導語：建筑工程CBE項目化教學實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1基于CBE的專業(yè)群實踐教學體系

能力本位教育(Competency-BasedEducation，CBE)是近年來流行于北美及其他一些國家的一種職業(yè)教育模式［2］。能力本位教育是從職業(yè)崗位出發(fā)，以職業(yè)和崗位所必需的能力為目標，并以學生為中心，來組織課程與實施教學的系統(tǒng)方法。建筑工程管理專業(yè)群包含的各專業(yè)均是應用性、實踐性很強的學科，實踐教學是專業(yè)教學重要的組成部分。實踐教學必須從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，這與cbe模式是相吻合的。因此，建筑工程管理專業(yè)群實踐教學體系建設正是借鑒了CBE模式，并結合專業(yè)群自身特點而進行的。依據CBE模式，通過對建筑工程管理專業(yè)群面向的建筑行業(yè)進行調研，該專業(yè)群的就業(yè)崗位群包括施工員、監(jiān)理員、造價員、資料員、質量員、安全員等。針對崗位群分析各個崗位的通用技能與專門技能，從而得出建筑工程管理專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標，如圖2所示。

2基于項目化、模塊化的實踐教學體系的構建

根據建筑工程管理專業(yè)群人才培養(yǎng)目標體系，以崗位群的通用能力與專門能力為主線，按照“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的要求，運用“模塊化”“項目化”的形式開展實訓教學內容的系列化建設，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的實踐教學體系。實踐教學分為兩個一級模塊和八個二級模塊，分層訓練，將課內實踐、集中實訓、職業(yè)資格考證、畢業(yè)設計與頂崗實習和社會實踐等教學環(huán)節(jié)合理配置，連貫系統(tǒng)地安排實踐教學內容，讓學生在實踐教學中掌握必備的技能和技術。

3加強校內外實訓、實習基地建設

加強實訓、實習基地建設是高職院校改善實踐教學條件、彰顯專業(yè)特色、提高實踐教學質量的重點。我校建筑工程管理專業(yè)群建設過程中，我們緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，依據專業(yè)群人才培養(yǎng)目標以及模塊化、項目化的實踐教學體系，在校企合作條件下，不斷完善建筑工程管理專業(yè)群校內外實訓基地建設，以滿足實踐教學的需求，提高學生專業(yè)技能。另一方面，實踐教學體系建設必須要加強校外實訓實習基地開發(fā)與建設，同時積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、頂崗實習等一系列教學模式。在我校建筑工程管理專業(yè)群建設中，我們與多家知名建筑公司、咨詢公司、造價事務所及房地產公司建立合作關系，建立實訓、實習及就業(yè)基地。同時，我們加強與企業(yè)的深度合作，一方面將企業(yè)專家引入我們兼職師資隊伍當中，參與學校的教學改革，另一方面與企業(yè)合作開展應用研究、技術開發(fā)及員工培訓等工作。

4基于職業(yè)資格標準的實踐教學內容的改革

職業(yè)資格是個人從事某一職業(yè)所必備的知識、技術和能力的基本要求，是國家對各職業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)準入標準。因此，將職業(yè)資格標準作為高職實踐教學的準繩，是培養(yǎng)適應社會需求的技能型人才的必要條件。1)參照職業(yè)資格標準，建立突出職業(yè)能力的實踐教學課程標準。針對專業(yè)群對應的崗位群，組織專業(yè)教師分析各崗位對應的職業(yè)資格，研究各職業(yè)資格證的考試大綱以及職業(yè)標準，并將其融入到我們的實踐教學中，編寫各實踐課程的課程標準及實訓任務書。并邀請企業(yè)專家，對制定的課程標準和實訓任務書進行修訂和認可，最終才應用我們的實際教學。2)將職業(yè)資格證書課程納入實踐教學計劃。直接將職業(yè)資格證書的課程納入實踐教學體系，由本校專職教師和企業(yè)專家授課，參加社會統(tǒng)一的資格證考試，取得社會和行業(yè)認可的職業(yè)資格證書。目前，應天學院建筑工程管理專業(yè)群已經將施工員、造價員、資料員、質檢員、安全員、房地產評估師等培訓項目納入實踐教學體系，學生必須至少取得其中一種職業(yè)資格才能順利畢業(yè)。3)基于職業(yè)資格標準的實踐教學校本教材的編寫。為了便于實踐教學的開展，建筑工程管理專業(yè)群組織校內專任教師和企業(yè)專家共同編寫實踐教學系列教材。實踐教學系列教材是以實踐教學課程標準為綱領，緊貼職業(yè)標準，以項目化、模塊化的方式進行組織，教材既要能夠滿足教師的教學需求，更要滿足學生自主學習的要求。

5建立完善的實踐教學評價體系

建立完善的實踐教學評價體系，可以檢驗實踐教學體系的教學條件、教學過程以及教學效果，從而促進實踐教學的不斷改革，提高實踐教學的質量。1)實踐教學條件的評價。實踐教學條件包括校內實訓室條件、校外實訓基地條件、實訓教學資源等方面。通過對以上實踐教學條件進行定期的檢查和評價，學?？梢愿鶕嵺`教學條件評價結果，調整實訓室建設投入計劃，查找實訓教學資源的薄弱點，從而指導實踐教學條件的不斷改善。2)實踐教學過程的評價。具備了實踐教學課程標準、實訓任務書和實訓教材，關鍵在于整個實踐教學環(huán)節(jié)的實施，因此建立一個有效的實踐教學過程評價尤為重要。建立由校級、專業(yè)群及學生構成的三級監(jiān)控與評價機制。校級督導、專業(yè)督導進行定期和不定期的聽課、討論，對實踐教學進度、教學內容安排、教學方法等方面進行評價，并填寫《實踐教學督導反饋意見表》提出實踐課程教學質量反饋意見;學生通過實寫《實踐教學情況學生意見反饋單》，反映每節(jié)課的上課情況。同時，每學期開展期中教師(學生)座談會、期末教師(學生)座談會，集中反映實踐教學中的不足之處。

6結語

基于CBE模塊化、項目化的建筑工程管理專業(yè)群實踐教學體系的建構與實踐是對建筑工程管理專業(yè)群實踐教學的一種創(chuàng)新嘗試。以能力培養(yǎng)為出發(fā)點，模塊化、項目化的實訓體系為載體，以職業(yè)化的實踐教學內容為支撐，校內外實訓實習基地為條件，以完善的評價和考核機制為保障，全面提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新應用能力和未來的就業(yè)競爭能力。

作者：章國美工作單位：應天職業(yè)技術學院