導(dǎo)語：職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識(shí)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識(shí)管理現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)院在管理上與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)引入了知識(shí)管理，對(duì)學(xué)院知識(shí)資源進(jìn)行有效整合，推動(dòng)學(xué)院的改革與發(fā)展，提升學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的知識(shí)管理尚不成熟，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:1.1“以人為本”的觀念在知識(shí)管理中沒有得到充分體現(xiàn)人是知識(shí)的載體，也是知識(shí)管理的參與者，知識(shí)管理應(yīng)該堅(jiān)持以人為本。然而，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的知識(shí)管理中，這種“以人為本”的理念沒有得到充分體現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段的知識(shí)管理局限在知識(shí)本身的層面，將重心放在對(duì)各種知識(shí)資源的管理上，以比較高的成本進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建信息平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)，而沒有充分考慮廣大教職工和學(xué)生的需求，忽略了知識(shí)和人的結(jié)合，從而使知識(shí)的使用效率和轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研成果的效率大大降低。

1.2初步接受了知識(shí)管理的理念，但知識(shí)管理的理念尚不夠成熟

雖然高校是知識(shí)和人才的聚集地，但是知識(shí)管理的成功案例多在企業(yè)，這與企業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)有直接關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識(shí)管理的應(yīng)用和實(shí)踐起步較晚，還處于初級(jí)階段，知識(shí)管理的理念還不夠成熟，具體體現(xiàn)在，管理者、教職工和學(xué)生對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)不夠深入和全面，沒有充分認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)管理的重要作用，沒有切實(shí)將知識(shí)管理作為提高教學(xué)和科研工作效率，提高教學(xué)和科研水平，促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展的有效管理工具和方法。

1.3組織結(jié)構(gòu)陳舊，不適應(yīng)知識(shí)管理的需要

目前很多學(xué)院實(shí)行的是以專業(yè)劃分為基礎(chǔ)的“金字塔型”組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)等級(jí)分明，界限清晰，不利于學(xué)校內(nèi)不同院系科室部門之間交流與協(xié)作，也不利于不同層級(jí)組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人之間的知識(shí)交流和探討，阻礙了知識(shí)的共享和創(chuàng)新。

1.4初步具備了知識(shí)管理的條件，但知識(shí)管理系統(tǒng)尚不健全

職業(yè)技術(shù)學(xué)院側(cè)重從政策制定、加強(qiáng)宣傳、硬件設(shè)施配備等方面開展知識(shí)管理工作，為知識(shí)管理提供了基本條件。但是高校知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其有效實(shí)施需要一個(gè)健全的知識(shí)管理體系作為保障。職業(yè)技術(shù)學(xué)院還需要從組織結(jié)構(gòu)變革、組織文化建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建等方面努力，多管齊下，建立健全現(xiàn)代化的知識(shí)管理體系。

2．職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成為與勞動(dòng)力和資本并列的一種生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源，知識(shí)管理的水平與能力在很大程度上決定了一個(gè)組織的整體競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在知識(shí)管理實(shí)施的初期，知識(shí)管理會(huì)遇到一些困難和阻力，出現(xiàn)一些問題，必須設(shè)計(jì)一套知識(shí)管理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)管理的順利實(shí)施。

2.1激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建原則

與傳統(tǒng)管理活動(dòng)中的激勵(lì)一樣，知識(shí)管理激勵(lì)也需要遵循一定的原則，主要有：以人為本原則、公平性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、易操作性原則、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則。

2.2知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)的基本思路

在高校指標(biāo)管理目標(biāo)的統(tǒng)籌下進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制與高校知識(shí)管理障礙和知識(shí)管理目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。高校知識(shí)管理的激勵(lì)機(jī)制、障礙和目標(biāo)三者之間的關(guān)系，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)提供了思路，即知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制要受知識(shí)管理目標(biāo)的統(tǒng)籌，要在深入分析知識(shí)管理現(xiàn)有障礙成因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制，以便幫助職業(yè)技術(shù)學(xué)院掃除知識(shí)管理的障礙，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理的目標(biāo)，促進(jìn)其知識(shí)管理水平的提升。

