導語：就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向?qū)W生管理工作探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:國家經(jīng)濟高速發(fā)展，高等教育普及化，大量畢業(yè)大學生涌入人才市場，致使就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題成為社會各領(lǐng)域關(guān)注的熱點。就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題與在校生心理穩(wěn)定以及畢業(yè)生發(fā)展息息相關(guān)，更與院校穩(wěn)定發(fā)展相關(guān)。學生管理工作作為院校工作有序?qū)嵤┑幕A與保障，對學生發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等層面具有不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞:就業(yè)創(chuàng)業(yè);高職院校;學生管理工作

學生管理工作作為高職院校所有工作有序開展的基礎保障，是推動學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心要素?，F(xiàn)如今，國家經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟實力隨之增強，且教育水平逐步提高，但由此產(chǎn)生的教育問題也增加了學生管理工作的難度。一直以來，國家都極為注重人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，人社部畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2016年和2017年畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)高達1500萬人次，而2018年一年畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)便達到820萬人次［1］。高職院校應將就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉及的服務落到實處，社會各界應創(chuàng)造高質(zhì)量，并且適宜高職畢業(yè)學生們發(fā)展要求及特點的智能型、技術(shù)型和管理型工作崗位，保證畢業(yè)生群體就業(yè)水準維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不但與院校發(fā)展和穩(wěn)定息息相關(guān)，也與國計民生正相關(guān)?，F(xiàn)階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力雖然導致學生們在成長過程中思想和日常管理產(chǎn)生部分新問題，但教育工作者只要融合國情與高職院校實際狀況，展開科學分析，便可獲得解決問題的新方法與新思路。

一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校學生管理工作困境

(一)生源多元化。高職院校伴隨社會影響力的不斷提高，迫于社會要求和生存壓力不斷增加招生數(shù)量，致使院校學生來源區(qū)域持續(xù)擴大，且在校生數(shù)量持續(xù)增加。受高中階段學習習慣、地域文化、個體差異以及生活習慣等多元因素限制，致使高職學生體現(xiàn)出多元化特征。初高中階段的學習壓力以及學習習慣，使得學生初邁進高職院校時難以迅速適應其學習與生活方式。然而由以往的被動式管理轉(zhuǎn)向自主管理模式，也使得多數(shù)高職學生在這一過渡中易于迷失方向，難以抵制諸多誘惑。由于高職院校的生活習慣，使得多數(shù)其他地區(qū)的學生離家較遠，家長不在身邊，在難以快速過渡的狀況下，較易被消極風氣所影響，從而發(fā)生沉迷網(wǎng)絡世界、生活自控能力薄弱、學習成績較差以及情緒不穩(wěn)定等問題。另外，部分學生為提高自身能力參加部分非正式組織，雖然推動了高職學生多樣化發(fā)展，但是也為院校管理工作增加了一定的難度。所以，從事高職學生管理工作的人員應提高對學生多樣性和多元化的重視程度。(二)網(wǎng)絡對學生思想與行為的多重影響。高科技電子設備與互聯(lián)網(wǎng)平臺的確為學生的學習提供了諸多便捷，也推動高職學生管理工作的有序進行，但其帶來的問題也隨之凸顯。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，促使學生群體獲得知識的途徑不再局限于教材，其思想在一定程度上來說也不受限制。從手機與網(wǎng)絡文化維度來說，在高職學生學習、成長具體過程中與輔導員執(zhí)行管理工作時，手機和互聯(lián)網(wǎng)逐漸變成必須應用的工具。當前，網(wǎng)絡文化雖然是校園環(huán)境以及文化建設的主要組成內(nèi)容，并深入高職學生的生活、學習的諸多層面，但是也在無形當中對學生思想和行為產(chǎn)生影響?；趯W生管理工作者視角而言，信息獲取的多元化路徑以及信息傳播的便捷性等特征，雖有效提升了學生管理工作的成效與質(zhì)量，但管理工作人員對互聯(lián)網(wǎng)的把控水平相對薄弱、認知不足等諸多弊端十分明顯。從學生群體維度來看，無法切實抵御網(wǎng)絡信息內(nèi)容的誘惑，在一定程度上會使得學生分散學習方面的注意力，進而出現(xiàn)思想碎片化的現(xiàn)象。正因為互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下高職學生的這些特征，致使如何科學適當運用網(wǎng)絡，成為管理工作當中刻不容緩的待解決問題。因此，創(chuàng)新契合網(wǎng)絡信息時代高職學生特征的管理工作模式十分重要［2］。(三)高職學生成長環(huán)境約束。高職學生成長環(huán)境包括家庭環(huán)境、校園環(huán)境以及社會環(huán)境，對于學生群體在道德與政治層面的影響深刻。然而，社會環(huán)境針對高職階段學生管理工作的約束以及影響程度，相對家庭環(huán)境及校園環(huán)境而言較為薄弱，但也不可忽略。相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅從就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面的影響而言，家庭環(huán)境對高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響占據(jù)46．81%。家庭環(huán)境與氛圍影響、父母長輩的言傳身教等因素，在高職學生“三觀”樹立、行為習慣養(yǎng)成等過程中都具有重要作用。同時，也是制約高職學生管理工作開展的另外一個原因。此外，校園環(huán)境在高職學生成長當中扮演著重要角色，重點包含互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、專業(yè)教學、物質(zhì)、交際、文化與心理等環(huán)境，而這些環(huán)境所具備的不確定性和復雜性也大幅增加了學生管理工作的難度，并且在高職當中此特點十分突出。由于區(qū)域文化特征、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與高職院校在本地的影響力等多元因素的存在，對學生管理工作產(chǎn)生的約束更值得重視與研究。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校學生管理工作策略

