導(dǎo)語：高中化學(xué)實驗教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中化學(xué)實驗的教學(xué)難點

人類對化學(xué)知識的認知，因此，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師給予學(xué)生的自主性較少，學(xué)生對實驗的理解程度和動手操作能力都有所限制，實驗方式比較單一。教師應(yīng)該認識到提高學(xué)生實驗參與度和實驗?zāi)芰Φ闹匾裕诒ＷC安全的大前提下，盡量多給學(xué)生實驗的機會，制訂實驗新方式，提高學(xué)生對實驗的感悟和操作能力。

二、改善化學(xué)實驗教學(xué)的措施

1.以“示范模仿”取代“光說不練”

化學(xué)考核中，也是出于實驗的重要性。但是，出于各種原因，教師往往用教師示范實驗，代替學(xué)生自主實驗，使得學(xué)生只會照著課本的實驗過程和現(xiàn)象背誦，而沒有自己進行實驗操作，光說不練。教師應(yīng)該擺正學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為實驗的主體而非客體，克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實驗的機會，使學(xué)生在實驗中得到自己的認識。

2.規(guī)范實驗過程，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生開展教學(xué)實驗時，不能雜亂無章，只求實驗結(jié)果，而忽略實驗認識和總結(jié)。教師應(yīng)該制訂實驗的章程和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗總結(jié)。比如說，教師要開展一個實驗教學(xué)，那么，可以先安排學(xué)生做好課前的資料搜集和準備工作，然后開展實驗，發(fā)現(xiàn)問題要及時記錄并加以總結(jié)，對實驗信息進行加工處理，最后進行歸納分析，上交實驗報告。這樣，可以規(guī)范學(xué)生的實驗進程，使學(xué)生在實驗過程中最大限度地吸收知識，認識化學(xué)原理。

3.小組合作學(xué)習(xí)

化學(xué)實驗中，獨立實驗很容易陷入僵局，而教師的工作量太大，導(dǎo)致實驗無法進行。因此，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，進行團隊合作實驗，利用集體的智慧完成實驗。并且，團隊合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互學(xué)習(xí)、借鑒，也能夠增強學(xué)習(xí)信心，提高實驗教學(xué)的效率。高中化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重頭戲，需要教師積極改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗認識和操作能力，希望我的幾點建議能夠為師生提供一些幫助，進而提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

本文作者:陳蕾工作單位:吉林省長白山第二高級中學(xué)

第二篇

一、普遍存在如下幾個問題

課堂教學(xué)多是以教師“滔滔不絕”的講、學(xué)生“綿綿無期”的聽、課后“永無休止”的“以練為主”的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個體經(jīng)驗，忽視學(xué)生思考、說和寫的過程。學(xué)生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進行強化訓(xùn)練和依靠重復(fù)演練來加以鞏固，使學(xué)生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔?；瘜W(xué)教師低效和缺乏科學(xué)性的教學(xué)活動，嚴重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

二、高中化學(xué)教師要營造“研究”“探索”“鉆研”的氛圍，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新教材、新方法

1.教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。興趣不是一種學(xué)習(xí)方法，它是一種學(xué)習(xí)催化劑。有積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會多點刻苦努力。學(xué)生不斷地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快，樂此不疲地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心。這樣能帶動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教師給予學(xué)生更多的課堂活動機會

對于高效教學(xué)活動而言，必須充分挖掘教學(xué)活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，使教學(xué)活動回歸到培養(yǎng)“人”的角度，去塑造人，去為學(xué)生進入社會的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“能力人”。在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時，先讓學(xué)生開始做實驗，并要求學(xué)生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結(jié)果表明：鈉漂浮在氯化銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生閃亮的小球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？這一個一個演示實驗激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)過討論和教師點撥，對金屬鈉有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了有實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設(shè)置疑問，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增強。

3.教師巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

高效學(xué)是在一定的問題情境中實現(xiàn)的，脫離具體情境的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機械記憶和被動接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望。

4.教師課后與學(xué)生交流課堂內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)提供更多資料

教師與學(xué)生交流要遵循高中化學(xué)課堂的教學(xué)活動規(guī)律，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效融合在一起，在教學(xué)活動中形成有效的良性互動。教師總結(jié)學(xué)生提供的意見，有針對性、目的性地在后續(xù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生意見的內(nèi)容。高效課堂教學(xué)的實質(zhì)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，我們的教學(xué)要有利于學(xué)生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況，靈活地采用符合實際的、較先進的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加社會工作培養(yǎng)不可或缺的實際能力。

本文作者:湯蕾工作單位:湖北省武漢市吳家山中學(xué)