2．3激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容

2．3．1教職工知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院教職工的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)院知識(shí)管理中遇到的障礙，設(shè)計(jì)學(xué)院教職工知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制，主要內(nèi)容包括：（1）目標(biāo)機(jī)制。一個(gè)組織要進(jìn)行知識(shí)管理，就必須有明確的目標(biāo)，并且使知識(shí)管理目標(biāo)讓所有知識(shí)管理參與者理解和接受，引導(dǎo)其朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）知識(shí)成果和知識(shí)貢獻(xiàn)確認(rèn)機(jī)制。在知識(shí)管理過程中，知識(shí)管理參與者的積極參與配合以及知識(shí)交流、共享和創(chuàng)新必須要通過誘導(dǎo)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到激勵(lì)員工的目的，必須建立知識(shí)成果和知識(shí)貢獻(xiàn)確認(rèn)制度，通過一定的方法和程序，確認(rèn)員工取得的知識(shí)成果，客觀公正地衡量這些成果對(duì)組織的貢獻(xiàn)程度。（3）知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制。高校保持發(fā)展活力和生命力的秘訣在于不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)院應(yīng)將知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的觀念植入組織文化，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”。在如今快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教職工要想形成和保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。可見，重視學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，是對(duì)高校和教職工來說，都是十分重要和迫切的。（4）物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院將物質(zhì)激勵(lì)分為知識(shí)薪酬激勵(lì)和股權(quán)激勵(lì)兩種形式，實(shí)現(xiàn)短期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)的結(jié)合。對(duì)那些取得知識(shí)貢獻(xiàn)容易衡量、收益容易確定的知識(shí)成果的教職工，將其即期收益與知識(shí)成果掛鉤，通過增發(fā)知識(shí)薪酬和獎(jiǎng)金對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)；對(duì)那些取得收益難確定且主要在遠(yuǎn)期實(shí)現(xiàn)的知識(shí)成果的教職工，則實(shí)行長(zhǎng)期激勵(lì)，通過股權(quán)期權(quán)來激勵(lì)教職工績(jī)效創(chuàng)造更大的知識(shí)價(jià)值，并提高高精尖知識(shí)人才的忠誠(chéng)度和留任率。（5）精神激勵(lì)制度。高校教職工是高水平的知識(shí)工作者群體，除了物質(zhì)需求外，對(duì)于精神層面的滿足也有很強(qiáng)的需要。學(xué)院的教職工一般有較為豐厚的報(bào)酬，在物質(zhì)需要容易得到滿足的情況下，他們更多地看重精神層面的激勵(lì)。（6）知識(shí)交流和共享機(jī)制。學(xué)院傳統(tǒng)的等級(jí)分明“金字塔”型組織結(jié)構(gòu)、教職工對(duì)知識(shí)管理的抵觸情緒、知識(shí)交流平臺(tái)有限等因素阻礙了內(nèi)部知識(shí)的交流和傳播。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下知識(shí)管理的需要，學(xué)院應(yīng)建立寬松的知識(shí)交流機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)的交流、共享和創(chuàng)新。

2．3．2學(xué)生知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容

（1）鼓勵(lì)知識(shí)開發(fā)和創(chuàng)新機(jī)制。高校學(xué)生具有年輕、精力充沛、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，是知識(shí)開發(fā)和創(chuàng)造中最有活力的主體之一。學(xué)院建立鼓勵(lì)知識(shí)開發(fā)機(jī)制，對(duì)廣大學(xué)生加以正確引導(dǎo)，以激發(fā)其開發(fā)和創(chuàng)造知識(shí)的潛能。具體來說，包括建立完善我知識(shí)庫(kù)和知識(shí)地圖，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)開發(fā)和創(chuàng)造提供豐富的知識(shí)資源；提供資金、技術(shù)和師資方面的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)等。（2）鼓勵(lì)知識(shí)交流與共享機(jī)制。鼓勵(lì)知識(shí)交流與共享機(jī)制是學(xué)院學(xué)生知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制中非常重要的內(nèi)容。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和共享：任課教師通過表揚(yáng)、加分獎(jiǎng)勵(lì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極與教師互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；多組織知識(shí)競(jìng)賽、專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己在學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)實(shí)踐方面的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)與外部企業(yè)、機(jī)構(gòu)和其他高等院校的合作，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)、校際交流等外部知識(shí)交流和共享的機(jī)會(huì)。

作者:印旭斌單位:廣州松田職業(yè)學(xué)院