(一)高度重視畢業(yè)生群體管理工作。首先，全體輔導員融合拉網(wǎng)談話。將輔導員視作團隊的領(lǐng)頭人，開展以現(xiàn)實及夢想為主題的團隊性指導，激勵學生群體在追求理想的同時，正確認識現(xiàn)實，并擺正位置，進而實現(xiàn)自力更生的目標。而拉網(wǎng)談話則是以指導教師及輔導員針對所有學生實施面對面談話，真正了解學生們當下的思想，從國家、院校、學生家庭與學生個體等維度明確講解利弊，引導學生明確就業(yè)觀。其次，嘗試自我發(fā)力和借力融合。借助院校指導教師和家長的力量，針對學生當前存在的主觀層面就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題展開管理工作。通過名人校友及合作企業(yè)的力量，解決部分學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題［3］。自我施壓是迎難而上，借助教育指引學生樹立正確心態(tài)和思想，并經(jīng)過合理決策及理性分析，落實自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和及時創(chuàng)業(yè)就業(yè)的目標。而自我發(fā)力則是從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)工作的師生通過與其他院校進行比較尋找雙方差距。(二)強化制度與師資團隊建設。管理制度尚未健全、師生比例失調(diào)，以及師資團隊素質(zhì)良莠不齊等，均是管理工作有序執(zhí)行的阻礙因素。為科學合理實施學生管理工作，應基于實際狀況，改進與時展要求不符的管理機制，增強制度公信力與執(zhí)行力。高職學生管理人員對于學生具有言傳身教的育人功能，其管理形式與人格魅力對于學生發(fā)展的影響不可忽視，因此提高管理人員的綜合素養(yǎng)極為重要。教育者不但應具備崇高的德行與人格魅力，而且還應擁有從事思政教育的能力，更應具備較強的學習水平。高職院校應結(jié)合自身特征，運用相應舉措，招錄高水準的管理型人才以調(diào)整師生比例。同時，還應針對管理工作隊伍進行整體規(guī)劃，清晰各個管理者的職責，并且強化整個團隊的學習與培訓，呼吁管理者積極參與技能大賽，通過比賽促進其學習，強化與其他院校的交流學習與合作，以提升學生管理從業(yè)者的綜合素養(yǎng)。此外，管理工作者團隊應具備豐富的管理經(jīng)驗，不但具有責任擔當、高綜合素養(yǎng)、強學習能力、勇于探究革新管理模式的思想，而且還應具備一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教導能力。創(chuàng)建高素養(yǎng)、高質(zhì)量師資團隊，設計契合院?，F(xiàn)狀的管理機制，以及科學合理的師生比例是高職院校提高學生管理工作質(zhì)量，推動院校發(fā)展進步的強有力保障［4］。(三)夯實工作基礎，明確管理工作理念。面臨著現(xiàn)如今學生管理工作中呈現(xiàn)的新問題，融合原有管理模式及手段實施創(chuàng)新性變革是大勢所趨。就高職院校來說，必須依據(jù)自身辦學特色、多年來文化累積以及實踐經(jīng)驗，針對性展開各個層面的管理工作。為有效緩解學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，推動高職學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為導向的管理工作理念與手段融通于學生在校期間的全過程，是每名管理工作人員應重點思考的問題。高職院校的發(fā)展與社會影響力及貢獻力均與學生群體的存在息息相關(guān)，因而管理者應基于高職學生的多元化特征，切實意識到以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的學生管理工作存在的重要價值。從一年級開始的入學階段，教育工作者應重點關(guān)注學生日常表現(xiàn)，將新生入學教育認真落實，針對自身管理的學生群體創(chuàng)建臺賬，盡量了解每名學生的特征與家庭狀況等學生入學前的主要信息。并且臺賬信息應適時更新，對發(fā)生改變的學生可實現(xiàn)充分掌握，從而加大管理體系的踐行力度，樹立學生管理體系的權(quán)威。此過程雖然較為艱難，但也是落實高品質(zhì)育人的重要基礎，可切實為未來順利執(zhí)行管理工作奠定基礎。同時，管理工作者應及時學習，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的新形勢，用人單位需求情況等信息，還應掌握學生專業(yè)當今發(fā)展狀況。在與學生進行單獨溝通時，可融合學生現(xiàn)狀，共同討論在校期間的發(fā)展規(guī)劃與目標，通過柔性管理滲透高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務于社會，落實自身的價值觀念。當學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)課程學習時，管理者應及時了解學生的學習狀況，以便正確指導學生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，并正確認知自我，始終堅持溝通交流便是最好的管理觀念。