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關(guān)鍵詞：全實踐;高職;學前教育;實踐教學

1引言

近年來，學前教育事業(yè)在我國得到了大力發(fā)展，我國高職院校也相繼開設(shè)了學前教育專業(yè)。高職院校的辦學宗旨使得其能夠為我國教育事業(yè)提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實踐的教學理念，構(gòu)建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系。

2課堂教學環(huán)節(jié)

2.1改進課堂教學方法

在課堂教學過程中首先要堅持理論聯(lián)系實際，以實踐指導教學。對課堂教學方法進行改進，通過各種手段吸引學生的注意，并成為實踐教學中的主動參與者。教師對課堂教學方法進行改進，需要緊隨時展步伐，學會運用現(xiàn)代化的教學手段。學前教學在教學過程中需要加入大量實例，特別是對于幼兒教學的教學設(shè)計方面，這就需要教師利用好多媒體進行輔助教學。高職院校的學生大部分沒有對幼兒進行教育的經(jīng)驗，缺少對學前教育系統(tǒng)性的認識。教師在教學過程中利用多媒體，將所學知識結(jié)合視覺和聽覺展示給學生，可以將抽象的知識技巧向形象化轉(zhuǎn)變，幫助學生理解相關(guān)學前教育知識。同時，教學是一個教與學互動的過程，教師通過對教學方法進行改進，引入更多貼近學生生活的教學手段，才會更好地實現(xiàn)課堂效果，激發(fā)學生的學習興趣。例如教授《學前兒童美術(shù)教育》這門學科時，由于大部分學生都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，這就需要教師在有限的時間內(nèi)進行詳細的講解，并為學生提供自我練習繪畫的空間。此時選擇利用多媒體進行教學就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學生，還能讓學生在進行觀摩之后自己動手進行繪畫，并更直觀的理解了學前兒童所需要的美術(shù)教育是什么形式的。有利于創(chuàng)設(shè)一個較為直觀的學前兒童美術(shù)知識點的學習環(huán)境，也激發(fā)了學生自己動手進行繪畫的興趣，有利于構(gòu)建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系。

2.2重視課堂技能訓練

教師需要在授課的伊始，就注重對學生進行技能培訓，達到實踐教學的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時間，保證在正常知識點完成講解之后，有足夠的時間安排學生進行技能訓練。教師要以學生為主體，以就業(yè)為導向，進行教學與實訓設(shè)計。保證整個教學過程盡量包含教師講解、示范操作、學生練習以及教師進行評價總結(jié)四個環(huán)節(jié)，從而為學生在課上進行技能訓練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強了學生練習的程度，這就需要教師更加精心準備對相關(guān)知識的講解以及技能的示范，保證學生在進行練習時能夠迅速掌握方法，實現(xiàn)實踐能力的提升。教師也可以一邊帶領(lǐng)學生進行技能訓練，一邊進行講解，既節(jié)省時間，又能使學生更迅速接受所學內(nèi)容。例如《鋼琴彈唱基礎(chǔ)教程》這門課程，就需要在教學過程中給學生足夠的實踐時間，保證學生理解教師所授內(nèi)容。鋼琴彈唱在學生步入工作崗位對學前兒童進行教學時會得到廣泛應用，這就需要學生重視這門課程的學習，利用好上課時間進行鋼琴彈唱技能的訓練。讓學生在課堂上通過邊學邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對學前兒童進行教學打好基礎(chǔ)。

3實踐教學環(huán)節(jié)

3.1明確教學計劃

為構(gòu)建高職學前教育專業(yè)的實踐教學課程體系，需要將整個教學環(huán)節(jié)分為理論教學與實踐教學兩部分。其中理論教學主要指課堂教學部分；實踐教學則是指與理論教學相結(jié)合的專注于實踐的課程。為更好地完成實踐教學，需要教師對教學計劃進行明確。首先將理論教學的課時進行壓縮，為實踐教學提供充足的時間，加大實踐教學的比重。在學生最初接受學前教學時，可以安排每月有一至兩節(jié)實踐課，此時的實踐課程可以安排在校內(nèi)進行模擬，有條件的可以安排學生到附近的幼兒園進行實踐教學。到了二年級，可以每周安排一節(jié)實踐課，可在幼兒園完成，保證學生隨時接觸到學前兒童，提升實踐能力。到了三年級，可以選取一個學期的時間安排學生到幼兒園進行頂崗實習，保證學生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實踐技能訓練。同時，也要注意需要安排具有針對專項技能訓練的實踐課以及提升學生綜合實踐能力的實踐課，保證學生的相關(guān)知識技能訓練能夠落到實處。實踐課程可以大體上分為見習和實習兩部分。見習主要是指學生對幼兒園日常管理以及教學工作進行觀摩學習，做到對學前兒童教育情況的基本了解。時間充裕的情況下可以安排學生輔助幼兒園教師進行學生管理與教學。見習完成之后需要學生進行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學會將課本的理論知識與實際的學前兒童教學活動聯(lián)系起來。實習主要是指頂崗實習，也就是讓學生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對學前兒童進行管理與教學，讓學生在正式步入工作崗位之前體驗當幼兒教師的感覺。這樣將實踐教學分為兩部分，才能循序漸進地將實踐工作做好，提升學生的綜合實踐能力，更迅速地實現(xiàn)高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的構(gòu)建。

