導(dǎo)語(yǔ)：談高中學(xué)生化學(xué)實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不良習(xí)慣，分別從課堂紀(jì)律、規(guī)范操作、衛(wèi)生習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)、分析現(xiàn)象、科學(xué)態(tài)度等方面闡述了對(duì)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；培養(yǎng)

葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。由于受應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，很多只停留在紙上談兵的階段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)講不會(huì)做，變成理論的巨人，實(shí)踐的矮人。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對(duì)近1000名高中學(xué)生的調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)只有26.4%的學(xué)生能主動(dòng)收拾實(shí)驗(yàn)桌[1]?？梢?jiàn)目前高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是不容樂(lè)觀的，而良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷改正，逐步養(yǎng)成。

一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣

由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生不能像在教室一樣保持安靜。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后往往是說(shuō)話(huà)聲、吵鬧聲響成一片，在實(shí)驗(yàn)室自由走動(dòng)，就像進(jìn)了菜市場(chǎng)；還有的同學(xué)有可能把桌上的儀器拿起來(lái)當(dāng)武器，互相追趕；有些學(xué)生有可能很快就被實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品等吸引，老師還沒(méi)講開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生就已先動(dòng)上了手，由于不懂實(shí)驗(yàn)要求，就會(huì)出現(xiàn)損壞儀器、浪費(fèi)藥品的現(xiàn)象，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)事故；有的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理，坐在那里只看不做，一點(diǎn)危險(xiǎn)就發(fā)出驚叫。

為此，教師要做好前期的宣傳工作。制定人性化的實(shí)驗(yàn)室守則，人手一冊(cè)，明確要求，觀看一些不遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則導(dǎo)致事故的錄象。讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)室盲動(dòng)可能會(huì)造成的嚴(yán)重后果，同時(shí)告訴學(xué)生只要操作得法，完全可以放心大膽地去做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，要使學(xué)生不盲動(dòng)，還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)地強(qiáng)調(diào)。

二、基本操作規(guī)范的習(xí)慣

一些基本的實(shí)驗(yàn)操作從初中即已開(kāi)始訓(xùn)練，但我發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生的基本操作習(xí)慣中仍存在很多問(wèn)題。如取用藥品用手抓；許多學(xué)生總以為所取藥品越多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，實(shí)驗(yàn)的成功率越高，由于這一心理，藥品的用量普遍偏大，藥品的浪費(fèi)嚴(yán)重，沒(méi)有節(jié)約的良好習(xí)慣；另外取用藥品沒(méi)有準(zhǔn)確用量的概念，如試管內(nèi)要加入1～2mL試劑，不知取多少就是1～2mL[2]；加熱時(shí)試管夾不知夾在何處，手拿試管夾時(shí)拇指摁住短柄，試管傾斜角度不對(duì)，試管不會(huì)振蕩等等。

在教學(xué)中師生要重視實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。首先，教師要做好示范作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)特別注意自己的這一角色，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要充滿(mǎn)自信，遇事不驚，神情泰然自若。通過(guò)教師規(guī)范、熟練、靈巧的操作，整潔、美觀的演示，給學(xué)生以美感的示范。教師的一舉一動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，不要認(rèn)為有些操作學(xué)生初中學(xué)過(guò)，就不引起重視，光講不行，要讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用活動(dòng)中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作的要領(lǐng)和作用。老師深入學(xué)生當(dāng)中反復(fù)糾正，也可發(fā)揮同學(xué)之間相互的監(jiān)督作用，使不良習(xí)性及時(shí)得到糾正。在每次的實(shí)驗(yàn)課中教師課前要講要求，課中要多檢查，課后要多總結(jié)。也可采取量化的考核，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的行為習(xí)慣從他律變?yōu)樽月?，并與實(shí)驗(yàn)考查掛鉤，引起學(xué)生思想上的重視。

三、保持整齊清潔的習(xí)慣

很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有保持整齊清潔的習(xí)慣。例如，藥匙用畢沒(méi)有用紙立即擦試干凈，一把藥匙取用多種藥品；又如粉狀藥品向試管中加入時(shí)沒(méi)有使用紙槽，用藥匙直接加入造成藥品撒落于試管口外，試管內(nèi)壁從上至下粘滿(mǎn)藥品；試劑用后沒(méi)有及時(shí)放回原位的習(xí)慣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中桌面混亂，無(wú)法實(shí)驗(yàn)，易打翻試劑，造成危險(xiǎn)；試劑用后瓶蓋不及時(shí)蓋回，導(dǎo)致試劑變質(zhì)，瓶蓋“張冠李戴”。

實(shí)驗(yàn)完畢沒(méi)有養(yǎng)成清潔整理的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)用過(guò)的玻璃儀器不清洗，藥品儀器不歸位，廢物廢液沒(méi)有倒入指定的廢液缸，隨便扔，隨便倒，一節(jié)課下來(lái)遍地是水，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上也是水漬斑斑。紙屑、火柴梗等隨便扔到水池，使下水道堵塞等等。給后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，也給教師、實(shí)驗(yàn)員帶來(lái)很重的工作負(fù)擔(dān)。

