導(dǎo)語(yǔ)：初中班主任德育教學(xué)策略探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在中學(xué)教育過(guò)程中，班主任不僅要能夠重視自身班級(jí)學(xué)生成績(jī)的發(fā)展和提升，同時(shí)需要重視自身班級(jí)學(xué)生道德品質(zhì)是否獲得健全的發(fā)展。這是因?yàn)?，教學(xué)理念應(yīng)該是先成人后成才。如果一位學(xué)生有才無(wú)德，那么他會(huì)逐步發(fā)展成為社會(huì)上的危險(xiǎn)品，只有當(dāng)學(xué)生有才有德以后，他才會(huì)成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。為此，班主任要能夠深入到班級(jí)學(xué)生群體之中，在和學(xué)生縮短心靈距離的同時(shí)，努力了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的狀況，并給學(xué)生提出及時(shí)的調(diào)整建議。本文就班主任如何做好初中階段的德育教學(xué)工作闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁德育教學(xué)效果的提升做出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】德育教學(xué);學(xué)習(xí)效果;綜合素養(yǎng);教學(xué)策略

當(dāng)前普遍初中階段班主任在進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中都容易出現(xiàn)流于形式、忽視個(gè)體差異、時(shí)間十分不固定等問(wèn)題。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)提升自身班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)會(huì)起到一定程度的阻礙作用。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任在實(shí)際德育教學(xué)過(guò)程中可以采用參考如下的教學(xué)方案：首先教師要能夠進(jìn)行系統(tǒng)德育課程的開發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠獲得德育素養(yǎng)的全面發(fā)展；其次教師則需要定期組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際實(shí)踐來(lái)認(rèn)清道德品質(zhì)的重要性；最后教師則需要做好班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的及時(shí)了解，確保在學(xué)生出現(xiàn)自身難以解決問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)給學(xué)生提供建議。

一、班主任要能夠做好系統(tǒng)德育課程的開發(fā)和講解工作

為了促使每一位學(xué)生的道德品質(zhì)都能夠在初中階段獲得明顯的提升，班主任首先需要完成的任務(wù)就是做好系統(tǒng)德育課程的開發(fā)工作以及德育知識(shí)的定期教學(xué)工作。前者的完善是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生獲得自身德育品質(zhì)最大程度發(fā)展的前提條件。后者則是為了確保學(xué)生能夠定期獲得德育觀念的優(yōu)化，避免出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而促使每一位學(xué)生的道德品質(zhì)都可以獲得穩(wěn)定的提升。在德育課堂體系建立的過(guò)程中，班主任要能夠明確告知學(xué)生什么是道德品質(zhì)、為什么要有道德品質(zhì)、道德品質(zhì)的內(nèi)容有哪些、如何遵守、遵守的價(jià)值為何等。例如，我在自身班級(jí)德育課程的開發(fā)和講解過(guò)程中，為了有效貫徹上述理念，規(guī)定了每周五的最后一節(jié)課作為德育教學(xué)時(shí)間，且在具體教學(xué)過(guò)程中以如下的順序指引學(xué)生完成自身道德品質(zhì)提升的任務(wù)：在每一節(jié)德育課開始的時(shí)候，我會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)事例開始講起，并給學(xué)生分析其中的道德問(wèn)題，以及其本質(zhì)原因?yàn)楹?。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生，自己身邊是否發(fā)生或類似的問(wèn)題，如果再次發(fā)生，你會(huì)以何種方法進(jìn)行解決？在每節(jié)課的最后二十分鐘，我則會(huì)就上述德育體系中的內(nèi)容進(jìn)行逐一講解。通過(guò)此類德育教學(xué)思路，每一位學(xué)生都能夠了解到自身所學(xué)習(xí)的德育知識(shí)都是來(lái)源于生活并為生活所服務(wù)的，從而能夠自主進(jìn)行系統(tǒng)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、定期組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

班主任在進(jìn)行班級(jí)德育教育的過(guò)程中同樣要能夠意識(shí)到，由于初中階段的學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)部分德育知識(shí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不能理解的情況。一旦學(xué)生具備了這一思想，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)道德品質(zhì)學(xué)習(xí)不重視的狀態(tài)，從而降低了學(xué)生的道德學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任可以定期帶領(lǐng)自身班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際實(shí)踐來(lái)體會(huì)相應(yīng)道德品質(zhì)的重要性。只有如此，學(xué)生才能夠真正配合班主任以最高效率來(lái)提升自身的綜合道德素養(yǎng)，并為發(fā)展成為符合社會(huì)需求的合格接班人所努力奮斗。例如，我在給自身班級(jí)學(xué)生進(jìn)行尊重每一行職業(yè)道德品質(zhì)內(nèi)容教育的過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生如下想法：職業(yè)為什么不可以出現(xiàn)高低貴賤，正是因?yàn)槿说哪芰τ袇^(qū)別，才會(huì)區(qū)分出不同的職業(yè)，也正因?yàn)槿绱?，才?huì)出現(xiàn)高低貴賤。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這一思想偏差，我才用的方案是，讓學(xué)生通過(guò)假期時(shí)間進(jìn)行實(shí)際參與，如餐廳服務(wù)員的職位，學(xué)生在做了兩天以后就感到十分的幸苦，同時(shí)還需要忍受部分顧客的輕視，心理十分不是滋味。同時(shí)學(xué)生在和其他服務(wù)員交流的過(guò)程中也了解到他們的難處，從而從心底改觀了自身錯(cuò)誤的道德觀念，并真正樹立了尊重每一份職業(yè)的良好道德品質(zhì)。

三、做好班級(jí)學(xué)生的了解工作

班主任在日常道德品質(zhì)教育的過(guò)程中，同樣需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的了解工作。只有對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)都做好準(zhǔn)確的把握，班主任才能夠進(jìn)行針對(duì)性德育教育，否則班主任的德育教育只能夠流于形式，且不能夠發(fā)揮出其本應(yīng)發(fā)揮的功效。除此以外，只有當(dāng)班主任真正走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，學(xué)生和班主任之間的關(guān)系才能夠逐漸變得親近，班主任也才能夠了解到學(xué)生內(nèi)心深處的道德困惑以及其他問(wèn)題。由此，班主任就能夠給學(xué)生提供及時(shí)的幫助，并引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠步入正確的道德品質(zhì)大道之中。也只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

初中班主任在德育教學(xué)過(guò)程中，切忌看輕德育教育的重要性以及采用流于形式的德育教學(xué)方案，這對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的全面發(fā)展會(huì)起到極大的阻礙作用，對(duì)于學(xué)生能否成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才也會(huì)起到負(fù)面效用。只有當(dāng)班主任意識(shí)到德育教育的重要性之后，并采用科學(xué)合理的德育教育體系進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的德育教學(xué)，使每一位學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)都能達(dá)到社會(huì)的期望。

作者:楊小燕 單位:張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

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