導語：金屬材料焊接工藝課程改革與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、塑造新的教學理念

建立高職院校最初的目的就是為了培養(yǎng)有素養(yǎng)職業(yè)技能水平高的應(yīng)用型人才，學生是否會在未來將學到的知識技能完整的應(yīng)用到工作中，教師起到了決定性作用。所以想順利進行教學改革，就要改變以往傳統(tǒng)的教學理念，教師們首先要在心中塑造新的教學理念。高職院校教學主要重點應(yīng)當是培養(yǎng)學生實地操作能力，因此，實訓是課堂改革的主要對象，教師應(yīng)當以培養(yǎng)專業(yè)技師為目標培養(yǎng)學生，結(jié)合職業(yè)崗位里典型的工作項目，設(shè)計一套全新完整的教學體系，讓學生學以致用。

二、課程開發(fā)與教學模式的改革

第一，課程開發(fā)。社會上職業(yè)崗位群體對于學生的技術(shù)有一定的要求，因此應(yīng)有針對性的對學生以新型教學理念開發(fā)金屬材料焊接工藝課程，以學生為主體、理論知識為基石、操作能力為主要任務(wù)、道德素養(yǎng)為目標的模式制定課程開發(fā)計劃。第二，探索新的教學方法。新型教學模式里教師在教學應(yīng)以學生為中心，合理安排章節(jié)與課時、理論與實踐的搭配，注意學生動手能力的培養(yǎng)，讓教學達到實質(zhì)性的效果。以教材中的知識為例，在講解射吸式氣焊槍的射吸原理時，第二節(jié)課便可以安排實訓進行現(xiàn)場實踐操作，將第一節(jié)課學到的理論知識立刻運用于實踐課堂里，及時為學生墊下理論基礎(chǔ)，并且鍛煉的學生的動手能力，極大地拓展了學生的思維空間。教師只有充分運用好教材，讓學生學會自學，不僅為學生起到主導作用，還可以調(diào)動學生的積極性，由此建立以學生為中心的課堂。例如，在講解手弧焊直線運條的基本方法的實訓現(xiàn)場中，教師可以引導學生自學其他運條方式，分別練習鋸齒形、圓圈形、月芽形等焊接工藝，起到培養(yǎng)學生的學習熱情的作用，通過實踐操作，鞏固焊接工藝理論知識，加深對其的理解，學生的專業(yè)技能也有了質(zhì)的飛躍。第三，思維與觀察能力的培養(yǎng)。在實訓課堂里，重視并培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，運用思維通過現(xiàn)象觀察其本質(zhì)，引領(lǐng)學生學習觀察目的與觀察方法，指導學生將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力。手弧焊實訓課堂里，教師給學生布置運用由慢到快三種不同的速度的方法進行手弧焊，首先提醒學生注意觀察實驗結(jié)果，讓學生深刻體會到已學的理論知識在實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)象：焊縫過窄，速度過快，會產(chǎn)生未焊透的現(xiàn)象，焊縫過寬，速度過慢，容易燒穿部件，只有中速才使焊縫接近標準的理想狀態(tài)。期間也經(jīng)常會產(chǎn)生掉地的焊條被踩掉藥皮,要求學生重新將他們撿起焊接，施工中會有飛濺大增的現(xiàn)象，因此明顯產(chǎn)生了焊縫氧化現(xiàn)象，這時啟發(fā)學生運用知識分析問題，通過仔細觀察體會，結(jié)合實際實驗現(xiàn)象，學生們懂得了掌握焊接速度的方法，也因此探索出,損失藥皮的焊條缺少穩(wěn)弧劑,焊接時電弧不穩(wěn)定、飛濺也很多造成焊縫成型不美觀，也因為缺少藥皮中的造渣劑、造氣劑，所以焊縫得不到保護,導致氧化嚴重。學生經(jīng)過思維以及觀察能力的培養(yǎng)和自學，對電弧焊理論知識以及現(xiàn)象掌握牢固，由此在今后深層次學習或者工作中便可以避免很多不必要的麻煩。

三、實訓課堂的改革

隨著科技的發(fā)展，目前焊接工藝已經(jīng)逐步走向信息化發(fā)展趨勢，各類新型科技如雨后春筍般接踵而至：焊接機器人、氣體保護自動焊和數(shù)控切割等等，這些技術(shù)在焊接工作中的比重也越來越重要。因此金屬材料焊接工藝課程也應(yīng)當跟上時代的步伐，在課程改革的立場上重視教師培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，給予教師更多的教學拓展空間。高職焊接工藝教材里介紹了各種焊接工藝種類，為了讓學生全方位理解焊機構(gòu)造、掌握焊接工藝技能，教師可以教學生學會應(yīng)用萬用表的電壓法和電阻法，來檢查、修復電焊機。在實訓課堂里，讓學生自學設(shè)計提前送氣，滯后斷的電路和一個轉(zhuǎn)換開關(guān)，改制了一臺手弧-氬弧焊兩用機，通過檢修、自我調(diào)整，這樣的教學過程良好的培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，同學們通過動手操作、互相交流，加強了對手弧-氬弧焊兩用機的操作熟練度，并對電路分析、電路改制和電路檢修也有了自己的認識，對焊機的性能、原理有了更深刻的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)院校作為為社會提供專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才方面肩負著重要的使命，因此高職教育的發(fā)展空間還需要很大的提升。為了提高面向社會的就業(yè)人才的語言交流、專業(yè)知識應(yīng)用、創(chuàng)新能力等，加強就業(yè)者的電焊工藝職業(yè)技能基礎(chǔ)，擴大就業(yè)市場，本文對于高職金屬材料焊接工藝課程改革進行一系列實踐與探索，從教學理論中聯(lián)系實踐，結(jié)合教學工作經(jīng)驗，提出筆者自己對焊接工藝的改革思路與方法。通過改革，學生學習積極性、教師教學拓展空間都有了很大的提升，焊接工藝課程改革也不會止步不前，并且會繼續(xù)在相關(guān)方面為社會貢獻力量。

作者:李娜 單位:松原職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]王月華.高職金屬材料焊接工藝課程一體化教學改革初探[J].山東工業(yè)技術(shù),2017(03):17.

[2]張梅,張恒華,衛(wèi)品官,楊弋濤.強化工科生綜合能力——案例教學結(jié)合實踐教學的探索[J].教育教學論壇,2016(16):25-26.

[3]易大偉,田愛芬,張菊梅,孫萬昌,師玉璞.金屬工藝學課程教學改革實踐與探索[J].當代教育實踐與教學研究,2015(07):241-242.

[4]張麗紅,張發(fā).高職金屬材料焊接工藝課程改革實踐與探索[J].職業(yè),2013(30):149.

[5]張健,龍春光,華熳煜.《金屬塑性成型原理與工藝》課程教學改革初探[J].裝備制造技術(shù),2010(10):198-199+208.

[6]岳峰.高職《焊接工藝與技能》課程教學改革的實踐與探索[J].新西部(下半月),2008(12):214+207.