導語：小學道德與法治課程教學探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高尚的道德品質(zhì)是人才發(fā)展的基石，隨著新課程改革的推進，對學生思想品德方面的培養(yǎng)越來越受到學校的重視。小學道德與法治是一門以德育為主的課程，因此，教師要結(jié)合課程特色和學生的不同情況，構(gòu)建不同于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新型教學模式，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學道德與法治；教學改革

開設(shè)道德與法治課程的目的是提高學生的道德水平，增強學生的法治意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。小學階段是學生“三觀”塑造的關(guān)鍵時期，教師高效實施道德與法治教學，可以為學生形成高尚品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。在當前的小學道德與法治課程教學中，教師對知識的講解停留在表面，學生的課堂參與度不高，未達到新課程改革的教學要求?，F(xiàn)階段，為提高課堂效率，教師應(yīng)在充分考慮學生的實際學情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方法，讓學生真正融入課堂、學在課堂。

一、當前小學道德與法治課程教學的主要問題

（一）對課程的重視程度不高

雖然新課程改革一直強調(diào)注重對學生人格的塑造和品德的培養(yǎng)，但小學道德與法治課程仍未得到學校領(lǐng)導和師生的普遍關(guān)注。究其根本，受應(yīng)試教育思想的長期影響，師生把更多的精力放在數(shù)學、語文、英語課程的教學和學習上，導致道德與法治課程課時不足，教師備課、講課投入精力不夠，學生對道德與法治課程的學習興致不高，道德與法治課堂的整體教學質(zhì)量和教學效率較低。

（二）課程內(nèi)容囿于教材，教學方式陳舊

目前，道德與法治課主要是對教材知識進行講授，學生能從中學到的知識有限。很多教師憑借自己的經(jīng)驗開展教學，教學方式大多沿用傳統(tǒng)的教師單向講解的方式，在課前缺少對課程的總體設(shè)計，忽視學生的具體情況，使得課程內(nèi)容往往脫離學生的實際情況，使得學生感到枯燥乏味、沒有參與感，無法實現(xiàn)德育目標。

二、基于當前小學道德與法治課程教學問題的幾點思考

（一）強調(diào)品德教育，提高對道德與法治課程的重視程度

要想改變道德與法治教學現(xiàn)狀，學校管理人員和教師要提高對道德與法治課程的重視程度，把它放在和數(shù)學、語文、英語等課程同等重要的位置。首先，教師應(yīng)真切地認識到道德與法治課程的重要性。其次，在日常與學生的交往過程、對學生的管理過程中，教師應(yīng)潛移默化地實施思想品德教育。小學生活潑愛玩，單純地說教、反復強調(diào)道德法治課程的重要性往往起不到好的效果，有時過分的說教還會使小學生產(chǎn)生逆反心理，適得其反。因此，在提高學生對道德與法治課程的重視度方面，教師應(yīng)通過有趣的教學設(shè)計激發(fā)學生對這門課程的興趣，引領(lǐng)學生進入道德與法治課堂，讓學生愛上這門課，意識到這門課的重要性，從而認真地學習課程知識，以塑造良好的道德品質(zhì)和人格［1］。

（二）道德與法治課堂教學創(chuàng)新

1.明確教學目標，帶著計劃教學

在道德與法治課程教學中，備課是非常重要的第一步。教師應(yīng)明確教學目標，制訂好每節(jié)課的教學計劃，同時根據(jù)學生的實際情況合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。比如，在教學“與班級共成長”這節(jié)課中，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學目標是“培養(yǎng)學生的集體榮譽感”，然后根據(jù)學生的實際學情合理制訂教學計劃，引導學生談?wù)劙鄡?nèi)的同學、說說身邊的小事兒、講講班級的變化，讓學生在互動交流中對班集體形成深刻的認識，進而形成集體榮譽感，增強班級凝聚力。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學中，教師往往照本宣科地講解教材內(nèi)容，忽視學生的學習需求，導致學生學習積極性不高，學習興趣低下。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學情，創(chuàng)新教學方法。情境教學法是能夠激發(fā)學生學習興趣的有效方法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，使學生在情境中理解知識［2］。小學道德與法治教材內(nèi)容以引導學生回答問題、體會生活為主，教師應(yīng)利用好教材的這一優(yōu)勢，在授課過程中借助豐富的圖片、短視頻、音樂等多媒體資源，或者帶學生模擬生活中常見的情景，再輔以教師生動的講解和積極的引導，讓學生直觀感受教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習道德與法治知識的興趣，使其積極參與到課堂學習和討論中，從而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。比如，在教學“讓生活多一些綠色”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示環(huán)境被污染前后的一些圖片，如清澈的河水和被塑料袋污染的河水、如茵的草地和被行的對比，讓學生意識到污染給環(huán)境造成的嚴重影響。教師還可以播放一些與環(huán)保相關(guān)的紀錄片，以觀看視頻的方式，讓學生更直觀地認識到保護環(huán)境的重要性。在學生對保護環(huán)境有了深刻的認識后，教師可以將課程內(nèi)容和現(xiàn)今正在施行的“垃圾分類”政策結(jié)合起來，組織學生開展“垃圾分類大賽”小游戲，幫助學生學會垃圾分類方法，進一步培養(yǎng)學生在生活中保護環(huán)境的意識。