3.2嚴格實習見習

構(gòu)建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系離不開實習見習，既是對學生所學知識技能的檢驗，也是對學生綜合素質(zhì)的提升，這就需要學校和教師對實習見習工作予以足夠的重視，對學生的實習見習提出嚴格的要求。首先，學校要對學生見習實習的時間以及地點進行規(guī)劃，保證明確學生實習見習的基本情況，并記錄在案。其次，要將學生進行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊教師進行直接管理，學生出現(xiàn)任何問題都首先由帶隊教師負責。最后，要制定一套見習實習學分制度，將學生在見習實習過程中的表現(xiàn)折換成學分，作為學期末進行考核的一部分，并作為發(fā)放助學金、獎學金的一項參考標準。從幾方面入手，對學生的見習實習工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統(tǒng)，并將管理責任落實到個人，加強對學生見習實習期間的管理。這套系統(tǒng)由于將學生見習實習的情況加入了學生期末考核之中，學生就會對實習見習予以高度重視。這樣通過各種手段對學生的見習實習工作進行嚴格的管理，使得實踐課程部分得以順利進行，并起到較好的效果。

3.3注重實踐反饋

課堂教學可以通過考試來實現(xiàn)對學生知識掌握情況的把握，實踐教學也需要通過各種手段對學生的實踐情況進行掌握，從而進行實踐工作的調(diào)整與完善。首先，帶隊教師要及時對學生的見習實習情況進行檢查，特別是學生在見習實習階段的出勤情況進行統(tǒng)計。也要定期與實習見習單位的領(lǐng)導聯(lián)系，聽取見習實習單位對學生的評價。從而對學生的見習實習情況隨時進行掌握與監(jiān)督。其次，學生要對自己的見習實習生活進行總結(jié)，以書面的形式上交到學校，從而保證學生見習實習的完成質(zhì)量，也保證了學生能夠正確認識到自己在教師技能方面存在的不足，并及時作出改正。學生在離開見習實習學校之前還需要見習實習單位的相關(guān)負責人進行評分，保證對學生的見習實習情況作出公正的評價。最后，學?？梢哉堃娏晫嵙晫W校的優(yōu)秀教師進行有關(guān)學前教育的講座，針對學生的見習實習情況進行總結(jié)，并向?qū)W生傳授自己在教學過程中的經(jīng)驗，讓學生更系統(tǒng)地接受有關(guān)學前教育教學和管理在時間方面的經(jīng)驗。在開展講座過程中，要鼓勵學生與主講人進行有關(guān)學前教育工作的交流，幫助學生解決在實際教學過程中出現(xiàn)的各類敏感、疑難問題，幫助學生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。

4結(jié)語

綜上所述，基于全實踐理念對高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的構(gòu)建是一個漫長的過程，需要從課堂教學與實踐教學兩方面入手來完成。需要教師改進課堂教學方法，重視在課堂開展技能訓練，并在實踐教學過程中明確教學計劃，嚴格實習見習的管理工作，注重實踐反饋。從而保證通過各種手段提升學生的綜合實踐能力，幫助學生將課堂所學的知識技能與實際的學前兒童教學聯(lián)系起來，為我國的學前教育事業(yè)提供更多的掌握了專業(yè)技能和具有較強的實踐能力的人才，推進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:李雪巖 單位:遼寧省營口市職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]張園園,陽學文,陳策.全實踐理念下高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系構(gòu)建研究[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報,2014,(1):106-109.

[2]李桂英.高職院校學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].教育科學,2012,(3):38-42.

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【關(guān)鍵詞】教學組織課堂演練教育資源管理

幼師專業(yè)學生的教育、教學實踐能力的培養(yǎng)必需與學生的專業(yè)特點相結(jié)合，適應學前教育事業(yè)發(fā)展的實際需要，充分考慮本地區(qū)實習基地情況和學生實踐能力形成實習基本規(guī)范，做好學前教育專業(yè)實習前的指導設(shè)計工作。經(jīng)過多年的教育實踐我總結(jié)出以下幾點具體方案。

一、課堂教學組織形式的改變

自行演練，是提高學生實踐技能的重要途徑，課堂教學包括專業(yè)課程、活動課程以及素質(zhì)課程教學的教學，不僅需要重視學生音樂、舞蹈等學前專業(yè)技能的學習和掌握，還要重視學生的文化、道德行為習慣等素質(zhì)的提高。所有教師的理論課程，教學應有的一定數(shù)量的實踐教學時間，應“少說多做”為主。通過教學形式改在由“教”變?yōu)椤白觥钡幕顒又蝎@得習得的經(jīng)驗。

