導(dǎo)語：大學(xué)校長師資建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要］從新中國著名大學(xué)校長的辦學(xué)實踐中，我們可以看出：師資隊伍建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵；尊重教師的主體地位是大學(xué)發(fā)展的根本；不拘一格選擇良師是大學(xué)發(fā)展的標(biāo)志；提高教師的覺悟是大學(xué)培養(yǎng)師資的靈魂；良好的學(xué)術(shù)氣氛是大學(xué)培養(yǎng)師資的土壤；開展科學(xué)研究是大學(xué)培養(yǎng)師資的途徑。這六個方面，是他們關(guān)于師資隊伍建設(shè)的共識和實踐的結(jié)晶。

［關(guān)鍵詞］新中國；著名大學(xué)校長；師資隊伍

2007年8月31日，同志《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”隨著知識經(jīng)濟和高等教育大眾化的到來，我國廣大人民群眾對高等教育的需求逐年增大，如何提高大學(xué)師資隊伍素質(zhì)已成為高等教育發(fā)展的一個核心問題。大學(xué)教師作為高等教育的直接實踐者，承載著傳授高深知識、培育高級人才、發(fā)展創(chuàng)新文化和直接服務(wù)社會等一系列重任。大學(xué)師資隊伍素質(zhì)的高低，是高等教育質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。如何提高大學(xué)師資隊伍素質(zhì)呢？近來，筆者有幸拜讀了程斯輝教授主編的《新中國著名大學(xué)校長》一書，該書對新中國已故著名大學(xué)校長的辦學(xué)實踐進行了全面系統(tǒng)的概括。綜觀全書，我們可以從中獲得很多的啟發(fā)。本文僅僅攫取有關(guān)師資隊伍建設(shè)的部分內(nèi)容，從六個方面進行簡要述評，以期對當(dāng)今大學(xué)的師資隊伍建設(shè)有所幫助。

一、師資隊伍建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵

新中國著名大學(xué)的校長們深知，辦一流大學(xué)必須建設(shè)一流的師資隊伍。馬寅初在任北京大學(xué)校長時指出，“師資的培養(yǎng)與提高是……高等學(xué)校建設(shè)的基本問題”，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。時任清華大學(xué)校長的蔣南翔曾斷言：“清華大學(xué)所以能稱得上是清華大學(xué)，就是因為它有108位知名教授，如果沒有了這108位知名教授，那么，清華大學(xué)也就稱不上清華大學(xué)了。”李達在任武漢大學(xué)校長時，把高水平師資看成辦好大學(xué)的關(guān)鍵，強調(diào)著名教授、高水平專家的重要性。他說，“大學(xué)是最高學(xué)府，教師要有最高學(xué)術(shù)水平才行”。要辦好一所大學(xué)，就要有幾個名教授，辦好一個系，就要有幾個拔尖的人。李達在全面地分析武漢大學(xué)的情況后認為，當(dāng)時學(xué)校的“主要矛盾”或“根本矛盾”是提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平不相適應(yīng)的矛盾。因此，培養(yǎng)和提高師資水平是當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)校能否辦好的關(guān)鍵。

吳玉章一貫認為，建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精通的師資隊伍是辦好中國人民大學(xué)的關(guān)鍵。1955年9月，吳玉章在《紀(jì)念中國人民大學(xué)成立五周年大會上的講話》中提出，“現(xiàn)在面臨的問題是教育質(zhì)量問題”，“但提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵還在于教員質(zhì)量”。陳垣任北京師大校長時，經(jīng)常在《人民日報》、《光明日報》等各大報紙上發(fā)表文章，他指出：“一個人靈魂的塑造，個性的發(fā)展，科學(xué)知識的掌握，道德品質(zhì)的成長，離開了教師的教導(dǎo)和關(guān)懷都是不可想象的。”匡亞明在任吉林大學(xué)校長時，始終把造就高水平的師資隊伍，當(dāng)作一項戰(zhàn)略任務(wù)常抓不懈。1962年5月吉林大學(xué)黨委作出了《關(guān)于重點培養(yǎng)提高教師工作的決定》。根據(jù)這個決定，學(xué)校先后分兩批確定培養(yǎng)骨干教師78名，培養(yǎng)目標(biāo)是在10年內(nèi)，使他們達到當(dāng)時國內(nèi)學(xué)術(shù)造詣較深的教授水平。

