導(dǎo)語：信息技術(shù)在小學(xué)語文高效課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化時(shí)代的到來使人們的日常生活和工作的方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并受到教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，廣大教育工作者和學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)模式十分認(rèn)可。如何借助信息技術(shù)之力構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是目前教育領(lǐng)域中研討最多的教學(xué)課題，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效利用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其在課堂上的重要作用，使語文課堂更活躍、豐富、多樣，借助豐富、生動(dòng)的圖片、視頻等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并借此將他們的語文綜合能力提升到一個(gè)新的高度?；诖耍疚闹饕獙?duì)信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行有效探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語文；高效課堂

在信息化大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)渠道以及教學(xué)方式呈現(xiàn)了多元化的傳播形態(tài)，這種方式對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教師開展的教學(xué)工作提出了更高的要求。目前，信息技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代非常快，社會(huì)的各大領(lǐng)域深受信息技術(shù)的影響。借助信息技術(shù)平臺(tái)將豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)渠道進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅豐富語文教學(xué)資源，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，信息技術(shù)已成為當(dāng)今教師提高教學(xué)效率的必要手段。

一、信息化技術(shù)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)在我國發(fā)展越來越壯大，5G時(shí)代的到來使信息技術(shù)走向了新的梯級(jí)，前景一片光明。雖然在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但凡事都是具有兩面性的，有好的一面自然就有不好的面，尤其在教育教學(xué)中，實(shí)施起來存在一定的局限性。信息技術(shù)在教學(xué)過程中，很受年輕教師的追捧，而一些老資歷的教師受傳統(tǒng)教育思想影響比較嚴(yán)重，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，也難以適應(yīng)最新的技術(shù)手段。就好比在日常生活中，人們的支付方式由現(xiàn)金轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)終端支付，微信、支付寶等，很多老年人是難以適應(yīng)的，所以針對(duì)那些老資歷的教師也是如此。但在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一方面部分年輕教師感受到信息技術(shù)教學(xué)的便利，在教學(xué)過程中過于依賴信息技術(shù)模式，在整個(gè)課堂中過于動(dòng)態(tài)化、立體化，教師自身的講授會(huì)受限，頻繁使用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)加快教師的講課速度，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。另一方面，一些不擅長(zhǎng)用信息技術(shù)的教師會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得課堂枯燥乏味，容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性

現(xiàn)階段，語文核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)從以下四個(gè)方面入手：語言的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用、思維的提升與擴(kuò)展、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與領(lǐng)會(huì)。教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方法，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)手段是發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑，信息技術(shù)帶來了全新的教學(xué)環(huán)境和教育理念，擁有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備，教師將信息技術(shù)與教育融合一體，就此提高教學(xué)質(zhì)量。首先，信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)語文課堂有機(jī)結(jié)合，有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。教師做好課前準(zhǔn)備工作，制作新穎的教學(xué)課件，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分節(jié)約了課堂板書的時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)大幅度提升了課堂利用率。其次，教師借助信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)造教學(xué)情境，通過不同方式激發(fā)學(xué)生積極性，比如通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等還原真實(shí)情境，使語文課堂更加生活化。

三、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)助力閱讀教育，增添教學(xué)趣味性

多媒體是信息化時(shí)代背景下的產(chǎn)物，其靈活多動(dòng)、富有變化，能夠使死板生硬的課堂“活動(dòng)”起來，同時(shí)也能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，使其身臨其境，逐步融入閱讀內(nèi)容中，從閱讀內(nèi)容中得到更多的啟迪。對(duì)于小學(xué)生來說，幫助其建立閱讀興趣最關(guān)鍵，能夠使其主動(dòng)閱讀，探索語文世界的奧妙。在新的時(shí)代背景下，教師要革除舊式“一次性”教育的弊端，避免將閱讀內(nèi)容鎖在固定的框架內(nèi)，而且要突破各種束縛，實(shí)現(xiàn)無邊界閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的延伸。教育信息化時(shí)代下，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其閱讀主動(dòng)性。例如，在《祖父的園子》一節(jié)教學(xué)過程中，教師可利用多媒體給學(xué)生播放與原文意向相近的圖片，蜜蜂采蜜、蜻蜓點(diǎn)水、蝴蝶翩翩、鮮花滿布，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)的園子。教師通過多媒體營(yíng)造特定的氛圍能夠使學(xué)生置身于園中，拉近其與作者的距離，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要“乘勝追擊”，合理設(shè)置多個(gè)問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的真實(shí)情感。如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，總結(jié)作者在祖父的園子中做了哪些事情？讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作者的哪些事情最感興趣？為了提升閱讀教學(xué)效果，教師可設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的問題，如，同樣是澆水，作者跟祖父有什么不同之處？此外，教師還可組織學(xué)生在課堂上模擬作者與祖父的對(duì)話，營(yíng)造一種快樂的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中。

