導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)期法學(xué)教學(xué)方法分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

法學(xué)教學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有共同之處，但也有自己鮮明的特點(diǎn)。筆者從事法學(xué)教學(xué)8年，其間主講過(guò)《合同法學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》、《海商法學(xué)》、《消費(fèi)者法學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易法學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》、《憲法學(xué)》、《法律基礎(chǔ)》等多門法學(xué)類課程，在教學(xué)過(guò)程中，不斷思考總結(jié)，對(duì)法學(xué)教學(xué)有一些粗淺的看法，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，希望與其他老師共同探討。

一、案例教學(xué)法

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)員分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中的立案辦法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法在法學(xué)課程的教學(xué)中舉足輕重，是法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方法。即使是法律基礎(chǔ)這樣的公共基礎(chǔ)課，也必須通過(guò)案例來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握重要知識(shí)點(diǎn)。而案例數(shù)量繁多，如何挑選、應(yīng)用直接影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)案例用途不用，筆者將案例分為三種:第一，在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)所用的教學(xué)模型案例。為了幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，應(yīng)運(yùn)用最具有典型意義的模型案例，并且案情盡量簡(jiǎn)潔，能說(shuō)明要講解的知識(shí)點(diǎn)即可。這樣，可以在最短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生理解、掌握新知識(shí)點(diǎn)。有些老師主張全實(shí)例教學(xué)，即教學(xué)中所用案例全為現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例，此類案例生動(dòng)具體，但往往案情并非三言兩語(yǔ)可介紹清楚，并且涉及的法律條文與知識(shí)點(diǎn)有多個(gè)，筆者認(rèn)為這樣的實(shí)際案例在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)反而由于其復(fù)雜性，削弱了其典型性，不如采用簡(jiǎn)短的案例模型，只需直接說(shuō)明該新授知識(shí)點(diǎn)即可。第二，作為作業(yè)或課堂討論的案例。此類案例主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)，分析解決實(shí)際案例的能力，應(yīng)選用具有一定綜合性和靈活性的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其法律邏輯思維能力。筆者認(rèn)為此類案例宜挑選合適的現(xiàn)實(shí)案例，特別是用作課堂討論的案例，如能選擇社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)案，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其將課堂理論知識(shí)用于解決分析實(shí)際案例。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)案例的綜合性，相對(duì)于教學(xué)模型案例的復(fù)雜性，更能鍛煉學(xué)生抽絲剝繭，深入分析問(wèn)題的法律邏輯性與思辨性。第三，試卷選用的案例?？荚囎鳛榭疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)水平的通用方式，試卷命題必須具有科學(xué)性，才能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與不同學(xué)生之間的差距。法學(xué)類課程考試，案例分析是必考題型，因此考試用案例的選擇很重要，其難易程度與涉及的知識(shí)點(diǎn)都必須認(rèn)真考量，力求既能反映不同學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，也能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者一般選用難度相對(duì)適中的案例，其覆蓋的知識(shí)點(diǎn)一般在三個(gè)左右，同時(shí)避免采用有爭(zhēng)議的案例，以保證答案的唯一性。隨著教學(xué)手段與方式的更新，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的學(xué)校作為主流教學(xué)方式，案例教學(xué)也從傳統(tǒng)的單一的書面文字案例，發(fā)展為視頻案例。與傳統(tǒng)的文字案例相比，視頻案例更加真實(shí)生動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生思考與討論的興趣。但是，與傳統(tǒng)文字案例相比，視頻案例的收集、挑選、應(yīng)用，需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。雖然現(xiàn)在多個(gè)電視臺(tái)都有法制類節(jié)目，視頻案例數(shù)量繁多，但如何從中選擇適合教學(xué)用的視頻，是個(gè)值得思考的問(wèn)題。視頻案例資料的選擇往往存在以下幾個(gè)困難:其一，視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。一般視頻案例資料多來(lái)自于各個(gè)電視臺(tái)的法制類專題節(jié)目，時(shí)長(zhǎng)一般在20至30分鐘左右，而作為課堂教學(xué)使用的案例資料，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)播放效果較好，又以時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的案例更佳，否則過(guò)于拖沓，占用的課堂教學(xué)時(shí)間也過(guò)多，降低了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。其二，案例類型相對(duì)單一，不能滿足法學(xué)多門課程的教學(xué)需求。各個(gè)法制節(jié)目為了吸引觀眾注意，一般選擇的案例大多是三類:一是充滿懸念的刑事案件，主要是案件情景重現(xiàn)，特別是案件偵破過(guò)程;二是婚姻家庭類，主要是感情糾紛引發(fā)的案例，多為情景劇類型或是當(dāng)事人現(xiàn)身傾訴，此類案例比較瑣碎;三是其他類型案例，包括侵權(quán)糾紛、勞動(dòng)權(quán)益糾紛等等。其三，案例的集中性較高。視頻案例經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出高度的集中性，比如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的視頻案例數(shù)量不少，但基本集中在消費(fèi)欺詐問(wèn)題上;再比如婚姻家庭類的案例，一般集中在離婚財(cái)產(chǎn)分割和子女撫養(yǎng)權(quán)爭(zhēng)奪上。基于以上幾點(diǎn)，選擇合適的視頻案例資料對(duì)有些法學(xué)課程來(lái)說(shuō)就比較困難，比如筆者所教授的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程與《國(guó)際貿(mào)易法》課程，案例視頻資料數(shù)量較少，要選擇與教學(xué)內(nèi)容契合的就更難。收集視頻案例資料，也要注重技巧，一是選擇知名的視頻網(wǎng)站，比如土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等;二是選擇適當(dāng)?shù)乃阉麝P(guān)鍵詞，太寬泛缺乏針對(duì)性，要在海量的搜索結(jié)果中挑選合適的視頻需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力;三是對(duì)時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)的視頻案例進(jìn)行選擇性播放，能說(shuō)明案件來(lái)龍去脈即可，其余瑣碎或鋪墊部分舍去。視頻案例作為案例教學(xué)的新形式，還有很多地方值得探討，例如，對(duì)現(xiàn)有的視頻案例進(jìn)行剪輯與拼接;以動(dòng)畫模式演示某些文字案例;利用DV自行拍攝視頻案例資料……科技的日新月益，也將為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)造與想象空間。當(dāng)然，這也對(duì)任課教師提出了更高的要求，比如掌握對(duì)視頻資料進(jìn)行剪輯與拼接的技術(shù)手段，如何建造動(dòng)畫人物模型、配樂、臺(tái)詞等。因此，教師除了對(duì)所任教課程具有較好的理論知識(shí)水平之外，掌握教學(xué)所需的現(xiàn)代技術(shù)手段，也是提高教學(xué)水平必備的技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為此提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使普通教師能更好地運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