二、尊重教師的主體地位是大學(xué)發(fā)展的根本

郭影秋深知，社會主義建設(shè)必須依靠知識分子，因而他在中國人民大學(xué)工作時，特別強調(diào)尊重知識，愛惜人才，他認為這是大學(xué)發(fā)展的根本。尊重教師是北京大學(xué)自蔡元培任校長以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，在“左”的思潮影響下，現(xiàn)實中往往與這種傳統(tǒng)背道而馳，教師并不能成為學(xué)校的真正主人。面對教師不被禮遇的現(xiàn)狀，時任北京大學(xué)校長的周培源痛心不已，他在我國第一次提出了“教師是學(xué)校的主體”的觀點，強調(diào)要使教師成為一個神圣的職業(yè)。周培源在考察了美國的大學(xué)后，認識到我國高等教育陳舊、落后是多年“左”的錯誤所致。他呼吁摒除歷史的遺害，尊重教師的主體地位，鼓勵教師積極投入教學(xué)與科研活動。周培源指出，多少年來，我們工作的缺點是很少把學(xué)校發(fā)展的責(zé)任交給教師，這種領(lǐng)導(dǎo)方式束縛了學(xué)校的蓬勃發(fā)展。

只有把全校師生員工的積極性都調(diào)動起來，發(fā)揮所有復(fù)旦人的作用才能把學(xué)校辦好，這是陳望道任復(fù)旦大學(xué)校長期間一貫的治校思想。他始終把關(guān)心人、愛護人放在第一位，由此被親切地稱為“復(fù)旦師生的貼心人”。陳望道十分愛才，只要誰有一技之長，他就很尊重對方。他除了千方百計關(guān)心老教授和青年學(xué)生之外，對中青年教師的培養(yǎng)也極為關(guān)心，積極創(chuàng)造各種條件，使他們得到培養(yǎng)和提高。在人事安排上，他也勇于破格錄用、提拔中青年骨干，以使他們發(fā)揮更大的作用。

吳玉章也很珍惜人才，把人才當(dāng)成辦學(xué)的寶貴財富。他在政治上對老師非常愛護，經(jīng)常詢問青年教師的政治表現(xiàn)。同時，吳玉章對教師的生活非常關(guān)心，他經(jīng)常深入教職工的宿舍、食堂，與教職工座談，了解教職工生活上的困難。吳玉章常說，我們辦學(xué)校，要發(fā)揚延安精神，要提倡艱苦奮斗，但也要盡力創(chuàng)造條件，改善教職工的生活待遇。

三、不拘一格選良師是大學(xué)發(fā)展的標(biāo)志

一個烤燒餅的人，每烤一個燒餅就熟記一個英文單詞，多年日積月累他竟把一大本厚厚的英漢辭典背下來?！啊焙竽暇┐髮W(xué)第一任校長匡亞明，聞此事后，就派人把這個人找了過來當(dāng)面測試。面對眾多英文教授的提問，烤燒餅的坦然自豪地一一回答了出來，在場的人無不目瞪口呆。而后匡亞明校長便決定破例聘這位烤燒餅的為大學(xué)教授。其實，這只是匡亞明重視人才的一個典型事例。早在1955年，匡亞明到任吉林大學(xué)伊始，就旗幟鮮明地提出：“學(xué)校的教學(xué)主要依靠教師……劉備依靠諸葛亮，不惜三顧茅廬。我們對教師也要真心實意地依靠?！彼沁@樣說的，也是這樣做的?？飦喢髟诩执髮W(xué)時親自主持面向社會招聘人才，凡是愛國且有一技之長、學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的人，都設(shè)法聘請來校。著名古文字學(xué)家于省吾教授是當(dāng)時國內(nèi)研究甲骨文的一流學(xué)者，馳名海內(nèi)外。但新中國成立以后，于先生一直賦閑在家。匡亞明獲悉此事后，多次登門拜訪，請他來吉林大學(xué)工作。在他的努力下，著名先秦歷史學(xué)家金景芳教授、當(dāng)代著名詩人張松如（公木）教授相繼受聘該校，一時吉林大學(xué)校園碩學(xué)鴻儒云集。

