導語：如何才能寫好一篇大學生社會實踐小組總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長期以來，社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據(jù)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現(xiàn)將總結(jié)匯報如下：

一、高度重視、認真組織版權(quán)所有!

假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的\\"三下鄉(xiāng)\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的\\"三個代表\\"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑版權(quán)所有!假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經(jīng)驗和收獲

1．學院各級領(lǐng)導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領(lǐng)導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇2

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經(jīng)驗和收獲

1．學院各級領(lǐng)導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領(lǐng)導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇3

輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應(yīng)在大學生社會實踐活動的內(nèi)容、形式、評價等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學生社會實踐的順利實施。然而，現(xiàn)實情況卻不盡如人意，輔導員在大學生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：

（一）內(nèi)部原因是輔導員自身

1、對于大學生社會實踐的認識不到位影響輔導員主觀能動性的發(fā)揮身為大學生思想政治教育的重要承擔者，輔導員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學習理論來看，學得和習得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學得重要，校外習得對于大學生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學生社會實踐多利用假期進行，大多數(shù)輔導員不愿放棄休息時間去指導和參與學生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學生看風景，敷衍了事，走過場。對于大學生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動的意義，輔導員認識不到位，參與的積極性不高，指導作用不明顯，基本靠學生自己策劃、組織、實施，輔導員忽視了大學生社會實踐的思想政治教育功能。

2、輔導員的個體素質(zhì)欠缺導致大學生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導員在大學生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導員個體素質(zhì)的整體反映。輔導員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導員的學緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導員的素質(zhì)都適合指導學生的社會實踐。這樣就為開展大學生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導致輔導員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導員消極地應(yīng)對大學生社會實踐，淡化了自身的角色價值。

3、職業(yè)倦怠是輔導員落實大學生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導員也不例外。大學生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導員的疲態(tài)往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導致輔導員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。

（二）外部原因包括大學生、高校和社會等方面

1、大學生通過社會實踐獲取相應(yīng)學分，不理會輔導員的存在

很多高校的社會實踐是由輔導員布置給大學生，由于輔導員疏于指導，很多學生只想獲取社會實踐學分，無視輔導員的存在，擔心有指導監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學生逐步認識到學習之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。

2、高校對大學生社會實踐資助較少，學分獲取容易，影響輔導員工作積極性

大學生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導，協(xié)調(diào)各教學單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學生會落實。由于實踐教學體系牽涉面廣，學校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當做課堂教學的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學分認證過程缺乏支撐材料。大學生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導和嚴格的保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3、社會對大學生社會實踐的接納程度有限

社會是輔導員指導大學生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導員在社會實踐指導中的缺位，是因為迷信學校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導員角色在大學生社會實踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導員引領(lǐng)大學生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標

輔導員是崗位決定了職責，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導員在指導工作中主動改善師生關(guān)系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導員需要做的工作就是，促成大學生在社會實踐中學會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學會擔當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導。

（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導員起協(xié)調(diào)作用

社會是檢視大學生思想政治教育工作的最佳場所，輔導員抓住時機，對大學生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導。從時間的向度來看，保證對大學生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學生的實踐自覺，輔導員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導員可以將社會實踐視作為大學生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學生，促進他們學會在關(guān)系中成長。

（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導員起推動作用

輔導員要做好推手，促進大學生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學生將來參與實踐的保證。學習實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學生要從學校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導員要在大學生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導員主要進行的是情境學習指導，包括個別化學習指導和小組合作學習指導兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學的自主管理。

三、角色定位：

輔導員在大學生社會實踐中的工作機制大學生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學生社會實踐活動通常由學校團委組織實施，團委下達任務(wù)后，很少安排教師對大學生社會實踐進行全程參與和實地指導，而是將任務(wù)下放到學院以及系部。專任教師教學科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進行有效的指導。因此，具體指導自然落在輔導員身上。輔導員由于上述多種原因，導致大學生社會實踐形式化嚴重。大學生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：

（一）組織策劃者

輔導員始終是思想政治教育和學生管理的排頭兵。大學生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導員的有效指導。輔導員先要鼓勵大學生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進社區(qū)”，或者見習實習，要教育學生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔當?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學生來說，有了輔導員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導向性，其成效更為突出。

（二）指導參與者

大學生社會實踐活動，離不開輔導員的指導和參與。輔導員的“導”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導學生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學生產(chǎn)生消極影響。輔導員應(yīng)積極參與到大學生社會實踐中來，身體力行，輔導員的參與既可以增加學生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進個體成長，真正達到教學相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導員參與指導的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學生在線輔導員博客專欄中，廈門大學的一位輔導員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學生受教育的目的，受到了當?shù)馗刹咳罕?、家長師生的高度評價。”可見，全身心投入大學生社會實踐的輔導員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導員都能更多地投入到大學生社會實踐活動中，那么大學生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導員的責任。輔導員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學生注意交通安全、防盜防騙，學會分辨真?zhèn)危瑢W會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導員往往帶200名左右的學生，而社會實踐雖不能一次要求所有學生都參加，即使分組分隊，輔導員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學生負責，與學校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導員承擔過多的安全責任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學生的安全。

（四）總結(jié)評價者

大學生社會實踐活動的評價應(yīng)當將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學生好的提議和做法應(yīng)當支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復雜和人員多樣，大學生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)有可能污染大學生健康的心靈。大學生社會實踐過程中，應(yīng)當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。

（五）成果推廣者

篇4

關(guān)鍵詞：大學生；實踐活動；管理學；開拓創(chuàng)新

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）13-0198-02

近年來，我國各個高等院校都積極地展開了一系列各種形式的社會實踐活動，幫助學生畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)社會，但是高校的實踐活動也存在走形式、疲于應(yīng)付、學生參與積極性不高等現(xiàn)象。筆者通過大量的研究和探索，并通過自己親自參與學生的實踐活動，找到了實踐活動與管理學相結(jié)合的有效方法。一方面，幫助學生通過實踐活動，立體的感知管理學的理論知識；另一方面，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，提高實踐效果，從而使高校實踐活動真正成為學生和社會聯(lián)系的橋梁。

一、鄭州W學院經(jīng)濟與管理學院社會實踐活動與管理學課程的現(xiàn)狀

（一）鄭州W學院經(jīng)濟與管理學院概況

鄭州W學院始建于1952年是一所以師范教育為主，包括非師范教育的多學科、多層次的全日制普通高等院校。學校本著服務(wù)社會，打造鄭州經(jīng)濟管理人才的目的，于在2012年9月成立了經(jīng)濟與管理學院。學院成立之初，領(lǐng)導就提出打造經(jīng)濟與管理學院的教學特色，讓學生走出去，整合一切資源幫助學生順利進入社會。

（二）對大學生社會實踐活動與管理學課程的現(xiàn)狀分析

筆者在2014年2―6月，選擇了鄭州W學院經(jīng)濟與管理學院2012級投資學、管理科學、物業(yè)管理班、投資理財班的部分學生為樣本進行調(diào)查問卷調(diào)查。實際發(fā)放試卷212份，有效回收198份，有效回收率93.4%。

1.大學生社會實踐活動的范圍狹窄。高?，F(xiàn)有社會實踐類型有社會認知實踐、專業(yè)認知類實踐和專業(yè)研究類實踐三種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學生中有79.3%參加過社會認知類實踐，只有13.2%的學生參加過專業(yè)認知類實踐和7.5%的學生參加過專業(yè)研究類實踐。這說明鄭州W學院通過各種社會實踐活動幫助大學生“感受”社會，而不是與學生所學專業(yè)掛鉤，沒有真正做到通過社會實踐促進學生專業(yè)認知，進而提高專業(yè)水平。

大學生社會實踐活動大多由院系團委組織，而專業(yè)教師參與較少。專業(yè)認知類實踐和專業(yè)研究類實踐需要專業(yè)課教師的參與，并在實踐過程中需要專業(yè)教師的指導。實踐的內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)教師根據(jù)課程需要和實踐基地的實際情況來確定。如果高校的實踐僅僅停留在社會認知實踐，無疑是對大學生時間的浪費和高校資源的浪費，根本無法提高大學生的實踐能力和專業(yè)水準。

2.專業(yè)課程教學方法單一。鄭州W學院經(jīng)濟管理學院專業(yè)課教學方法有講授法、案例分析法、理論與實踐相結(jié)合法三種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟管理學院有81.3%的專業(yè)課課堂教學以講授法為主?？墒侵v授法已遠遠無法滿足經(jīng)管類專業(yè)課的教學。以管理學教學為例，管理學作為管理類各專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，一方面理論性較強，學生將來考研，它是專業(yè)必考課，所以教師在授課時要幫助學生夯實理論知識；另一方面管理學需要將理論運用到實踐中，所以教師需要培養(yǎng)學生利用理論知識分析解決管理問題的能力。

