導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是高等教育學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，各大院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量輸出時(shí)存在著諸多實(shí)際問(wèn)題，使得畢業(yè)生畢業(yè)成果參差不齊。因此，如何提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。本課題以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為研究重點(diǎn)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制可行性研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；控制研究

1緒論

1.1研究背景。應(yīng)用型本科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加偏向于應(yīng)用技術(shù)型，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，存在選題內(nèi)容難易不均、過(guò)程監(jiān)控不當(dāng)、分配時(shí)間不合理、師資力量不足、學(xué)生被動(dòng)接受等實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能得到較好的把控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量是院校應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、設(shè)計(jì)過(guò)程、答辯、評(píng)審成績(jī)及資料整理的整個(gè)過(guò)程需要全面管理，不能忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。1.2研究意義。（1）有助于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生，明確并統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間、任務(wù)安排，節(jié)省大量事務(wù)性工作所需的時(shí)間，并提高工作的規(guī)范性。（2）有助于新進(jìn)教師盡快了解并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。（3）有助于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生迅速掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)方法和具體要求。（4）有助于學(xué)院對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控。（5）有助于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

2現(xiàn)狀問(wèn)題

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能統(tǒng)一。高校在第七學(xué)期末畢業(yè)生進(jìn)入到畢業(yè)實(shí)習(xí)課程中，大部分學(xué)生離校參與到企業(yè)實(shí)習(xí)工作中，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一直持續(xù)到下一年第八學(xué)期，于是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間存在沖突，學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)分散，教師無(wú)法控制進(jìn)度的實(shí)質(zhì)性效果。2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不明確。環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題通常分為三個(gè)方面：室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)。各個(gè)方面都與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)。畢業(yè)生在選題過(guò)程中內(nèi)容有的過(guò)于寬泛，研究的范圍太廣、設(shè)計(jì)面積過(guò)大；有的過(guò)于簡(jiǎn)單，研究的范圍太小，實(shí)踐價(jià)值不高。選題方向不明確也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低。2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)不能與市場(chǎng)接軌。畢業(yè)生在本科學(xué)習(xí)的后期，慢慢會(huì)形成較為明確的專業(yè)定向研究方向，跟后期的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)需求，不能盲目虛構(gòu)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)題材。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門十分綜合性的課程，需要在選題內(nèi)容、表現(xiàn)技術(shù)、研究手段、工藝制作、藝術(shù)審美等方面，在每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控中，有些監(jiān)管不足或監(jiān)控力度不到，也會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。2.5學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的參與度不足。畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視度不夠，很多學(xué)生投入到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱潮中，對(duì)于課程的完成要求自我認(rèn)知不足，不愿意花更多的時(shí)間投入到創(chuàng)作和制作上，這是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的重要原因。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、制定任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等一系列工作，在此階段，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排需要經(jīng)過(guò)選題→調(diào)研→收集資料→草圖階段→定稿階段→圖紙表現(xiàn)→展板排版幾個(gè)主要的步驟，指導(dǎo)老師應(yīng)充分地做好每個(gè)步驟的任務(wù)量，合理地規(guī)劃步驟時(shí)間，讓學(xué)生分清楚主要的部分和次要的部分，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提條件，而環(huán)境設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容可以有以下方向：根據(jù)實(shí)際地形進(jìn)行主題設(shè)計(jì)；對(duì)有開(kāi)發(fā)價(jià)值的舊區(qū)進(jìn)行改造設(shè)計(jì)；根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。選題的范圍不宜過(guò)大過(guò)空，要有創(chuàng)新性，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，具有實(shí)踐價(jià)值，落腳點(diǎn)要緊扣設(shè)計(jì)要點(diǎn)，例如：暮云•武漢市江岸區(qū)老年養(yǎng)生休閑社區(qū)空間設(shè)計(jì)———養(yǎng)生居住空間設(shè)計(jì)；窯里古鎮(zhèn)陶瓷文化體驗(yàn)館建筑設(shè)計(jì)；廣西合浦縣星島湖鄉(xiāng)主題民宿景觀設(shè)計(jì)……在前期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行審核，督促學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，收集資料，探究選題的合理性與研究?jī)r(jià)值。