（一）討論分析教學法

在教學中以幼兒園實際教學視屏為范例，讓學生在直觀教學中學會分析思考幼兒教學中的問題，從“發(fā)現(xiàn)中學習”。好的教學方法較適合學前專業(yè)學生，能使她們在開放性的學習中不斷增強求知欲和探索精神，提高她們的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應經(jīng)常詢問學生“我們的教材還應增添哪些教育內(nèi)容？”“你認為應該怎樣上課最好？”等等問題，這樣既可達到訓練學生發(fā)散性思維，又訓練了學生的口語表達能力。

（二）情景模擬法

把教室設(shè)計成幼兒園的班級模式，讓學生設(shè)計各個區(qū)角，自己動手布置制做一些教玩具，同時在教學中設(shè)計一些情景，在課堂上開展模擬幼兒園教育教學等活動。即 能使她們掌握一定的表演技巧，幫助學生理解教學情景又能引起學習的興趣，把枯燥 的理論知識轉(zhuǎn)化為有效的角色體驗實踐活動中來。如一部分同學扮成幼兒園的教師，另一部分學生扮成幼兒，當春天來臨時，請小老師采用各種方式來布置活動室，引導孩子認識四季，讓學生比一比，看誰的創(chuàng)意好、更形象、更便捷地使幼兒清晰地區(qū)別四季。在這過程中學生豐富 了相關(guān)的科學知識，也提高了幼兒園的執(zhí)教能力，為入園實習做好充分的知識準備。

（三）激勵法

興趣與需要是學習的最好動力，強化訓練與競賽相結(jié)合提高了學前專業(yè)學生學習技能的興趣和能力，我們經(jīng)常結(jié)合本專業(yè)的特點開展各種各樣的技能訓練，及技能競賽，即把最能表現(xiàn)專業(yè)特色的基本技術(shù)作為技術(shù)訓練和競賽活動的主要內(nèi)容，通過技能訓練和競賽活動增進學生專業(yè)實踐能力，專業(yè)技術(shù)訓練采用分離訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由關(guān)于技術(shù)課程專業(yè)教師進行課堂和課后集中教育，分離訓練則由各類興趣小組開展多種多樣的技術(shù)訓練活動，要求每個學生都能唱一首好歌，彈一曲好琴，畫一手好畫，寫一筆好字，講一則好故事，有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時引導學生正確對待這些活動，樹立競賽優(yōu)勝者為技術(shù)標兵，發(fā)放證書，給予獎勵，即引起學生競項的興趣又增強了學生的自信心。

二、充分利用校外幼兒園的教育資源

“多聽多看”“走出去請進來”到課外訓練也是學生技能學習和掌握知識的基礎(chǔ)途徑，鼓勵學生成立與校外幼兒教師組成“互動”學習對象。學校可選派優(yōu)秀學生前往“互動”園進行實習訓練，回到學校與其他學生交流實習體會，也可請“互動”園的幼兒教師到校親自給學生們講授在實際工作經(jīng)驗，充分地利用校外名師的資源，多元化陪帶指導，從而擴大學生視野、提升了她們的能力，在不斷追求更新更高目標的過程中迅速提高專業(yè)素質(zhì)。

三、見習與實習相互銜接統(tǒng)籌

一年級安排學生每周半天或一天下幼兒園見習，在二年級上半期進進行教育實習，在三年級頂崗實習并進行一次一個半月左右的集中回校指導。這樣的安排符合教育實習的科學規(guī)律，有利于提高教育實習的效果，對于學生的專業(yè)理論修養(yǎng)和教育教學技能的培養(yǎng)大有裨益。在見習、實習期間，可將所學的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能初步地綜合運用到幼兒園的保教實際工作中，在實際中檢驗、鞏固、提高、豐富所有理論和技能，初步樹立正確的幼兒教育觀。

（一）了解實習園的制度、文化

體會各個園的園文化，園的規(guī)章制度，了解實習班級的組織管理及幼兒發(fā)展等多方基本情況，讓學生明確見習的內(nèi)容和要求，形成初步的教師職業(yè)規(guī)范。通過觀摩教養(yǎng)工作和工作計劃與記錄，熟悉了解幼兒園教育活動組織環(huán)節(jié)的具體要求與教師的工作職責。

（二）熟悉教養(yǎng)工作的內(nèi)容、要求、工作程序

觀摩原任教師在組織教育教學活動、生活活動、游戲活動。進行個別教育時的方法、策略、工作態(tài)度，有針對性地進行記錄分析。熟悉該班衛(wèi)生保健工作的計劃與具體措施，了解幼兒的健康狀況及病兒的特殊管理，了解教師在游戲前的計劃制定、準備工作，觀摩游戲組織情況，適時參與教養(yǎng)活動。

（三） 對實習做出常態(tài)化管理

監(jiān)控實習的前期、中期、后期三個階段，使其一貫化常態(tài)化。實習前，一是對實習生摸底，二是對實習園摸底。盡量做到基本情況心中有數(shù)，為在實習中進行適時有效的監(jiān)控做好準備；實習中，努力做好對整體實習過程任務(wù)的把握，如對實習生實習熱情的維持，對實習生生活紀律規(guī)范的制定和完善，對學校和實習隊形象的維護和提升等；實習后，做好諸如感謝信的書寫、各種表格的匯總、實習生的實習鑒定、教案交由原任老師簽字、評分等具體工作，重點在于觀摩匯報課的準備和開展。

