導(dǎo)語：中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)分層管理分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送具有中等職業(yè)技能人才的重任。在教育教學(xué)改革的過程中，促進德育目標(biāo)實現(xiàn)也是中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。在實施德育、落實立德樹人教育的過程中，針對德育目標(biāo)進行分層管理并且提出有益的嘗試與實踐，對于促進中職院校的德育教育改革具有十分重要的意義?；诖?，本文針對中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)分層管理嘗試與實踐做出探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育目標(biāo)；分層管理；實踐

一、中職德育工作現(xiàn)狀與改進對策

（一）中職德育工作現(xiàn)現(xiàn)狀。第一，德育工作政策落實不到位。隨著中職教育的不斷改革，在教學(xué)中落實德育教育具有十分重要的意義。落實德育教育也是中職教育教學(xué)改革的主要發(fā)展方向，其德育工作的實效性受到廣泛關(guān)注。雖然針對中職學(xué)校教育，國家頒布了一系列德育工作制度，但在落實上還存在著一些問題。首先，一些中職學(xué)校在落實德育教育的過程中，沒有針對德育工作的方法、內(nèi)容進行落實與監(jiān)督。其次，落實德育教育的方式和途徑較少，在進行德育教育的過程中，班會和社團活動中未能有效滲透德育教育，且開展時間較少，兩方面的原因?qū)е碌掠ぷ鞯南嚓P(guān)政策難以落到實處。缺乏方法和內(nèi)容，也缺乏時間的有效安排，使德育教育難以深入學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活，因此較難取得良好的教育效果。第二，德育工作體系不完善。德育工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要長時間的培養(yǎng)與教育才能看到成果。在進行德育工作的過程中不僅依靠學(xué)校和教師，也依靠家庭和社會。但是目前家庭和社會往往容易成為德育教育的盲區(qū)，因此，在中職德育工作開展的過程中，要結(jié)合中職學(xué)校的實際情況建立有效的德育工作體系。但從實際情況來看，因為大部分中職院校屬于技術(shù)學(xué)校，所以學(xué)生的德育教育主要依賴學(xué)校教育。在實施德育教育的過程中，專業(yè)課程始終是教學(xué)重點，因而一些教師認(rèn)為德育工作主要是班主任的工作內(nèi)容。但在班主任眼中德育教育應(yīng)當(dāng)在各科進行滲透，因此，由于缺乏有效的德育工作體系，各德育工作的主體之間相互推諉責(zé)任，致使德育工作難以開展。第三，德育工作隊伍能力有待加強。從中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看，首先存在著生源質(zhì)量較差的問題。大多數(shù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育薄弱。其次，大多數(shù)中職學(xué)生來源于農(nóng)村地區(qū)，個性較為靦腆，知識面相對較窄。再次，從生源分布階層來看，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自普通農(nóng)民和工人家庭，并且特殊家庭子女較多，這些學(xué)生出現(xiàn)的問題也相對較多。針對這樣的現(xiàn)狀，在現(xiàn)行的中職學(xué)校德育工作中，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況進行德育工作，才能提高德育工作的針對性。這樣的工作特點也對德育工作隊伍的能力提出了更高要求。在中等職業(yè)學(xué)校中，德育管理與教育通常融入各學(xué)科教育中，未成立專門的部門進行管理與教育，導(dǎo)致德育工作隊伍的能力參差不齊，難以針對學(xué)生的實際情況進行有效管理。因此，德育目標(biāo)分層管理實效性不高。（二）改進對策。第一，落實德育工作政策。首先，應(yīng)將德育工作的各項制度落到實處。在落實德育制度的過程中，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)各職能部門的不同劃定相應(yīng)的德育工作，確保權(quán)責(zé)能落實到具體部門和個人。其次，針對中職學(xué)校學(xué)生的特點不斷開發(fā)德育教育的方式和途徑，使其適應(yīng)中職學(xué)校的教育特點。在拓展德育途徑的過程中不僅要在班級內(nèi)落實德育工作，也應(yīng)當(dāng)在校園的各類實踐活動滲透德育工作。例如，在學(xué)校社團和實踐基地開設(shè)德育工作，這樣才能將德育工作的制度及其政策落到實處。第二，完善德育工作體系。完善的德育工作體系是確保德育工作有效開展的基礎(chǔ)和前提。首先，中職學(xué)校、學(xué)校教師、社會、家庭都應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，根據(jù)中職學(xué)校教育的特點，制定立體化德育工作體系。這樣一方面能使學(xué)生在各個階段都受到德育教育，從而不斷完善自身發(fā)展；另一方面，要不斷平衡學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和德育工作之間的矛盾，既要注重學(xué)生的專業(yè)能力成長，也要落實德育工作，這樣才能使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５谌?，強化工作隊伍能力。中職學(xué)校首先要培養(yǎng)一批德育管理工作師資隊伍，能夠根據(jù)學(xué)生特點制定有效的德育教育方式，也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行高效的德育管理。其次，應(yīng)當(dāng)選派骨干教師進行深造和學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)不斷提高教師的工作能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，這樣才能夠根據(jù)中職院校學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)策略。通過強化工作隊伍能力的方式，不斷提高中職院校德育教育的水平。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)分層管理的嘗試與實踐

