤]到翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的自覺性支持，所以，只有配合上相應(yīng)的管理監(jiān)督，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以記錄，觀察學(xué)生能否跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。第二，在評價中，教師不能單單注意總結(jié)性的評價，過程性的評價才是幫助學(xué)生完善設(shè)計制作的最佳手段。第三，并非所有的課程內(nèi)容都能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課程的實際來合理選擇。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生在掌握一項基本能力的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)技能與自身的一切相聯(lián)系，而這就需要學(xué)生不斷地提升自我學(xué)習(xí)能力與探究協(xié)作能力，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果保持高度的一致。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，必定能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)課堂的魅力完美地展現(xiàn)出來。

作者:李衛(wèi)華 單位:宜興市張渚高級中學(xué)