導(dǎo)語(yǔ)：高中政治課程與多媒體運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高中新課程改革的展開(kāi)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和手段，多媒體輔助教學(xué)成為最為突出也最為普及的一種。本文著重介紹了在高中政治課堂上使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的方面。

關(guān)鍵詞：政治課多媒體

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分的教師在教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，在這種“填鴨式”教學(xué)下，學(xué)生無(wú)法真正提起學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)比較好的學(xué)生一般自制力也比較強(qiáng)，能夠在課堂上努力地吸收知識(shí)；而成績(jī)較差的學(xué)生一來(lái)本身基礎(chǔ)差，部分知識(shí)聽(tīng)不懂，二來(lái)課堂教師授課不能吸引他們足夠的興趣，因此這部分學(xué)生在傳統(tǒng)的政治課堂上更加無(wú)法集中注意力聽(tīng)課。在這種情況下，國(guó)家開(kāi)始了高中新課程的改革，福建省在于2006正式實(shí)施新課程改革。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，不能僅僅靠“一支粉筆一張嘴”就完成一堂課，于是越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索新的教學(xué)方法。在許多新的教學(xué)方法中，多媒體輔助教學(xué)由于其比較多的優(yōu)點(diǎn)成為最突出的一種。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在許多學(xué)生的觀念中，政治課是枯燥無(wú)趣的，甚至于認(rèn)為政治課可聽(tīng)可不聽(tīng)，即使上課沒(méi)聽(tīng)，考試前再背照樣也可以取得好成績(jī)。學(xué)生產(chǎn)生這樣的觀念也是不無(wú)原因的。一方面，政治科理論性較強(qiáng)，注重于知識(shí)的抽象概括和總結(jié)，而生動(dòng)形象的感性材料更容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以政治科在學(xué)生喜歡的科目選擇中幾乎沒(méi)有市場(chǎng)。另一方面，教師教學(xué)手段比較單一，經(jīng)常是照本宣科，同樣提不起學(xué)生的任何興趣。新課程改革的實(shí)施在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，首先高中政治新教材的編撰上更注重貼近生活，新教材中增加了許多有趣的插圖和探究，而一些抽象知識(shí)點(diǎn)在新教材中所占的篇幅大大減少，要求也降低了。例如在舊教材中占了整整一框題的“價(jià)值規(guī)律”，在新教材中只用一段話(huà)闡述，這樣就極大了提高了學(xué)生至少對(duì)政治教材的興趣。其次，新課程要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中多媒體輔助教學(xué)是大多數(shù)教師采用的一種。心理學(xué)研究表明認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)也證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩者加起來(lái)有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體集文字、圖像、音頻、視頻等多種因素為一體，使模糊的事物變清晰，使抽象的概念具體化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官上得到滿(mǎn)足，并在生動(dòng)熱烈感人的情景中接受知識(shí)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)。

例如，在講到《文化生活》模塊《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框題時(shí)，教材第一部分從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想四個(gè)方面來(lái)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，這四個(gè)方面涉及的范圍非常之大，因此要全面介紹是不可能的。所以筆者在這部分處理上結(jié)合本地實(shí)際把范圍縮小到閩南地區(qū)，在課前布置學(xué)生分組搜集材料，而后每小組派代表在課堂上用多媒體分別展示成果。這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、對(duì)學(xué)生情感教育的升華

思想政治課歷來(lái)非常注重對(duì)學(xué)生思想情感的教育，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅靠教師的口頭講述很難引起大部分學(xué)生在情感體驗(yàn)上的共鳴。新課程改革三維目標(biāo)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面提出了更高的要求，因此教師在這一環(huán)節(jié)的處理上必須更加注意方式和方法。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用為情感教育開(kāi)辟了一條新道路，它把生動(dòng)的圖像，具體的音頻和視頻和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，讓學(xué)生在賞心悅目中自覺(jué)地接受德育中真、善、美的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)審美的愉悅、心靈的滿(mǎn)足、情感的激勵(lì)、個(gè)性的陶冶。《文化生活》模塊相對(duì)其他三個(gè)模塊而言是比較新的內(nèi)容，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為這一模塊在對(duì)學(xué)生的情感教育方面的作用尤為突出，愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)、中華民族精神的弘揚(yáng)還有社會(huì)主義精神文明建設(shè)和思想道建設(shè)等都是這一模塊的重點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)的如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師蒼白的口頭說(shuō)教，它所起到的作用是微乎其微的，因?yàn)閻?ài)國(guó)主義、民族精神相對(duì)于學(xué)生而言都是抽象的概念。而從學(xué)習(xí)規(guī)律上來(lái)看，沒(méi)有一定的感性材料作為鋪墊，學(xué)生很難直接獲得并接受理性認(rèn)識(shí)。所以，在介紹中華民族精神時(shí)，筆者利用張明敏的《我的中國(guó)心》這首歌作為導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中穿插兩段視頻：《紀(jì)念1998抗洪精神》和《“兩彈一星”元?jiǎng)?-鄧稼先》增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族精神的理解。