第三篇

一貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分體驗實驗探究過程

1．讓學(xué)生充分參與課堂實驗，從而讓其在動手中掌握知識

如必修1實驗1－5（配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液）中，物質(zhì)的量濃度是學(xué)生學(xué)習(xí)了溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)表示方法后，接觸到的又一種極為重要的表示溶液濃度的方法。一定物質(zhì)的量濃度溶液配制實驗是集計算、操作、分析于一體的精確度要求較高的實驗之一，是高中階段最重要的實驗之一，也是學(xué)生進入高中后，遇到的第一個定量化學(xué)實驗。對該實驗的教學(xué)，習(xí)慣做法是：先介紹儀器，告知步驟，演示，強調(diào)注意事項，指出易引起誤差之處，最后由學(xué)生動手實驗。顯然，這樣的教學(xué)流程僅僅展示了該定量實驗的“形”而未揭示其“魂”。反思原來的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)重點放在動手操作的要點上，經(jīng)歷教學(xué)過程后，學(xué)生確實可以掌握操作技能，知道溶液的配制過程。但對于一些沒有充分理解物質(zhì)的量濃度概念的學(xué)生來說，并沒有幫助他們對這一概念做進一步地認識，具體的表現(xiàn)是：這些學(xué)生在面對“取1L水配制成溶液”或“配制成1L溶液”的問題、容量瓶不經(jīng)干燥就配制溶液是否會產(chǎn)生誤差等問題感到十分困惑。而配制一定的物質(zhì)的量濃度溶液的實驗原理正是物質(zhì)的量濃度的概念，學(xué)生的困惑證實了學(xué)生并未通過以上教學(xué)過程理解實驗原理，深化對物質(zhì)的量濃度概念的理解。又如必修1實驗3－3中，讓學(xué)生親自參與實驗過程，從金屬鈉的取用、切割、觀察斷面、與H2O的反應(yīng)等，從而讓學(xué)生分析金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)。能用小刀切割說明其硬度小，能浮在水面說明其密度比水小，保存在煤油中是因為其在常溫下就能與O2、H2O反應(yīng)等等。在教學(xué)中通過學(xué)生主動參與實驗教學(xué)，不僅增加了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生對知識的感性認識。

2．充分利用教材中的“科學(xué)探究”，激發(fā)學(xué)生的探究意識

探究實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生對知識的理性認知，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。如在教學(xué)“鈉的重要化合物”一節(jié)中，將學(xué)生分組，利用事先準備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，再由各組代表闡述方案，師生共同討論?？尚械慕o予肯定，不可行的給予指導(dǎo)改進，不能一棒子打死，要傾聽其設(shè)計的思路，努力尋找其思維的閃光點。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實驗、觀察、分析、推理、探索，歸納、總結(jié)出碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同，并完成實驗表格。又如必修1教材中，探究Fe、Fe2＋、Fe3＋三者間相互轉(zhuǎn)化的實驗，讓學(xué)生自己動手，觀察現(xiàn)象，重在自己用氧化還原知識點分析總結(jié)實驗過程。本實驗中，顏色的變化是一個特色，讓學(xué)生感性地認知Fe2＋的綠色、Fe3＋的棕黃色以及Fe3＋與SCN－反應(yīng)后的血紅色。這樣體現(xiàn)了“給學(xué)生一個問題，讓他們自己去思考；給他們一片空地，讓他們自己去耕耘”的教學(xué)思想。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

3．組建興趣社團，開放實驗室，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

積極組建興趣社團，利用課外活動時間開放實驗室，把在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問、迷惑等，讓學(xué)生到實驗室找答案。另外，利用學(xué)生的已有知識，開展一些富有本地特色的實驗課題，如縣城區(qū)污染物調(diào)查、污水化學(xué)耗氧量（COD）測定等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)探究思維以及動手實驗和分析總結(jié)問題的能力。

二新課程重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1．教師當好引導(dǎo)者

探究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自主地參與探索而獲得知識的過程。探究性學(xué)習(xí)更加注重方法的傳授、情感的體驗和探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、問題為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。若在實際的課堂教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都是根據(jù)老師的意圖、遵循教材制訂的方案、探究老師提出的問題、得出老師想要的結(jié)論，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間就非常狹小甚至沒有，無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這樣的實驗探究有名無實，是無效的。在“實驗探究性”教學(xué)中，教師只作為一名咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進者，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)問題，收集、分析、處理材料和信息，提出猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗方案并動手實驗，通過對實驗現(xiàn)象的分析，進行反思和評價，從而形成自己的知識體系。

2．重視實驗室中的小組合作

以小組形式組織學(xué)生進行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團隊的意識，協(xié)作的精神，而且還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)認知的發(fā)展，創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

3．實驗探究中存在的問題及采取的措施

學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中很少親自做實驗，所以當他們走進實驗室時非常興奮，情緒難以穩(wěn)定，而且，個別學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_，操作不規(guī)范，老師不停地幫助他們糾正。這樣，一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生收獲不大?？刹扇∽寣W(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前設(shè)計實驗方案，并且進行批閱，指出其中的不足，這樣課堂上學(xué)生就有充足的時間進行實驗探究，并且在實驗中遇到的問題還可以通過交流、討論當堂解決。

4．讓實驗內(nèi)容貼近生活

新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性。這就要求教師在教學(xué)活動中多創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的實驗情境，使學(xué)生有更多機會參與到化學(xué)實驗中，讓學(xué)生在實驗中收獲知識，得到樂趣。把教材融入生活中，再從生活中提取出知識，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗主動參與學(xué)習(xí)，使其從自己經(jīng)驗中構(gòu)建知識。如探究“鐵及其化合物的氧化性和還原性”，我們準備了缺鐵性貧血患者所補充的硫酸亞鐵片和維生素C片，讓學(xué)生用Vc來驗證氯化鐵的氧化性。還通過該實驗告訴學(xué)生補鐵時適量服用維生素C有利于鐵元素的吸收。如必修2講原電池時，讓學(xué)生準備一些蘋果、橙子、番茄等制成水果電池，學(xué)生非常感興趣，體驗到了生活中的化學(xué)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。

總之，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改變、提高非一日之功，作為一名中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極改變觀念，不斷學(xué)習(xí)、思考、改進、總結(jié)，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以期提高學(xué)生對知識的理解和記憶、思考問題的深度和廣度與科學(xué)探究的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

本文作者:馬文平工作單位:甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)