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【摘要】師德師風建設是高等院校完成立德樹人根本任務的內(nèi)在要求，是建設更加優(yōu)秀的高校教師隊伍、辦好人民滿意的高等教育的必然要求，是提高我國高等教育整體水平、實現(xiàn)教育強國目標的應有之義。然而，由于部分高校教師自身意識不足、師德師風建設力度不夠、相關機制體制缺位等方面因素，部分高校教師存在政治信念不堅定、思想認識偏頗、教學態(tài)度敷衍、治學不嚴謹、學術不端等破壞師德師風的行為。面對這些問題，需要從提高教師思想道德素質(zhì)和理論修養(yǎng)、樹立先進典型、發(fā)揮榜樣力量、強化教師師德師風教育培訓、建立健全科學的師德師風考核標準和監(jiān)督機制等多個角度著手，加強高校師德師風建設，并將師德師風建設融入教育強國的偉大目標之中。

【關鍵詞】高等院校；師德師風；問題與對策

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育關系到國家的前途，是國家發(fā)展建設的基礎性工程。高校是向社會輸送各類人才的第一陣地，教師則是傳道授業(yè)解惑的主力軍，高校教師的素質(zhì)與學生的健康成長乃至未來發(fā)展息息相關。因此，新時期高校師德師風建設就顯得尤為重要。近年來，黨和國家對教師思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德水準的要求越來越高，同時將師德師風建設擺在了十分重要的位置。《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件以及各省、自治區(qū)、直轄市相關配套文件的出臺，相關管理部門對高等院校教師的師德和師風制定了新的標準，提出了新的要求。與此同時，校方和教師也需要正視高校師德師風建設中存在的問題，并加以改正，促使教師行業(yè)以及我國高等教育更加健康地發(fā)展，實現(xiàn)教育強國的偉大目標[1]。

一、高校師德師風建設的必要性

（一）實現(xiàn)立德樹人的內(nèi)在要求

人無德不立，良好、高尚的師德師風是成就好教師的根本動力和不竭源泉。師無德不立，育人者必須立德為先，以德立身、以德立學、以德立教。立德之后，方能樹人。加強高校師德師風建設，對大學生來說，在校期間不僅能學到專業(yè)知識，更能塑造品格，助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是高等教育的目標，也是立德樹人的內(nèi)在要求。

（二）辦好人民滿意的教育的必然要求

2020年9月，教育部召開2020年全國教師發(fā)展大會。會議強調(diào)，經(jīng)過長期不懈努力，我國的教師隊伍建設取得了顯著成就。當下我們需要思考、謀劃的是教師隊伍建設如何更好地適應黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的要求，更好地滿足人民群眾對教育的新需求、新期盼。隨著我國高等教育普及化進程深入，人民群眾對接受更高層次、更高水平的高等教育的需求越來越強烈。因此，需要因時制宜，建設新時代高水平的教師隊伍，提供高水平的教育質(zhì)量，以滿足人民群眾日益增長的對高層次、高水平高等教育的需求。

二、目前我國高校師德師風方面存在的問題

（一）個別教師政治信念不堅定，思想認識失之偏頗

高校教師首先應當具備堅定的政治信念，熱愛祖國，擁護黨的領導，深刻認識中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，深刻認識黨領導下的中國高等教育的優(yōu)越性。但是，難免會有個別高校教師在課堂上、網(wǎng)絡上或者生活中傳遞負面信息，對學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生不利影響。我國自古以來尊師重教，學生對教師具有較強的遵從和信任意識。大學生尚未踏足社會，閱歷有限，需要教師正面、積極的引導。一旦有政治信念不堅定、思想認識失之偏頗的老師向?qū)W生傳遞政治導向不正確的信息和言論，就很容易對學生產(chǎn)生負面影響，造成錯誤認知。

（二）個別教師教學態(tài)度不端正，治學不嚴謹

高校教師的第一要務就是“教書育人”。高校教育是學生進入社會之前的最后一段學習經(jīng)歷，需要學習扎實的理論知識，習得專業(yè)技能。目前，高校中有個別教師欠缺基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，治學不夠嚴謹，對自身和學生的要求不足。比如，一些高校教師的講課內(nèi)容幾年、十幾年甚至幾十年沒有變動；教學方式僵硬、死板；對于課堂上學生的反應視若無睹，縱容學生遲到、早退，課堂上玩手機、睡覺等；還有教師為了考試成績，在考試之前為學生圈畫考試重點，甚至直接告知考試具體內(nèi)容。如此行為，嚴重破壞了高校內(nèi)的學術氛圍和治學的嚴肅性。

