導(dǎo)語(yǔ)：淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育方式相對(duì)于以往也有了較大的改變。當(dāng)前很多教學(xué)科目都在于優(yōu)化教學(xué)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、分析、實(shí)踐、質(zhì)疑等應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也借助此教學(xué)模式改善傳統(tǒng)以灌輸式為主的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革后的高中化學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)有效改變了傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在和諧自主的環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)依賴傳統(tǒng)的模仿和記憶方式，需要教師采用多元化教學(xué)手段讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中具備動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流能力。例如在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的金屬材料”一課時(shí)，化學(xué)教師就通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種金屬材料，如銅、鐵、鉛、鋁等，主要觀察上述金屬材料的密度大小、導(dǎo)電性能、導(dǎo)熱性能和顏色以及和酸融合在一起后會(huì)有什么樣的反應(yīng)，由此來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的如為何不能用鋁或銅做導(dǎo)線，酸為何不能用金屬器皿盛飯，為什么金屬暴露在空氣中要對(duì)其刷漆等，當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后會(huì)立即明白化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，促使其提高探究精神?？傊匀藶楸臼切抡n程改革強(qiáng)調(diào)的重要理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有針對(duì)性的分類教學(xué)，從而促使不同層次學(xué)生都能有所收獲，提高學(xué)習(xí)自信心。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中

所謂情境即教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中深入了解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)全面發(fā)展。初中學(xué)生都有好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，教師就可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，最大程度集中學(xué)生注意力。以“燃燒和滅火”一課為例，將學(xué)生分成五人小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)以汽油、酒精等材料進(jìn)行多種燃燒實(shí)驗(yàn)，然后依次記錄什么樣的條件下物質(zhì)可以燃燒、什么樣的條件下物質(zhì)不能燃燒，然后將記錄結(jié)果整理成報(bào)告形式，在班上以小組為單位進(jìn)行展覽、評(píng)比。評(píng)委由教師與學(xué)生推薦的三名學(xué)生擔(dān)任。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合理性、科學(xué)性、記錄的詳細(xì)度、報(bào)告的規(guī)范度等為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐表明，對(duì)榮譽(yù)感很強(qiáng)的初中生來(lái)講，這種比賽游戲教學(xué)法不僅大大激發(fā)了他們參與探究性學(xué)習(xí)的興趣，而且在探究與實(shí)驗(yàn)中他們都較好地掌握了物質(zhì)燃燒的基本條件，并且在小組協(xié)作中還能共同交流、共同學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，進(jìn)而讓原本枯燥、乏味的化學(xué)課堂活動(dòng)變得富有趣味性與生動(dòng)性，最終不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

三、借助微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是一種運(yùn)用多媒體技術(shù)以視頻方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)主題的行為，使教學(xué)更直觀和更有針對(duì)性，正是其多次播放、主題鮮明、時(shí)間短暫等優(yōu)點(diǎn)受到廣大師生的歡迎。教師將這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，那么在教學(xué)時(shí)投放到教室的大屏幕中，或者讓學(xué)生拷貝到手機(jī)、電腦、ipad等多媒體攜帶工具上可隨時(shí)觀看教師的準(zhǔn)確的解說(shuō)和精彩演示，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)感覺(jué)。初中化學(xué)教師在講解“二氧化碳”一課時(shí)就制作了微課課件。首先以奇妙的二氧化碳作為視頻教學(xué)主線，在一張空桌子上放置一瓶可樂(lè)，之后加入薄荷糖激發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳的興趣，也借助這個(gè)視頻實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，最后加入人工降雨的圖片和視頻再次說(shuō)明二氧化碳的用途，激發(fā)學(xué)生探索欲望，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。但不可否認(rèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，需要在特殊環(huán)境下操作。但實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)多來(lái)自實(shí)驗(yàn)。利用微課在一定程度上能改善這種情況，例如某化學(xué)教師在演示酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸有較強(qiáng)的腐蝕性，一旦不留意就會(huì)對(duì)皮膚造成傷害。因此教師制作了各種酸堿聲音視頻，學(xué)生在觀看時(shí)都會(huì)跟著視頻情節(jié)思考，甚至有的學(xué)生還會(huì)對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行講述，有效掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化能最大程度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)完全符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念。而學(xué)生在多元教學(xué)模式中能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)習(xí)獨(dú)立性，更重要是能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，從而獲得深層次和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終切實(shí)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳明 單位:新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校

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