導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)“生活化”德育課程開(kāi)發(fā)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，浙江省教育廳強(qiáng)調(diào)在新一輪課改中要注重基礎(chǔ)性課程與拓展性課程相結(jié)合，要通過(guò)拓展性課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵是多維的，其中，良好的道德素養(yǎng)是核心元素。良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程中，即在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到發(fā)展的。有效的德育應(yīng)遵循潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)為而治的行為風(fēng)格，要開(kāi)發(fā)“生活化”德育拓展課程，從而讓品德在生活中生成并融入生活，回歸生活，與生活接軌起來(lái)，與學(xué)生親近起來(lái)，從而讓德育更有吸引力，讓德行植入孩子心靈深處。

一、開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)誦讀課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)德育的內(nèi)化

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們中華民族在自己的歷史發(fā)展中，形成了千年傳承的美德。加強(qiáng)兒童的經(jīng)典誦讀有利于繼承中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，有利于促進(jìn)兒童心智的發(fā)展。因此，德育拓展性課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要設(shè)立國(guó)學(xué)誦讀板塊，充分發(fā)揮誦讀國(guó)學(xué)的魅力，讓孩子在潤(rùn)物無(wú)聲的經(jīng)典誦讀中，獲得精神的成長(zhǎng)。現(xiàn)編的經(jīng)典誦讀的材料很多，有的穿插于各類擴(kuò)展讀物之中，有的單獨(dú)匯編成冊(cè)，但總顯得有些不盡人意，主要表現(xiàn)為隨意與無(wú)序，即編排中作品的主題與難度存在著隨意與無(wú)序，較少考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，制定一份全校性的國(guó)學(xué)誦讀規(guī)劃顯得尤為重要?？梢园凑漳昙?jí)分層誦讀不同篇目，旨在通過(guò)經(jīng)典誦讀，使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升。誦讀分三條主線：國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典以及兒童文學(xué)經(jīng)典。這些經(jīng)典是經(jīng)過(guò)眾多的專家學(xué)者反復(fù)論證，從浩如煙海的經(jīng)、史、子、集中選取的在歷史上最具代表性、至今仍具有旺盛生命力，同時(shí)又最適合少年兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每?jī)?cè)以一種經(jīng)典為核心，全套教材構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)整的、系統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)體系，有助于少年兒童在六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步把握中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的精華所在，系統(tǒng)地了解國(guó)學(xué)經(jīng)典中的核心內(nèi)容。

二、開(kāi)發(fā)禮儀教育課程，促進(jìn)學(xué)生德育行為的形成

人的行為一旦形成一定的習(xí)慣，是很難改變的，往往在不經(jīng)意間流露，因?yàn)樗逊e淀為人的素質(zhì)。因而，我們必須注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，可以自編《小學(xué)生禮儀》課程，從最基本的吃飯、睡覺(jué)等生活禮儀入手，培養(yǎng)低段兒童良好的生活、學(xué)習(xí)、待人的習(xí)慣，提高品德素養(yǎng)。

1.晨間談話引領(lǐng)

習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，所以一定要持之以恒。反復(fù)抓，抓反復(fù)。因此，除了細(xì)致入微的要求，每周要有重點(diǎn)監(jiān)督，每天要定時(shí)談話。一般每天要給自己和全班孩子談話的時(shí)間，談話內(nèi)容可以隨機(jī)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)交流。既可以肯定全班孩子一天中做得最出色的一個(gè)方面，也可以提出自己今后要努力的方向；可以針對(duì)班里具有典型性、普遍性、針對(duì)性的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，交流分享；也可以和孩子講講發(fā)生在學(xué)生身邊富有教育意義的道德小事，或者是課外搜集的充滿哲理的小故事，以此規(guī)范孩子行為；還可以在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)教育主題，組織學(xué)生“一日三省吾身”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn)，完善自我。

2.日常教育落實(shí)

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的形式應(yīng)該是多種多樣，其中班隊(duì)活動(dòng)應(yīng)是一種重要方式。學(xué)校明確要求班主任應(yīng)該充分利用班隊(duì)時(shí)間，緊密結(jié)合禮儀課的內(nèi)容，定期不定期地開(kāi)展以“禮儀”為主題的活動(dòng)。如進(jìn)行接待客人情境表演，一方面使表演的同學(xué)接受禮儀訓(xùn)練，另一方面讓觀看的同學(xué)受到熏陶感染；再如舉行愛(ài)學(xué)校，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境美的演講比賽，使同學(xué)們?cè)陲柡钋榈脑捳Z(yǔ)中體會(huì)文明之美。有時(shí)，班主任也會(huì)根據(jù)學(xué)?？偟囊?，針對(duì)自己班里學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的具體情況和問(wèn)題，組織特定活動(dòng)。

三、開(kāi)發(fā)心理健康課程，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以運(yùn)用心理健康教材。為了使教材更具我們學(xué)校的特色，更貼近學(xué)生的實(shí)際，在編寫之初要召開(kāi)班主任座談會(huì)，請(qǐng)他們暢談平時(shí)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、篩選，從而確定教材的綱目。教材的編寫與使用我們同樣遵循活動(dòng)性、生活性的原則，力求從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，為學(xué)生的生活服務(wù)，真正能解決學(xué)生中的心理問(wèn)題，能提高學(xué)生的心理品質(zhì)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的道德素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)是十分重要的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況為小學(xué)生開(kāi)設(shè)了《退一步，海闊天空》《三個(gè)和尚》《感恩，你會(huì)嗎》《這樣花錢你認(rèn)可嗎》《步入少年》《男孩、女孩》等生動(dòng)有趣的心理輔導(dǎo)課，心理輔導(dǎo)課的遵循活動(dòng)性、生活性的原則，力求從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，為學(xué)生的生活服務(wù)，真正能解決學(xué)生中的心理問(wèn)題，能提高學(xué)生的心理品質(zhì)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的道德素質(zhì)。如，《退一步，海闊天空》這一課，就緊扣學(xué)會(huì)寬容，站在別人角度思考問(wèn)題，正確地處理人際關(guān)系這一目標(biāo)，通過(guò)音樂(lè)放松冥想、真實(shí)故事講述、現(xiàn)場(chǎng)演繹誤會(huì)、欣賞名言小幽默等四大板塊，內(nèi)容既貼近生活，又有實(shí)際的指導(dǎo)意義，不是說(shuō)理而是直接感悟，編得非常生動(dòng)?？傊?，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓孩子通過(guò)接觸人類無(wú)上境界的道德精華，并趁她們心性純凈時(shí)，讓她們耳聞目睹于先賢光亮正大的智慧思想中，在心里平靜自適，悠然自得入耳到了圣賢的聲音，得到了心魄的凈化，在潛移默化的浸染中領(lǐng)略華夏古老文化的精神韻味，獲得至高無(wú)上的心魄享受，將來(lái)成為社會(huì)形態(tài)需要的人才。

作者:胡美娟 單位:浙江麗水市慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)