學科課程歷史悠久，是課程最基本的組織形態(tài)，至今仍處于不斷變化、調(diào)整和完善的動態(tài)發(fā)展之中?？墒窃谀壳案咝５慕虒W中，經(jīng)常會出現(xiàn)“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學生在臺下聽得昏昏欲睡。多數(shù)老師認為，老師的職能就是把自己所知道的理論和技能傳授給學生。其實，學生的知識和能力的提高必須依靠老師的課堂傳授和學生認真聽講、提煉消化并反復與實踐相結(jié)合才能獲得。

二、大學生實踐活動和管理學課程相結(jié)合的實施方法

（一）大學生實踐活動與管理學課程相結(jié)合的實施背景

在以前教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂教學已無法滿足現(xiàn)代學生渴望深刻了解所學專業(yè)和深刻了解社會的愿望。尤其是經(jīng)濟與管理學院的相關(guān)專業(yè)都是應(yīng)用型專業(yè)，只有讓學生走出去，通過參加社會實踐等活動才能幫助學生邁出走向社會的第一步。所以在2014年6月，筆者得知要擔任兩個班級（2013級投資理財班和物業(yè)管理班）“管理學”和“社會實踐”這兩門課程的教學工作時，就開始深入思考如何將《管理學》專業(yè)課的教學和社會實踐相結(jié)合。

（二）實施目的

作為教師，最關(guān)心的是學生的學業(yè)發(fā)展，最重要的職責是促進學生的終身發(fā)展。學生的學業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展又體現(xiàn)在作為教師是否能幫助學生順利的走進社會，融入社會，進而能推動社會前進。筆者希望學生在學習這兩門課程之后，能夠通過管理學的課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學生對管理學理論知識的理解和貫通，從而提高學生參加社會實踐的積極性，把學生真正培養(yǎng)成為鐘愛所學專業(yè)，精通所學專業(yè)，具有真才實學的專業(yè)性人才。

（三）實施方法

1.社會實踐課教學的改革。在專業(yè)課《管理學》的課堂教學中，針對課本所學內(nèi)容與計劃參加社會實踐的企業(yè)信息進行鏈接。在參加企業(yè)實踐活動之前，先由教師針對性的布置問題，讓學生有的放矢帶著問題去實踐，帶著收獲回學校，最后形成內(nèi)容翔實的實踐報告。以宇通客車的實踐活動為例。帶著以下幾個問題出發(fā)：宇通客車的企業(yè)背景是什么？宇通是如何成長起來的？宇通的標準化體現(xiàn)在哪里？宇通的人性化體現(xiàn)在哪里？宇通的利潤率大概有多少？要想成為宇通人需要具備哪些能力？從接待我們的中層管理人員中，你能發(fā)現(xiàn)他們所具備哪些良好的管理素質(zhì)？宇通的目標管理體現(xiàn)在哪些方面？等等。帶著問題去實踐，可以消除學生的盲目性，防止實踐結(jié)束了，仍不明白實踐的目的。教師所選的這些問題，應(yīng)緊扣教材，與《管理學》這門專業(yè)課的內(nèi)容息息相關(guān)。

2.專業(yè)課教學的改革。在每次實踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)在管理學的課堂教學中，留出時間讓學生以自己的親身體會，講出在宇通客車參加社會實踐活動中尋找到的問題答案和通過去圖書館查閱資料等獲得的答案。通過小組代表在課堂中與全班同學分享自己的見解和體會，引導學生深層次地理解管理學的理論知識內(nèi)涵。同時通過讓學生走上講臺展示社會實踐活動的收獲，一方面使學生能盡快地積累專業(yè)知識、學以致用、厚積薄發(fā)，另一方面也能夠進一步提高學生的語言表達能力和提升自信心。

在學生上臺展示社會實踐活動成果時，教師把每個班級分成若干個小組，由學生自主為小組起名字、決定小組口號、確定成員。以小組為單位認真討論、充分醞釀、各抒己見。然后由各個小組選代表，在全班進行演說、辯論和競爭。若想增加學生參與討論的積極性，教師可通過闡述某一學術(shù)論點的不同觀點或者看法，創(chuàng)設(shè)一個具有爭論性的情景，使學生參與熱烈的討論之中。正如巴班斯基所說：“教學的趣味性不是單純地激起學生的喜悅之情，博得學生的一笑，更重要的是使學生的認識活動積極化，引起學生理解、掌握知識或者解決問題所帶來的喜悅心情。”使學生真正成為學習的主人。

三、研究結(jié)論

這一新的教學模式的研究雖然僅僅歷時半年，只是針對鄭州W學院經(jīng)濟管理學院學生進行了實驗、探索和總結(jié)。但是嶄新的教學模式，已得到了廣大學生的充分認可，同時也總結(jié)出以下結(jié)論。

（一）大學生社會實踐與相關(guān)課程相結(jié)合是未來發(fā)展趨勢

僅就高等教育的發(fā)展趨勢而言，“無論是世界還是我們的大學中，變革的速度遠遠超過了我們的想象”。同20世紀50年代“美國的學院和大學的主體就是多樣化和擴張”一樣，我國高等教育未來的發(fā)展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學質(zhì)量的提升，才能有效地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！霸诟叩冉逃蟊娀倪^程中，越來越多的畢業(yè)生從事的工作要求具備‘實用性’的知識；知識越成為生產(chǎn)力，高等教育越被期望能培養(yǎng)更多有價值的人才?！边@充分意味著，以前的大學課堂教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學方法一定會更廣泛的進入人們的視野中，被人們所接受。

（二）學生觀念的悄然變化

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對社會實踐與相關(guān)課程相結(jié)合的教學模式十分支持。雖然其中有少數(shù)學生表示開始適應(yīng)時有些困難，但是也表示了正在慢慢的適應(yīng)，并越來越喜歡此種教學模式。同時大家一致發(fā)現(xiàn)了這種教學模式對提升自身專業(yè)知識和能力發(fā)展上的優(yōu)勢。

（三）實踐活動的帶隊指導老師和地點的選擇時應(yīng)注意的問題

在確定實踐活動的帶隊指導老師時，首先應(yīng)該本著從本學期教授相關(guān)專業(yè)課的教師中選擇。實踐活動的地點選擇，一定要結(jié)合專業(yè)課教師的教學內(nèi)容，相互兼顧，相互滲透，這樣才能大大提升專業(yè)課和實踐活動課這兩門課的教學效果。

（四）通過實踐活動強化理論教學效果

學生首先通過課堂和書本感知管理學的知識，再通過實踐活動驗證自己所學的知識，只有這樣學生才能真正理解并把理論知識轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造性的能力知識。因此，教師要想盡快鞏固學生的理論知識，離不開實踐這一重要環(huán)節(jié)；同時課堂教學本身的局限性也可以在大學生實踐活動的教學中加以克服。大學生正是在學習―實踐，再學習―再實踐的過程中，才能達到由量變到質(zhì)變，才能把書本知識上升為能力。

總之，大學生實踐活動可以有效地幫助學生通過“活動”加深對理論知識的理解，夯實基礎(chǔ)知識，提升認知能力，激發(fā)學習興趣。通過實踐活動讓學生“動”起來，學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會鉆研、學會交流，拓寬了知識面，拉近了理論與實踐、學生與社會的距離，為廣大學生走向社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 姚利民.大學教師教學論[M].長沙：湖南大學出版社，2008.

篇5

文章從解析目前高職院校社會實踐工作存在的困惑入手，通過總結(jié)多年相關(guān)工作經(jīng)驗，立足社會大環(huán)境尋找高職大學生社會實踐工作諸多問題產(chǎn)生的根源。提出現(xiàn)代高等職業(yè)教育的科學發(fā)展應(yīng)將大學生社會實踐融入課程體系改革。通過加快學校與社會、企業(yè)的接軌，充分利用校友和學生家長資源拓展社會實踐的平臺，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育目標。

關(guān)鍵詞：

高職；社會實踐；研究

關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出，實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等職業(yè)教育更是以注重培養(yǎng)學生的實踐能力為辦學宗旨。大力發(fā)展高職高專社會實踐教育是提高高職高專育人質(zhì)量，引導學生樹立科學的學習觀，更好地實現(xiàn)知行合一的有效教育手段。

1高職院校大學生社會實踐發(fā)展困境

1.1法制環(huán)境不健全削弱了各方參與熱情大學生雖已成人，但中國傳統(tǒng)價值觀認為只要是學生就需要家長監(jiān)管、學校負責，而這種負責有時會只講道義不講法理。這使得很多企業(yè)單位和學校，因為擔心大學生在社會實踐中的安全責任不清，都不愿意主動參與其中。法制環(huán)境的不健全是阻礙大學生社會實踐發(fā)展的首要因素。