（一）中等職業(yè)學(xué)校各年級的德育目標(biāo)。第一，中職一年級德育目標(biāo)。對于中職一年級學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生由于中考失利而選擇中等職業(yè)學(xué)校。首先，對于學(xué)生來說剛遭受人生的第一個挫折，學(xué)生情緒較為低落，自我認(rèn)可度較低，加之社會對于中職院校和中職學(xué)生認(rèn)可度不高也導(dǎo)致學(xué)生陷入自我懷疑。其次，一年級學(xué)生剛進入校園對環(huán)境的陌生以及對專業(yè)認(rèn)知的缺乏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，在確立中職一年級學(xué)生的德育管理目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)落實愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義社會、熱愛學(xué)校、熱愛集體等。再次，針對學(xué)生滲透理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠大的學(xué)習(xí)理想和成長目標(biāo)。最后，滲透心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)面對自己的成長環(huán)境。第二，中職二年級德育目標(biāo)。對于中職二年級階段的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與生活，他們已經(jīng)逐漸熟悉了周圍環(huán)境，對自己的未來也有了一定規(guī)劃。但在學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生雖然掌握了專業(yè)知識但由于本身基礎(chǔ)不強對專業(yè)知識的接受能力較差，還有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此缺乏上進心。針對這樣的現(xiàn)狀，在初中二年級的德育工作中應(yīng)當(dāng)加強愛國主義教育、學(xué)習(xí)目的教育、法制教育、理想信念教育、審美教育等。通過這些德育目標(biāo)，使學(xué)生能夠熱愛祖國和人民，熱愛專業(yè)和學(xué)習(xí)，也能夠具備基本的法律素養(yǎng)，具備較強的社會公德意識。同時具備較強的審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，中職三年級德育目標(biāo)。進入中職三年級之后，學(xué)生即將面臨擇業(yè)或升學(xué)的選擇，但大多數(shù)學(xué)生對未來較為迷茫，不知道如何面對就業(yè)或升學(xué)。針對這樣的現(xiàn)狀，中職學(xué)校也針對學(xué)生開設(shè)了相應(yīng)課程，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。但到了畢業(yè)季，大多數(shù)學(xué)生心情浮躁，升學(xué)和就業(yè)的壓力使學(xué)生對未來的迷茫程度加深。針對這樣的現(xiàn)狀，在中職三年級的德育教育中應(yīng)當(dāng)落實愛國主義教育，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識使其具備較強的社會責(zé)任感。同時針對學(xué)生的公關(guān)教育，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)尊重人格。還要加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，落實目的教育，使學(xué)生具備較強的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地適應(yīng)社會需求。（二）做好年級教學(xué)計劃。在規(guī)劃年級教學(xué)計劃時應(yīng)將德育管理目標(biāo)納入到教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的德育教學(xué)課程。然后聘請專業(yè)的德育教育教師，利用課程時間對學(xué)生進行德育教育工作。具體來說，針對中職一年級的學(xué)生可以開設(shè)心理健康教育課程、職業(yè)禮儀課程、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程。通過這些課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、抗壓能力，使學(xué)生初步具備合作能力和責(zé)任能力。針對中職二年級階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)開設(shè)法制教育課程及藝術(shù)欣賞課程，提高學(xué)生的鑒賞能力、辨別能力和判斷力。針對中職三年級階段的學(xué)生，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、社交、應(yīng)變決策、組織等多種能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)下社會。（三）進行年級常規(guī)教育。中職學(xué)校在進行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)其實際情況建設(shè)多層次教育管理體系，為德育教育的落實提供堅實基礎(chǔ)。一方面學(xué)校可以通過制定規(guī)范的日常生活作息和打造學(xué)生的精神風(fēng)貌形成規(guī)范性的教育，使學(xué)生從個人衣著到行為習(xí)慣都能夠規(guī)范化，并以此為德育的切入點，發(fā)揮出德育教育對學(xué)生的影響作用。另一方面，對學(xué)生進行常規(guī)德育教學(xué)過程中，要考慮不同學(xué)生的狀態(tài)和不同學(xué)生的實際情況進行針對性教育。比如，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生普遍存在缺乏紀(jì)律性和組織性、思想品德較差等問題。而且這類學(xué)生在各個階段的教育中普遍存在，由于職業(yè)教育的不斷發(fā)展，招生要求不斷降低，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越來越多。