在全系里進(jìn)行答辯討論，通過(guò)選題審核后，再進(jìn)行下一步規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告撰寫，如果未通過(guò)選題，則需要重新選題。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)在專業(yè)范圍內(nèi)，難易適中，能夠保證有效的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)量，應(yīng)在系部、學(xué)院、教務(wù)處多方的監(jiān)控下落實(shí)選題的工作。3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段是研究方案及圖紙制作的過(guò)程，指導(dǎo)教師應(yīng)按照任務(wù)書(shū)的安排對(duì)學(xué)生的制作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)管，通過(guò)當(dāng)面的討論溝通或者網(wǎng)絡(luò)線上指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的責(zé)任心，做到及時(shí)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，加以指導(dǎo)、監(jiān)督與質(zhì)量把控。學(xué)生在確定選題后，應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研與前期分析，對(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意風(fēng)格與空間布置、流線組成、圖紙的制作等加以研究。在中期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控中，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)審核學(xué)生的態(tài)度與積極性，對(duì)于不主動(dòng)溝通聯(lián)系的、態(tài)度敷衍的學(xué)生要予以提醒、督促、警告。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表的記錄反饋，中期對(duì)于設(shè)計(jì)檢查記錄不少于六次。教務(wù)處在中期階段應(yīng)對(duì)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行督查，采取督導(dǎo)對(duì)各學(xué)院中期內(nèi)容多次集中檢查，查實(shí)指導(dǎo)老師是否完成階段性工作，進(jìn)度是否合乎規(guī)范，并提出意見(jiàn)，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的教師予以批評(píng)，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)終審和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、評(píng)分階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)終審是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量的最后把控，指導(dǎo)教師應(yīng)從幾個(gè)方面來(lái)審核圖紙質(zhì)量，平面、頂面、立面圖紙的制圖規(guī)范、效果圖圖紙的透視角度、色彩表現(xiàn)是否符合審美標(biāo)準(zhǔn)、排版的條理性等。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作的質(zhì)量監(jiān)控主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是答辯前的資格審核，在進(jìn)行答辯前學(xué)生必須完成所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，評(píng)閱教師與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)說(shuō)明來(lái)審查其方案的完整度、規(guī)范性、邏輯性等，教師們通過(guò)小組討論，學(xué)院討論，所有工作通過(guò)審核的學(xué)生予以參加答辯，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)方案或說(shuō)明進(jìn)行修改或延緩答辯。正式答辯階段是對(duì)畢業(yè)生綜合表達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，全面考驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。答辯由學(xué)生自主闡述自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和答辯專家提問(wèn)兩個(gè)部分，答辯專家要嚴(yán)格把控答辯的內(nèi)容與提出的問(wèn)題，真實(shí)無(wú)誤地評(píng)價(jià)成績(jī)、打分。答辯秘書(shū)如實(shí)地記錄答辯的過(guò)程與評(píng)價(jià)。學(xué)院應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)整個(gè)過(guò)程公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇O(jiān)督，審視規(guī)范性與權(quán)威性，力求保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。如學(xué)生對(duì)答辯內(nèi)容不熟悉，不能回答專家組的答辯問(wèn)題，則應(yīng)另行再次修正，準(zhǔn)備二次答辯。答辯評(píng)分分為指導(dǎo)教師評(píng)分30%，評(píng)閱教師評(píng)分30%，答辯小組的平均分占40%，三個(gè)分?jǐn)?shù)的總和就是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總分。每個(gè)分值是對(duì)學(xué)生不同階段的畢業(yè)工作質(zhì)量的評(píng)定分，教師與專家組對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與答辯現(xiàn)場(chǎng)都應(yīng)嚴(yán)格按照畢業(yè)流程監(jiān)督質(zhì)量，真實(shí)地、客觀的給予評(píng)價(jià)。

4總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)院藝術(shù)專業(yè)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的研究課題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把控研究，不僅能提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的含金量，更能夠統(tǒng)一整體的教學(xué)規(guī)范與教學(xué)水平。只有制定嚴(yán)格的、規(guī)范的、詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，各方面人員的全面監(jiān)督、多次審查，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)具有良好的質(zhì)量體現(xiàn)。本論文屬于武漢工程科技學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目2016年度研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：19）。

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作者:范晶晶 單位:武漢工程科技學(xué)院