1.2目標定位不準確阻礙社會實踐發(fā)展指出：“既要向書本學習，也要向?qū)嵺`學習；既要向人民群眾學習，向?qū)＜覍W者學習，也要向國外有益經(jīng)驗學習”，強調(diào)了實踐和讀書一樣，都是大學生學習的重要途徑。但目前社會實踐卻屬于學生工作的一部分，是學生課余時間的鍛煉渠道。這種目標定位限制了社會實踐的內(nèi)容、時間、人力和資金投入。很多高校社會實踐流于形式，很多高校畢業(yè)生欠缺實際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會實踐歸于教學目標以外的第二課堂，對社會實踐重視程度不夠。

1.3學生參與意識差影響社會實踐質(zhì)量隨著普通高校的不斷擴招，高職高專生源的文化素質(zhì)水平越來越低。很多高職高專學生缺乏自主學習的意識和勤思善問的能力。面對社會實踐，他們更多的是不加思考地被動參與，既缺乏明確的目標，又沒有有效的措施。這是導致很多高職院校的社會實踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質(zhì)量的原因。

2高職院校可以整合利用的實踐資源

2.1將社會實踐融入課程建設(shè)，建立職業(yè)意識作為一種特殊的高等教育類型，高職高專教育更加突出與社會崗位的無縫對接。目前，很多高職院校通過增加專業(yè)實操課的學時來試圖完成這種對接，這說明我們沒有關(guān)注“職業(yè)教育”與“崗位培訓”的區(qū)別，這種“專業(yè)教育”的可能后果是：職業(yè)院校學生對“職業(yè)”認識不足，難以建立職業(yè)認同感，并造成學習者職業(yè)道德發(fā)展的障礙。如果將社會實踐融入專業(yè)學習，以學習小組為單位開展行業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀、市場走訪等社會實踐活動，由任課教師直接指導，將實踐報告列入期末考核內(nèi)容，那將真正實現(xiàn)知行做的統(tǒng)一。例如物流企業(yè)每年“雙十一”都會面臨兩周左右的業(yè)務(wù)激增、人員短缺狀況，這是檢測一個物流公司整體機制運行和人員管理的大會戰(zhàn)，更是學生進入企業(yè)短期實訓的良機。

2.2將企業(yè)文化引進校園生活，塑造職業(yè)習慣信息時代的到來已經(jīng)從本質(zhì)上打破了校園的圍欄，市場經(jīng)濟改革的不斷深化更要求我們加快開放辦學的步伐。高等職業(yè)教育必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔模式，將教學與生活、生產(chǎn)、營銷融為一體，讓校園成為學生社會實踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點名制度，將一些校內(nèi)教輔崗位作為學生校內(nèi)實踐崗位，提供場地為學生微創(chuàng)業(yè)服務(wù)，專業(yè)課要求學生穿工服，服務(wù)類專業(yè)女生必須化淡妝，食品類專業(yè)學生參與學校食堂經(jīng)營等。

2.3將社會實踐掛鉤校友資源，學習職業(yè)經(jīng)驗高職高專院校傳統(tǒng)社會實踐的形式單一，內(nèi)容缺乏新意脫離學生興趣，一大主因就是社會環(huán)境支持力度不足導致社會實踐載體缺乏。而社會環(huán)境支持力度不足中最大的表現(xiàn)就是企事業(yè)單位與學生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會實踐與校友文化建設(shè)緊密結(jié)合。做好畢業(yè)生的跟蹤、服務(wù)，并由畢業(yè)生搭建在校生服務(wù)企事業(yè)單位的平臺，這不但能夠為學生提供更多安全、可靠的社會實踐機會，學長的職業(yè)生涯也能讓他們學習到職業(yè)經(jīng)驗，為將來走向社會打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡單有效的辦法就是在學校的主頁上設(shè)立校友留言欄、建立網(wǎng)絡(luò)班級。學?？梢詫Ψe極參與學校各項活動和建設(shè)的畢業(yè)生進行公開表彰并郵寄紀念品，從而激發(fā)學生的愛校意識，形成校友資源的良性發(fā)展。

2.4將家庭力量引入社會實踐，提升經(jīng)驗指導目前我國的教育體制出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段家長全程參與，高等教育階段家長一無所知的現(xiàn)象。高等教育階段家庭角色的缺失對大學生尤其是高職大學生的思想教育和管理帶來了諸多潛在問題。大學生社會實踐可以成為大學期間溝通學生、學校和家庭的一個有效途徑。發(fā)掘“校親”資源，開展社會考察與調(diào)研，學生家長可以參與學生的實踐能力培養(yǎng)、增進親子溝通，同時分擔指導教師的責任。實踐小組成員家長輪流提供實踐項目，更進一步增進了小組成員的相互了解和友情，拓展了學生將來尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會的人脈。

3高職院校社會實踐工作機制的創(chuàng)新方向

3.1改革社會實踐工作考核機制目前大多數(shù)高職院校尚未健全社會實踐考核機制。部分已建立社會實踐考核機制的學校普遍將考核職責放在團委和學生處。高職教育的特點和高職學生的學情，要求我們把社會實踐作為學生教育的一門必修課而不是課外選修活動。既然是必修課，那么社會實踐考核機制的考核主體就應(yīng)該是每個學生，而不是每個系部；考核的結(jié)果就應(yīng)該是學分，而不是獎勵證書。各院校應(yīng)結(jié)合各自的專業(yè)特點將社會實踐融入課程建設(shè)，因校制宜地建立切實可行的社會實踐工作考核機制，使社會實踐和書本學習成為學生踏入社會的雙足。

3.2改革社會實踐工作組織方式目前各高職院校的社會實踐工作普遍存在學校出錢出力出指導教師，學生卻參與熱情低、活動效果差的囧境。究其原因就是忽視了學生的主觀能動性。筆者建議將社會實踐的策劃人、出資人、指導人從學校轉(zhuǎn)移到學生、企業(yè)和家長方面，打破時間限制，提高實踐效果。

4結(jié)語

高職高專大學生社會實踐的改革與創(chuàng)新，必將成為高職教育改革融入全球職業(yè)教育改革的重要部分。只有不斷加強高職高專大學生的社會實踐教育，才能實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育體系的目標。

參考文獻：

[1]趙志群.對職業(yè)教育發(fā)展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).

篇6

關(guān)鍵詞：大學生 實踐教育 管理措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養(yǎng)各類專門人才的重要場所，高度重視理論聯(lián)系實際的實踐教學、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建科學合理的實踐教學基地和完善管理評價體系，具有非常重要的意義。

1 大學生實踐教學現(xiàn)狀分析

高等院校的現(xiàn)行教學過程中，如下原因造成了大學生深入基層及生產(chǎn)第一線、理論聯(lián)系實踐效果不佳的現(xiàn)狀。

（1）有些高校對社會實踐教學的地位和作用認識不夠明確，沒有從思想上真正引起高度重視，導致在領(lǐng)導的具體工作部署中，沒有給予社會實踐教學活動應(yīng)有的支持、嚴重影響了實踐教學的充分發(fā)揮和目標實現(xiàn)。

（2）社會實踐教學沒有得到社會的理解和配合，某些企事業(yè)單位、學校、政府機關(guān)等負責人以影響效益質(zhì)量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學生進行以專業(yè)對口的實踐教學活動。這在一定程度上打擊了廣大師生開展社會實踐教學的積極性，影響了實踐教學效果。

（3）出于社會實踐教學中教師學生生活津貼和差旅費等經(jīng)費來源、安全和生活安排、可能出現(xiàn)的意外事故等因素考慮，對大學生針對性的參觀調(diào)研、實習等社會實踐活動積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會實踐活動的教學效果。

（4）社會實踐教學考核評價體系不夠科學完善，制度不夠嚴格，獎懲制度不夠健全。占用一定時間會影響理論課的教學進度，這也影響了師生對社會實踐教學的投入。

2 提高大學生實踐能力的措施和途徑

重視培養(yǎng)并提高大學生的實踐能力是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是大學生順利實現(xiàn)從學校走向社會、從學業(yè)走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過渡的重要基礎(chǔ)和保障。因此，進一步推進高校大學生實踐教育課的改革和建設(shè)是很現(xiàn)實的問題。

2.1 加強領(lǐng)導建立健全管理協(xié)調(diào)機構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)實際教學課的總體要求建立以學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、校長負責的社會實踐委員會、社會實踐管理處和院（系）指導辦公室，由一名副校長和副院長（系主任）直接分管此項工作，由專門管理機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。把加強和改進社會實踐工作作為學校的一項戰(zhàn)略性工作擺上議程，將社會實踐教學融入學校辦學理念、教學和管理，納入高校教育軌道，列入教學計劃。并與學校、院（系）的相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、緊密配合，加強宏觀指導，結(jié)合學校自己的學科專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定實踐教學對學生培養(yǎng)所應(yīng)達到的知識、能力、技能素質(zhì)目標，整體統(tǒng)籌規(guī)劃大學生社會實踐，具體部署和落實實踐教學計劃和安排，切實把大學生的實踐教學活動真正落到實處，取得實效[1]。