（四）實習評定。

具體可從以下幾方面考評：

1.見習態(tài)度是否認真，是否能主動接近幼兒，對幼兒觀察是否仔細，有無觀察筆記，質(zhì)量如何。

2.教學計劃、教學目的，重點、難點是否恰當合理，教學理程序設(shè)計是否有一定創(chuàng)造性，教學方法是否靈活多樣，語言、教態(tài)是否清晰簡練、自然大方。

3.游戲計劃是否詳細、內(nèi)容包含豐富、效果如何。

4.能不能主動安排組織幼兒一日生活活動。

5.是否嚴格遵守幼兒一日生活作息無事故發(fā)生，與他人團結(jié)互助如何。

總之，在學前教育專業(yè)的學生即將走上實習或工作崗位前的實訓與培養(yǎng)是十分必要的。合理設(shè)計教育實習前的地教學指導，科學規(guī)律的指導實習，有利于提高教育實習的效果。

參考文獻

[1]高翔. 中職生實習指導[J].北京理工大學出版社.2009

[2].夏力.學前兒童科學教育活動指導[J].復旦大學出版社2010（11）

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【關(guān)鍵詞】中職園林專業(yè) 實訓實作課 實踐能力

從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢可以看出，培養(yǎng)有一技之長、適應社會發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才，是中職教育的主旨。而實訓性教學是提高學生職業(yè)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生技能的掌握、知識的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強實訓教學、強化實訓技能訓練？如何能在實踐教學上有所突破？在此，我總結(jié)多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗，認識反思校內(nèi)實踐教學，在如何構(gòu)建完善實訓實作課加強中職園林專業(yè)學生的實踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經(jīng)驗。

宗旨：合理制定實訓教學體系，完善實踐教學基礎(chǔ)平臺，加強學生實踐能力

一、提高、培養(yǎng)師資隊伍的能力

優(yōu)秀的師資是知識傳授的基本條件，也是知識與學生的中間橋梁。高質(zhì)量的師資條件才能給學生傳授最專業(yè)、最高品質(zhì)的知識內(nèi)函。所以首先學校應該注重培養(yǎng)高知識、強技能、善于創(chuàng)新研究、高素質(zhì)教學的綜合性教學人才。其次，完善教師考評制度，創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境，注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業(yè)教師隊伍的建設(shè)步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會建設(shè)性人才打下堅實的后盾基礎(chǔ)。

二、調(diào)整實訓教學輔導模式，結(jié)合實踐進行教學

實訓教學是在教學過程中相對繁重的教學內(nèi)容，需要教師在各方面做好充分的準備工作，在付出勞動的同時，更需要教師深層次思考、研究，使教課內(nèi)容更加好學、易懂。

（1）調(diào)整實訓教學模式，結(jié)合實際分配師資

現(xiàn)代教學中我們應該摒棄實訓課時單個教師輔導的模式，應嘗試多人輔導的科學教學方式。老的教學輔導模式一般是：①授課老師只負責理論課程，不負責實驗實訓課，實驗實訓課由實訓輔導員負責。這樣的教學方式易造成理論課與實訓課內(nèi)容時間安排產(chǎn)生分隔，學生不能及時的對所學內(nèi)容做出實踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實踐教學安排不脫節(jié)，促進學生把理論知識應用于實踐中，但在實訓教學過程中，因為學生人數(shù)問題，學校往往會將學生進行分組編排輪流進行實訓教學或是直接全體學生一起到實訓場地進行實作實踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學生的主體性培養(yǎng)，學生實習的積極性得不到發(fā)揮。二是，學生人數(shù)太多，無良好的分配管制，參與性不強，看的人多做的人少，降低了教學質(zhì)量。因此，在教學中應該結(jié)合實際根據(jù)不同的實訓課程特點及內(nèi)容進行師資合理分配，在圍繞提高和培養(yǎng)學生職業(yè)實踐技能的前提下來優(yōu)化和改進教學方法，增強實訓教學課程的輔導力量，提高實踐教學的質(zhì)量。首先，在實訓教學課程中，除該門課程的任課教師現(xiàn)場輔導以外，還要根據(jù)其課程內(nèi)容特點、校內(nèi)師資條件再增加幾名輔導老師參與輔導，讓綜合性教學經(jīng)驗豐富的老師參與到實訓教學中來，讓學生在實訓課程中能得到充分輔導，這樣不僅加強了對學生實訓實踐學習過程的監(jiān)督，提高了學生的學習積極性，還不會因為生多師少的問題而出現(xiàn)對所學課程內(nèi)容得不到及時解答、輔導造成對知識、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導老師之間可以借助此機會，彼此相互學習、交流，在教學經(jīng)驗上取長補短以完善自己的實訓教學技能，可以在之后的教學過程中為學生提供更專業(yè)、更高質(zhì)量的實訓教學課程，為提高學生的實踐能力提供最良好的鋪墊。