針對這類學(xué)生進行教育，首先要明確出現(xiàn)問題的原因。大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所處的家庭環(huán)境和生活環(huán)境不好，學(xué)生長期得不到關(guān)注，因此容易產(chǎn)生悲觀心理。而且這類學(xué)生已抵觸通過學(xué)習(xí)等方式獲得存在感，因此，對其進行德育教育存在一定難度。所以要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題的具體原因制定策略，同時還需要教育者深刻踐行關(guān)愛學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德理念，通過德育教學(xué)活動的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的錯誤。其次在德育工作中要避免說教式教育，此階段學(xué)生處在青春期，叛逆性較強，如果教育者一味采用說教式教育，會引起學(xué)生的反感，難以提升德育工作的效果。最后，還可以建立針對性的素質(zhì)培訓(xùn)班，采用針對性引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)思想，以便落實德育工作。（四）落實心理健康教育。心理健康教育是德育教育的重要載體，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和健康心理。近幾年，職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育得到了廣泛關(guān)注。同時，由于身心發(fā)展規(guī)律的影響，大多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展上具有明顯的差異性，因此，針對各個年級的學(xué)生進行心理健康教育具有必要性。一般來說，中職一年級學(xué)生適用于課程輔導(dǎo)教育模式。通過課堂教育提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生樹立健康的心態(tài)［1］。針對二年級學(xué)生，則可以采用專題講座的教育模式，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自我情感。針對三年級學(xué)生，則可以采用就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生更好地融入社會。（五）創(chuàng)新德育教育方式。在當(dāng)前時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為德育教育工作方式的創(chuàng)新提供了靈感。德育工作者在進行德育分層目標(biāo)管理工作的過程中，要不斷創(chuàng)新德育教育方式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，要對德育教育方式進行創(chuàng)新，可以在德育教育工作中首先建立開放課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高德育管理工作的靈活性。例如，學(xué)校可以開設(shè)公眾號，在公眾號上德育教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)資源，同時開設(shè)自由交流板塊，讓學(xué)生在閱覽德育內(nèi)容的過程中自由發(fā)表看法。通過這樣的方式德育工作者能夠及時掌握學(xué)生狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際情況對德育教學(xué)進行調(diào)整，利用這樣的方式不斷提高德育工作的有效性和針對性。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)開展德育管理，還可以開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，搭建微學(xué)習(xí)平臺，加強學(xué)生的碎片化時間管理。利用各類媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生將碎片化時間利用起來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠隨時隨地接收信息量較小的德育內(nèi)容。雖然碎片時間相對較短，接收的信息體量相對較小，但經(jīng)過長期積累，也能夠取得良好效果。這樣的方式是由量變引發(fā)質(zhì)變，從而達到提高德育工作有效性的目的，也為德育工作的管理提供了明確的方法。（六）完善評價方式。工作評價能夠及時發(fā)現(xiàn)德育工作中存在的問題，針對存在的問題進行改正，從而不斷完善德育教育和管理工作。在對德育工作進行評價時［2］，首先要構(gòu)建多元化的評價主體，通過學(xué)校、教師、實踐基地、學(xué)生間相互評價等多種方式，讓學(xué)生全方位認(rèn)識自己在德育工作中的優(yōu)勢與缺點。其次，構(gòu)建多樣化評價內(nèi)容，從學(xué)生的各個方面進行評價。這樣的方式可以全方位促進德育工作的開展，從而增強其主動性和自覺性。

三、結(jié)語

中職院校開展德育工作是學(xué)校教育工作的重點內(nèi)容。在開展德育教育時不難發(fā)現(xiàn)每一個階段的學(xué)生在德育品質(zhì)上都存在問題，因此，針對不同年級的學(xué)生提出分層管理目標(biāo)，并且通過有效的德育教育方式實現(xiàn)分層管理目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生通過德育教育擁有良好的德育品質(zhì)。在提高中職學(xué)校德育工作水平的同時，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻：

［1］郭瀛.組織社團活動，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效性［J］.學(xué)周刊，2020（10）：149-150.

［2］曾麗.關(guān)于將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高職思政教育工作的思考［J］.數(shù)碼世界，2020（1）：158.

作者:王楠皆 單位:福建省永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校