導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)媒體提高高中化學(xué)教學(xué)有效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】化學(xué)是高中課程中非常重要的一門(mén)學(xué)科，尤其是對(duì)于理科的學(xué)生，化學(xué)在高考中分值比重也不低?；瘜W(xué)跟生活其實(shí)息息相關(guān)，為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，教師可以在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以已有知識(shí)為背景，讓生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，從而提升高中化學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué);情境教學(xué);有效性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及又給高中化學(xué)教學(xué)提供了新的途徑，其中，利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)媒體用于生活化情境創(chuàng)設(shè)，就是高中化學(xué)教學(xué)中一條新的思路，能夠聯(lián)系生活的教學(xué)模式更容易被學(xué)生理解和接受，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，同時(shí)也能夠凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓課堂也能夠成為生活的一部分，化學(xué)也就融入了生活；另一方面，用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)踐，更好地感悟和升華已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使課堂更生動(dòng)、更有趣。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了一些將網(wǎng)絡(luò)媒體用于生活化情境創(chuàng)設(shè)，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略，以供大家參考借鑒。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)的基本思路

我們常說(shuō)的生活化情境，就是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，將生活中一些真實(shí)的現(xiàn)象引入課堂創(chuàng)設(shè)出一些能夠激發(fā)出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境，既然化學(xué)是跟生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，那么教師就應(yīng)該好好利用這門(mén)學(xué)科這一特性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。這就要求教師要能夠有研究性并且靈活地使用教材，努力尋找教材與生活的聯(lián)系，將其與課堂緊密結(jié)合，一般都是通過(guò)生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入問(wèn)題，而后讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，提出幾種化學(xué)現(xiàn)象或者化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的假設(shè)。而創(chuàng)設(shè)性的化學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自主對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解決，教師在此過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行探索，從而使學(xué)生掌握研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。此外，教師應(yīng)該合理利用身邊的教學(xué)資源，豐富教學(xué)途徑，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、將網(wǎng)絡(luò)媒體用于生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

1.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，構(gòu)建生活化課堂?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)也是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，并且化學(xué)中許多結(jié)論都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，倘若給學(xué)生只講理論知識(shí)，學(xué)生可能難以理解，因此，教師在教學(xué)中需要借助一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。而高中化學(xué)課程中的許多實(shí)驗(yàn)都是生活中可以見(jiàn)到的化學(xué)反應(yīng)，因此，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建化學(xué)教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。這里以“溶液的酸堿性”為例，在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容之前，其實(shí)已經(jīng)涉及過(guò)一些關(guān)于溶液酸堿性的內(nèi)容，如二氧化碳的水溶液能使石蕊試液變紅、氨水能使酚酞試液變紅等，因此學(xué)生已經(jīng)具備了一些知識(shí)片段，只是還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究分析，教師在正式上課前，可以給學(xué)生播放一段關(guān)于“溶液的酸堿性”的視頻，例如，視頻中可以是利用生活中常見(jiàn)的白醋、肥皂水、食鹽水或蔗糖水在紫色石蕊試液中的反應(yīng)，由于這些都是學(xué)生生活中的常見(jiàn)物質(zhì)，當(dāng)看到這些物質(zhì)呈現(xiàn)出不同的反應(yīng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，這時(shí)教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢酝ㄟ^(guò)嘗來(lái)知道食物是否是酸的，但是我們的化學(xué)試劑是不允許嘗的，那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的視頻思考，如何才能判斷一種化學(xué)試劑的酸堿性呢？”隨著課程內(nèi)容的不斷深入，教師還可以引入“胃痛是什么原因，什么樣的藥物可以有效治療胃病”、“酸堿度對(duì)我們的農(nóng)作物會(huì)否產(chǎn)生一定影響”、“酸雨是怎樣形成的以及它的危害有哪些”等等，這些問(wèn)題都與生活有一定的聯(lián)系，能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，同時(shí)通過(guò)化學(xué)課堂學(xué)會(huì)一些生活經(jīng)驗(yàn)。2.利用網(wǎng)絡(luò)媒體，開(kāi)發(fā)課程資源。我們都知道，一些化學(xué)藥品具有腐蝕性或者易燃易爆，這些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行演示，但是這些物品在生活中也會(huì)用到，因此，借助網(wǎng)絡(luò)媒體是教學(xué)的主要切入點(diǎn)，教師可以搜集一些專(zhuān)業(yè)人員做實(shí)驗(yàn)時(shí)錄制的視頻，在課上給學(xué)生觀看視頻，一邊觀看，一邊提出疑問(wèn)，這比起利用教材講解理論知識(shí)來(lái)的更直觀，因?yàn)閷W(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才會(huì)更加相信這種化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)性，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更加深刻。例如，“鎂條在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生播放視頻，學(xué)生會(huì)看到視頻中的化學(xué)反應(yīng)是發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙的同時(shí)生成白色物質(zhì)，這時(shí)候，再讓學(xué)生思考各種化學(xué)反應(yīng)的原因，再對(duì)比木條或其他學(xué)生在生活中做過(guò)燃燒的物質(zhì)，得出異同點(diǎn)，寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)的方程式。

綜上所述，化學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，為了提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，可以從生活入手，搭建具有生活氣息的化學(xué)課堂，便于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也為日后生活提供一定的便利，對(duì)周?chē)挛锔恿私?，真正做到學(xué)以致用。

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作者:雷超 單位:甘肅省民勤縣第四中學(xué)