導(dǎo)語：小學(xué)低年級班主任在班級管理的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國各個地區(qū)都在大力倡導(dǎo)教育的改革，對其教育理念和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變也帶來了巨大的影響，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，離不開家長與教師的督促和教導(dǎo)，因此針對小學(xué)低年級所開展的班級管理工作對于這個階段的學(xué)生來說是十分重要的。那么下文主要對小學(xué)低年級班主任在班級管理工作當中存在的問題以及解決的相關(guān)對策展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；教學(xué)活動；班主任管理；有效結(jié)合

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，制度體系的建立有助于我們國家、社會秩序的穩(wěn)定，因此在小學(xué)低年級教學(xué)工作中同樣離不開制度嚴明的班主任管理工作，對于維持班級秩序，管理班級紀律，樹立良好的班級形象，建造良好的班級風氣等都有十分重要的作用。但是小學(xué)階段的學(xué)生思想、心理各個方面還不夠成熟，不能給予班主任的日常管理工作充分的配合，因此在當前班主任管理工作當中還是存在許多問題需要采取有效的對策進行解決。

一、小學(xué)低年級班主任管理工作當中存在的問題分析

1.班主任缺乏對低年級學(xué)生的性格特點的了解，采取單一的管理方式。小學(xué)階段的學(xué)生身體、思想以及心理各個方面都還不夠成熟，對于部分學(xué)生來說，剛剛邁入學(xué)習知識的校園，與之前幼兒階段的校園生活截然不同，因此還存在玩心較大的情況，不能很好地投入小學(xué)課堂，也不能很好地配合班主任的管理工作。部分班主任由于缺乏對小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點的了解，采用傳統(tǒng)的管理方式，不僅不能提高學(xué)生的積極性，這種單調(diào)、枯燥的管理方式還不利于加強班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系。因此需要班主任能夠深入了解班級內(nèi)部每個學(xué)生的實際需求和性格特點，采取生動、和諧、趣味的管理方式。2.班主任管理風格形成兩個極端，不利于班級秩序的維持。教育部關(guān)心小學(xué)階段的教學(xué)，因此聘用了大量的年輕富有經(jīng)驗的教師承擔起班級管理的工作，但是部分班主任的管理風格已經(jīng)逐漸形成兩個極端，一個是過于嚴格，對待小學(xué)生采用雷厲風行的管理態(tài)度，一個是或許仁慈，對待小學(xué)生采用包容忍耐的管理態(tài)度。但是這兩種管理風格都是不利于小學(xué)階段的學(xué)生健康成長的，過于嚴厲的班主任可能在言辭、行動上邊存在一定打擊性，不利于幫助學(xué)生樹立自信，可能會對學(xué)生的性格特點造成一定的影響。而過于仁慈的班主任，對于小學(xué)生出現(xiàn)的違反班級管理制度的行為采取一味包容的態(tài)度，可能會不利于學(xué)生建立正確的是非觀，不利于班級管理工作的開展。