2.2 加強社會合作，建立長效的實踐教學基地

高校應(yīng)根據(jù)實踐教學課的目標要求，緊密結(jié)合學生的專業(yè)特點選擇確實能發(fā)揮實踐教學功能的，條件好的、技術(shù)力量雄厚的一些科研單位、事業(yè)單位、大中型名優(yōu)企業(yè)、政府機關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校、醫(yī)院等，在各級政府大力支持協(xié)調(diào)下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協(xié)議、建立長期有效、多功能、多類型、穩(wěn)定的實踐基地。由省、市、自治區(qū)政府和教育主管部門批準并掛牌，作為高校大學生各種技能實踐的第二課堂。學校按照教學計劃和課程進度，有計劃、有步驟地安排不同專業(yè)、不同年級的大學生進行必要地參觀、學習調(diào)研、短期對口實習和畢業(yè)前的綜合實習等。選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力和責任心強的教師、干部和行政管理人員。聘任實習單位負責人、工程技術(shù)員來擔任實踐教育的專業(yè)導師，指導大學生的實踐活動，引領(lǐng)大學生通過與科技工作者、專業(yè)技術(shù)人員及行政工作人員的相互交流虛心學習、積極思考、主動質(zhì)疑、相互探究、動手、動腦真正把所學習的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中轉(zhuǎn)化為解決實際問題的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗[2]。

3 建立健全社會實踐教學管理、考核評價體系

科學有效的管理制度考核評價體系，有利于充分調(diào)動教師、行政管理人員和學生的積極性，使大學生的社會實踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應(yīng)針對大學生社會實踐和校內(nèi)實驗及實踐課的特點和規(guī)律，緊密結(jié)合學校不同年級不同專業(yè)的實際制定行之有效的實踐課管理制度、考核辦法、評價體系和激勵機制[3]。

（1）學校應(yīng)制定相關(guān)的社會實踐條例及管理制度，建立大學生社會實踐經(jīng)費投入保障制度，設(shè)立社會實踐專項基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長領(lǐng)導下的學生實踐管理處負責實施，院（系）等部門認真貫徹執(zhí)行。從而使社會實踐活動常態(tài)化、規(guī)范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評價體系，由學院（系）制定符合實際，對教師、行政管理人員及學生有激勵作用的社會實踐課量化考核評分標準和細則。并根據(jù)德、能、勤、績等方面設(shè)計量化考核打分表。由院（系）社會實踐指導辦公室負責實施。體現(xiàn)考核評價的客觀性、針對性和可操作性。

（3）由社會實踐辦公室負責，成立由院（系）領(lǐng)導，教研室、學辦、團委領(lǐng)導、行政管理人員、指導教師、學生干部代表、學生代表參加的社會實踐考評領(lǐng)導小組。由考核領(lǐng)導小組根據(jù)學生社會實踐中的思想政治表現(xiàn)、學習態(tài)度、實踐能力、工作業(yè)績、論文調(diào)查報告、實踐成果等和教師、行政管理人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導能力、管理能力等方面分別對他們嚴格按照量化考核標準和細則進行量化打分考核、評定成績。由學生寫出實結(jié)、指導教師寫出實踐評語、實踐單位負責人做出綜合表現(xiàn)鑒定，指導教師和行政管理人員寫出工作總結(jié)，一并上報社會實踐指導辦公室。有該室根據(jù)考核成績、評語、鑒定和教師、管理人員的工作總結(jié)，按照一定的比例客觀地評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

（4）把大學生參加社會實踐活動的最終考核結(jié)果記入學生實踐檔案，以此作為學生評定獎學金、三好學生、優(yōu)秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導教師、行政管理人員參加大學生社會實踐工作的考核結(jié)果及工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力、科研成果與崗位聘任、績效工資評定、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)等掛鉤起來，充分調(diào)動教師、管理人員參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

（6）建立社會實踐活動總結(jié)表彰獎勵、激勵機制，學校和院（系）要本著以人為本的指導思想、制訂具有激勵機制的表彰獎勵辦法，定期召開社會實踐教學總結(jié)表彰大會，對階段性的社會實踐教學工作，做出全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時，在對社會實踐工作做出突出成績的單位、班級、團體以及考核成績優(yōu)秀、取得一定成果的教職工和成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的大學生，學校、院（系）做出通報表彰獎勵決定，給予表彰獎勵，頒發(fā)證書和獎金。以此鼓勵教職工、大學生參與社會實踐的熱情，增強責任心。

總之，高等院校要樹立正確的辦學指導思想，正確處理好專業(yè)知識與社會實踐的辨證關(guān)系，不斷推進實踐教學改革和創(chuàng)新，不斷完善各項規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮社會實踐育人的潛能，提高社會實踐育人效果，全面提升大學生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟與社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 龔濤，徐建軍.深化大學生社會實踐的思考[J].現(xiàn)代大學教育，2010（4）：92-95，118.

篇7

1.1拓展大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的理念、培養(yǎng)模式

在當下，大學生社會實踐活動已成為檢驗高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關(guān)系著大學生能否順利就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。通過社會實踐讓大學生了解社會所需，盡早確定職業(yè)目標，提高分析和解決問題的能力，增強提升學習創(chuàng)新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強聯(lián)系，不斷增長其社會經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實踐創(chuàng)新大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學、更合理、更容易讓學生理解和接受的培養(yǎng)模式。

1.2幫助大學生通過社會實踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)

當前，大學生面臨著激烈的就業(yè)競爭，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競爭至關(guān)重要的內(nèi)容。社會實踐是指大學生有目的、有計劃地深入社會環(huán)境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個人素質(zhì)，這也是大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學生通過社會實踐，接觸和認識現(xiàn)實社會，了解社會各階層，能促進其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標和發(fā)展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

1.3為社會緩解大學生“就業(yè)難”問題提供有益嘗試

個體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導致大學生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學生“就業(yè)難”問題更是“雪上添霜”。社會實踐活動作為“第一課堂”的有益補充，能幫助長期在校園內(nèi)的大學生逐步認識社會、融入社會、適應(yīng)社會，鍛煉其認識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，對大學生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會實踐培養(yǎng)大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來大學生就業(yè)難題的有力舉措。

2社會實踐活動促進大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1培養(yǎng)大學生積極參加社會實踐活動的意識，增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性

大學生社會實踐活動參與的主體是大學生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學生本人。要提高大學生參與社會實踐的主動性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，首先要解決的是大學生的思想意識問題。當前，部分大學生因為缺乏對社會或是對未來職業(yè)發(fā)展的認識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實踐活動提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學生積極參加社會實踐活動的意識，對增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統(tǒng)的培訓、考核、激勵機制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動參與社會實踐的不良狀態(tài)。一是加強師資隊伍建設(shè)，并通過一系列的培訓、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平；二是根據(jù)社會實踐活動的實際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學生參與社會實踐的積極性進行約束；三是通過樹立典型、表彰先進等方式，及時總結(jié)并反饋實踐效果等信息，讓參與的大學生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學生投身社會實踐的積極性；四是通過加大對社會實踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實踐的良好氛圍。

2.2加強大學生社會實踐活動制度建設(shè)，增強大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性

健全的制度是大學生社會實踐活動運行的根本保障，加強制度建設(shè)有利于社會實踐活動做到規(guī)范化，保證社會實踐體系中的各主體正常履行自己的職責，做到各司其責、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而促使社會實踐的功能有效發(fā)揮。一是建立完善的組織構(gòu)架。健全的組織機制是大學生社會實踐動力與發(fā)生機制的關(guān)鍵，是社會實踐有效運行機制的重要保證。組織機制構(gòu)建要將就業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)人員納入領(lǐng)導架構(gòu)中，并確定明晰的職責分工。二是做好頂層設(shè)計制度。從指導思想、基本原則、目標任務(wù)、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求、考核評價、激勵措施等方面對大學生社會實踐予以明確規(guī)定。三是規(guī)范動員過程。要讓大學生認識到參加社會實踐對自身發(fā)展成長的作用，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在要求；也要讓就業(yè)指導教師認識到指導社會實踐符合其職業(yè)發(fā)展的需求。四是制定科學規(guī)范的計劃與方案。計劃、方案的制定要突出導向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細的安全預(yù)案，為社會實踐活動的組織實施提供保障。五是健全基地建設(shè)制度。通過健全明確的制度確保實踐基地的穩(wěn)定建立，為大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供合理的形式的依據(jù)和保證。六是建立科學的評價制度。成立考評小組，對社會實踐進行綜合評價，將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)考評、評獎評優(yōu)等激勵體系。