三、注重校內(nèi)外實訓見習，培養(yǎng)、提高學生就業(yè)實踐能力

在以往教學模式中往往注重理論教學體系，而實訓教學體系不夠完善、規(guī)范，使得實訓教學體系松散無章，教學質(zhì)量和效率相對較低。因此，應該制定一套完整的實訓教學體系，并隨時進行補充、完善。為培養(yǎng)學生實踐能力提供最合理的教學基礎(chǔ)平臺。注重校內(nèi)實訓見習，培養(yǎng)學生就業(yè)實踐能力。

1.校內(nèi)實訓。校內(nèi)實訓見習要在校內(nèi)實訓基地實踐?？梢灾朴喴粋€主體實訓見習計劃，以貫徹產(chǎn)教結(jié)合為原則，在老師的指導下將學生合理分配組成小組形式進行，要以實行企業(yè)化模式運作為導向。小組要選出小組負責人，負責監(jiān)督和組織其小組的實訓工作，實踐技術(shù)要以產(chǎn)業(yè)化、標準化為基準進行。保證在實訓過程中讓每個學生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護管理、擺設(shè)觀賞等一系列實訓操作內(nèi)容。通過專業(yè)化實訓課程讓學生將所學書面理論知識運用于實踐中，以加強學生的綜合實踐技能。

2.加強校企合作，提高學生就業(yè)實踐能力。

隨著招生規(guī)模的擴大，單靠學校的實驗室和實訓基地不能滿足實訓教學的各方需求，學校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學生創(chuàng)造一個更豐富、廣闊、專業(yè)的實踐平臺。一是外派老師可以通過實習培訓機會不斷提升自身的知識層次和實際教學操作能力。二是可以從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)、技工人員作實習輔導，與企業(yè)合作教學，走產(chǎn)教結(jié)合路線，訂單式培養(yǎng)政策，既保證了學生有充足優(yōu)良的實習平臺為學生今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)了學校和企業(yè)互贏。

校外單位實地學習是體現(xiàn)學生對所學知識和技能掌握程度的一個標尺，是學生歷練實踐能力，提高就業(yè)技能的最佳平臺。讓學生在一個實際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學生進行校外合作單位實習的機會，在以往除去頂崗（畢業(yè)）實習時段的基礎(chǔ)上積極與合作單位協(xié)調(diào)，在學生對基礎(chǔ)知識掌握良好并已經(jīng)在校內(nèi)實訓基地完成實踐技術(shù)提高的前提下盡量爭取去校外單位進行階段性實習或是實地觀摩的機會。讓書面理論立體呈現(xiàn)在學生面前。讓學生更深切的了解園林職業(yè)的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對所學知識掌握不足之處，督促學生回校后會更加努力學習，提高專業(yè)實踐技能，不斷進行自我完善。

頂崗（畢業(yè)）實習階段是學生從校園步入工作崗位最關(guān)鍵的實踐時段，是學生豐富認知、檢驗自身綜合能力，聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時期。學生可以深入生產(chǎn)第一線，直接接觸園林綠化業(yè)的新技術(shù)、新工藝，所以學生一定要認真負責完成實踐工作任務(wù)，查找自身不足之處，讓整體職業(yè)技能素質(zhì)得到質(zhì)的提高。通過畢業(yè)實訓實習，可以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的就業(yè)責任感和適應能力。同時也是企業(yè)與學生進行相互選擇的時機，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實踐準備。

四、加設(shè)選修實訓課，提高學生職業(yè)技能

在教學過程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點與時俱進的依據(jù)當前社會的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標書制作等實訓實作課以提高完善學生的專業(yè)能力深度，豐富學生的專業(yè)知識面，讓其在將來就業(yè)的時候有更充足的專業(yè)技能知識儲備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會園林建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。

五、改變實訓課程教學方法，提高學生設(shè)計水平

在以往實訓教學課程中一般都是導師在按部就班的按照教科書所講內(nèi)容進行教學實踐示范。這樣會讓學生潛意識里形成照葫蘆畫瓢的學習思維，間接抑制了學生創(chuàng)造和分析事物的天性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨立思考設(shè)計出不同造型，做到因材而異并親自動手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學生獨立思考、操作的教學方式，既能鍛煉學生創(chuàng)造性思維又增強了職業(yè)操作技能。其次，如果是園路，設(shè)計和施工方面的教學內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學生到如學校附近公園、校內(nèi)綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場就其現(xiàn)有園路的形式、結(jié)構(gòu)、組成等進行實地觀察，要現(xiàn)場探討，解析互動，要讓學生研究它的構(gòu)思和特點，最重要的是讓學生根據(jù)自己的想法對其進行重新設(shè)計并進行解說分析。這樣既提高了學生的學習興趣、加強了教學內(nèi)容的實踐性讓學生能更直觀的了解和吸收所學內(nèi)容。又培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。從而起到引導學生思考和提高設(shè)計水平的目的。