二、良好班主任管理工作對小學(xué)低年級學(xué)生的意義分析

1.有利于小學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造。小學(xué)階段的學(xué)生思想、身體各個方面還不夠成熟，需要教師與家長的共同努力來幫助小學(xué)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀，塑造堅毅、良好的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，不僅是家庭，學(xué)校同樣是學(xué)生健康成長的重要場所之一。而班主任在小學(xué)階段樹立的威信直接決定了班級學(xué)生聽從教師的程度，在進行語文學(xué)科的教學(xué)的同時，所采用的語文教材內(nèi)容都是根據(jù)這個階段的學(xué)生的接受能力所制定的，因此班主任應(yīng)當與任課教師兩種角色之間形成良好的配合，共同來發(fā)揮語文教學(xué)的積極影響。小學(xué)語文教材當中許多感人的歷史小故事，以及許多文章內(nèi)容都在宣揚積極的人文主義思想，鼓勵小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從自身一點一滴做起，塑造自身內(nèi)在的良好品質(zhì)，因此這與班主任的管理工作是相互契合的，班主任的管理目標不僅是維持班級秩序的有條不紊，還有對學(xué)生行為習慣的糾正和管理等，因此將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作之間進行有效的結(jié)合有助于進一步加強學(xué)生管理的工作效率，還能夠共同塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。2.有利于營造良好的師生關(guān)系。班主任在對班級秩序進行管理的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間積極開展內(nèi)部討論等小活動，這樣可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有助于推進班級氣氛得到升溫。影響小學(xué)階段學(xué)生健康成長的主要角色之一就是班主任，因此班主任應(yīng)該注重平時與學(xué)生之間的交流，努力采取有效的對策來營造良好的師生關(guān)系，那么班主任就不能忽略學(xué)生的自尊心，需要將學(xué)生的心情和所面臨的問題都給予充足的了解，并想辦法幫助學(xué)生尋找有效的解決對策。除此之外，班主任還應(yīng)該與學(xué)生之間產(chǎn)生積極的互動與交流，可以針對班級各個方面的表現(xiàn)情況適當開展班會等總結(jié)性活動，這樣來鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，針對當前的班級管理和語文教學(xué)現(xiàn)狀提出自己的意見和建議，這樣不僅有助于學(xué)生能夠與教師之間產(chǎn)生豐富的交流，推動班級工作順利得到開展，還能夠形成良好的班級氣氛，有助于營造良好的師生關(guān)系，在這樣的學(xué)習氛圍當中，學(xué)生的心理能夠得到放松，有助于提高對語文課堂的興趣和專注力。3.有利于豐富學(xué)生的情感世界。小學(xué)生正處于各個方面的成長和發(fā)育的重要階段，因此班主任的引導(dǎo)和教育對學(xué)生的積極影響是很突出的，因此班主任應(yīng)當重視對學(xué)生、對班級的管理工作，不僅需要嚴格制定班級內(nèi)部的管理章程，嚴格要求自己和學(xué)生，還可以適當創(chuàng)造一些情感有關(guān)的趣味小活動，來豐富學(xué)生的校園生活，填補學(xué)生的情感缺口。比如：班主任可以借助教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些“感恩”等情感的活動，鼓勵學(xué)生來向自己的長輩進行感恩，這樣可以加強學(xué)生對感恩的理解，還可以豐富學(xué)生的情感世界。除此之外，班主任需要對班級內(nèi)部學(xué)生的人際交往情況做到充分的了解，對于同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾需要及時給予適當?shù)囊龑?dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠建立正確的是非觀，自覺服從班級管理工作，自覺遵守班級管理的相關(guān)制度，共同營造一個良好的班級環(huán)境。

