導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)方法研究7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：建構(gòu)主義理論對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

一、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認(rèn)為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動(dòng)態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識(shí)論問題?！焙髞砻绹膬和睦韺W(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認(rèn)知的主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識(shí)的工具，學(xué)生必須積極主動(dòng)地利用各種教學(xué)資源，通過協(xié)作與交流，達(dá)到認(rèn)知的目的。

二、建構(gòu)主義對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.確定目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，有了方向才能激發(fā)動(dòng)力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)涉及相關(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點(diǎn)和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，讓學(xué)生胸有成竹。

2.創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時(shí)記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實(shí)情境中，用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時(shí)，不用標(biāo)準(zhǔn)液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性。

3.自主實(shí)驗(yàn)

自主實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實(shí)踐中，教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生遇到問題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學(xué)反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。

4.課后反思

蘇格拉底說過“:沒有反思的人生是不值得過的?！睂W(xué)生必須在課后自我診斷、自我反思。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)和教師總結(jié)來分析自己有沒有脫離目標(biāo)，遇到問題有沒有真正領(lǐng)悟，教師可以針對(duì)不同學(xué)生給予補(bǔ)救措施，給他們二次建構(gòu)的機(jī)會(huì)。

作者:李友 彭友平 單位:江蘇省泗洪縣新星中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的探究精神

一、選取恰當(dāng)?shù)乃夭臐B透探索精神教育

長期以來，我國的高效教學(xué)基本上是以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)為主，但是在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的探究精神以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較少關(guān)注，在當(dāng)前全新的發(fā)展時(shí)期還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)改革的思想和理念進(jìn)行革新，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅應(yīng)很好地結(jié)合當(dāng)前時(shí)展的現(xiàn)狀制定出科學(xué)的教學(xué)方案，同時(shí)還應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的探究精神、思維能力以及合作能力等，制定完善的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高。在今后的新時(shí)期高中化學(xué)課堂教學(xué)模式改革中還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循相關(guān)原則，選取恰當(dāng)?shù)乃夭臐B透探索精神教育，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。如“科學(xué)探究”欄目中關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)包含“提出問題”“制訂計(jì)劃”“搜集證據(jù)”“解釋與結(jié)論”“反思與評(píng)價(jià)”“表達(dá)與交流”等環(huán)節(jié)，不僅能為學(xué)生展示化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)探究的基本過程，還能結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學(xué)方法──在問題提出階段，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目的安排，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力大大增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，更好地發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，其更加注重的是探索精神教育情況的分析，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

二、注重知識(shí)傳承

當(dāng)前全面面向?qū)W生的高中化學(xué)教學(xué)思想是切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化的高中化學(xué)教學(xué)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的效益，還應(yīng)當(dāng)很好地注重知識(shí)的傳承，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前知識(shí)的傳承在實(shí)踐中的重大價(jià)值和實(shí)踐意義，并且很好地肩負(fù)起教學(xué)的重大使命，全面打破傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的束縛，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育工作質(zhì)量的提高，使得教學(xué)工作不斷轉(zhuǎn)變和改革。如“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”,而用硝酸汞處理過鋁后，會(huì)看到鋁失去致密氧化膜后“長白毛”的現(xiàn)象。化學(xué)教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，把初中一些記憶性的知識(shí)提升到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時(shí)才能以不變應(yīng)萬變，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)方式和理念的革新，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的缺陷和不足，真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)工作開展過程中應(yīng)當(dāng)注重的核心原則以及工作的基本思想理念等進(jìn)行分析，使得教學(xué)效益和質(zhì)量得到同步提高。在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重知識(shí)的傳承，所以教學(xué)工作的改革還應(yīng)從上述幾個(gè)層面著手，有目的地進(jìn)行整改，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)理念的完善?？偟膩碇v，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)課堂的深入分析有著重大的意義，正如上文所闡述的，在當(dāng)前全新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵點(diǎn)。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生探索精神的培養(yǎng)措施等進(jìn)行綜合性分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事業(yè)和教育工作的不斷發(fā)展，為今后相關(guān)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:陳偉勤 單位:浙江省義烏市第二中學(xué)