篇8

XX年7月26日----7月31日，廈門大學自動化系暑期實踐小組一行7人，前往廈門同安區(qū)蓮花鎮(zhèn)后埔村可口可樂希望小學開展暑期社會實踐活動。在短短的6天里，我們在后埔村希望小學開展電腦培訓、科技講座、大學生活圖片展、手抄報比賽、趣味運動會、演講比賽等豐富多彩的活動，并就"什么樣的社會實踐才是與人民相結(jié)合，人民所歡迎的，同時又是大學生所需要的"展開深入的調(diào)查訪問。本次活動受到我系同學和希望小學所在地的村、學校領(lǐng)導、學生、家長的熱烈歡迎和大力支持。通過此次活動，同學們：

1、在實踐中認真學習"三個代表"的重要思想，深刻體會基層黨員干部為實踐"三個代表"作出的無私奉獻和不懈努力，進一步增強了成長進步、奮發(fā)進取的主動性、積極性和創(chuàng)造性；

2、形成了一份詳實的關(guān)于大學生社會實踐的社會調(diào)查報告（見附件）；

3、利用所學知識，發(fā)揮青年學生科技文化優(yōu)勢，傳播科學技術(shù)和文明新風，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展作出積極努力；

4、展現(xiàn)了新時代大學生的優(yōu)秀精神風貌和綜合素質(zhì)，展示"自強不息，止于至善"的廈大精神，宣傳我系豐富多彩的學生生活和學術(shù)交流活動；

5、增強了團體協(xié)作精神和團隊意識，積累了豐富的活動策劃經(jīng)驗；

6、以學致用，深入體會農(nóng)村生活，與當?shù)仡I(lǐng)導、老師、學生、家長建立了深厚的友誼。

■二、總結(jié)：

a、策劃：綜合考慮 交流溝通 不斷完善 苦盡甘來

（一）、前期策劃：夢想----設(shè)想----開始策劃----有目的有步驟的進行

從4月份上任開始，我系XX級班兩委就希望把XX年的暑期社會實踐辦好，努力為同學提供各種實踐機會，并積極聯(lián)系實踐單位。在聯(lián)系過程中，班兩委不斷的與輔導員、系學生會相關(guān)負責人交換意見，并最終把目標鎖定在"三下鄉(xiāng)、農(nóng)村支教、社會調(diào)查"方面。

6月初，結(jié)合教育部和團中央關(guān)于大學生暑期"三下鄉(xiāng)"通知，考慮到我系專業(yè)特點和其他相關(guān)條件，我們把實踐單位選定在廈門市同安區(qū)蓮花鎮(zhèn)后埔村可口可樂希望小學，并且和后埔村澤慧中心負責人葉進社以及希望小學葉校長取得聯(lián)系。在與他們的聯(lián)系中，我們了解到：廈門市同安區(qū)蓮花鎮(zhèn)后埔村可口可樂希望小學，坐落在蓮花鎮(zhèn)的蓮花山腳下，校舍由可口可樂廈門有限責任公司和后埔村委共同于近兩年投資興建的一所全日制小學，目前有在校學生200名左右。學校每年暑假舉辦"澤慧中心夏令營"。澤慧中心是由蓮花鎮(zhèn)的幾名在校大學生共同創(chuàng)辦的，學員主要是屬義務(wù)服務(wù)性質(zhì)，已成功舉辦兩期。主要活動是開辦各項講座。內(nèi)容有關(guān)學習、大學、人文、科技等，邀請各名校大學生與學生座談，舉辦各種比賽。我們的實踐構(gòu)想得到了對方的積極回應(yīng)和大力支持，雙方初步達成合作意向。

（二）、中期策劃：確定活動細節(jié)----經(jīng)費申請----不斷更改完善

在接下來的一個多月里，我們按部就班開始活動策劃和經(jīng)費申請?？紤]到我系的專業(yè)特點（計算機相關(guān)專業(yè)）、我系學生特長（對計算機有相當?shù)牧私猓┮约皩嵺`單位的硬件條件（擁有17臺電腦，一個微機教室，學生對計算機有初步了解），我們初步把活動內(nèi)容定在電腦培訓、科技講座、以訪談為主要方式的社會調(diào)查，活動對象為參加暑期夏令營的在校5、6年級小學生，實踐時間初定在7月初，同時面向我系00級學生開始活動的報名工作。

在準備過程中，針對希望小學的實際情況，我們對活動時間和內(nèi)容進行了多次更改：為配合希望小學的暑期實踐安排和電腦室的使用，將時間從7月25日改到7月27日再到7月26日。同時，針對小學生的心理特點，對活動內(nèi)容進行了大量的充實：把原來的電腦培訓壓縮，在此基礎(chǔ)上增加了手抄報比賽、趣味運動會、演講比賽、大學生活圖片展等活動內(nèi)容并進行了充分的準備，另外把任務(wù)分配到人，并督促參加人員在一定時間內(nèi)完成各自的多媒體課件。

（三）、實踐：隨機應(yīng)變--適時總結(jié)-不斷改進

7月26日中午2：20，實踐小組一行7人如期成行，4：00到達目的地。我們的到來受到后埔村領(lǐng)導和澤慧中心的熱情接待。我們向村領(lǐng)導通報了這幾天的實踐安排，并了解了后埔村的大致情況。村副書記葉志尚表示，村兩委熱情支持此次實踐活動，并將全力配合。在與校長聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，由于學校電腦室維護經(jīng)費的欠缺，原定三天的上機課程只能壓縮為兩天，這就意味著我們的安排必須再次作出更改。接下來的幾天里，根據(jù)不斷變化的情況，我們不斷的進行總結(jié)和完善，以下是計劃和實際活動對照表：

■自動化系02暑期社會實踐總結(jié)■

計劃 實際 備注

活動時間 7.25╠╠7.29 7.27╠╠7.31 時間調(diào)整

7.27上午 交流會（開幕式）8:00-10:00：1、了解學校的概況、講述這五天的內(nèi)容（與校長座談）；2、發(fā)給學生每人兩本筆記本，一只圓珠筆和一只鉛筆；3、把學生分成四個小組，每組5個人，選出班長、小組長，負責學習和任務(wù)；4、分配任務(wù)：要求學生每天堅持寫日記，寫寫自己每天所學到的東西和感想，最后小組合作作出一份手抄報，內(nèi)容包括小組成員的五天來的感想、對未來的理想等，給手抄報起個名字；5、說明演講比賽的事項（時間：七月三十一日上午；主題：成長的責任；人員：所有學員；最后將評出一二三等獎）。熟悉學校電腦室，準備相關(guān)軟件、課件10:00-11:30 見面會8:00-10:00：1、發(fā)給學生每人兩本筆記本，一只圓珠筆和一只鉛筆；2、把學生分成四個小組，每組5個人，選出小組長，負責學習和任務(wù)；3、分配任務(wù)：要求學生每天堅持寫日記，寫寫自己每天所學到的東西和感想，最后小組合作作出一份手抄報，內(nèi)容包括小組成員的五天來的感想、對未來的理想等，給手抄報起個名字；4、說明演講比賽的事項（時間：七月三十一日上午；主題：成長的責任；人員：所有學員；最后將評出一二三等獎）。 取消開幕式和熟悉電腦室

7.27下午 3:00-4:30講座：計算機的發(fā)展歷程和基本組成4:30-5:30熟悉操作系統(tǒng) 上課：計算機的發(fā)展歷程和基本組成；操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和操作；圖片展。 取消上機，把下一個項目上移

7.28上午 8:00-10:00講座：計算機操作系統(tǒng)和基本操作10:00-11:00熟悉操作系統(tǒng) 上機：演示多媒體課件；講述操作系統(tǒng)基本操作；熟悉操作系統(tǒng)。 上機，把上機內(nèi)容集中在一起完成

7.28下午 3:00-4:30講座：計算機的應(yīng)用4:30-5:30熟悉操作系統(tǒng) 上機：播放flash；講述word的使用技巧；布置上機作業(yè)并現(xiàn)場輔導。 上機，把上機內(nèi)容集中在一起完成

7.29上午 8:00-10:00講座：計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識和應(yīng)用10:00-11:00熟悉操作系統(tǒng) 上課：計算機網(wǎng)絡(luò)基本只是和應(yīng)用；計算機應(yīng)用。 取消上機，把下一個項目上移

7.29下午 3:00-4:00求學漫談4:00-5:30趣味運動會 趣味運動會。 取消求學漫談

7.30上午 8:00-10:00講座：優(yōu)秀電腦作品展示、廈門大學風光介紹、自動化系學生活動介紹等10:00-11:00熟悉操作系統(tǒng) 上機：廈門大學風光介紹、自動化系學生活動介紹等；熟悉操作系統(tǒng)；布置上機作業(yè)并現(xiàn)場指導。 按原計劃