六、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣

實踐性強是園林專業(yè)學科的特性，教學工作中必須加強生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實訓教學方式，讓學生產(chǎn)生自我獲取知識和技能的動力，以達到實訓教學目的。我們可以結(jié)合單位改造建設(shè)等讓學生完成實踐，要讓學生從實地勘察；勘察后設(shè)計；依據(jù)設(shè)計放線到最后施工整個過程全權(quán)負責來完成，在這一完整的實踐流程中，既讓學生了解了上崗后的工作內(nèi)容掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。

七、結(jié)合實訓論文題目有針對性的安排綜合實訓內(nèi)容

學生整個學程中重要的是綜合實訓部分，教師要做到因人因地而異，達到因材施教，把學生的能力發(fā)揮到最佳。實訓任務(wù)必須緊跟社會需求及實際情況來計劃、制訂、落實。指導教師要通過和學生交流后再根據(jù)學生個人特點、愛好和專長來確定其實訓的內(nèi)容及論文題目，一定要要求學生在綜合實訓過程中，根據(jù)論文的要求，深入到實際生產(chǎn)第一線，獲得準確的數(shù)據(jù)和第一手資料，為保證論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時也加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合能力，從而達到綜合實訓的目的。

除此之外，在平時的教學過程中要根據(jù)教學進度讓學生提交知識小節(jié)論文報告?？梢砸灾R點、章、節(jié)或是學期等形式，多讓學生總結(jié)實訓學習實踐報告，首先，這樣老師就可以根據(jù)學生所寫論文內(nèi)容了解學生對實踐技能的掌握程度，可以有針對性的進行輔導教學，其次，可以對學生起到督促作用，讓其在實訓課程中可以更認真的來完成實踐操作，因為只有認真操作實踐才可以寫出合格的論文總結(jié)，以達到鞏固教學的目的。

八、結(jié)論

以上這是我多年從事中職教育以來，從本專業(yè)出發(fā)，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見解。我相信，在大家的努力下，根據(jù)當前形勢，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學生的需要，發(fā)展學生的個性，促進學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，定能為社會培養(yǎng)出大批應用型實用型的專業(yè)技術(shù)人才，促進社會發(fā)展。

【參考文獻】

［1］國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會編. 中華人民共和國職業(yè)分類大. 中國勞動社會保障出版社，1999.

篇4

【關(guān)鍵詞】骨科；臨床；帶教

臨床見習和實習是醫(yī)學理論聯(lián)系實踐的橋梁，在醫(yī)學教學中起著承前啟后的作用[1]。醫(yī)學生能否將課堂上和書本上學習的理論知識同患者的實際情況結(jié)合起來，臨床見習和實習是非常重要的一環(huán)。骨科在外科系統(tǒng)的教學中占有重要地位，其內(nèi)容繁多、概念抽象、專業(yè)性強、?？茩z查復雜，令不少學生感到困難?，F(xiàn)將臨床帶教的體會總結(jié)如下。

1轉(zhuǎn)變教學觀念

從古至今，教師的主要作用即被認為是灌輸知識與傳授經(jīng)驗，因而許多教師采取填鴨式的教學方式，使得學生經(jīng)?！跋涣肌薄６鴮嶋H上，在任何教學過程中（包括臨床帶教過程）教與學是相輔相成的。教師是學習的促進者，而不是知識的“給予者”，教師可以為學生確定求知的方向，其一切教學活動都應是促進學生的學習興趣及能力[2]。帶教老師需要創(chuàng)造良好的情境和氛圍使學生有機會在實踐中體驗解決問題的快樂。如果學生對問題沒有興趣，即便知道答案，也無助于其學習理念和知識的深化。同時，樹立教學相長的帶教理念，有助于鞏固與學生平等的觀念，拉近與學生的距離，可更好地與學生交流，有利于了解學生的真實想法，這就增加了在病情診療的過程中靈活地駕馭學生思路和適時引導學生的創(chuàng)造力的能力。

現(xiàn)代骨科理論與技術(shù)發(fā)展迅速，骨科傷患病情多變、表現(xiàn)復雜，要使學生在短短的1-2個月實習期內(nèi)對骨科理論、實踐有一個較全面的了解和掌握顯然是不可能的。激發(fā)學生的求知欲望和興趣是提高臨床帶教效果的第一步。因此，作為帶教老師，一定要盡可能地調(diào)動學生的學習積極性和興趣，通過常見典型病例，不斷培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合、認識疾病和解決問題的能力。

2突出教學重點

2.1突出骨科特色并重視受傷機理分析骨科學是外科教學中的重要部分之一，課時長、內(nèi)容多。骨科學學習的最大特點是直觀和復雜。骨科疾病的診斷和救治往往需要通過許多專科的體檢和放射學檢查，以及與運動系統(tǒng)密切相關(guān)的解剖和力學知識作為輔助來完成。這些知識繁雜多變，對于處于見習和實習的醫(yī)學生而言在短時間內(nèi)無法全部掌握。因此，如何將復雜的問題簡單化，將直觀的問題引向深入，讓學生們掌握最基礎(chǔ)的知識，使他們能自覺投入骨科學習，是搞好教學的關(guān)鍵[3]。

