導(dǎo)語：中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

財(cái)務(wù)管理作為會計(jì)類專業(yè)的一個(gè)主要門類，是一門對學(xué)生實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科。鑒于此，當(dāng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)完成后投入到相應(yīng)的工作崗位時(shí)，必須具備將理論知識和工作實(shí)踐有效結(jié)合的能力，這樣才能夠很好地滿足企業(yè)對于人才的要求。但目前國內(nèi)該專業(yè)的學(xué)生中，實(shí)踐能力強(qiáng)的卻十分有限。為扭轉(zhuǎn)這一情況，要求教師在具體的工作中改變其教學(xué)理念，把教學(xué)重心從理論知識的傳輸轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的培養(yǎng)上來。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在的問題

（一）教學(xué)手段不夠先進(jìn)。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)對學(xué)生具體應(yīng)用能力的要求，教師在實(shí)際的授課過程中不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而是要更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前在我國的很多中職院校中，老師的授課理念仍是講授為主，且普遍存在著授課模式方面的問題，教師往往將課本作為教學(xué)的核心。盡管這樣做在某種層面上能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的理論知識，但其弊端同樣不容忽視。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式較為死板，學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，這導(dǎo)致老師成了整個(gè)課堂的中心，學(xué)生的思維只能跟著老師走，因此，其在學(xué)習(xí)過程中往往處于較為被動的狀態(tài)。與此同時(shí)，這種教學(xué)手段會造成學(xué)生理論掌握能力較強(qiáng)，實(shí)踐操作能力卻較弱的情況。（二）課堂中的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。由于國內(nèi)很多中職院校中的財(cái)務(wù)管理教材都是根據(jù)西方的理論和實(shí)例制定的，因此教材中的很多內(nèi)容不能很好地適用于國內(nèi)市場的情況。這種教材雖然具有較強(qiáng)的科學(xué)性，但卻不能為學(xué)生提供具體的實(shí)踐引導(dǎo)。首先，由于這些財(cái)務(wù)管理教材中的很多具體實(shí)例針對的都是已經(jīng)上市的公司，然而這一專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入上市公司的卻比較少，因此這種教材的使用會導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)踐型人才。其次，目前我國財(cái)務(wù)管理的教材大都引進(jìn)的是西方的財(cái)務(wù)管理理論，但我國的財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展水平和西方存在著較大的差異，因此，利用此類教材無法有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)踐型人才。除此以外，這種教材習(xí)慣于將決策標(biāo)準(zhǔn)單一化，對于社會責(zé)任等非價(jià)值指標(biāo)的關(guān)注度不足。

二、有效加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的具體舉措

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，對教學(xué)模式進(jìn)行重新定位。由于目前國內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)理念無法對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行充分指導(dǎo)，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)踐能力的提高來說，作用十分有限。針對這一情況，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以嘗試使用一些有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)手段，如發(fā)散思維教學(xué)法。這種教學(xué)法的應(yīng)用在于，教師不再只停留在理論知識的教學(xué)上，而是基于理論知識和具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，不斷為學(xué)生的實(shí)踐活動帶來新的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其利用自身的理論知識來對問題進(jìn)行獨(dú)立解決。發(fā)散式思維的教學(xué)理念有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體應(yīng)用這種教學(xué)手段時(shí)，老師可以首先提出一個(gè)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備全方位、多角度解決問題的能力。與此同時(shí)，老師還要多關(guān)注學(xué)生互動能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。利用這種教學(xué)手段，學(xué)生的獨(dú)立分析問題以及發(fā)散思維的能力會不斷增強(qiáng)。老師可以在講授完理論和方法后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使其學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際生活更好地融合。（二）實(shí)施案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法同樣有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然在目前的中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法的使用率較高，但在案例選擇等方面往往會出現(xiàn)一些較為棘手的問題，比如教材中存在著很多與現(xiàn)實(shí)脫軌的案例。因此，在對教材中的案例進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)選擇與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切的案例，這樣也有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。老師在對案例進(jìn)行分析時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決案例中的具體問題，把案例和實(shí)際情況結(jié)合起來。除此之外，在進(jìn)行案例選擇時(shí)還要充分選擇符合我國國情的案例。（三）校內(nèi)聯(lián)合校外，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，中職院校還要加快推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的完善和改良。所謂實(shí)踐性教學(xué)，具體可以被劃分為兩個(gè)主要方面，即校內(nèi)和校外。其中，模擬實(shí)習(xí)是近年來興起的一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)手段，其還可以被劃分為階段性模擬實(shí)習(xí)、期末綜合模擬實(shí)習(xí)等。中職院校還可以通過建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的方法，使模擬實(shí)習(xí)能夠充分引導(dǎo)實(shí)踐。除此之外，中職院校還可以采取的舉措還有很多，如搭建財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)，校外的實(shí)踐過程無疑對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有著重要的推動作用。中職院?？梢月?lián)合各企業(yè)，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)踐基地。在校外實(shí)踐基地的工作過程同樣可以增加學(xué)生的工作經(jīng)歷，并為他們步入社會打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)要將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來。在傳授理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師以及學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，合理利用教學(xué)資源，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段。同時(shí)學(xué)生應(yīng)在利用教學(xué)資源的同時(shí)不斷提升自身實(shí)踐能力，從而為將來步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［3］郭姍.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的財(cái)務(wù)管理教學(xué)探索［J］.時(shí)代金融,2017（18）.

作者:王麗萍 單位:云南省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校講師