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

一、造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的原因

改版后初中教材涉及的基礎(chǔ)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，更多的是從實(shí)際出發(fā)，注重探究。只要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)，基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡單的化學(xué)計(jì)算，化學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)及國防中的某些應(yīng)用。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，化學(xué)知識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)性和理論性增強(qiáng)。由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。而現(xiàn)有教材的重難點(diǎn)過于集中在必修一中的一些內(nèi)容。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，即使是探究也是將幾種常見的探究模式化，讓學(xué)生只記住結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。而沒有重視獲得知識(shí)的過程，更不會(huì)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷。

3.學(xué)生的原因

現(xiàn)在外界誘惑越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想松懈，競爭意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己不完善的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差，只聽不記，不及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)，作業(yè)不動(dòng)腦、抄襲。這些不良習(xí)慣的存在，學(xué)習(xí)困難是必然的；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)

教師對(duì)高一新生的情況要認(rèn)真分析，對(duì)初高中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、掌握情況心中有數(shù)。由于初中課改后學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上，要求的深度、系統(tǒng)性有所降低。教師必須針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度，可通過一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)著重考查。

2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法，化解知識(shí)難點(diǎn)

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的方面，如，電子的表示、電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料“”閱讀“”討論“”家庭小實(shí)驗(yàn)”“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)地參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。如，在教學(xué)時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到起點(diǎn)低，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、觀察能力、科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。這些能力的形成對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展至關(guān)重要。而要培養(yǎng)這些方面的能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的高效性。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，先學(xué)后教。

4.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

我們可根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代學(xué)生獲取信息能力已朝著多元化方向發(fā)展，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是一味地堵。

作者:高幫叢 單位:湖北省嘉魚縣第一高級(jí)中學(xué)

第四篇：環(huán)保教育在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會(huì)釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會(huì)形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染，給我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會(huì)造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測(cè)定》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我積極對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也掌握了保護(hù)環(huán)境的方法?；瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識(shí)。我相信，環(huán)保教育定會(huì)牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會(huì)越來越潔凈。

作者:余瑞 單位:湖北省鄂州市第二中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)的研究

一、探究內(nèi)容的選擇

科學(xué)探究并不是針對(duì)所有的內(nèi)容，有些內(nèi)容并不值得探究。通常，滿足以下特征的內(nèi)容一般值得探究。

1.值得探究的知識(shí)

在教材中是重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出它的重要性的這些知識(shí)，是值得探究的知識(shí)。這些內(nèi)容必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，滿足高考考綱的規(guī)定，知識(shí)要以基礎(chǔ)理論、元素化合物的性質(zhì)為中心，重點(diǎn)應(yīng)該放在一些與生活和社會(huì)有關(guān)系的知識(shí)上。

2.學(xué)生的因素

從學(xué)生的因素來說，哪些知識(shí)可以探究，取決于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能與學(xué)生的思維水平相差太遠(yuǎn)。太簡單的問題，學(xué)生也許不用思考，那就不值得探究；太難的問題，學(xué)生的思維水平、知識(shí)儲(chǔ)備還達(dá)不到，那么也沒有探究的必要。因此，值得探究同時(shí)又能夠探究的知識(shí)，就是適合探究的知識(shí)，即“課程標(biāo)準(zhǔn)”里提到的“有探究價(jià)值”的知識(shí)；對(duì)于能探究同時(shí)又值得探究的內(nèi)容，通?？梢猿蔀椤疤骄奎c(diǎn)”；“探究點(diǎn)”實(shí)際就是能夠遷移的知識(shí)“原點(diǎn)”，有了它，就可以進(jìn)行舉一反三，進(jìn)行遷移。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化

1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體化

要進(jìn)行某一部分知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該以一個(gè)章節(jié)為一個(gè)設(shè)計(jì)單位，其次要了解整個(gè)設(shè)計(jì)的思路，理解整個(gè)章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整體進(jìn)行設(shè)想，最后再通過已劃分好的小的主題等逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)形式設(shè)計(jì)的整體化