二、模擬法庭與課堂辯論

模擬法庭也是法學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，這種角色扮演的教學(xué)方法，可以使學(xué)生以不同的身份參與法庭審理，從法官到雙方當(dāng)事人，從訴訟人到證人，從書記員到法警。模擬法庭通過(guò)角色扮演的方式，使得學(xué)生提前體驗(yàn)不同的法律職業(yè)角色，熟悉庭審程序。但是，模擬法庭作為一種典型的法學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中往往將其作為學(xué)生熟悉庭審程序，主要是了解民事審判程序與刑事審判程序的一種演練。這種對(duì)模擬法庭的片面理解與運(yùn)用，使得學(xué)生一般參加模擬法庭兩次之后，就興趣索然，因?yàn)槌绦蚴煜ぶ?，這樣的模擬對(duì)他們?cè)贈(zèng)]有吸引力。因此，模擬法庭不應(yīng)只淪為程序演練，更應(yīng)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也就是模擬法庭不應(yīng)只停留在程序演練上，應(yīng)該在法庭調(diào)查、法庭辯論中真正體現(xiàn)雙方的法律專業(yè)知識(shí)和對(duì)案件的判斷，不僅是掌握程序，更是培養(yǎng)對(duì)具體案件的分析與把握能力。模擬法庭的法庭辯論階段應(yīng)該是最能培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)邏輯思維能力和對(duì)法律的理解運(yùn)用的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是最出彩的環(huán)節(jié)。故此，模擬法庭開庭案例的選擇很重要，必須是原告與被告均有充分的施展空間，而不是毫無(wú)懸念的一邊倒。課堂辯論也是法學(xué)教學(xué)中常用的方式，辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度與思辨才能，為以后的法律職業(yè)生涯培養(yǎng)基本的表達(dá)能力與應(yīng)變能力。課堂辯論與專門組織的辯論賽不同，課堂辯論短小精悍，講究一語(yǔ)中的，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)，對(duì)于快速思維方式與應(yīng)變能力的培養(yǎng)大有裨益。課堂辯論的效果如何，取決于辯論主題的選擇和辯論的組織。在辯論主題的選擇上，可以從以下幾方面進(jìn)行考量，一是與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，二是主題的思辨性，三是主題的時(shí)事性與新穎性。只有把握好這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能有的放矢，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，陳舊的主題會(huì)讓人興趣索然，并且有太多前人觀點(diǎn)可供借鑒，反而限制了思維的發(fā)散性，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性。在辯論的組織上，可采用團(tuán)隊(duì)式的辯論方式，即學(xué)生自由組合成4到5人的辯論小組，選出組長(zhǎng)，共同準(zhǔn)備辯論資料;課堂辯論舉行時(shí)，多組交叉辯論，每組多名學(xué)生發(fā)言;公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都作為評(píng)委，給其他小組的辯論表現(xiàn)打分，再由組長(zhǎng)匯總得分，并計(jì)算平均分，最后由教師匯總每組的得分，計(jì)算平均分，作為課堂辯論得分，計(jì)入該組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種全體參與的方式，使所有的學(xué)生都能積極思考，參與到辯論的全過(guò)程，而全體參與評(píng)分的方式，也是為了體現(xiàn)公平、公正的法律理念，避免單獨(dú)由教師評(píng)分帶來(lái)的主觀性與隨意性。