7.30下午 3:00-4:30復習、計算機知識串講、觀看科技片《宇宙與人》 4:30-5:30熟悉操作系統(tǒng) 上機：優(yōu)秀電腦作品展示；穿插計算機應(yīng)用；演講比賽特別輔導。 取消《宇宙與人》的放映；插入演講比賽特別輔導

7.31上午 8:00-11:00演講比賽：成長的責任；評出一二三等獎、頒獎、活動總結(jié)（閉幕式） 8:00-11:00演講比賽：成長的責任；評出一二三等獎、頒獎、活動總結(jié)（閉幕式） 按原計劃

7.31下午 3:00告別、回校 3:00告別、回校 按原計劃

從上表可以看出，適時調(diào)整活動安排，做到隨機應(yīng)變是保證本次活動順利進行的重要保證，也是對活動組織策劃者的最大考驗。

點評：

在策劃過程中，我們注意和實踐單位的聯(lián)系和溝通，同時強調(diào)小組成員之間的溝通和團結(jié)協(xié)作，把責任和任務(wù)分配到人，確定了具體的目標。實踐證明，這些措施對本次活動的成功起了很大的作用。另外，在本次活動中，我們還做到每天總結(jié)一次，小組所有成員對每天的活動發(fā)表自己的看法，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，以便在接下來的活動中不斷改進，同時寫好實踐日記。由于考慮周密，靈活安排，所以我們這次活動得到了對方的熱烈歡迎和積極有效的支持，活動取得了圓滿的成功。 b、支教：發(fā)揮優(yōu)勢 形式多樣 效果顯著

支教是本次活動的主要安排。在策劃時，我們詳細的了解了希望小學的辦學情況和具體的硬件條件和師資配備，同時采納小學老師的部分建議，把支教具體定位為"普及電腦知識、熟練電腦技能、開拓學生眼界"。為此，將教學內(nèi)容從"計算機發(fā)展和組成"、"操作系統(tǒng)"、"計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用"、"計算機應(yīng)用"四個部分展開，通過課堂講解和課件演示、上機操作等方式，深入淺出的向參加培訓的同學介紹了當今最先進的電腦技術(shù)及其應(yīng)用，起到了開拓視野、拓展思維、增強學習動力的顯著效果。

課堂上，我們還多次插入flash演示、網(wǎng)頁展示、程序講解、操作比賽等豐富多彩的內(nèi)容，根據(jù)學生興趣特點及時調(diào)整自己的授課方式，講解與操作相結(jié)合，個人操作和特別輔導相結(jié)合。通過集體的努力，5天的授課計劃圓滿完成，同學、老師好評如潮。

點評：

根據(jù)實踐單位的實際需要安排活動內(nèi)容；充分考慮小學生的心理和生理特點，同時不斷作出相應(yīng)的調(diào)整；及時與學生、老師進行交流，形式多樣，豐富多彩。上述措施有力的保證了此次支教的圓滿成功。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學生；社會實踐；思想政治工作；輔導員

大學生社會實踐活動是由社會或?qū)W校組織的、由大學生參與的、具有一定規(guī)模、持續(xù)一段時間的集體性活動。它對于促進大學生了解國情、接觸社會、增強社會責任感具有極其重要的作用。大學生社會實踐活動是素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分，也是高校加強和改進思想政治工作的有效途徑。

一、大學生社會實踐中的職責履行者

1.引導者。一位優(yōu)秀的引導者可以使被引導者少走彎路，大大提高其成功的幾率。輔導員應(yīng)以大學生思想政治教育工作者與學生日常管理者的身份對大學生的社會實踐活動進行有效引導。

對于高校輔導員來說，其引導作用主要體現(xiàn)在提供正確的輿論導向，即引導大學生開展積極向上的社會實踐活動，避免大學生在實踐中產(chǎn)生消極想法；引導大學生通過實踐活動培養(yǎng)民族自豪感；引導學生增強社會責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，一名優(yōu)秀的高校輔導員應(yīng)充分激發(fā)學生參與社會實踐活動的熱情，積極營造適合的氛圍。同時應(yīng)豐富大學生社會實踐活動內(nèi)容并努力拓寬社會實踐活動渠道，引導更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來。

2.指導者。開展大學生社會實踐活動的主要目的之一就是鼓勵學生積極參與社會實踐以彌補學校教育教學工作的不足。但由于學生總是將自己的大部分精力集中在書本學習中，以至于他們的社會經(jīng)驗普遍不足，有時思考問題過于理想化。因此輔導員在大學生社會實踐中起到的指導者作用就顯得尤為重要了。

輔導員對大學生社會實踐活動的指導者作用主要體現(xiàn)在指導大學生如何選取并確定社會實踐活動的主題和方向；指導大學生如何擬定活動的方案；指導大學生如何高效的實施活動方案內(nèi)容；指導大學生如何獲取有用信息、分析資料；指導大學生如何編制調(diào)查報告和進行自主評價等相關(guān)內(nèi)容。

3.組織者。雖然大學生的生理年齡日趨成熟，但他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，組織、協(xié)調(diào)能力也略顯不足。因此，輔導員在大學生社會實踐活動中是不可缺少的組織者，其強調(diào)的是輔導員應(yīng)在大學生社會實踐活動的內(nèi)容、形式及開展過程中起到組織和協(xié)調(diào)作用，比如輔導員可以組織形式多樣、具有創(chuàng)新性的社會實踐活動。此外，輔導員應(yīng)妥善采取各種手段和相應(yīng)的有效措施以確保大學生社會實踐活動的順利開展和實施。

輔導員的組織者角色主要體現(xiàn)在社會實踐小組成員間的分工協(xié)調(diào)、社會實踐活動時間與地點的選取與協(xié)調(diào)、活動指導教師與學生、學校關(guān)系的調(diào)節(jié)等。此外，在社會實踐中涉及到的相關(guān)問題都離不開輔導員的組織協(xié)調(diào)作用，其中包括實踐活動過程中的人員、場地的安排，路途中安全保障措施等，社會實踐活動的效果評價以及社會實踐活動過程中涉及的其他各類相關(guān)問題。

4.參與者。在開展社會實踐活動過程中，輔導員應(yīng)作為活動的一員積極參與其中。輔導員的參與既可以增加學生參與活動的信心，又可以通過社會實踐活動的方式提高自身修養(yǎng)。同時，輔導員參與社會實踐活動有利于調(diào)動學生參與的積極性，促進師生交流，是輔導員走進學生生活與了解學生內(nèi)心世界的一種行之有效的方式。

輔導員的參與者角色主要體現(xiàn)在與學生共同擬定社會實踐活動方案、探討活動細節(jié)、啟發(fā)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維以及與學生共同參與實踐活動。同時，輔導員還應(yīng)全面多角度的了解活動進程并及時提供活動相關(guān)指導以保障社會實踐活動的順利開展。

二、大學生社會實踐中的人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

在平日里，學生接觸到的人際關(guān)系相對較為簡單。但對于參加社會實踐活動而言，學生將會遇到各種各樣的人際關(guān)系，面對一些平時很少接觸到的社會現(xiàn)象，自然他們要處理的人際關(guān)系也就變得復雜得多。由于社會上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學生樹立扭曲、不積極的社會價值觀和人生道德觀。一旦出現(xiàn)此種現(xiàn)象，就需要輔導員抓住典型實例，與學生進行深度剖析，使學生能夠正確的處理人際交往關(guān)系并幫助學生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。

三、大學生社會實踐中的點化和強化者

篇10

大學生社會實踐是我國高等教育的重要內(nèi)容，也是高校開展德育工作的有效途徑。在對新疆高校的大學生社會實踐活動展開調(diào)研基礎(chǔ)上，文章對新疆高校的大學生社會實踐的德育功能實現(xiàn)方面的現(xiàn)狀及問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：

新疆高校大學生；社會實踐；德育功能；調(diào)查與分析

一、大學生社會實踐的德育功能

（一）大學生社會實踐大學生社會實踐是大學生在校期間按照高等教育培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合大學生實際，對大學生進行的有組織、有計劃、有目的的走向社會，深入社會、參與到社會發(fā)展當中，以達到認識國情、長才干、受教育、做貢獻為目的的一系列教育實踐活動。大學生社會實踐是高校課堂教育教學的必要延伸，是高校全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新實踐能力的重要載體。隨著社會的發(fā)展，大學生社會實踐活動內(nèi)容不斷豐富。高校各級團委在團中央以及自治區(qū)團委的指導下開展了豐富多彩的大學生社會實踐活動，包括暑期“三下鄉(xiāng)”、勤工助學、志愿服務(wù)、科技發(fā)明、參觀訪問等，在不斷豐富社會實踐活動內(nèi)容的同時，也取得了豐碩的成果。例如，參與實踐的隊伍不斷壯大；實踐活動逐漸規(guī)?；?；實踐管理逐步系統(tǒng)化；組織形式不斷完善等。

