導(dǎo)語：核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，成了當(dāng)代教育的主流思想?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，大到治國安邦，小到家長里短都離不開化學(xué)技術(shù)的支持。在實際的初中化學(xué)教學(xué)中如何能夠讓學(xué)生學(xué)在到基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)觀念，使得學(xué)生能夠全面健康地成長，是每位初中化學(xué)老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。本文主要從當(dāng)代初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和如何在核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建初中化學(xué)課堂兩個方面做了詳細(xì)的闡述和研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生必備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)的價值學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生自身的綜合實力，使得學(xué)生能夠真正的做到“德智”齊飛，這對高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響。

一、初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來隨著教育改革的不斷深入，我國越來越注重化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)發(fā)展，無論是從教育理念還是教學(xué)方式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題，值得我們注意，以下詳細(xì)闡述了一些初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于應(yīng)試教育的影響，在初三升學(xué)的關(guān)鍵時期，老師和學(xué)生的主要精力都用來探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上了。大部分的初中化學(xué)課堂上只有課標(biāo)、教材和教輔，沒有生機、活力，更沒有靈魂。老師會耐心地按照課本上的內(nèi)容和大綱的要求，將知識點、必考點逐一、詳細(xì)地講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊做筆記，并輔以死記硬背和大量的相關(guān)練習(xí)題來讓學(xué)生達(dá)到“熟能生巧”的教學(xué)目的，這雖然在一定程度上能夠提高課堂的進(jìn)度，但是，學(xué)生的興趣愛好、自主展現(xiàn)、綜合能力沒有得到應(yīng)有的重視，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)方式較單一

美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異的成績，主要不是學(xué)生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！痹趯嶋H的初中化學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課堂教學(xué)都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念來實施的，缺少新鮮的教學(xué)方式、方法，以至于造成了課堂教學(xué)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績得不到良好的提升，因此，為了改善這一情況，初中化學(xué)老師應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如：小組合作法、情境教學(xué)法、角色互換法等，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠使學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的新鮮感，是核心素養(yǎng)滲透的有力保障。

（三）缺少實驗探究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。豐富的實驗活動不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且還能鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，但是在實際的化學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師由于學(xué)生的安全問題、時間管控問題等，經(jīng)常將“實驗實踐課”變成了“實驗口述講解課”，學(xué)生缺乏自己動手、自己思考、自己總結(jié)規(guī)律的機會，長此以往，不利于學(xué)生自我能力的提升，不利于核心素養(yǎng)的滲透。

二、如何在核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建初中化學(xué)課堂

“核心素養(yǎng)”的提出，是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點，它不同于以往的只教授學(xué)生課本教材上知識的教學(xué)理念，它更注重學(xué)生對知識、技能的運用，對知識的探索和對學(xué)生德行、思想的培養(yǎng)。[1]初中化學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任這五個方面，其中“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是從學(xué)科觀念和思維方式視角對化學(xué)科學(xué)思維的描述，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是對化學(xué)科學(xué)實踐的表征，“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”是對化學(xué)科學(xué)價值取向的刻畫，以下詳細(xì)的講解了在該核心素養(yǎng)內(nèi)容的視野下，初中化學(xué)課堂的具體實施：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以往“老師講，學(xué)生聽”的陳舊觀念已經(jīng)過時，在核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識地歸還學(xué)生的主體地位，應(yīng)該由以往的“老師好教”，變成“學(xué)生好學(xué)”，給學(xué)生充足的空間、時間來讓學(xué)生積極的進(jìn)行化學(xué)的探索和展現(xiàn)，只有這樣學(xué)生的綜合實力才能提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能展現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)下冊《常見的酸和堿》這一章節(jié)時，老師可以先根據(jù)大綱的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平，先提出幾個相關(guān)的問題，如：“生活中常見的酸、常見的堿有哪些？你可以寫他們的化學(xué)嗎？這些酸和堿在外觀上、氣味上有什么異同？并回顧以往學(xué)過的知識，有哪些化學(xué)物質(zhì)是酸哪些是堿？該怎樣區(qū)分酸和堿呢？”然后，給學(xué)生們20分鐘的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行課本內(nèi)容的自學(xué)，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學(xué)來回答上述的問題，以便檢驗學(xué)生的自學(xué)情況，其中說得好的地方老師要進(jìn)行一定的肯定和表揚，說得不好的地方老師要進(jìn)行及時的糾正和指導(dǎo)。通過這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對酸堿的認(rèn)知，提高了學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，而且還能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的能力，一舉多得。