(四)借助媒體平臺，塑造高質(zhì)量信息化管理平臺。融合當今高職學生特征，發(fā)揚其主觀能動性，一方面，應重點建設高職院校信息化管理平臺與數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)。在管理平臺中，諸多工作內(nèi)容或通知信息可實施高速傳播與信息反饋，并且可展開海量網(wǎng)絡平臺資源信息整合，比如，校園PU與易班等平臺的大力推廣。這類平臺不但可增進院校和學生群體間的互動，而且還可在這些平臺當中開發(fā)自身管理工作所需且契合自身發(fā)展的多元化資源，從而滿足院校發(fā)展要求。另一方面，有助于院校精準把握學生們關(guān)注的熱點與思想動態(tài)，反饋學生群體對于管理工作的滿意度，并依據(jù)具體反饋建議，通過采用相應舉措加以改進，實現(xiàn)教學相長，從而提升管理水準。在媒體平臺背景下管理工作的整體實施，可切實促進文明、合理與科學用網(wǎng)，也可凈化高職院校的網(wǎng)絡文化。高職院校具備其自身專屬辦學特色，依據(jù)實際狀況充分借助媒體平臺與科技手段，創(chuàng)建管理信息數(shù)據(jù)庫，將學生管理工作當中所需的諸多信息錄入數(shù)據(jù)庫中，以便儲存、使用以及信息內(nèi)容維護。在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及勤學助貸等層面的數(shù)據(jù)系統(tǒng)及媒體平臺中達到的效果也十分明顯，可大幅度提高學生管理工作效率。此外，強化高職輔導員團隊培訓、學習以及線上課程建設，促使其網(wǎng)絡技術(shù)水平得以提高，進而針對性地管理學生群體。線上課程建設與塑造契合本校特征的媒體平臺，有利于學生將自身主要精力用于專業(yè)學習與能力的提高層面，最終切實避免學生思想發(fā)生碎片化現(xiàn)象。(五)注重班委建設，牢抓學風班風。家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及校園環(huán)境對于高職學生管理工作的約束，限制了管理工作的順利進行。因此，針對低年級學生，管理者應著重班委建設，以點帶面，漸漸延伸影響力。班委建設工作的優(yōu)劣對班級整體環(huán)境的創(chuàng)設具有直接影響，也是改善校園環(huán)境的重要環(huán)節(jié)之一。并且班委建設也是使學生快速由被動式管理過渡至自主管理的有效手段。高職院?；趯嶋H調(diào)查結(jié)果，分析限制班委建設的主要因素呈現(xiàn)在:班級的工作，主要由班長與團支書兩人負責，并且高年級學生對于低年級學妹學弟的經(jīng)驗傳授也是限制班委建設的關(guān)鍵因素，最突出的影響是，班級主要工作均由團支書與班長完成，其他班委均是擺設，無實際意義。這一現(xiàn)象，導致班委隊伍除團支書與班長外的其他成員產(chǎn)生工作懈怠的消極情緒，積極性與存在感均較低，易引發(fā)班級同學的懈怠效應，從而對班風與學風建設造成反向影響。在邁進高年級面臨畢業(yè)時，諸多工作難以落到實處，因此牢抓學生班風建設也呈現(xiàn)在班委建設層面。依據(jù)實際現(xiàn)狀，首先針對班級的主要班委，即團支書與班長，就其工作當中的方法展開培訓，助力其清晰工作思想，并培育其大局觀念與服務意識。其次，培訓班長與團支書學會任務分化，引導其在實際工作中將這一理念落到實處。依據(jù)班委職位實施任務分工，將責任落實到每個個體，可獲得較佳的成效。與此同時，實施班委“一帶三”活動，要求每名班委至少負責三名學生的學習與諸多活動，帶動所有學生展開網(wǎng)格化的管理。班級每名班委均各盡其職，從而在強化班委戰(zhàn)斗力與積極性的同時，推動班級友好團結(jié)?！耙粠蹦Ｊ皆趯W風與班風塑造中具有顯著作用，其可促進學生們自覺建設學習小組，從而使班級漸漸成為組織嚴密且管控得力的大網(wǎng)。并且，班委作為輔導員實施學生管理工作的高效抓手，不僅可推動學風班風建設，還可使得學生管理工作向高效率與高質(zhì)量的方向發(fā)展。

綜上所述，在我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題突出的新形勢下，高職院校應將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為導向，優(yōu)化學生管理工作，并將工作方法和思路融入學生在校期間的全過程，化被動管理為主動管理。融合院校實際與學生管理工作面臨的困境，提出相應的解決對策。高度重視畢業(yè)生群體管理工作;強化制度與師資團隊建設;夯實工作基礎，明確管理工作理念;借助媒體平臺，塑造高質(zhì)量信息化管理平臺;注重班委建設，牢抓學風班風，真正提升學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過采用嚴謹與科學的學生管理手段以及學生管理工作人員的努力，打造院校培育契合社會要求的人才的優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

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作者:姚玥明 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學院