對(duì)這種現(xiàn)象，要向?qū)W生講清道理，嚴(yán)格要求，使學(xué)生從主觀上加以重視，客觀上感到壓力，直到形成一種習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)，可把學(xué)生分成互助小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束必須經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)檢查才可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。教師進(jìn)行總把關(guān)，發(fā)現(xiàn)不合格者，要求其課后回來(lái)整理。經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)化以后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)的習(xí)慣。有了這種自我要求，才能使實(shí)驗(yàn)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的環(huán)境具有示范性。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，室內(nèi)整潔有序的環(huán)境給學(xué)生以示范。讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)室是神圣的、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的殿堂，使學(xué)生自然的產(chǎn)生保持這一整潔美觀的場(chǎng)所的意識(shí)。

四、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在有些學(xué)生的意識(shí)里認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)，做不做實(shí)驗(yàn)不影響高考，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只是為了好玩，對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)該如何做，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)不關(guān)心，這就造成了做實(shí)驗(yàn)的盲目性。

學(xué)生只有預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和步驟，才能在實(shí)驗(yàn)課的有限時(shí)間里，把主要精力用在實(shí)驗(yàn)的基本操作上，并能在正確的操作的同時(shí)，積極思維、觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、分析產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的原因，提高實(shí)驗(yàn)效果。所以教師必須把實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并要求他們閱讀教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、方法、步驟和注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師要做好檢查落實(shí)工作。根據(jù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的要求程度每次實(shí)驗(yàn)課前可進(jìn)行全查、抽查或讓同學(xué)們互查。只有作到了必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)才能克服盲目性，胸有成竹地去完成實(shí)驗(yàn)。久而久之學(xué)生就會(huì)明確其重要性，而逐漸養(yǎng)成為習(xí)慣。

五、細(xì)心觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣

近年來(lái),高考化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)試題,力求對(duì)真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有利,認(rèn)真做好“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)是十分重要的。如2002年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)，（3）、（4）二題都考到引發(fā)水上噴的操作，如果學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)只停留在看熱鬧的程度，而對(duì)具體的操作不留意，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不思考就很難完成此題。因此在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生既能夠正確敘述現(xiàn)象，又能夠通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，得出正確結(jié)論的良好習(xí)慣。

首先要引起學(xué)生思想上的重視。可舉一些例子，如做物質(zhì)鑒別題時(shí)，一些學(xué)生由于沒(méi)有及時(shí)記錄，而最終無(wú)法識(shí)別物質(zhì)，讓學(xué)生明白及時(shí)記錄的必要性。其次是方法的傳授。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提示觀察什么、怎樣觀察,實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生全方面、客觀敏銳地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,促進(jìn)形成良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。教學(xué)時(shí)教師可采用啟發(fā)的方法，做好引導(dǎo)。如做Na與水反應(yīng)，學(xué)生有可能只停留在看到反應(yīng)的劇烈程度這一步，教師可逐步追問(wèn)，使學(xué)生的多種感覺(jué)通道發(fā)揮作用，最后得出Na與水反應(yīng)的現(xiàn)象是“浮、游、熔、嘶、紅（如水中有酚酞）”。得出現(xiàn)象以后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討原因，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)記錄，分析原因，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良者可作為典范，進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)研究的成就感。

六、實(shí)事求是，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)一些與書(shū)本描述不同的現(xiàn)象、結(jié)論，這是很正常的，很多學(xué)生有可能對(duì)這些異常問(wèn)題視而不見(jiàn)，照書(shū)上填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了很多科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。如做乙醛與新制Cu（OH）2的反應(yīng)，不一定就出現(xiàn)磚紅色的沉淀，有可能出現(xiàn)黑色的沉淀（Cu（OH）2分解造成），也有可能出現(xiàn)“銅鏡”（Cu2O在酸性條件下發(fā)生歧化反應(yīng)生成Cu）。如果不善于去分析，就會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

對(duì)于出現(xiàn)的異常問(wèn)題要實(shí)事求是，可重做實(shí)驗(yàn)，查找原因，這是對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度問(wèn)題。教師可以一些科學(xué)家善于抓住實(shí)驗(yàn)的火花，最終成名的事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。老師可做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，及是為學(xué)生排憂(yōu)解難。除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí),在課外日常生活中,聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。

除了以上習(xí)慣外，教學(xué)時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的習(xí)慣，與同學(xué)合作交流的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多訓(xùn)練、多指導(dǎo)。還要有恒心、有耐心，從小處著手，一滴一點(diǎn)的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生明白做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是隨心所欲的，它有一定的操作規(guī)范、操作技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蘊(yùn)含著科學(xué)理論、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣創(chuàng)造了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使我們能夠科學(xué)的、高質(zhì)量地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我們能更加深刻地領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。具備良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[B].湖北:湖北教育出版社，2004.10

[2]呂興家.談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1996（7）