導(dǎo)語：探索德育管理路徑的必要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“有許多種的教育與發(fā)展,而且其中每一種都具有自己的重要性,不過道德教育在它們當(dāng)中應(yīng)該首屈一指?！睙o論是政策的要求、社會(huì)的需求,還是學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要“,道德”的完善都是中職學(xué)生在校期間的必修課“,德育”工作也應(yīng)該而且必須是所有中職學(xué)校教育工作中最重要的內(nèi)容。中職教育工作者對(duì)“德育”的重要性領(lǐng)悟得比較深刻,也絞盡腦汁采用了很多辦法提高學(xué)生的道德水平,但由于種種因素,成效并不顯著,德育仍然是薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生思想品德狀況不容樂觀。對(duì)在校三年的中職生來說,每個(gè)年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出來的思想狀況和學(xué)識(shí)能力水平都相對(duì)接近。具體來說,一年級(jí)的學(xué)生剛從中學(xué)考試失敗的陰影中走進(jìn)“一線勞動(dòng)者”的培養(yǎng)基地,帶著滿身的“傷痛”和“迷?！?在教室里“左右為難”(引用學(xué)生原話,意思是上課想聽但聽不懂,聽得懂的不愿意聽);二年級(jí)的學(xué)生已對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來有模糊的認(rèn)識(shí),但不清楚自己的出路在哪里,更不知道應(yīng)該怎樣去努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),成天在校園里“東飄西蕩”;三年級(jí)學(xué)生的座右銘是“車到山前必有路,船到橋頭自然直”,抱著“爛泥的歸屬是泥塘而不是墻面”的想法,只求畢業(yè)后有一個(gè)飯碗,在寢室里“得過且過”。為了幫助中職生順利完成德育的任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才,探索新的卓有成效的德育教育管理模式和方法已迫在眉睫。經(jīng)過長時(shí)間的理論與實(shí)踐探索,我校實(shí)行的年級(jí)組德育管理制度已初見成效,現(xiàn)加以理論總結(jié),與同行共勉。

按照中職德育教育“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的要求和目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際情況,實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理、年級(jí)集中管理的德育管理模式,突出各年級(jí)管理重點(diǎn)和特色。以年度入校學(xué)生為單位,如2011級(jí)春、秋兩季入校學(xué)生全部劃入一年級(jí)組,2010年全年入校學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生,以此類推。在不同的年級(jí)階段,對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的德育教育方案。

1轉(zhuǎn)變觀念,狠抓年級(jí)組德育管理隊(duì)伍建設(shè)

以前,班主任擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)“,恨不能有三頭六臂”,又或者是“期望”用一根長繩,一頭系著班主任,一頭系著學(xué)生。雖然所有的班主任夜以繼日的工作,真正做到了全天候24小時(shí)為學(xué)生服務(wù),但卻收效甚微,甚至還引起了一些學(xué)生的反感。因此,必須建立一種班主任能教、學(xué)生樂學(xué)的德育管理制度。只有年級(jí)組班主任轉(zhuǎn)變德育管理觀念,變“體力型”班主任為“智慧型”班主任,年級(jí)德育管理制度才能順利進(jìn)行。年級(jí)組按照針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性原則進(jìn)行德育建設(shè),由分管德育的年級(jí)組長為責(zé)任人,成立年級(jí)管理委員會(huì),制定年級(jí)組常規(guī)管理制度,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高,真正把年級(jí)德育管理落到實(shí)處。

1.1年級(jí)管理委員會(huì)年級(jí)組管理委員會(huì)是由年級(jí)組長、年級(jí)副組長、班主任為核心成員,年級(jí)學(xué)生會(huì)干部、年級(jí)團(tuán)干部和班干部為外圍的一種高效基層管理組織。

