導語：地質(zhì)專業(yè)建設(shè)實踐綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

西南科技大學地質(zhì)工程專業(yè)是按照原國家教委1998年頒布的本科專業(yè)引導目錄，由原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改建設(shè)置的。由于受行業(yè)管理的影響，該專業(yè)原來主要為全國建材行業(yè)培養(yǎng)地質(zhì)類人才，并且以非金屬礦產(chǎn)勘查和開發(fā)利用為主。從上世紀90年代初期開始，由于受經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，出現(xiàn)了地質(zhì)類專業(yè)學生招生難和就業(yè)難的現(xiàn)象。地質(zhì)類專業(yè)應該如何辦，成了新時期廣大地質(zhì)教育工作者思考的一個問題。在研究了地質(zhì)學科的發(fā)展和社會對人才的需求趨勢后，我們決定按照專業(yè)引導目錄，將原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改造為適應面更廣的地質(zhì)工程專業(yè)。通過近5年的努力，在地質(zhì)工程專業(yè)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)方面進行了一些有益的探索和嘗試。本文結(jié)合我校地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的體會，就專業(yè)建設(shè)有關(guān)問題發(fā)表些看法。

一、正確確定培養(yǎng)目標?？茖W制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專業(yè)建設(shè)的基本保證

專業(yè)是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求來設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會需求。因此專業(yè)建設(shè)必須以“三個面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學質(zhì)量為目標。依據(jù)學校所在區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展特點，結(jié)合學校的辦學思路，確定專業(yè)定位和建設(shè)目標。專業(yè)建設(shè)的核心問題是科學的確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學生的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標是制定教學計劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標必須適應目前高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)的要求，設(shè)定的專業(yè)口徑應當適應其所面向的社會職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災害頻頻發(fā)生，需要研究、預測、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養(yǎng)層次較全的重點專業(yè)。將地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學、資源地質(zhì)學、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級專門技術(shù)人才。科學合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應以當代科學技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學科特點和認知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進行整體性重新設(shè)計，構(gòu)建一個科學的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學計劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過去在高年級設(shè)立專業(yè)方向課組的作法，而是在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和拓寬知識面、加強能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學、地球化學、礦床學等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復，使課程結(jié)構(gòu)更為合理?？朔诉^去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應基礎(chǔ)課知識，知識結(jié)構(gòu)不完整的缺點。另外，過去不論同時開設(shè)幾個專業(yè)方向，學生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學生的知識面和專業(yè)適應能力。地質(zhì)工程專業(yè)新的教學計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容是具體課程知識結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計，需要反映出課程知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學規(guī)律；需要加強研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對課程教學內(nèi)容也進行了較大的調(diào)整，總的特點是突出了基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學時和深度，拓寬了專業(yè)面，強化了實踐教學，改變了過去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學中增加了對本學科前沿知識和動態(tài)的介紹以及對新技術(shù)手段的應用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務、要求，使整個課程體系的內(nèi)容成為一個有機的整體，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

師資隊伍建設(shè)不僅是學科建設(shè)的重要任務，同時也是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點又有所不同。學科建設(shè)更多的強調(diào)通過科學研究提高教師的學術(shù)水平，而專業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學水平。為了提高專業(yè)辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學研究時強調(diào)學術(shù)梯隊建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)時需要強調(diào)教學梯隊建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設(shè)應該包括兩個面的內(nèi)容：一是教師的學術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強調(diào)前者，注重高學歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風可以通過教師自身的努力在較短時間發(fā)生變化，這種變化對于教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點

課程建設(shè)是學校一項綜合性的基礎(chǔ)建設(shè)，它涉及面廣，工作量大，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，包括結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍建設(shè)，科學規(guī)范的教學指導文件建設(shè)，先進適用的教材和教學參考資料建設(shè)，適合于課程特點的先進教學方法和教學手段的應用以及科學的考核測試方法等內(nèi)容。教學大綱是各門課程教學的規(guī)范性、指導性文件，應該體現(xiàn)其全面性、科學性、先進性和權(quán)威性。因此，對該項工作我們給予了足夠重視。首先根據(jù)培養(yǎng)目標和課程體系及課程所涉及學科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，通過相關(guān)專業(yè)教師的研究、討論，明確了各門課程的分工、任務、性質(zhì)和要求，在此基礎(chǔ)上指定有經(jīng)驗的主講教師負責起草具體課程的教學大綱初稿；然后提交教研室討論、修訂；最后定稿。一旦教學大綱確定后，不論誰主講，也不管采用什么教材，都必須嚴格按照教學大綱的規(guī)范要求執(zhí)行。課程是專業(yè)的質(zhì)量支撐點，是實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從2000年開始，配合我校重點課程和品牌課程建設(shè)計劃，地質(zhì)工程專業(yè)首先選擇了5門主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包括：教學梯隊、教材、教學參考資料、習題集、學習輔導和指南、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、課程實驗(實習)指導書等。重點課程建設(shè)的目的就在于通過建設(shè)一批高質(zhì)量的課程，促進教師的教育思想、教學觀念的轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)的教學方法與教學手段，提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，并以此為示范，形成輻射，帶動其它課程建設(shè)，為全面提高教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。四、加強基礎(chǔ)教學條件建設(shè)基礎(chǔ)教學條件建設(shè)包括實驗室、實習基地和圖書資料等建設(shè)。對于工科專業(yè)來說，實踐性教學是培養(yǎng)合格人才最基本的條件。專業(yè)建設(shè)應突出滿足本科基本實踐教學需要的教學型實驗室建設(shè)，保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。在此基礎(chǔ)上，建立綜合性、開放性實驗室。實驗室建設(shè)必然涉及到經(jīng)費投入問題，除學校正常投入外，還應拓寬辦學領(lǐng)域，走聯(lián)合辦學之路，借助校外企業(yè)、科研單位等共建校外實驗室，多渠道爭取資金。如我校地質(zhì)工程專業(yè)利用在非金屬礦領(lǐng)域形成的優(yōu)勢和特色，爭取到以色列駐香港總商會的資助，建立了寶玉石檢測中心，解決了寶玉石類課程學生實習問題，也為培養(yǎng)寶玉石方向研究生創(chuàng)造了條件。

除了實驗室建設(shè)外，創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)還離不開高質(zhì)量實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。針對地質(zhì)工程專業(yè)實踐性較強，技能訓練重要的特點，我們建立了能滿足各個年級要求的校外實習基地。一、二年級實習一般在自建的基地進行，畢業(yè)實習分散在各個企業(yè)生產(chǎn)單位進行，也可以集中到共建實習基地的企業(yè)進行。高質(zhì)量的實習基地建設(shè)，提高了學生動手能力、知識應用能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)建設(shè)是學校發(fā)展的一項長期任務，需要學校領(lǐng)導的高度重視和教師的廣泛參與。只有專業(yè)建設(shè)邁上一個新的臺階，學校才可能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。