新教材中的內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)，為了促進(jìn)課堂中教學(xué)方式的變化，體現(xiàn)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，教材中設(shè)計(jì)了很多豐富多彩的欄目來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如“，學(xué)與問”“思考與交流”“科學(xué)探究”“資料卡片”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“實(shí)踐活動(dòng)”等，構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于教學(xué)方式的多樣化和改變教學(xué)方式。化學(xué)新教材的目的主要是落實(shí)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以，在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該最大限度地挖掘教材的思想，使欄目的功能得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就是說，教師要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)形式，不能一成不變。

作者:崔文瑜 單位:西安中學(xué)

第六篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造光明與快樂教學(xué)環(huán)境的重要方法之一。”大量事實(shí)也表明：興趣是一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)D像、聲音、文字、色彩融合于一體，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺等器官進(jìn)行誘導(dǎo)和刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《硫和氮的化合物》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生展示了酸雨給自然和人類帶來的危害以及英國倫敦?zé)熿F事件帶來的后果，學(xué)生被聲情并茂的畫面深深吸引住了，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣。

二、多媒體優(yōu)化了高中化學(xué)教學(xué)過程

我們大家知道，化學(xué)教材中的很多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)概念與化學(xué)規(guī)律都要求我們的學(xué)生有正確的印象，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的模糊或錯(cuò)誤。如果在講授化學(xué)新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來刺激學(xué)生，來調(diào)動(dòng)他們的多種感官，用多種方式和不同表現(xiàn)手法對(duì)新課內(nèi)容加以整理，那么這些新授知識(shí)就會(huì)有趣、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體信息量大的特點(diǎn)進(jìn)行課堂優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生搜集了除了教材中講到的方法外，還增加了教材中沒有的內(nèi)容，并打亂了教材的順序，實(shí)現(xiàn)了課堂最優(yōu)化組合。高中化學(xué)課堂運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是新課改的必由之路，事實(shí)證明，正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠讓課堂形象生動(dòng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中收獲化學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓多媒體在高中化學(xué)課堂上散發(fā)無窮魅力。

作者:葉秋英 單位:四川省成都市彭州蒙陽中學(xué)

第七篇：高中化學(xué)“生活化教學(xué)”的研究

一、高中化學(xué)的特點(diǎn)

1.抽象性

高中化學(xué)是定性分析和定量分析的結(jié)合，它注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的很多概念都是抽象性的，學(xué)生不易理解，一旦理解偏了就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，必修一化學(xué)中有這樣一節(jié)課，講的是物質(zhì)的量，這個(gè)概念就比較抽象，物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的一個(gè)集合體，其單位是摩爾，課本中將一摩爾的粒子集體所含有的粒子數(shù)等同于0.012千克碳原子中含有的碳原子數(shù)，其實(shí)這是一個(gè)很抽象的比喻，并不利于學(xué)生的想象和理解。高中化學(xué)中，類似這樣抽象的概念很多，學(xué)生一旦不適應(yīng)就會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.反應(yīng)方程式過于復(fù)雜

高中化學(xué)中最重要的就是化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫與認(rèn)識(shí)，高中化學(xué)不像初中學(xué)起來那么有規(guī)律，它的難度提升了，反應(yīng)過程也比較復(fù)雜，所以不利于學(xué)生掌握。比如，在必修二“有機(jī)化合物”這一章節(jié)中，許多有機(jī)物的反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，比如就甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生的取代反應(yīng)來說，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中根本看不出它發(fā)生了幾步取代，每一步取代的產(chǎn)物是什么，所以這樣的反應(yīng)方程式是比較難記的。

3.知識(shí)聯(lián)系緊密

高中化學(xué)的每一節(jié)、每一章都是有聯(lián)系的，與后面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，只有對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)掌握全面了，才能不費(fèi)吹灰之力學(xué)好化學(xué)，否則，每開始一節(jié)新的內(nèi)容你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己前面的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有明白，所以學(xué)起來就比較吃力，這樣循環(huán)下去，整個(gè)化學(xué)知識(shí)鏈就銜接不到一塊了。比如，在化學(xué)中非常重要的元素周期律的學(xué)習(xí)，化學(xué)中的每一知識(shí)點(diǎn)幾乎都與元素周期表有關(guān)，只有你掌握好周期規(guī)律了，才能為你以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)“生活化教學(xué)”的策略