三、突出重難點(diǎn)，構(gòu)架知識(shí)體系

很多學(xué)生學(xué)習(xí)的困難就在于沒(méi)有很好地把握重難點(diǎn)，不能形成一定的知識(shí)體系。零散沒(méi)有條理的知識(shí)會(huì)造成記憶負(fù)擔(dān)和思維混亂，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的把握，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。如果要讓學(xué)生較好地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，就必須使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的一部分。但是這個(gè)過(guò)程只有個(gè)別能力較好地學(xué)生能夠靠自己的力量完成，大部分學(xué)生是無(wú)法獨(dú)立完成的。這樣，教師在知識(shí)體系歸納的作用就顯得非常重要。在以往，大部分的教師要完成知識(shí)體系的歸納并讓學(xué)生掌握，一般是通過(guò)板書(shū)或印發(fā)提綱給學(xué)生，但是這樣只能列出主干知識(shí)，而不能透過(guò)主干知識(shí)深入詳細(xì)地復(fù)習(xí)，所以主干知識(shí)與細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間也不能形成很好的聯(lián)系。而多媒體技術(shù)具有超文本、超鏈接的功能，這一功能可以增大課堂容量，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。教師通過(guò)抓住關(guān)鍵的字眼，運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系的主線(xiàn)，將知識(shí)縱向、橫向有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。筆者在進(jìn)行《政治生活》模塊期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用多媒體制作復(fù)習(xí)課件，羅列主干知識(shí)，通過(guò)超文本、超鏈接建立與細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成一定的邏輯順序。同時(shí)再通過(guò)超鏈接建立知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)題之間的聯(lián)系，通過(guò)典型的例題起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，起到了較好的復(fù)習(xí)效果，這也是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式?jīng)]辦法做到的。

多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式以其較為突出的優(yōu)勢(shì)為大多數(shù)教師所采用，但也并不意味著它就是十全十美的教學(xué)方式，筆者在多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要更好地發(fā)揮這種新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中還是有很多方面需要注意的。

一、課件制作須適當(dāng)、適量

多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越普及，但它的總體制作質(zhì)量卻不是很高。筆者在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中也經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒其他人的方法，在自身實(shí)踐和借鑒他人的過(guò)程中筆者認(rèn)為利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師制作課件能力有較大的要求。多媒體是一種新的教學(xué)輔助方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，如果單純地用多媒體屏幕代替黑板，把板書(shū)搬上多媒體，那還是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無(wú)法體現(xiàn)新課改的理念。因此，在課件制作中切忌簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)。但是，多媒體課件的制作也要注意不能太過(guò)花哨，部分教師在制作課件時(shí)為了最大程度地吸引學(xué)生的注意，把大部分的注意力花在彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫(huà)、影視錄像的設(shè)置選擇上，而忽略了對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和分析，使學(xué)生感觀刺激太多而抑制了深層次的思維活動(dòng)，造成了“本末倒置”的現(xiàn)象。所以，課件制作必須在多媒體感觀效果與教材知識(shí)突破之間尋得平衡，這才算得上是一個(gè)較為優(yōu)秀的課件。

多媒體的教學(xué)上圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的利用可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，但是也要注意適量。因?yàn)樘嗟奈淖帧D片，太長(zhǎng)的音頻、視頻反而會(huì)造成學(xué)生感觀上的疲勞，精神集中力反而下降了。筆者在《世界的物質(zhì)性》這一課的處理上為了說(shuō)明自然界的存在是客觀的引入了一段科教視頻《宇宙的由來(lái)》。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還興趣盎然，但是隨著時(shí)間的推移，大部分學(xué)生注意力下降，這就使得這段視頻失去了它在這堂課中應(yīng)發(fā)揮的作用。筆者在課后反思中，總結(jié)出原因在于這段視頻專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生難以理解，另外這段視頻持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，大概有八分鐘左右。因此學(xué)生在興趣不高的情況下面很難將注意力集中到最后。因此，多媒體課件制作中量的控制非常重要。

二、堅(jiān)持多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

利用多媒體輔助教學(xué)并不意味著就完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。課件教學(xué)其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢(shì)。但是如果畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，沒(méi)有留夠充分時(shí)間讓學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。新課改的理念是要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，如果多媒體課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。教師的語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、板書(shū)、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)為原本枯燥無(wú)味的政治課堂注入了新鮮和活力。作為一種新的并最快普及的教學(xué)方式，它有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在其不足之處。因此，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓它充分發(fā)揮在政治課堂中的作用。