（二）借助微課之力，實(shí)施因材施教

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)得到豐富和完善，由此出現(xiàn)了微課這一新穎的教學(xué)形式。微課的內(nèi)容一般情況下較簡(jiǎn)短，常常是幾分鐘的視頻授課，這些簡(jiǎn)短的內(nèi)容卻是對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的深入總結(jié)。微課的出現(xiàn)是對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富了語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于課程內(nèi)容的改革具有重要作用。教師要善于運(yùn)用微課這一新穎教學(xué)方式，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高綜合能力素質(zhì)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師當(dāng)然要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。由于生生之間學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，學(xué)生的觀察角度和思考方向形色各異，就此情況應(yīng)具體分析，要做到因材施教。教師用自身專業(yè)的教學(xué)技能，激發(fā)出學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新思維能力。教育信息化環(huán)境下，微課成為教育的主要推動(dòng)力，其內(nèi)容精煉，但含金量非常高，備受各大教育工作者青睞。在新的教育背景下，教師要注重微課的應(yīng)用，深度解析課本內(nèi)容，將其分成若干模塊，以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺與聽覺兩個(gè)維度。與此同時(shí)，教師還要注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。首先，教師要合理分層，分層過程中大體將學(xué)生分為A+、A、B三個(gè)層次，分析各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)癥下藥，實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”。例如，在《青山處處埋忠骨》一節(jié)教學(xué)中，教師要深度解析教材內(nèi)容，并按照模塊化方式進(jìn)行講解，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使下層的學(xué)生進(jìn)階上層，實(shí)現(xiàn)“零差生”。對(duì)于B層的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，如生字澤、彭、瑞、簽等。教師可在微課中將這些生字展現(xiàn)出來，分析其結(jié)構(gòu)特征，并配以相應(yīng)的句子，幫助該層學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，加深對(duì)生字的理解；對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要著重進(jìn)行語句理解訓(xùn)練，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，將描寫心情悲痛的句子劃出來，并分析作者是如何表達(dá)這些內(nèi)容的？有什么效果？與此同時(shí)，教師還要讓該層次的學(xué)生找到描寫動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，更好地把握的思想情感。教師也可利用微課將這些句子整理出來讓學(xué)生分析，將其與自己的答案進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中的問題。對(duì)于A+層次的學(xué)生，教師要注重情感教學(xué)，讓學(xué)生分析把兒子留在朝鮮的原因以及雙重身份下（父親與主席）的矛盾心理，深刻體會(huì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的深刻內(nèi)涵。在此過程中，教師可利用微課給學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地把握作為領(lǐng)袖與作為父親的的矛盾心理，體會(huì)其“舍小家顧大家”的情懷。

（三）利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，對(duì)于新鮮的事物較為感興趣，如果能夠結(jié)合較現(xiàn)代的教學(xué)手段為學(xué)生提供更富有趣味的教學(xué)指導(dǎo)，那么學(xué)生的閱讀興趣就一定能夠快速提高，最終實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)效果的提升。得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)方式方法被不斷運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，含有視頻、音頻、圖片等形式的教學(xué)課件被越來越多地使用，這些形式的不斷運(yùn)用，目的是為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造更多的興趣點(diǎn)，從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。這些富有吸引力內(nèi)容的使用，改變了教材內(nèi)容枯燥乏味，吸引力不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)興趣少的問題。將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、畫面等形式展示出來，借此抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，并使其挖掘?qū)W習(xí)的潛能，從而獲取最佳學(xué)習(xí)效果，充分利用多媒體展示功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。例如，在《故宮博物院》一課當(dāng)中，小學(xué)生年齡小，許多家長(zhǎng)都沒有帶著學(xué)生參觀過故宮博物院，因此學(xué)生對(duì)于故宮博物院的外貌、故宮的建筑特點(diǎn)和內(nèi)部一些文物的樣子都不能夠很好地想象出來，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的過程當(dāng)中會(huì)遇到一些困難。這時(shí)，教師針對(duì)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少、想象力不足的問題，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地想象出故宮的外貌和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片、動(dòng)漫等形式幫助學(xué)生對(duì)故宮的外貌和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體上的認(rèn)識(shí)，之后在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些有關(guān)于故宮建筑結(jié)構(gòu)和內(nèi)部飾物的視頻資料幫助學(xué)生細(xì)致地認(rèn)識(shí)故宮。經(jīng)過教師的努力，學(xué)生對(duì)于故宮博物院部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，學(xué)生更加主動(dòng)地結(jié)合教師提供的資料對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀效果的提升。

四、結(jié)語

在教育信息化環(huán)境下，教師要抓住信息技術(shù)的翅膀，帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略語文知識(shí)中抒發(fā)出來的真情實(shí)感，提升其學(xué)習(xí)興趣。在新的時(shí)代背景下，教師要革除傳統(tǒng)“一板一書”式教學(xué)模式，利用多媒體、微課、信息技術(shù)等助力語文課堂教育，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定個(gè)性化教學(xué)方案，全面提高學(xué)生的綜合能力，使其徜徉在知識(shí)的海洋中。

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作者：任紅姣 單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎小學(xué)