侯外廬從到任西北大學(xué)伊始，就千方百計在國內(nèi)外延聘學(xué)有專長的專家學(xué)者來校任教。他不僅依靠和支持西北大學(xué)原有的專家學(xué)者，如岳頡恒、虞宏正、張西堂、張伯聲等都受到他的尊重和關(guān)懷；而且，他還盡力取得國家和西北教育部的特許，憑借自己的聲望和影響，積極延聘各地著名學(xué)者來校任教，如李述禮、陳登原、張豈之等教授均是這一期間到校的。此時的西北大學(xué)，師資陣容強大，可謂“俊彥薈萃，名師云集”。

王亞南在廈門大學(xué)擔(dān)任校長期間，很重視人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，曾被作家徐遲贊譽為“一個懂得人的價值的經(jīng)濟學(xué)家”。他強調(diào)要給人以發(fā)揮其才能的環(huán)境與條件，他發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)陳景潤的事跡，已傳為美談。新中國成立初期，陳景潤是廈門大學(xué)數(shù)理系學(xué)生，畢業(yè)后分配到中學(xué)任教，一度工作和生活陷入了困境，王亞南了解到情況后及時向校黨委作了匯報，并與有關(guān)部門進行了研究，讓陳景潤回母校工作。四、提高教師的覺悟是大學(xué)培養(yǎng)師資的靈魂

馬寅初任北京大學(xué)校長時提倡師資隊伍建設(shè)應(yīng)“包括政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進修”。他在教師中發(fā)起了一個以改造思想、改革高等教育為目的的學(xué)習(xí)運動。學(xué)習(xí)方法是聽報告、讀文件、聯(lián)系本人思想和學(xué)校實際，開展批評和自我批評。

蔣南翔從就任清華大學(xué)校長伊始，就十分重視提高全校教師的馬克思主義覺悟。他說：“加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，日益鞏固和擴大馬克思主義在學(xué)校中的陣地，這是我們學(xué)校勝利完成教育改革的關(guān)鍵?！彼麖膶W(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，重視鞏固和擴大學(xué)校中馬克思主義的思想和組織陣地。他從提高干部的思想水平入手，組織學(xué)校的17位主要干部進行“甲組政治學(xué)習(xí)”，并親自任組長，學(xué)習(xí)的《實踐論》等著作，成為全校師生政治學(xué)習(xí)的一個亮點。

在中國人民大學(xué)辦學(xué)過程中，吳玉章十分重視教師的培養(yǎng)與提高，他深知沒有德才兼?zhèn)涞慕處煟豢赡芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，吳玉章對教師的要求是極為嚴(yán)格的，特別重視教育思想、業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)提高。他說：“我們是人類靈魂的工程師，我們要掌握正確的思想理論，指出正確的方向，要有正確的世界觀和人生觀，才能做人民的教師?！彼?952年7月1日寫的《人民教師必須學(xué)習(xí)馬列主義、思想》一文中指出：“只有積極學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)思想，下決心徹底改造自己，逐漸使自己成為馬克思主義者，方不愧為一個好的人民

教師?！彼３處熣f：“為了教育別人，教師首先自己應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞娜??！?/p>