（二）采用多樣教學(xué)方法，加深學(xué)生的核心素養(yǎng)展現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運而生，如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、小組合作、情境教學(xué)等，給化學(xué)課堂來了新的生機與活力。作為一名初中化學(xué)老師，應(yīng)該要順應(yīng)時代的潮流，要不斷的更新自己的教學(xué)方式和方法，以便增強課堂教學(xué)的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]本文主要以小組合作為基礎(chǔ)，進(jìn)行詳細(xì)的講解：所謂小組合作就是指學(xué)生們以小組的形式共同學(xué)習(xí)、以小組的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，來不斷地進(jìn)步和成長的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力有著積極的影響。例如：在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊“分子與原子”這一章節(jié)時，老師可以先用一些常見的生活現(xiàn)象（如：走到花圃會聞到花香，濕的衣服經(jīng)過晾曬會變干；糖塊到水里會逐漸“消失”，而水有了甜味）來引導(dǎo)學(xué)生做出猜想，（“花香”、水、糖塊可能由看不見的更小的東西構(gòu)成），為了驗證這個猜想是否正確，老師可以鼓勵學(xué)生們每4到6人分為一組，來詳細(xì)地研究課本中的相關(guān)實驗和內(nèi)容，以便認(rèn)知到分子的特征、性質(zhì)，然后，老師再根據(jù)課本上的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)實驗的逐個展示，并讓學(xué)生們根據(jù)展示的結(jié)果和自己的小組討論情況，說出所得到的結(jié)論。然后，老師再根據(jù)上述提到過的那些現(xiàn)象來讓學(xué)生進(jìn)行思考“其中的‘花香分子’‘水分子’‘糖分子’有沒有發(fā)生改變，那么這屬于什么變化呢？”進(jìn)而引出下一課時“分子與原子之間的關(guān)系和變化”，然后，老師在參照上述的“小組合作”的辦法，來讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的自學(xué)。通過這樣的辦法，不僅可以提高學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知的能力，而且還能提高學(xué)生的合作精神，一舉多得。

（三）充分利用化學(xué)實驗，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實驗操作，以便讓學(xué)生在實驗中感受到化學(xué)的魅力，在實驗中得到真知，在實驗中提高學(xué)生自身的動手和思考能力。例如：為了保證學(xué)生實驗的質(zhì)量，老師可以先給學(xué)生講解一下實驗的步驟和注意事項，（如：試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流回試管底部炸裂試管，高錳酸鉀要平鋪在試管底部，先預(yù)熱；排水法收集，為確保氣體純度，應(yīng)該待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集；實驗結(jié)束時，先移走導(dǎo)管再熄滅酒精燈，防止水槽中的冷水倒吸進(jìn)熱的試管，引起試管炸裂等）同時，為了減少化學(xué)藥品的浪費，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行“微化學(xué)實驗”，如：在實驗時如果沒有說明用量，應(yīng)該取最少量，液體取1~2mL，固體只要蓋滿試管底部就行[3]。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實驗，在實驗的過程中，老師要一直觀察學(xué)生的操作情況和進(jìn)度情況，進(jìn)行及時的指導(dǎo)。待所有學(xué)生操作完成后，老師可以就實驗過程、注意事項、實驗結(jié)果再來進(jìn)行隨機的提問，以便可以使得學(xué)生加深對化學(xué)實驗知識的印象。通過這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，還能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，一舉多得。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把握教學(xué)的基本要求，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實驗操作，以便可以全方位的提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春秀.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)課堂的構(gòu)建[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報,2020,42(3):153-156.

[2]賈小紅.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(下),2019(12):174.

[3]梁龍泉.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂的構(gòu)建[J].高考,2018(15):79.

作者：李濤 單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)什社中學(xué)