三、社會(huì)調(diào)查的方法

在給05級(jí)學(xué)生上《憲法學(xué)》課程的過(guò)程中，筆者為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，組織他們以宿舍為單位開展公民憲法意識(shí)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性地發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，在此基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告。這次活動(dòng)，共發(fā)放問(wèn)卷800多份，提交數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析材料以及調(diào)查報(bào)告100多份，學(xué)生參與積極性較高，取得了良好的效果。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神以及調(diào)查分析的能力，使他們真實(shí)了解了我國(guó)當(dāng)前公民的憲法意識(shí)狀況，加深了對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)和理解。這一方法在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用值得進(jìn)一步探討。社會(huì)調(diào)查作為一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和全面參與。從調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，到調(diào)查對(duì)象的選擇，對(duì)問(wèn)卷的回收和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最終調(diào)查報(bào)告的撰寫，這一過(guò)程顯然不是一個(gè)學(xué)生單獨(dú)能完成的，必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)通力合作，分工協(xié)調(diào)，群策群力才能實(shí)現(xiàn)。因此，這一教學(xué)方法的意義不僅在于對(duì)課堂知識(shí)的深入理解與實(shí)踐，更在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與能力，學(xué)會(huì)如何分工合作，協(xié)同完成一項(xiàng)綜合任務(wù)。

四、其他教學(xué)方法

(一)聯(lián)系教學(xué)法所謂聯(lián)系，指將本課程的知識(shí)融入到整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中，注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如，講合同的訂立時(shí)，就以學(xué)生每天都接觸的餐飲服務(wù)合同與買賣合同為例，聯(lián)系學(xué)生日常生活中能親身感受的事物，便于理解與掌握，取得了較好的效果。法律是對(duì)生活的提煉，法律來(lái)自生活，是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此結(jié)合生活實(shí)際是最生動(dòng)的教學(xué)方法。當(dāng)然，不同的法學(xué)課程有不同的特點(diǎn)，有些課程比較貼近生活，比如合同法學(xué)、消費(fèi)者法學(xué)等，因此聯(lián)系身邊實(shí)例是最直接有效的教學(xué)方法。但是，有些課程與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，比如海商法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)，這樣的課程本身就比較抽象難懂，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活又沒有什么直接聯(lián)系，因而很難使學(xué)生有感性直觀的認(rèn)識(shí)，不容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于此類課程，筆者平時(shí)十分留意時(shí)事新聞，有相關(guān)報(bào)道第一時(shí)間下載，用于課堂教學(xué)，使學(xué)生從切實(shí)發(fā)生的事件中對(duì)原本有距離感的課程形成具體的認(rèn)識(shí)。例如，中遠(yuǎn)航運(yùn)股份有限公司所屬“樂從”輪在阿拉伯海被海盜襲擊事件發(fā)生后，筆者在第一時(shí)間下載了相關(guān)報(bào)道和后繼報(bào)道，并在海商法課堂上播放，雖然視頻總計(jì)才3分56秒，但使學(xué)生對(duì)嚴(yán)重威脅海上航運(yùn)安全的海盜問(wèn)題有了直觀具體的認(rèn)識(shí)。(二)比較教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)知識(shí)相互比較，以使學(xué)生加深理解。比如，筆者在講國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象時(shí)，將其與國(guó)際公法及國(guó)際私法的調(diào)整對(duì)象相比較，通過(guò)比較使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解;又如，講授國(guó)際貨物買賣合同的時(shí)候，隨時(shí)將其與國(guó)內(nèi)貨物買賣合同相比較，列出異同之處，便于學(xué)生掌握，溫故而知新。隨著教學(xué)手段的多樣化和法學(xué)教育的發(fā)展，法學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。如何在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，以期取得更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決問(wèn)題的能力，形成具有思辨性與嚴(yán)密邏輯性的法律思維方式，需要每個(gè)法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)思考，探索創(chuàng)新。如何更好的發(fā)揮經(jīng)典教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、模擬法庭等在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的作用，如何創(chuàng)造新的教學(xué)方式方法，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮最大效用，如何運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，如何將課堂教學(xué)延伸到課后，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，都是我們?cè)诮虒W(xué)中需要深入思考的。教師年復(fù)一年的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新的過(guò)程。墨守陳規(guī)、固步自封，只能使教學(xué)淪為一個(gè)乏味枯燥的重復(fù)過(guò)程;而科學(xué)技術(shù)的日新月異也將為教學(xué)方式方法的變革與創(chuàng)新，創(chuàng)造廣闊的天地。