導(dǎo)語：克和千克數(shù)學(xué)教案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊第85、86頁的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、過程與方法：學(xué)會(huì)估量的方法;使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、情感與態(tài)度：在感知體驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識及小組合作意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和能力。

難點(diǎn)：初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

教具：1角硬幣(約重1克)、鹽(500克)兩袋、蘋果、薯片、多媒體課件、天平、彈簧秤。

學(xué)具：1角硬幣(約重1克)、鹽(500克)兩袋、蘋果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、書包

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、方法初滲

1、出示：一個(gè)大蘋果、一個(gè)小蘋果。這兩個(gè)蘋果你覺得哪個(gè)重?為什么?{你真是火眼金金，通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}

2、出示(一個(gè)蘋果和一包薯片)

那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個(gè)重?為什么?

小結(jié)出：比較物體的輕重，有時(shí)候不能光看物體的大小，還需要我們實(shí)際得來掂一掂——板書“掂”

二、感知1克，進(jìn)一步滲透估量方法

1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝

2、小組合作找1克物品：找到這種感覺之后，同學(xué)們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢?{提醒：小組長維護(hù)好秩序，比一比哪一小組動(dòng)作最輕｝

交流匯報(bào)：小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

2)生2:花生。你是怎么找的?—{肯定學(xué)生的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用雙手對比著來掂的方法｝

3)生3:一顆棋子。你是怎么找的?

3、小結(jié)：1)剛才同學(xué)們說得都非常好。我們說估量兩個(gè)物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學(xué)們找到的一顆花生、一顆棋子、一個(gè)乒乓球以及這個(gè)1角硬幣都大約重1克?？司褪墙裉煲蛲瑢W(xué)們介紹的一個(gè)質(zhì)量單位——板書“克”

4、進(jìn)一步感知克：一個(gè)1角硬幣是1克，那2個(gè)是幾克呢?6、8個(gè)呢?小組6個(gè)、8個(gè)同學(xué)可以把硬幣合起來掂一掂，和1克想比有什么感覺?那50克要幾個(gè)這樣硬幣呢?100克呢?

結(jié)：雖然1克給我們的感覺很輕，但當(dāng)100克時(shí)，就有一些分量了。

5、估量蘋果重量，進(jìn)一步滲透估量方法。

師：剛才同學(xué)們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢?那你估量它有多重呢?你是怎么估量的?{與已知的物品(1克)對比著掂｝我們再借用這個(gè)方法再來估量一下。生估，師揭曉200克;我們再來感受一下200克的蘋果。

6、估量鹽。

那同學(xué)們再來估量一下桌上一包鹽有多重。{生估，定500克(可見包裝)｝

一包鹽是500克，那兩包有多重呢?板書——500克+500克=1000克1000克我們還可以把它寫成1千克，1000克=1千克

三、感知1千克

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時(shí)候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。

2)如果1克與1千克比較，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺?為什么?因?yàn)橐?000個(gè)1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學(xué)們可以運(yùn)用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了嗎?(一瓶水)

師：同學(xué)們都找到這瓶水，找得沒錯(cuò)。但是為什么都沒找書包呢?(太重)那你估量一下它有多重呢?{異組同學(xué)回答，再請同組同學(xué)回答，引出爭議：同組小朋友對同一個(gè)書包有不一樣的估量，同學(xué)們想想看，可以用什么方法來解決，從而引出“秤”｝

四、認(rèn)識秤

1)課件展示各種秤：你認(rèn)識哪些?能來給大家介紹一下嗎?{師補(bǔ)充簡介一般用來稱哪些物品的｝

2)實(shí)物展示天平介紹

3)如果要稱書包，可以選擇什么秤?用彈簧秤實(shí)際稱量。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們在各種體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢?

六、看書整理知識，完成書上相應(yīng)練習(xí)

七、完成課件上的練習(xí)題。

1)改錯(cuò)題

2)選擇合適的單位填空

3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重?

課后反思：

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對較為間接。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注;2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識。

反思一：

審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

反思二：

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂1角硬幣的質(zhì)量，說說感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，在回過頭再次感知1角硬幣(1克)，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知2克要幾個(gè)硬幣，6克、8克呢?并讓小組6、8個(gè)同學(xué)把硬幣合起來掂掂，50克、100克又需要多少個(gè)硬幣?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識克與千克。

反思三：

在介紹完生活中常見的幾種秤的時(shí)候，遺憾地忘記了用彈簧秤稱一稱學(xué)生估量的書包。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識。