把化學(xué)知識(shí)融入生活中去，這是目前能夠找到的較好的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)中，具體可以有以下幾個(gè)方面的做法：

1.化學(xué)教學(xué)情境生活化

上面已經(jīng)談?wù)摰礁咧谢瘜W(xué)抽象性的特點(diǎn)，所以在給學(xué)生上課時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行生活化教學(xué)，這就要求老師能把生活與化學(xué)結(jié)合起來而設(shè)置生活化的情境教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)無機(jī)非金屬材料硅時(shí)，老師可以將生活中能夠看到的芯片、太陽能等引入課堂，讓學(xué)生對(duì)生活中這些神奇事物的來源充滿好奇感，然后就可以將單質(zhì)硅的性質(zhì)及用途導(dǎo)入課堂來，加深學(xué)生對(duì)其的了解。再比如，在講到“二氧化硅”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察玻璃上雕花是怎么刻上去的？然后一步步將玻璃的主要成分二氧化硅和氫氟酸的反應(yīng)引入，進(jìn)而就解決了玻璃上的雕刻問題，使人印象深刻。

2.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)教學(xué)中不能一味地灌輸內(nèi)容知識(shí)，應(yīng)該把生活融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來授課，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能使他們體會(huì)到什么是學(xué)有所用和學(xué)以致用。教師應(yīng)該在熟悉課本內(nèi)容的前提下，把教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來授課。比如，在“基本的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容中，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將生活中的食物圖片展示出來，告訴他們常吃的哪些食物中含有蛋白質(zhì)、油脂或是糖類物質(zhì)，從而告訴他們這些營養(yǎng)物質(zhì)在生活中的作用以及哪些食物應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃。類似這樣的授課會(huì)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在生活中思考化學(xué)。

3.化學(xué)教學(xué)方式生活化

新課標(biāo)改革就是要求我們的教學(xué)方式多樣化，不再是以前單一的授課方式，化學(xué)自身是與生活緊密相連的，所以可以采用教學(xué)方式生活化來教學(xué)，這就要求教師把與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生感興趣并且主動(dòng)想去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)。比如，在講到硫和氮的氧化物時(shí)，老師可以讓學(xué)生回家自己看天氣質(zhì)量預(yù)報(bào)，并記錄空氣中的污染物，查看資料得到這些污染物對(duì)空氣造成的危害有哪些以及它們的性質(zhì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊?，要做到學(xué)以致用，就得把所學(xué)的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，高中化學(xué)采取生活化教學(xué)，不但能讓學(xué)生在生活中理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)，相信這一教學(xué)方法一定能夠在化學(xué)領(lǐng)域中綻放屬于它自己的光芒。

作者:田世偉 單位:重慶市榮昌仁義中學(xué)校

第七篇：淺析高中化學(xué)教學(xué)

一、新課程概念下的教學(xué)理論

開放性的科學(xué)探究是新課程的一個(gè)重要特征，新課程的很顯著的特點(diǎn)就是將以前教育中的填鴨式的中學(xué)課堂教育漸漸由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取代，說到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)，還關(guān)乎著孩子對(duì)待人生的態(tài)度和品性的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他主學(xué)習(xí)是一種更人性化的方式，有著總體教育方向的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況更好的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而由其是化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)新鮮感，能讓學(xué)生在觀察、測(cè)定以及條件控制數(shù)據(jù)分析等方面以科學(xué)的方法獲得知識(shí)，在仔細(xì)的觀察和真正的結(jié)合實(shí)踐開動(dòng)腦筋后再加上老師的理論講解，就可以讓學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)的記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)，知道怎樣學(xué)以致用并且有深刻的印象，鞏固率極高。如果不從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握知識(shí)，告訴學(xué)生怎樣將“學(xué)會(huì)”升華到“會(huì)學(xué)”,最好是讓學(xué)生在做題的過程中能回想起實(shí)驗(yàn)的情景，將做題的過程演變成自己探索的過程。