（二）大學生社會實踐的德育功能德育功能是德育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用時所產(chǎn)生的結(jié)果。①一般認為，德育具有適應(yīng)社會要求的社會和促進個體發(fā)展的個體。大學生社會實踐的德育功能也具有社會性德育功能和個體性德育功能，本文主要從社會實踐促進大學生個體發(fā)展的個體性德育功能為側(cè)重點。其中，主要是將社會實踐的個體性德育功能細化為更好地幫助學生認識國情、社情、民情；有助于大學生培養(yǎng)愛國情感、增強社會責任感；有助于大學生形成職業(yè)價值觀；提高團隊合作能力。從這四個方面探討大學生社會實踐的德育功能實現(xiàn)的情況。

二、新疆高校大學生社會實踐德育功能實現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

（一）問卷調(diào)研的基本情況1.問卷的設(shè)計與數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查問卷共設(shè)計了37道問題，其中包括7道基本問題，28道選擇題和2道開放式問答題，主要是對社會實踐開展的基本情況（如大學生對社會實踐的了解程度、參與社會實踐的原因與動機、社會實踐的組織管理情況等）以及社會實踐對大學生在德育方面的影響（如對大學生認識國情、社情、民情方面的影響；對大學生社會責任感的影響；對大學生職業(yè)價值觀形成的影響；對大學生團結(jié)合作能力的影響等）。在選擇題的備選答案設(shè)計上，對于一般問題，備選答案定位為4個，對于較開放的問題，備選答案有的達到了10個，要求學生按程度來進行選擇。本次調(diào)查問卷能夠較全面地反映新疆高校大學生學生社會實踐的基本情況以及大學生社會實踐德育功能的實現(xiàn)情況。在數(shù)據(jù)整理和處理方面，采用了SPSS17.0系統(tǒng)對問卷中的37個項目進行描述性統(tǒng)計分析，37個特征項目的均值可以解釋其被接受的程度，所以，本調(diào)查的因素項是可以接受的。通過SPSS17.0軟件對這37個因素進行信度和效度檢驗，得到的結(jié)果是信度值CronbachsAlpha為0.836，效度KMO抽樣適當參數(shù)為0.845，信度值大于0.8，效度值大于0.5，說明問卷內(nèi)容的信度和效度都達到一定的指標，問卷信、效度水平都比較理想。2.基本信息分析本研究采用自編《關(guān)于新疆高校大學生社會實踐德育功能實現(xiàn)的調(diào)查問卷》。主要是采用了隨機抽樣調(diào)查的方法針對新疆大學、石河子大學、喀什師范學院的在校學生和教師，進行了調(diào)研。調(diào)研采取問卷、訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷800份，回收問卷772份，回收率96.5%。有效問卷765份，有效率99.1%。調(diào)查問卷發(fā)放的樣本基本信息統(tǒng)計如下表。

（二）新疆高校大學生社會實踐的基本情況分析大學生對社會實踐活動的認知是開展社會實踐活動的基礎(chǔ)和前提，擁有良好的、明確的認知對社會實踐活動的開展具有重要作用。關(guān)于大學生對社會實踐的認知主要從以下幾方面體現(xiàn)：1.對社會實踐活動的了解程度對社會實踐活動的了解程度直接反應(yīng)了學生對社會實踐活動的認知情況。關(guān)于大學生對社會實踐活動的了解與否，在本次調(diào)查中，有15.2%的學生選擇非常了解，72.7%的學生選擇了解一些；11%的學生選擇不太了解。從學生的選擇可以看到對于社會實踐活動并不是所有的同學都了解，可見社會實踐活動的前期宣傳及普及還有待提升，對于社會實踐活動的作用及意義更要普及到位。同時，有68.5%的學生認為社會實踐活動對于自身成長非常重要；有31.5%的學生認為不太重要和不重要?？梢姶髮W生對于社會實踐的認可度還是比較高的。對于社會實踐活動的重要性大部分都能夠認識到，但對于社會實踐的內(nèi)容真正深入了解的卻不是很多，可見在對于社會實踐的認識方面還存在一定的局限性。2.參加社會實踐活動的原因和動機調(diào)查問卷在問及參加社會實踐活動的主要原因時，有43.8%的學生選擇自己一直都希望參加，19.2%的學生選擇時因為同學、朋友的鼓動，20.1%的學生認為是因為學校院系的大力宣傳而參加實踐活動的，5.5%的學生認為看到周圍很多人參加，我不參加覺得不好意思，6.2%的學生參加社會實踐主要是因為實踐團隊的大力宣傳。（具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表2）由此可見，大部分學生參加社會實踐有強烈的主觀參與意向，這對于活動來說是非常重要的。在問到希望通過社會實踐活動能夠獲得什么時，有9.2%的學生選擇深入農(nóng)村，感受生活；有53.1%的學生選擇積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備，并且隨著年級的上升，這個選項也有明顯增加的趨勢。29.4%的學生認為社會實踐能培養(yǎng)自己的人際交往能力；6.1%的學生想通過社會實踐來鞏固所學的專業(yè)知識；還有2.2%的學生選擇了綜合評定加分和出去玩玩。在訪談的學生中，部分學生認為參加社會實踐可以鍛煉自己、提升自己，充實自己的大學生活。大部分學生對于參加社會實踐活動是有主動性和積極性的，大學生在當前的社會背景和較強的競爭壓力下，比較關(guān)注自己能力的提高，為未來的發(fā)展做準備。雖然這些動機和原因主要是出于個人發(fā)展考慮，可以加以引導，實現(xiàn)大學生個人理想與服務(wù)祖國、服務(wù)社會相結(jié)合，明確社會實踐的宗旨。3.社會實踐活動的組織管理社會實踐的組織管理對于社會實踐活動的開展成效來說也是必不可少的準備環(huán)節(jié)。調(diào)研了解到新疆高校的社會實踐活動的組織方大部分是學校，數(shù)據(jù)顯示，有30.2%學生參與的社會實踐是由學校統(tǒng)一組織的，有24.2%的學生參與的社會實踐是學院組織的，有18.6%的學生是參加學生社團組織的社會實踐活動，還有20.9%的學生是參加同學自發(fā)組織的社會實踐活動?？梢?，社會實踐活動基本是學?；?qū)W院集體組織進行的，學生自發(fā)組織的社會實踐活動比較少。數(shù)據(jù)還顯示出，社會實踐過程中有22.4%的學生選擇自己參加的社會實踐活動有指導老師，并且做了有效充分的指導。有34.6%的學生認為團隊雖然有指導老師，但并沒有做充分有效的指導。還有沒有指導老師的有40.4%。目前的社會實踐活動主要是以集中組隊和分散實踐相結(jié)合的方式開展活動的，在這個過程中集中組隊的實踐活動中有些沒有指導老師帶隊，更缺乏有效的指導。