臨床見習決不能將學生悶在小教室內(nèi)重復深奧的理論內(nèi)容，應該讓學生接觸病人，采集病史，尤其要突出專業(yè)特點[4]。例如對骨折病史的搜集，不僅要詢問病人受傷部位、疼痛性質(zhì)、畸形性狀、功能障礙等情況，還要詢問其受傷時受力情況，包括受力的部位、身體姿勢、暴力作用方向、速度、性質(zhì)等關(guān)鍵問題。這些都有助于加深對傷患的認識和采取合理的處理方式。在帶教過程中應當將這些特點有機整合到疾病的講解過程中，使學生能夠形成整體的認識。

2.2加強基本功訓練并注重以練帶教骨科的體檢在骨科疾病的診斷中占有非常重要的地位，學生理解并掌握各種檢查方法是非常必要的。由于各種檢查方法大多數(shù)是實際操作，如果單純教授文字描述內(nèi)容相當枯燥乏味，也不利于學生記憶。如果采用示教正確的檢查方法，然后讓學生互相模擬檢查，熟悉正確的手法，再選擇病例進行床邊示教，結(jié)合具體病例分析其具體臨床意義，則可以形象的加深記憶，有利于提高教學效果。

2.3強化解剖結(jié)構(gòu)認知與閱片能力的培養(yǎng)深厚的解剖學知識是學好骨科的基礎(chǔ)，上課時應注意強化解剖結(jié)構(gòu)知識，尤其是結(jié)合標本講述，更有助于學生的理解和記憶。病例分析時結(jié)合放射線片，可以使學生將直觀的感性認識與抽象的理論有機結(jié)合，從而簡化記憶過程。閱讀放射線片是每個骨科醫(yī)生必備的基本技能，大部分患者通過放射線檢查即可確診，因此，見習和實習中要逐步培養(yǎng)學生的閱片能力。閱讀放射線片時，不要僅滿足于有無骨折的結(jié)論，還要仔細引導學生觀察骨折部位、骨折線的形狀、骨折塊移位的情況，以及如何根據(jù)這些影像學表現(xiàn)指導最終的治療方案。

3體會

骨科作為外科的一個重要科室，且有專業(yè)技術(shù)獨特，實踐性，高危性強，標準要求高，學生剛進入骨科，面對骨折、高位截癱等各種意外傷害病人，顯得非常害怕，手足無措，因此為了保證實習質(zhì)量，加強臨床帶教，制定切實可行的實習計劃非常重要。骨科護理又是一門操作性很強的專業(yè)，通過臨床實習，使理論聯(lián)系實際，提高了學生的趣味性，增加了學習熱情，培養(yǎng)了學生動手能力。采取上述學習方法和措施，能使學生在較短時間內(nèi)熟悉骨科工作環(huán)境，掌握嚴格的操作技術(shù)，集中訓練與個別指導相結(jié)合，提高了臨床教學質(zhì)量。通過綜合測試，有利于實習效果的考評，可獲得學生掌握知識程度的信息，也可對教師帶教能力進行評價，以便優(yōu)化帶教過程。同時采取一對一的帶教方式，能使每個學生獲得最佳實習效果，為學生將來獨立工作打下良好的基礎(chǔ)。定期召開座談會非常必要，及時收集帶教老師和學生的意見，然后將意見分別反饋給老師和學生，促使帶教老師不斷改進教學方法，同時也有利于學生注意改正實習中的缺點，圓滿完成實習任務(wù)。

參考文獻

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篇5

1課程定位

外科護理學是研究如何對外科病人進行整體護理的臨床護理學科。它是護理專業(yè)的專業(yè)核心課程，護士資格、各級專業(yè)技術(shù)資格考試的必考課程。根據(jù)護理工作崗位的能力要求，與外科臨床護理專家共同制訂外科護理課程標準，確定課程教學的知識、能力和素質(zhì)目標。（1）知識目標：理解、記憶外科疾病相關(guān)的醫(yī)學、護理及其預防、保健知識。（2）能力目標：具有分析和解決外科常見護理問題的能力；對護理對象實施整體護理的能力。（3）素質(zhì)目標：規(guī)范臨床操作習慣；擁有專注、慎獨、合作的品質(zhì)。