二、在新概念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及具體實(shí)施

（一）教師思維中形成教學(xué)系統(tǒng)

想要有一個(gè)合理的，又能與理論相結(jié)合并且達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)程序，并且能讓教學(xué)理論完整的轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)是不可或缺的，或者說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)必經(jīng)橋梁。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)要將簡單復(fù)雜化的過程，它不是單向流程，而是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，教學(xué)的對(duì)象以及目標(biāo)是確定的，但內(nèi)容卻是靈活的，高中化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)簡略的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)并且準(zhǔn)確應(yīng)用。

（二）教師要意識(shí)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?/p>

實(shí)際教學(xué)中首先教師要結(jié)合教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)教學(xué)分析并且設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，然后以大量的試驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生幾種試驗(yàn)?zāi)芰Γ袑W(xué)的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)是眾多學(xué)者智慧的結(jié)晶并且與課本完美配套，緊密結(jié)合，是我們必須重視起來的。為此，高一的學(xué)習(xí)中就要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣他們就不會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)可有可無。以高一必修一的一個(gè)看起來十分簡單卻要求極嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)為例：要求配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液，這其中對(duì)操作試驗(yàn)儀器的精準(zhǔn)要求嚴(yán)格。首先在實(shí)驗(yàn)之前需要會(huì)計(jì)算需要氯化鈉固體的質(zhì)量，這就是化學(xué)計(jì)算能力的體現(xiàn)，可知需要氯化鈉5.85克；用托盤天平稱量氯化鈉固體；將稱好的氯化鈉固體放入燒杯中，用適量蒸餾水溶解移液，容量瓶必須用溶液洗滌，洗滌液也注入容量瓶，然后使溶液混合后均勻定容，這都是隱藏在簡單實(shí)驗(yàn)背后的基本化學(xué)知識(shí)；準(zhǔn)確無誤的選擇儀器非常重要，接下來的容量瓶的選擇和膠頭滴管的使用非常要求常識(shí)和準(zhǔn)確度；在裝入試劑瓶貼標(biāo)簽之前需要反復(fù)上下顛倒，這看起來簡單的動(dòng)作也都要正確操作。就是在這樣的試驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)試劑以及儀器和實(shí)驗(yàn)條件等進(jìn)行分析，進(jìn)而能正確的測(cè)量觀察，分析判斷試驗(yàn)的能力是能舉一反三能靈活選擇、組合并且在過程中可以自我修改的前提。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)組織過程

教學(xué)組織過程可以如下進(jìn)行：1.通過實(shí)驗(yàn)課前的講解來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2.確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。3.讓學(xué)生預(yù)習(xí)并且自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。4.讓學(xué)生自主討論交流并且提出問題。5.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)并且開導(dǎo)。6.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后老師學(xué)生一起總結(jié)討論。7.教師詳細(xì)講解理論知識(shí)做總結(jié)，使學(xué)生能記好筆記。為了更好的鞏固知識(shí)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做更多的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，概括知識(shí)。通過教學(xué)中的實(shí)踐和研究可以得出一些體會(huì)，教師從教多年后，已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，對(duì)于新的教學(xué)理念也有一定的排斥，不敢也不愿嘗試，但是只有給學(xué)生充足的空間和真正的自主學(xué)習(xí)的氛圍，他們才能真正的會(huì)學(xué)并且敢于創(chuàng)新，或許在實(shí)施的過程中會(huì)有短暫的挫折，但是我們應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立的精神和主體的意識(shí)得到培養(yǎng)，當(dāng)他們有了獲取新知、激活已有知識(shí)的能力時(shí)，才是我們想要他們成為的樣子，那樣的他們才是我們有義務(wù)培養(yǎng)的人才。

作者:王曉杰 單位:內(nèi)蒙古赤峰市第二中學(xué)