（三）個別教師受功利主義思想影響，不能全身心投入教育工作

個別教師利用自己掌握的專業(yè)技能，進入市場經(jīng)濟領域獲得經(jīng)濟效益。用自己的智力成果取得收入本無可厚非，但是個別高校教師受功利主義思想的影響，忽略了教書育人的本職工作，教學態(tài)度不端正，甚至利用師生關系迫使學生為自己的教學外收入貢獻無償勞動力。這種負面事件不僅損害了教師群體的名譽，更辜負了大眾對高等教育的期待，使尊師重教、教學相長的淳樸師生關系受到了極大的創(chuàng)傷。

三、高校師德師風存在問題的原因

（一）部分教師對師德師風建設不夠重視，缺乏主動性

十八大以來，全國各地積極開展高校師德師風教育培訓活動，但是個別高校的實施效果并不理想。從參與主體來說，部分高校教師對師德師風建設不夠重視，未能主動參加教育和培訓活動。師德師風建設參與者的主觀能動性不足，導致個別學校的師德師風建設活動流于表面，并未真正落實。另一方面，學校開展師德師風建設形式單一，主要以理論灌輸?shù)男问竭M行，缺乏實踐性和操作性，不利于激發(fā)教師的積極主動性。

（二）高校對于師德師風建設力度不足，考核標準不科學

對于在全國范圍內(nèi)開展的師德師風建設，部分高校盲目追求在形式上達標，不顧實際效果。在具體的師德師風建設活動中，未能真正將師德師風建設的重要性、內(nèi)涵等精神傳達到位，對于師德師風的考核過分注重形式而忽略實質(zhì)內(nèi)容，致使建設力度嚴重不足。一些高校在教師的職稱以及職位晉升方面只強調(diào)教學工作量和科研成果的數(shù)量，而忽視對師德師風的考核，導致部分高校教師將工作重心放在教學和科研上，放松了對個人師德師風素養(yǎng)的提升。這種考核方式不僅不能提升高校師德師風建設水平，反而會破壞校園風氣和嚴肅的學術氛圍，給學生帶來負面影響[3]。

（三）個別教師片面追求物質(zhì)利益

部分高校教師受市場經(jīng)濟發(fā)展的影響，希望通過自身的不懈努力，在做好本職工作的同時獲得物質(zhì)利益。但是，個別教師過分追求物質(zhì)利益，追求個人利益最大化，忽視了教師崗位以教書育人為終極追求的價值取向。受這種思想影響的教師，其行為體現(xiàn)在教學領域中就是教學態(tài)度敷衍、治學不嚴謹，甚至利用學生的免費勞動為自己牟取私利。

四、高校師德師風建設提升路徑研究

2019年11月，教育部等七部門發(fā)布了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂募訌妿煹聨燂L建設的總體要求、全面加強教師隊伍思想政治工作、大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程、著力營造全社會尊師重教氛圍、推進師德師風建設任務落到實處等幾個方面，對加強和改進新時代師德師風建設提出綱領性意見。筆者在具體工作實踐中發(fā)現(xiàn)，以下幾個方法對提升高校師德師風建設效果顯著。

（一）樹立先進典型，發(fā)揮榜樣力量

《意見》提出要“突出典型樹德，持續(xù)開展優(yōu)秀教師選樹宣傳”。高校應積極響應，從本校做起，評選出有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，并落實到各個學院，做到典型處處有、模范處處學[4]。多層次、多角度開展優(yōu)秀教師評選活動，樹立學校的典型、高校教師的榜樣，讓每一位教師在教學實踐中向典型看齊、向榜樣學習，從而整體提升學校的教師專業(yè)水平、教學質(zhì)量和師德師風水平，發(fā)揮榜樣的力量。

（二）提高教師思想道德素養(yǎng)和理論修養(yǎng)

高校教師的本職工作是教書育人，“為人師表”除了對教師的專業(yè)素質(zhì)提出要求，還要求教師成為學生的行為標桿。因此，加強教師隊伍思想作風建設、提高教師思想道德素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，樹立良好師德形象就顯得尤為重要。要培養(yǎng)出符合時代要求的學生，就需要有政治站位正確、理論修養(yǎng)高的教師做引導。提升教師群體的政治理論修養(yǎng)與提升其專業(yè)理論修養(yǎng)同等重要，是師德師風建設的重要環(huán)節(jié)。

（三）建立健全科學的師德師風考核標準

和監(jiān)督機制建立健全師德師風建設長效機制，構建全面、完善的師德師風建設體系，涵蓋教師準入資格審查、教師日常管理及考評、學生評教等多個方面。將師德師風考核作為教師考核的重要一環(huán)，從提高教師個人的師德師風做起，逐步提升高校師德師風的整體水平。另一方面，針對此考核體系還要建立完備的監(jiān)督機制。監(jiān)督主體包括學生、教師、院校多個層級，同時從橫向、縱向兩個維度進行師德師風的監(jiān)督考察，進一步約束個別高校教師不守師德、不正師風的行為。

作者：聶志平 陳嬌嬌 單位：南京財經(jīng)大學研究生院 南京航空航天大學