導(dǎo)語：建設(shè)以生為本的英語課堂策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多管齊下，引導(dǎo)單詞記憶，打好基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生一開始充滿了興趣，而經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就明顯失去了興趣。其實(shí)，初中英語所學(xué)知識(shí)基本為基礎(chǔ)知識(shí)，單詞的學(xué)習(xí)是重中之重。而在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的模式基本是教師教讀，然后學(xué)生記憶，最后再采用聽寫方式進(jìn)行檢查反饋。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)單詞的記憶基本是靠死記硬背方式進(jìn)行，效率較低，故而讓學(xué)生在應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。學(xué)生從小學(xué)過渡到初中開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，雖然小學(xué)時(shí)也掌握了一些基本單詞，但在發(fā)音和用法理解上存在較多缺陷。要引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握單詞需形象地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞。首先，由音及形法。即弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音,根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合，這樣既可以使我們準(zhǔn)確發(fā)音，又能較容易地記住單詞拼寫。其次，采用分類法，即把學(xué)過的單詞按其屬性分門別類串在一起記。如季節(jié)：spring，summer，au－tumn，winter；顏色：red，yellow，white，black，green...最后采用聯(lián)想法，利用詞與詞之間類似之處進(jìn)行對(duì)比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)。這不僅能加深我們對(duì)新詞的印象，還同時(shí)鞏固了舊詞。如近形近音：plane-plant-plan-planet；反義詞：heavy-light，left-right，return-borrow。

二、課堂互動(dòng)，引導(dǎo)合作探究，構(gòu)建知識(shí)

課堂學(xué)習(xí)是師生間互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中教師通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，再經(jīng)過師生合作，最后再總結(jié)升華，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。如在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit4Howdoyougettoschoo（lSec－tionA）的talkabouthowtogettoplaces教學(xué)中涉及到交通工具（transportation）、行程距離(howfar)和所花費(fèi)的時(shí)間(howlong)。SectionA1a-1c（P19）主要是引入新句型Howdoyougettoschool?以學(xué)生熟悉的日常生活來教授和操練此句型的不同人稱形式（第二和第三人稱）。在2a-2d（P20）中，首先以數(shù)字作為教學(xué)鋪墊，以便教授新句型Howlongdoesittake?在3a-3b-4（P21）中，在復(fù)習(xí)Howdoyougetto...?和Howlongdoesittake?的基礎(chǔ)上，引入Howfarisitfrom...to...?以一篇小短文和一個(gè)對(duì)話來操練和鞏固這三個(gè)主要句型。第4部分是一個(gè)Infogaprace(信息溝比賽)，讓學(xué)生在具體情境中來操練這三個(gè)句型。的確，英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力，在課堂中通過師生互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生開口說，讓學(xué)生在交流中敢于表達(dá)，善于表達(dá)，這樣才能更好地促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)課后拓展，培養(yǎng)技能

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教師課后更多是以書面練習(xí)來對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這種模式中教師關(guān)注的是學(xué)生書面語的表達(dá)，而對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力不夠重視。提倡任務(wù)教學(xué)法，在課后通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生參與到調(diào)查、交流等實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在閱讀了關(guān)于情感的文章后，教師布置任務(wù)為：在遇到問題時(shí)大家除了要保持愉快的心情，還要積極想辦法去解決，那么你們的日常生活當(dāng)中都會(huì)遇到什么問題呢？應(yīng)該如何解決？然后提出要求讓學(xué)生對(duì)班上同學(xué)存在的普遍問題，討論最佳解決辦法，最后再用上feelhappy,mirror,thebest,helpothersinneed,believe,haveaniceday寫一篇短文。通過這樣的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)人物的行為發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不愉快的情緒。課堂教學(xué)是一個(gè)主動(dòng)性構(gòu)建的過程，在這個(gè)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到以生為本的課堂中，通過師生關(guān)系的構(gòu)建，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂活動(dòng)中積極互動(dòng)，課后拓展形成技能后，學(xué)生才會(huì)有興趣更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)有效性才有可能。

作者：徐方榮單位：廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)