（三）新疆高校大學生社會實踐德育功能實現(xiàn)的調(diào)查分析1.大學生在社會實踐中認識國情、社情、民情的現(xiàn)狀分析社會實踐是大學生在校期間直接接觸社會的有效方式，它為在校大學生提供了一個平臺，使大學生走出象牙塔，步入社會，了解現(xiàn)代化建設(shè)取得的成果，增強民族自信心和自豪感，從而對祖國產(chǎn)生深刻的歸屬感和責任感。在調(diào)查中，有35.1%的選擇會在參加社會實踐之前了解國家對于基層的相關(guān)政策”，有64.9%的選擇不會去了解。而通過參加社會實踐活動，有61.8%的學生認為自己對國情、社情以及民情認識有了一定的變化，并且加深了認識和了解，也有一部分的學生認為參加社會實踐對于國情、社情等方面的認識沒有太大的變化甚至是沒有變化。有50.3%的學生認為通過實踐了解到國家農(nóng)村改革效果顯著，農(nóng)村有了很大的變化，農(nóng)民生活水平有了很大的提高，也有43.1%的學生認為效果不明顯，需進一步全面深化改革。由此可見，社會實踐活動讓大學生不僅僅是局限于通過書本、網(wǎng)絡(luò)等方式了解社會，而是促使學生用心去感受和體驗基層生活，親眼去觀察社會發(fā)展以及祖國發(fā)生的變化，以此來增進對社會的認識，加深對黨的黨的路線方針政策的理解。2.大學生在社會實踐中社會責任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析社會責任反映的是個體與社會的關(guān)系，其價值取向是社會的整體利益。對于大學生而言，社會責任感的培養(yǎng)是從身邊事、從小事開始做起。社會實踐的宗旨和目標之一就是增強學生的社會責任感，問卷中有38.7%的學生認為社會實踐對他們的社會責任感的增強影響很大，53.2%的學生認為社會實踐對社會責任感有影響。問卷也反映出有51.9%的學生能夠在社會實踐中與當?shù)剞r(nóng)民（或職工）積極主動的交流，有42.2%的學生是因為實踐需要才進行交流的。在訪談中，帶隊老師及指導老師反映參加過社會實踐的學生與沒有參加社會實踐的學生相比，社會責任意識方面確實有些不同，通過社會實踐，讓學生懂得更加的關(guān)愛他人；通過深入農(nóng)村，讓學生在認識農(nóng)村的變化同時明白了自己建設(shè)新農(nóng)村的責任。可見，社會實踐活動對增強大學生社會責任感產(chǎn)生了積極影響。3.大學生在社會實踐中職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析通過對“參加了社會實踐活動的你有哪些改變”的調(diào)查，了解到有43.8%的學生認為社會實踐讓自己認識了自身的優(yōu)勢，增強了信心，82.1%的學生認為通過社會實踐了解了自身的不足，有43.5%的學生認為更加明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，還有15.9%的學生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和需求。在了解如果實踐活動需要去艱苦地區(qū)的時候，有57.8%的學生選擇會去，因為可以鍛煉自己。也有45%的學生認為社會實踐活動對自己今后的就業(yè)和人生規(guī)劃會有較大的影響，有31%的學生認為對自己或多或少會有一些幫助。同時，有41.5%的學生表示自己會在就業(yè)和擇業(yè)時選擇去基層，因為在基層能得到很好的鍛煉，也有21%的學生選擇無所謂去哪里工作，有16.2%的學生選擇不會去基層，因為基層太艱苦，想去環(huán)境好的地區(qū)發(fā)展?？梢?，社會實踐活動對于學生的價值觀、人生觀產(chǎn)生了一定的影響，但對大學生職業(yè)價值觀的影響更明顯。通過參加社會實踐活動，許多同學對就業(yè)、擇業(yè)都有了較明確的方向。4.大學生在社會實踐中團隊合作能力的現(xiàn)狀分析根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在社會實踐活動中能夠積極主動與團隊、隊員交流的有49.9%；在遇到困難時，選擇迎難而上，積極尋求解決方法，努力完成工作的學生有61.4%；在實踐團隊遇到困難時，有52%的學生選擇會積極幫助團隊解決問題；通過數(shù)據(jù)可以看出，大學生社會實踐在培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力及團隊合作能力方面發(fā)揮的作用較為明顯，當學生談到他們與人合作攻克難關(guān)、取得成功時，成就感便油然而生，學生通過參加社會實踐，增強了集體主義觀念和團隊合作意識。

（四）大學生社會實踐德育功能實現(xiàn)存在的問題1.對社會實踐的認識不足，影響了德育目標的實施首先，部分高校對社會實踐的認識不到位。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學校沒有充分認識到社會實踐對于高校德育工作以及素質(zhì)教育的重要性，在宣傳社會實踐活動時沒有進行正確的宣傳引導。受傳統(tǒng)的“重智育，輕德育”的理念影響，很多時候更重視社會實踐對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的影響，忽視社會實踐的德育功能，忽視社會實踐對于學生思想道德及綜合素質(zhì)的影響。由于高校對社會實踐的認識不到位，影響了德育目標的實現(xiàn)。其次，部分學生對社會實踐的認識不全面。調(diào)查中僅有15.2%的學生非常了解社會實踐活動，并不是每個學生都清楚社會實踐的意義，在訪談輔導員時，他們認為在參與社會實踐的過程中黨員與學生干部更為積極主動，很多普通學生認為自己不是黨員或?qū)W生干部，所以就沒必要參與實踐活動。學生對社會實踐的認識不全面，影響了自身的成長和發(fā)展，也影響了高校德育目標的實施。2.社會實踐的組織管理薄弱，影響了德育功能的實現(xiàn)第一，社會實踐活動缺乏有效的指導。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學生認為自己參加的社會實踐活動有指導老師，并且做了有效充分的指導。部分學生認為團隊雖然有指導老師，但并沒有做充分有效的指導。還有部分學生參加社會實踐活動沒有指導老師。由此可見，目前社會實踐的指導工作還不到位，缺乏充分有效的指導。第二，社會實踐活動沒有形成合力。有54.9%的學生認為完善活動的管理體系對于社會實踐活動的開展是比較重要的。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高校認為社會實踐是團學部門的事，學校各部門單位沒有參與其中，一般都是學校倡導，校團委牽頭組織，院系落實，學生參加。沒有建立齊抓共管、分工協(xié)作的領(lǐng)導組織機構(gòu)，也沒有形成一套規(guī)范的管理體系，使得共青團組織往往在“單打獨斗”地開展這項工作。第三，社會實踐缺乏充足的保障。問卷中有55.4%的學生反映要更有效的開展社會實踐活動就要健全活動的保障機制（經(jīng)費、政策等），訪談中部分老師認為當前社會實踐活動普遍存在的問題是經(jīng)費短缺，導致活動草草結(jié)束。很多實踐活動由于經(jīng)費的制約，導致社會實踐活動的投入有限，行動與預(yù)期設(shè)想的會有出入，從而影響社會實踐的效果。3.社會實踐的考評機制不健全，影響了德育功能的實現(xiàn)總結(jié)當前社會實踐的考評方法，很多高校對實踐結(jié)果往往難以給出有效地考量。在考核實踐項目成果時，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、制約、激勵機制，往往通過成果申報表、接收單位意見、單位加蓋的公章和撰寫的社會實踐心得進行考核，使得一些學生存在弄虛作假、敷衍了事、抄襲拼湊等現(xiàn)象，嚴重影響了社會實踐的實效，同時也影響了社會實踐德育功能的實現(xiàn)。

三、對策與建議

（一）提高對社會實踐的認識首先，學校應(yīng)加強宣傳引導。大學生社會實踐活動是高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高校德育教育工作不可缺少的一項重要內(nèi)容。學校要正確認識大學生參加社會實踐活動的作用和意義，要精心策劃、認真組織、加強領(lǐng)導。學校在組織大學生參加社會實踐時應(yīng)選擇有教育意義的內(nèi)容，并在社會實踐中加強對大學生的德育教育?，F(xiàn)在的大學生受應(yīng)試教育的影響，比起實踐活動反而更重視理論知識的學習，對走出校門，接觸社會的積極性不高。因此，各級管理組織都要相互配合，通過多種形式引導廣大學生積極參與社會實踐，讓大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身成長和發(fā)展的意義。例如，利用海報、校園網(wǎng)、微博、微信等多途徑來廣泛宣傳社會實踐活動的意義和內(nèi)容，讓學生更深入的了解社會實踐活動，從而增強學生投入的興趣。學校還可以舉辦經(jīng)驗交流會，讓參加社會實踐活動的優(yōu)秀個人來分享他們的實踐經(jīng)驗，通過真實的案例，讓學生感受到社會實踐的魅力，提高他們參與社會實踐的主動性。

（二）強化對社會實踐的組織管理首先，建立規(guī)范的導師指導制度。針對一個實踐團隊可以配備兩名或更多的指導老師。其中一名專業(yè)從事思想政治教育的老師，一名從事專業(yè)知識教學的老師，使指導老師可以對大學生社會實踐進行充分有效的指導。其次，建立專門的社會實踐領(lǐng)導小組，規(guī)范組織領(lǐng)導體系。高校可以建立以黨政領(lǐng)導及有關(guān)部門領(lǐng)導為主的社會實踐領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導。共青團組織、學生處和教務(wù)處要圍繞德育目標明確職責、分工合作，將社會實踐納入高校德育工作的重點，認真做好各項管理和服務(wù)工作。最后，經(jīng)費的有效保障是社會實踐活動順利進行的保證。學校要建立專項資金，保證經(jīng)費的合理利用。拓寬資金來源渠道，吸收更多的資金。建立專門的經(jīng)費管理制度，由社會實踐領(lǐng)導小組進行專門的管理和發(fā)放。

（三）完善對社會實踐的考核評價機制針對完善社會實踐活動的考評體系，提出了以下兩點建議。一是要形成可操作的評價體系。高校應(yīng)出臺相應(yīng)的條例與管理辦法，規(guī)范社會實踐的考評體系。其中包括社會實踐的信息收集與反饋、記錄社會實踐的各項資料、學生在實踐中的具體表現(xiàn)及實踐單位的客觀評價等。要綜合考慮大學生社會實踐前期、中期、后期的成果，避免弄虛作假。二是突出學生的實踐主體地位。高?？梢詫W生運用所學知識解決實際問題的能力進行重點考察，運用學生自評與集體評價相結(jié)合的方法。在這過程中，要特別重視學生的自我評價，以提高其判斷是非的能力，達到自我教育的目的。

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