導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)德育教學(xué)情感體驗(yàn)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)的德育教育當(dāng)中比較側(cè)重理論知識(shí)的傳授，教師的德育教育內(nèi)容也基本都來(lái)自于教科書(shū)，結(jié)合社會(huì)階級(jí)和成人生活的需要來(lái)進(jìn)行編訂，而學(xué)生的主動(dòng)性地位并沒(méi)有得到太多的體現(xiàn)。在本文的研究當(dāng)中，主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性，并且提出優(yōu)化策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;情感體驗(yàn);重要性

當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的重要時(shí)期，多種文化體系和價(jià)值觀的沖突不斷，一系列重大的社會(huì)問(wèn)題引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注，于是人們想到了學(xué)校德育教育和問(wèn)題解決之間的關(guān)系。由此看來(lái)，小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從小學(xué)生自身發(fā)展的角度而言，在小學(xué)德育教育階段，接受科學(xué)有效的情感體驗(yàn)，能夠幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

一、小學(xué)德育教學(xué)中情感體驗(yàn)的重要性分析

一直以來(lái)，在小學(xué)德育教育當(dāng)中，過(guò)于注重灌輸式教育，使得學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。要走出當(dāng)前教育的困境，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確科學(xué)的教育理念，回歸到學(xué)生學(xué)生個(gè)體當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為德育教育和學(xué)習(xí)的主人。眾所周知，人的情感體驗(yàn)來(lái)自于內(nèi)心、來(lái)自于思想感悟，具有不可替代性特征。所以在德育教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，會(huì)使得學(xué)生能夠成為德育學(xué)習(xí)的積極參與者，主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而接受正確的思想道德觀念，提升自身道德推理能力、選擇能力和踐行能力。從另一個(gè)方面來(lái)講，情感體驗(yàn)教育是學(xué)生不斷積累的、積極向上的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生理健康和機(jī)體平衡帶來(lái)自信與力量，這種情緒的存在會(huì)使得學(xué)生更容易接受外界新鮮事物，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，也能夠正確地看待自己與他人之間的關(guān)系，進(jìn)而融入到和諧的大社會(huì)當(dāng)中。

二、小學(xué)德育教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的實(shí)施策略

1.通過(guò)情景激發(fā)情感。由于兒童的認(rèn)知水平有限，在思想品德的形成過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)涉及到情感因素的融入，無(wú)論是對(duì)于道德觀念的理解、道德行為的評(píng)價(jià)，還是道德動(dòng)機(jī)的形成，都會(huì)受到情感因素的影響和制約。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的情感階梯，使其進(jìn)入到角色當(dāng)中。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，生動(dòng)、直觀的畫(huà)面是其更為喜聞樂(lè)見(jiàn)的形勢(shì)，將靜態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，形象反映客觀事件當(dāng)中的思想道德問(wèn)題，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都有著不容小覷的意義，促使其不斷發(fā)揮自我價(jià)值。比如說(shuō)在開(kāi)展“孝道”主題課程的時(shí)候，可以用視頻播放“感動(dòng)中國(guó)十大孝子”之一的王凱的事跡，王凱自制房車(chē)，載著八旬老母親，不避寒暑，暢游祖國(guó)大好河山。沿途許多老百姓深受感動(dòng)并提供各種幫助，幫母親實(shí)現(xiàn)了暢游中華的夢(mèng)想，生動(dòng)的情景使得學(xué)生能夠真切感受到真情的可貴與崇高。與此同時(shí)，聲音也是一項(xiàng)有感染力的元素，采用聲情并茂的講述，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，再現(xiàn)與之匹配的道德場(chǎng)景，使得學(xué)生被故事當(dāng)中的品德所打動(dòng)，產(chǎn)生向往之情。在講述故事的過(guò)程當(dāng)中，可以引入一些動(dòng)人的音樂(lè)，將學(xué)生帶入到特定的情感氛圍當(dāng)中，激發(fā)其情感上的共鳴和體驗(yàn)。2.家校合作完成教育任務(wù)。學(xué)生情感組成部分當(dāng)中，親子情所占據(jù)的作用和地位是不容小覷的，從一定程度上來(lái)講，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍、保持和諧有效的溝通，能夠形成民主平等的親子關(guān)系，對(duì)于家庭成員之間的問(wèn)題也能夠進(jìn)行講好的解決。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須要有堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，使得每一個(gè)家庭成員都能夠真心感受到彼此的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)理解和信任。在學(xué)校與家庭合作的過(guò)程當(dāng)中，可以定期開(kāi)展家庭共讀活動(dòng)，組織親子閱讀《愛(ài)的教育》等書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，交流讀書(shū)感悟。在此過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)有義務(wù)幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用書(shū)籍為媒介進(jìn)行親子交流，避免了思想道德教育所帶來(lái)的生硬灌輸。在討論人物和事件的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)和孩子可以自然而然的進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)自己的想法。在條件允許的情況下，還可以開(kāi)展主題班會(huì)。3.設(shè)定科學(xué)的情感體驗(yàn)教育目標(biāo)。在制定情感體驗(yàn)教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本，尊重不同年齡段學(xué)生的心智特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。一般來(lái)講，情感體驗(yàn)教育可以劃分為伙伴情、師生情、親子情三大方面，并且不同年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也是不盡相同的。以師生情為例，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，所需要培養(yǎng)的師生情是對(duì)于教師的教育心存感激，喜歡教師并且愿意和教師交談，發(fā)表自己的想法；對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生而言，在師生情方面更多的是強(qiáng)調(diào)，有困難、有煩惱的時(shí)候，愿意找老師傾訴，能夠理解并感受到老師適度的批評(píng)教育也是一種關(guān)愛(ài)。主要原因和區(qū)別在于：低年級(jí)的小學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于教師有一種敬畏感，所以師生交往處于一種被動(dòng)狀態(tài)，不敢主動(dòng)和教師交流；對(duì)于中高學(xué)生而言，在認(rèn)知能力上會(huì)有所限制，愿意接受教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，而不能正確對(duì)待老師的批評(píng)，從而影響到教育工作的有效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的限制，情感體驗(yàn)教育在小學(xué)階段所發(fā)揮的獨(dú)特作用是不容忽視的，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要的意義，也能夠在客觀上幫助提高學(xué)校道德教育的有效性。對(duì)于教育者而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以一定的重視，從目標(biāo)、方法、途徑等多方面著手，形成有效的操作體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃穎穎.情境體驗(yàn)教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué),2011.

作者:楊清華 單位:珠海市金灣區(qū)小林實(shí)驗(yàn)小學(xué)