五、良好的學(xué)術(shù)氣氛是大學(xué)培養(yǎng)師資的土壤

從中國科技大學(xué)創(chuàng)建時起，校長郭沫若就提倡學(xué)校應(yīng)具有良好學(xué)術(shù)氣氛。他說：“學(xué)校是搞學(xué)問的場所，學(xué)術(shù)活動的特色是其獨創(chuàng)與革新，要有追求真理的大無畏精神，要有尊重實際的科學(xué)態(tài)度，更要有對祖國、對民族的忠貞不渝，要滿腔熱忱地扶植新秀?！惫籼岢l(fā)揚學(xué)術(shù)民主，兼容不同學(xué)派，允許各種學(xué)術(shù)觀點自由爭鳴，尤其對于學(xué)術(shù)批評，他主張“明辨是非，分清敵友，與人為善，言之有物”。在他的倡導(dǎo)下，中國科技大學(xué)堅持以“雙百”方針指導(dǎo)科學(xué)研究，校內(nèi)學(xué)術(shù)空氣濃厚而活躍。當(dāng)時，華羅庚、關(guān)肇直、吳文俊被稱為中國科大數(shù)學(xué)“三龍”?！叭垺睂W(xué)術(shù)觀點和授課風(fēng)格各異。學(xué)校兼容不同學(xué)派，特別安排華羅庚、關(guān)肇直同時給學(xué)生上課，不同學(xué)術(shù)觀點聯(lián)袂登臺，在教育界、科技界一時傳為佳話。

許崇清在擔(dān)任中山大學(xué)校長后，十分重視人才，在他主持下，學(xué)校采取了有力的措施來培養(yǎng)師資：第一，繼續(xù)聘請一些著名學(xué)者來校任教，以充實和加強師資力量；第二，建立教研組、教研室開展教學(xué)研究，在實際工作中提高教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)；第三，派遣一些教師出國進修，拓展其學(xué)術(shù)視野；第四，開辦多樣化的培訓(xùn)活動，提高在校職工的文化技術(shù)水平；第五，為老教授，如陳寅恪、岑仲勉、梁方仲等配備助教或教學(xué)助理員，以便于他們開展科研和教學(xué)工作；第六，精簡會議，使教師有充足的時間投入工作之中；第七，貫徹執(zhí)行黨的知識分子政策，努力改善廣大教職工的生活條件。這些舉措減輕了教師的生活壓力，免除了他們的后顧之憂，使其能安心做好本職工作。

中國人民大學(xué)成立時，校長吳玉章對黨內(nèi)外知名學(xué)者一視同仁，委之重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或教學(xué)任務(wù)，以充分發(fā)揮他們的骨干作用。經(jīng)過多年的努力，中國人民大學(xué)建立起一支政治上堅定、業(yè)務(wù)上過硬的師資隊伍。

六、開展科學(xué)研究是大學(xué)培養(yǎng)師資的途徑

1956年9月，蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)副校長時，分管科學(xué)研究工作。他認為，“在教學(xué)工作中，要想做到有創(chuàng)造性，有獨立見解，就必須積極參加科學(xué)研究，廣泛涉獵前沿領(lǐng)域，不斷充實最新知識”。他從社會主義需要大量的干部和專業(yè)人員的角度，對教師參加科學(xué)研究提出了具體的要求。他說教師的科學(xué)水平在教學(xué)中的反映，主要有兩個方面：一個是根據(jù)教育計劃的要求把課程內(nèi)容講透，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的精神；一個是教給學(xué)生最新的科學(xué)成就，不僅要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)的理論知識，而且要讓學(xué)生摸到這門學(xué)科最新發(fā)展的脈搏。這樣，教和學(xué)就成為一種創(chuàng)造性的勞動，教師和學(xué)生在教和學(xué)中的干勁和潛力就進一步發(fā)揮出來了。

郭影秋任南京大學(xué)校長極為重視科學(xué)研究工作，他把教學(xué)和科研作為辦好學(xué)校的兩個中心環(huán)節(jié)來抓。為了加強對南京大學(xué)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，他提出了“教學(xué)為主，科研突出”的口號，并在“科研突出”的要求下，根據(jù)國家建設(shè)需要和學(xué)校的基礎(chǔ)，確定了科研任務(wù)。同時，他強調(diào)要狠抓尖端，保證重點，利用學(xué)?；A(chǔ)雄厚、學(xué)科齊全的特點，采用多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)的辦法，組織專職人員與兼職人員相結(jié)合的科研隊伍，大力攻關(guān)。郭影秋認為，只有加強科學(xué)研究，才能豐富本學(xué)科的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師開展科學(xué)研究必須有明顯的方向，考慮自己的特長、特點，揚長避短，突出自己的特色和個性。