導(dǎo)語：職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學(xué)生德育工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要陣地。每個(gè)行業(yè)、崗位都有其工作紀(jì)律、工作要求和職業(yè)需要，高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，需要在學(xué)校形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足企事業(yè)單位用人需求。本文從高職學(xué)生德育工作現(xiàn)狀入手，梳理了現(xiàn)階段高職院校德育工作存在的問題，并提出了具體可行的策略，為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升提供了條件。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)生；德育

高職院校是打造大國工匠的主要陣地和平臺(tái)，是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的高地。高職院校在德育工作中取得了一系列成就，為各行各業(yè)尤其是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域輸送了各類人才，但也在新形勢(shì)下尤其是就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下遭遇了職業(yè)道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則缺失的尷尬。

一、高職學(xué)生德育工作現(xiàn)狀

（一）德育工作邊緣化。自20世紀(jì)90年代以來，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，是高等教育的重要組成部分。高職院校發(fā)展至今，經(jīng)歷了從追求辦學(xué)規(guī)模到突出強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程改革逐漸被提上議事日程，成為高職院校討論的焦點(diǎn)，但對(duì)高職學(xué)生德育工作卻鮮有提及，甚至到目前為止，還有很多高職院校沒有制定完善的德育工作實(shí)施方案，仍然突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的重要性，將德育工作置于所有工作的邊緣地帶。

（二）德育內(nèi)容與職業(yè)隔離?，F(xiàn)階段，還有不少高職院校將德育與思想政治教育完全等同起來，甚至依靠一兩個(gè)四政課教師枯燥講解的思想政治理論完成德育工作，這種單純的理論學(xué)習(xí)因講授方式傳統(tǒng)、講授內(nèi)容脫離實(shí)際，并沒有引起高職學(xué)生的興趣。相反，由新媒體引發(fā)的各種道德問題層出不窮，與此有關(guān)的德育內(nèi)容卻較少，德育工作蒼白無力、流于說教。同時(shí)，職業(yè)道德素養(yǎng)并未作為高職學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，德育內(nèi)容與企業(yè)用人需求、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展斷層，德育工作的實(shí)踐性、針對(duì)性相對(duì)不足。

（三）德育方法不當(dāng)。高職德育對(duì)象是具有思想和個(gè)性的個(gè)體，對(duì)其開展的德育工作需要講究方式方法，即教育者關(guān)愛學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，設(shè)置合理情境、提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在合作、探究中學(xué)習(xí)，并形成職業(yè)道德?，F(xiàn)階段，部分高職院校為完成規(guī)定課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，大班教學(xué)、滿堂灌輸、忽視學(xué)生個(gè)性，以致學(xué)生出現(xiàn)厭惡情緒、逃課等現(xiàn)象，如此惡性循環(huán)后，德育工作收效甚微。

（四）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。高職學(xué)生大多是高中畢業(yè)學(xué)生在沒有考取本科院校之后的一種無奈選擇，且高職院校的不少專業(yè)培養(yǎng)參照本科專業(yè)進(jìn)行，學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣依然成為其在這個(gè)階段的重點(diǎn)，對(duì)未來崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)缺乏了解和思考，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)訓(xùn)練較少。

二、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學(xué)生德育工作創(chuàng)新

（一）結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，樹立正確的德育觀。教育是教育者通過教育中介使受教育者逐漸社會(huì)化的過程。在這個(gè)過程中，社會(huì)化程度比較高的教育者要充分利用周邊環(huán)境和教育資源對(duì)半成熟化的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化培養(yǎng)，使之逐漸與社會(huì)接軌，并具有較高的社會(huì)性。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提教師引導(dǎo)、尊重學(xué)生。一是教師為學(xué)生做好榜樣，形成示范。教師要轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，與學(xué)生平等對(duì)話和交流。另外，教師要嚴(yán)于律己，形成較高的道德素養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的權(quán)威型教導(dǎo)，逐漸通過熏陶感染影響學(xué)生。二是充分尊重學(xué)生的自主選擇。高職學(xué)生基本已經(jīng)成年，但因其心智還未完全成熟，教師在開展德育工作把握主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)，要順勢(shì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與德育工作。三是結(jié)合思政教育、職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解未來崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求和用人單位的需要，在教育教學(xué)過程中滲透崗位要求和工作紀(jì)律，使之養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)的可用之才。

（二）適應(yīng)時(shí)代變化，確定新時(shí)代德育的核心內(nèi)容。高職學(xué)生成長于新時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響，渴望自由、獨(dú)立、創(chuàng)新，自尊心與自卑感、豐富情感與心態(tài)浮躁并重，高職院校德育工作并非基于其簡(jiǎn)單的道德判斷和職業(yè)道德，而需要發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、同伴之間的作用，結(jié)合實(shí)際生活，解決困擾高職學(xué)生的思想問題。

（三）完善德育教學(xué)體系，提高德育工作的實(shí)效性。一方面，利用心理劇和音樂劇等形式代替講道理、擺事實(shí)，以無形的教育形式熏陶感染學(xué)生，潛移默化地改變學(xué)生行為。另一方面，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、主題班會(huì)等形式，拓寬德育范圍，在不同場(chǎng)合地點(diǎn)開展不同形式的德育，在做活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)工作、相處，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

結(jié)語

高職院校德育工作面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生自我價(jià)值和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校要深入研究學(xué)生身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題，本著感化人、教育人的原則，豐富德育工作形式和方法，不斷融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之形成穩(wěn)定的職業(yè)道德和職業(yè)堅(jiān)守。

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作者:陳欣 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院