3.巧用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富，教師要收集和篩選相關(guān)教學素材，為豐富教學內(nèi)容、打造高效課堂提供有效支撐。教師還可以引導學生合理利用信息技術(shù)進行自主學習，促使學生對教學內(nèi)容形成更深刻的認識，同時鍛煉和提升學生的自主學習能力，提高學生的學習效率［3］。比如，教師可以在課前布置預習作業(yè)，讓學生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索“變廢為寶”的小妙招，并讓學生在課堂上分享給大家，以此鍛煉學生獲取知識的能力和表達能力。這比教師單純地進行口頭講解給學生留下的印象更加深刻。信息技術(shù)還在教師之間、師生之間搭建了一座密切溝通的橋梁，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學習其他教師分享的高效教學方法，與其他教師交流教學經(jīng)驗，從而取長補短，不斷提升自身的教學能力；可以利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件與學生即時交流，彌補傳統(tǒng)教學中師生無法在課下及時溝通的不足。教師還可以錄制微課，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學生課前預習和課后復習，從而幫助學生更好地掌握知識。

4.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學生思維跳脫，傳統(tǒng)的課堂講授方式往往無法使學生保持長期的專注。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)對原有的教學方式進行改進和革新，采取新的教學手段、教學方法，保證學生專心投入到課堂學習中。比如，教師可以將學生分成小組，通過分組排演生活短劇、開展小游戲等方式，寓教于樂，讓學生在愉快的課堂氛圍中提高自身的道德水平。教材中有很多圖畫，教師要利用好這些圖畫，充分發(fā)揮其教學價值。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集更豐富的繪本、漫畫等圖畫素材，用于講解教學內(nèi)容。相比于文字，圖畫更加直觀、生動形象，更能吸引小學生的學習興趣和注意力。比如，在教學“低碳生活每一天”這一課時，教師可以利用擬人化的漫畫生動地向?qū)W生展示人類大量排放二氧化碳等溫室氣體給地球帶來的危害。在學生初步了解“低碳生活”的概念后，教師可將學生分成小組，以小組競賽的方式讓學生說說“我們生活中都有哪些可以做到的低碳行為”。學生踴躍發(fā)言，深入理解了低碳生活，自愿過綠色低碳的生活，形成愛護環(huán)境就是保護我

5.聯(lián)系生活實際，開展生活化教學

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅停留在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在生活中。讓學生把在課堂上學到的道德與法治知識應(yīng)用在實際生活中，是道德與法治教育的根本目的。因此，教師應(yīng)注意教學內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系，引導學生在生活中感悟道德與法治內(nèi)容。教材內(nèi)容大多貼近生活，教師應(yīng)做好課堂與生活的對接工作，讓學生結(jié)合生活中發(fā)生的事情學習課程內(nèi)容，再把所學課程知識應(yīng)用到生活中［4］。例如，“與班級共成長”這一章節(jié)與學生的校園生活聯(lián)系非常密切，教師可以在平時多觀察班級情況，將學生課間休息、上自習課的情況拍成照片、錄成視頻，在課上讓大家觀看，并詢問：“大家覺得自己在視頻中表現(xiàn)得怎么樣？”“自習課上，誰的表現(xiàn)最好？誰的表現(xiàn)最差？為什么？”“大家有什么感受？”學生積極回答問題，指出視頻中表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學生。通過觀看視頻及師生互動，學生懂得了保持安靜有序的公共環(huán)境的重要性。在教學后，教師發(fā)現(xiàn)學生課間大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象大大減少了，自習課上都遵守課堂紀律、安靜學習，學生的規(guī)則意識得到了增強。又如，在教學“垃圾分類”一課后，教師可以將學生分成督查小組，輪流監(jiān)督、檢查學生在教室內(nèi)進行垃圾分類的行為和情況，培養(yǎng)學生日常進行垃圾分類的良好習慣。

結(jié)語

小學道德與法治課堂改革還有很長的路要走，教師應(yīng)提高對該課程的重視程度，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，結(jié)合學生的實際情況，將生活實際和課堂教學緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生動情境、巧用信息技術(shù)、開展生活化教學等教學手段和方式，提高學生的課堂參與度，高效實現(xiàn)德育目標。

［參考文獻］

［1］梁丹.核心素養(yǎng)下小學道德與法治高效課堂的構(gòu)建［J］.讀與寫，2020，17（27）：28.

［2］郭琪.核心素養(yǎng)下小學道德與法治課堂創(chuàng)新探究［J］.教學管理與教育研究，2020，5（15）：22-23.

［3］王閱媚.如何構(gòu)建小學道德與法治高效課堂［J］.名師在線，2020（01）：38-39.

［4］李萬鵬.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略［J］.名師在線，2020（16）：37-38.

作者：蔣旭 單位：揚州市育才小學西區(qū)校