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【摘要】合理的校本設(shè)計能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。為了使教師的教學理念符合新課改的要求，提高學生們學習初中化學的成績，教師們正在不斷的探索新的教學方式和作業(yè)設(shè)計策略。本文對“生本”理念下初中化學校本作業(yè)設(shè)計策略展開了初步的探討，希望以此來提高初中生的化學成績。

【關(guān)鍵詞】“生本”理念；初中化學；校本；作業(yè)設(shè)計；策略

一、概述“生本”理念下初中化學校本作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學過程中，初中化學老師往往只是采用講述教學的方式。忽略了學生對化學知識是否感興趣、學生對現(xiàn)有的教學模式是否滿意、學生是否能夠參與到課堂教學的活動中等問題，沒有真正的做到“以人為本”的教學理念?！吧尽崩砟钪匾晫W生對課堂知識和教學模式的接受度，并根據(jù)學生的反饋適當?shù)膩碚{(diào)節(jié)教學方案。秉承“以人文本”的理念，讓學生最大程度的接受教學方案的設(shè)計?！吧尽崩砟畈扇〉氖且环N鼓勵性的教學方式，激發(fā)學生對初中化學的熱情，使學生們愿意主動學習。提高學生自主學習的能力，調(diào)動學生學習的積極性?！吧尽崩砟罡淖兞藗鹘y(tǒng)的灌輸式教學理念，重視學生的感受，能夠營造輕松的課堂氣氛，深受廣大師生的喜愛。在“生本”理念中，學生是教學工作的主體，老師的作用就是引導學生對化學產(chǎn)生學習興趣，讓學生學會獨立的進行思考?；瘜W是一門需要將實踐和理論結(jié)合起來的學科，需要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考的能力。化學校本作業(yè)則是化學教學工作中必不可少的一部分，能夠鞏固學生化學知識的學習。教師應(yīng)該在化學校本作業(yè)的設(shè)計中將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學目的體現(xiàn)出來，以此來提高學生學習化學的能力和化學成績，培養(yǎng)學生獨自思考和自主學習的能力[1]。

二、“生本”理念下初中化學校本作業(yè)設(shè)計策略

（一）“生本”理念下初中化學校本作業(yè)設(shè)計的多樣化。傳統(tǒng)的化學校本作業(yè)的形式單一，往往都是按照課本上的內(nèi)容生搬硬套，沒有達到創(chuàng)新性的要求。長此以往導致學生形成思維定式，只會跟隨校本的內(nèi)容進行學習，并沒有自主創(chuàng)新的意識。這就需要教師在制定化學校本作業(yè)的過程中，應(yīng)該考慮到學生的實際情況。在制定化學校本作業(yè)之前，先了解學生對課堂知識的學習和掌握程度，以及學生對教師教學模式的接受程度，然后再根據(jù)學生情況制定化學校本作業(yè)。可以采用階梯式分層作業(yè)設(shè)計的方法，將化學校本作業(yè)按照難易程度分開。課堂內(nèi)容掌握較好的學生可以布置難度較高的作業(yè)，課堂內(nèi)容掌握較差的學生可以布置難度較低的作業(yè)。這樣能夠使學生根據(jù)自己的情況來選擇作業(yè)，避免了學生對作業(yè)難易表達情況不一的現(xiàn)象，加強對初中化學知識的鞏固。除此之外，教師在設(shè)計化學校本作業(yè)時，還需要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以給學生留下一道與課堂內(nèi)容有關(guān)的思考題，學生在完成作業(yè)之后，可以對這道題展開研究。讓學生在復習的同時還能夠開拓思維[2]。（二）“生本”理念下初中化學校本作業(yè)設(shè)計的科學化。在以往的化學校本作業(yè)中，存在著作業(yè)銜接性不強、作業(yè)結(jié)構(gòu)混亂等弊端。學生在寫作業(yè)時花費大量的時間，使學生對化學產(chǎn)生厭煩的情緒。他們只是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，并沒有獲得知識的鞏固。因此，初中化學教師在設(shè)計化學校本作業(yè)的過程中，必須要重視化學校本作業(yè)設(shè)計的科學化。科學的作業(yè)結(jié)構(gòu)能夠使學生在寫作業(yè)時找到學習方法，學會系統(tǒng)化的對知識展開記憶。許多初中化學教師為了能夠減少工作量而采用舊的校本作業(yè)，并沒有對其更新。但是學生的教材在不斷的變化，舊的習題不能夠符合新課本的要求，仍然沿用舊校本作業(yè)的話只會浪費學生的精力，降低教學質(zhì)量。初中化學教師應(yīng)該結(jié)合學生的反饋和課本的內(nèi)容對化學校本作業(yè)的內(nèi)容進行優(yōu)化，提高其科學性，幫助學生完成對知識的鞏固。（三）改進初中化學校本作業(yè)的評價方式。在傳統(tǒng)的初中化學校本作業(yè)的評價中，主要是以學生的學習成績?yōu)橄?。通過學生的化學成績來判斷學生對化學知識的掌握情況。但是，這種評價方法是片面的。在當今的教學工作中，這種評價模式已經(jīng)逐漸被人們摒棄。學生日?；瘜W作業(yè)的優(yōu)異、修改的詳細程度以及在化學校本作業(yè)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維能力都可以作為評定學生的標準。這種全新的評價方式能夠讓學生感覺到自己被尊重，提高學生的學習熱情，使學生愿意進行思維創(chuàng)新，進而提高學生的學習成績。因此，初中化學教師應(yīng)該改進初中化學校本作業(yè)的評價方式，以更加科學全面的方式來對學生進行評價[3]。

化學作業(yè)校本能夠檢驗出學生知識的掌握情況，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。在“生本”理念下初中化學校本作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的化學作業(yè)校本設(shè)計模式，遵循科學化和多樣化的原則，改進初中化學校本作業(yè)的評價方式。通過這些策略的運用來讓學生學會學習，提高學生自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

[1]劉娟,王鋒.“生本”理念下初中化學校本作業(yè)設(shè)計策略[J].教學與管理,2014,21:112-115.

[2]張建青.生本理念下分層教學法在初中化學教學中的應(yīng)用[J].學周刊,2015,32:88.

[3]唐亮.基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018:4.

作者:史寒明 單位:蘇州市相城實驗中學