1.2年級(jí)組常規(guī)管理制度(1)建立班主任“聯(lián)管”責(zé)任值班、反饋制度,即由本年級(jí)值班班主任統(tǒng)一管理本年級(jí),事情即發(fā)即解決,再配之以事后班主任的“再教育”,杜絕“時(shí)間空白和空間空白”,改變一個(gè)班主任只管理一個(gè)班級(jí)的狀態(tài)。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主管理,構(gòu)建“三級(jí)”教育管理體系,即:班干部、班主任、年級(jí)組協(xié)作管理體系。

(3)建立培優(yōu)補(bǔ)差制度。由班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和認(rèn)可教師的反饋信息確定培優(yōu)補(bǔ)差名單,各科任課老師積極參與,把培優(yōu)工作具體化、日?；?、細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)和教育管理環(huán)節(jié),高效完成對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。

(4)執(zhí)行每周年級(jí)組例會(huì)制度。定期總結(jié)德育工作的落實(shí)情況和存在的問題,并提出改進(jìn)具體意見和措施。

(5)定期舉行年級(jí)組德育工作培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系指導(dǎo)年級(jí)組工作。組織學(xué)習(xí)正確的教育觀,確立以人為本的思想,指導(dǎo)年級(jí)組迅速掌握科學(xué)的工作方法。

2明確方向,擬定年級(jí)德育工作目標(biāo)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,按年級(jí)制定不同的德育目標(biāo)。這既是明確班主任德育工作的方向,也是學(xué)生在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年級(jí):幫助學(xué)生完成從義務(wù)教育到職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)換;二年級(jí):指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),拓展相關(guān)能力;三年級(jí):培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)能力。

3注重細(xì)節(jié),強(qiáng)化年級(jí)德育教育內(nèi)容

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要依靠強(qiáng)大豐富的內(nèi)涵支撐。只有把目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的可實(shí)現(xiàn)的步驟,良好德育體系的形成才不是遙遠(yuǎn)的夢想。一年級(jí):主要圍繞養(yǎng)成教育開展。進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范教育,道德修養(yǎng)教育,心里健康教育,法律法規(guī)教育,學(xué)習(xí)目的和方法教育,職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二年級(jí):主要圍繞專業(yè)教育開展。進(jìn)行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識(shí)教育,綜合能力培養(yǎng)教育,人生觀、世界觀教育。三年級(jí):主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和成才教育開展。注重就業(yè)觀教育,社會(huì)實(shí)踐教育,職業(yè)道德、就業(yè)技能教育。

4講究策略,建立豐富多彩的活動(dòng)載體

活動(dòng)面廣、參與性強(qiáng)的活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的激情,達(dá)到改善思想道德觀念、拓展職業(yè)核心能力的目標(biāo),從而避免單純理論上的說教所帶來的弊端。因此,各年級(jí)組分別擬定每學(xué)年、月計(jì)劃,按照計(jì)劃組織相關(guān)學(xué)生參加主題班會(huì)、講座、各種競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。在德育過程中,教師的言行起著至關(guān)重要的作用。杜威在《民主主義與教育》中說“,你可以將一匹馬牽到河邊,但你決不可以按著馬頭讓它飲水?！敝挥谐浞至私馀c尊重學(xué)生,方能取得應(yīng)有的效果。與其說是轉(zhuǎn)化學(xué)生,不如說是感化學(xué)生,因此,搭建師生平等對(duì)話的交流平臺(tái)就成為整個(gè)德育工作的必要環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面談心以外,開拓網(wǎng)絡(luò)交流不失為一種良好的溝通形式。

當(dāng)然,這些都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須舉全校之力,把德育融入職業(yè)教育全過程,營造文明健康的校園和班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境,才能春風(fēng)化雨“,潤物細(xì)無聲”。當(dāng)然,德育的成效不能簡單地要求立竿見影,也不能簡單地理解為在校期間學(xué)生在老師的管束下所表現(xiàn)出來的道德行為規(guī)范水平,只有當(dāng)學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才的時(shí)候,才是我們德育工作者收獲贊美與感激的時(shí)候。我堅(jiān)信,只要我們教育工作者堅(jiān)持“靜心教書,潛心育人”,德育工作一定會(huì)取得新的更大的成就！