三、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與班主任管理工作有效結(jié)合的策略分析

上文主要對小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理之間的有效結(jié)合的重要性進行了分析，對學(xué)生的成長意義是十分顯著的，因此應(yīng)當引起班主任的高度重視，為小學(xué)生的健康成長提出教師構(gòu)建的有效建議，合理制定和規(guī)劃學(xué)生管理工作的內(nèi)容，來提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習的興趣，并得到綜合素質(zhì)的提高，因此下文將主要針對此進行相關(guān)有效策略的探討。1.在語文教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育。小學(xué)語文教材當中的內(nèi)容不是憑空而定的，都是根據(jù)這個階段的學(xué)生的接受能力和道德品質(zhì)方面的需求來制定和規(guī)劃的，因此所包含的內(nèi)容不僅僅是優(yōu)美詞句等文化知識，更深層次的是對學(xué)生成長和學(xué)習的啟迪，語文教材內(nèi)容對于引導(dǎo)學(xué)生健康成長是很有幫助的，為此小學(xué)語文教材的內(nèi)容往往都是出于健康、積極的人生觀，那么語文教材的內(nèi)涵不應(yīng)該受到教師的忽視。班主任在對學(xué)生進行思想教育工作的時候，就可以借助語文教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習語文教材內(nèi)容，感知其中想要宣揚的精神文化，從而得到情感的豐富。那么班主任就可以借此來對學(xué)生行為習慣、思想品質(zhì)提出一定的要求，引導(dǎo)其對人生觀、價值觀做一個基本的了解，并且可以來拿課文中主人公的優(yōu)良品質(zhì)鼓勵學(xué)生進行學(xué)習。2.鼓勵小學(xué)低年級學(xué)生參與班級管理制度的建立。班主任應(yīng)當明確班級構(gòu)建不僅僅是班主任需要承擔的責任，更重要的是需要學(xué)生的積極參與，與班主任之間形成積極的配合與交流，才能夠共同營造良好的學(xué)習氣氛，用心構(gòu)建班主任與學(xué)生的教室能夠提高學(xué)生對學(xué)習的興趣和積極性，還有助于提高教師的工作質(zhì)量和工作效率，在一定程度上推動班級整體風貌得到提升。因此班主任在進行思想教育、班級構(gòu)建的工作時，需要采取有效的策略鼓勵學(xué)生積極參與并投入其中，比如：班級管理制度的建立，一個擁有良好班級秩序的班集體離不開學(xué)生的配合和遵守，但是部分班主任為了加強對學(xué)生的管理，往往會按照自己的觀點來制訂一系列嚴格的班級制度，從班級紀律到作業(yè)完成情況的管理等，可能出現(xiàn)增添學(xué)生負擔的情況，因此班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際需求，鼓勵學(xué)生共同制定班級獎懲制度的建立，獎懲標準可以按照收集到的建議來統(tǒng)一規(guī)定，這樣的方式有助于增強學(xué)生配合班級管理工作的積極性。3.豐富管理風格，做到嚴中有慈。單一的管理方式不利于激起學(xué)生的積極性，而過于極端的管理風格可能會造成小學(xué)生的思想負擔，不利于班級管理工作的順利開展，因此班主任應(yīng)該針對所在班級學(xué)生的性格特點，制訂科學(xué)、有效的管理對策。嚴厲的管理風格有助于督促小學(xué)階段的學(xué)生反省存在的問題，對學(xué)生的行為舉止有很好的規(guī)范作用，同時結(jié)合班主任的督促和教導(dǎo)有助于班級制度的良好運行，對于學(xué)生的健康成長是十分有幫助的，但是同時，班主任在運用這種管理風格的同時需要注重力度的控制，避免對學(xué)生出現(xiàn)過分言語或者行為上邊的指責，避免對學(xué)生出現(xiàn)人身攻擊的情況。造成學(xué)生自尊心受到打擊。因此班主任應(yīng)該尊重小學(xué)階段的學(xué)生，在進行班主任管理工作的同時也需要注重關(guān)懷學(xué)生的心情，合理把控嚴格的力度，做到嚴中有慈，切身考慮到學(xué)生的性格特點。4.對每個階段的班級管理工作及時做好總結(jié)。管理工作不是一蹴而就的，是需要長期的監(jiān)管，對每個階段的班級管理工作情況及時做好總結(jié)，班主任可以組織每個學(xué)生在紙條上寫出對班級管理工作提出的意見和建議，從而提出管理工作當中存在的問題和不足，由班主任一并收集起來，更好地全面了解班級管理工作的實際情況。除此之外，班主任應(yīng)該定期開展班會，根據(jù)不同的主題對學(xué)生表現(xiàn)情況進行一定的總結(jié)。同時需要按照班級已經(jīng)制定的獎懲制度，對表現(xiàn)不好的學(xué)生及時給予一定的懲罰，對于每個階段表現(xiàn)好的學(xué)生可以及時給予獎勵，從而鼓勵學(xué)生建立自信，自愿服從班級管理相關(guān)制度。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的班級氣氛對小學(xué)階段的學(xué)生的健康成長與綜合素質(zhì)的提高都是很有幫助的，因此班主任在開展班級管理工作的同時，不應(yīng)該忽略班級構(gòu)建的重要性，因此可以與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，借助語文教材的內(nèi)容和內(nèi)涵鼓勵學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造良好的道德品質(zhì)，自主接受思想道德教育，這對學(xué)生的健康成長是很有幫助的。

參考文獻：

[1]羅先慧.小學(xué)階段的班級管理工作分析[J].課程•教材•教法，2016（7）.

[2]羅明東.小學(xué)低年級學(xué)生管理制度探析[J].昆明學(xué)院學(xué)報，2018（5）.

作者:王景智 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校