2課程設(shè)計

教學理念：以任務(wù)為載體、工作過程為導向，遵循學習發(fā)展規(guī)律，工學結(jié)合，實現(xiàn)學生發(fā)展、專業(yè)教學、崗位需求的統(tǒng)一。教學內(nèi)容選取：根據(jù)崗位工作任務(wù)和護士執(zhí)業(yè)標準（護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱）選取教學內(nèi)容，并根據(jù)崗位不同分為5個教學模塊：顱腦外科病人的護理、心胸外科病人的護理、普通外科病人的護理、泌尿外科病人的護理、骨科病人的護理。為了避免重復教學，將各專科護理都需要的知識和技能提取出來設(shè)置外科護理學總論模塊，因此共計有6個教學模塊。將選取出來的內(nèi)容進行序化重排。原先是按學科知識為主線展開教學內(nèi)容，現(xiàn)在是按工作任務(wù)為主線展開教學內(nèi)容。授課開始即導入外科護士崗位工作任務(wù)———圍手術(shù)期病人的護理，然后根據(jù)手術(shù)病人圍手術(shù)期常見情境展開后續(xù)的內(nèi)容：麻醉病人的護理、水電解質(zhì)紊亂病人的護理、外科休克病人的護理……與6個教學模塊并行安排校內(nèi)、校外實踐。課程在高職護理專業(yè)第三及第四學期開課，總學時104學時，其中理論84學時，實踐20學時。第五、第六學期臨床輪轉(zhuǎn)實習，共10周。

3課程實施

（1）采用工作過程為導向的任務(wù)驅(qū)動教學模式。課前布置案例及導學問題—課堂上模擬案例情境，引出工作任務(wù)—按臨床護士工作過程對病人實施評估、診斷、計劃、護理、評價—教學過程中穿插提問互動、演練、評價、示范、講解和總結(jié)—布置下一單元學習任務(wù)—臨床見習、專題學習討論。在教學過程中注意教學過程與工作過程對接、課堂教學與課外學習對接。（2）采用微格教學法實施技能教學。設(shè)置病例情境，確定操作任務(wù)—微格示教室中示教，學生邊學邊做，同時錄制教師操作視頻—回放教師示范視頻，錄制學生操作視頻—課堂總體評價—課后教師評價，學生回看典型錯誤視頻。（3）完成一個模塊教學后，安排學生到臨床見習。教學過程是：臨床教師床邊示教—小組協(xié)作收集病例資料，進行合作學習—小組內(nèi)進行病例討論并做PPT匯報—教師組織專題討論、學習、點評。（4）構(gòu)建可交互的網(wǎng)絡(luò)教學平臺（課程網(wǎng)站），輔助教學全過程，運用混合式學習模式（課堂學習和在線學習混合）。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程學習任務(wù)（教學案例+導學問題）及目標，提供學習資源（包括微課、課件、參考資料等），學生提交成果，教師批閱反饋、進行成績管理等。這有利于提高教學效率、解決學生學習問題、培養(yǎng)學生自主學習能力。（5）完成課程教學后，對學生進行多元化考核，注重過程評價。

4教學條件

（1）建設(shè)專兼職結(jié)合的教師隊伍，共有教師11人，其中校內(nèi)專任教師6人，臨床兼職教師5人。另有多名臨床見（實）習帶教教師。師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。（2）校內(nèi)實訓依托支持理實一體化教學的護理實訓中心開展。護理實訓中心有操作訓練床位100張、模擬病房多間、微格示教室1間和10間微格實訓室，而且均有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，支持學生使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行理實一體化學習。校外見習依托3家三級甲等醫(yī)院完成，實習依托46家“二甲”以上醫(yī)院完成。（3）課程使用的教材均由課程教師編寫，其中理論教材《外科護理學》使用院校聯(lián)合開發(fā)的“十二五”規(guī)劃教材，由我院主要的3家教學醫(yī)院（均為“三甲”綜合醫(yī)院）的護理部主任參與編寫。實訓教材選用我院自主編寫的院校特色規(guī)劃教材《?？谱o理技術(shù)》。（4）建設(shè)了豐富的教學資源，包括網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字圖書館、文獻數(shù)據(jù)庫和教學素材庫等。

5教學效果

課程通過以下方式評價教學效果，調(diào)整教學策略。對照課程標準自評，學生、校內(nèi)同行、督導組評議，第三方評價（臨床帶教教師、專家的評價，護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，麥可思評價）。近3年，學生對教師評議成績逐年提高，2012年85分，2013年89分，2014年92分；護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率2013年為92%，2014年為94%；麥可思評價專業(yè)課程基本工作能力滿足度86%，核心知識滿足度85%，均高于全國同類院校的平均值；行業(yè)反饋學生動手能力強，工作上手快。

6課程特色

綜上所述，本課程特色是一主線、兩結(jié)合、三對接。一主線：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；兩結(jié)合：工學結(jié)合、信息技術(shù)與教學相結(jié)合；三對接：教學內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、教學過程與工作過程相對接、課堂教學與課外學習相對接。

7改革思路

篇6

關(guān)鍵詞： 校企合作 藥學 人才培養(yǎng) 地方應用型本科院校

1.地方應用型本科院校藥學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性

隨著我國高等教育的普及和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式逐步趨于合理化。但在高等教育人才培養(yǎng)過程中，曾較長時期地存在重理論、輕實踐的弊端，直到今天在某些高校中仍較嚴重地存在這個問題。在傳統(tǒng)的高等教育中，學校和企業(yè)基本上處于分離狀態(tài)，學校在制訂培養(yǎng)計劃、教學方案及設(shè)置課程體系等過程中沒有充分考慮用人單位的需求，使學生在校期間所學的很多課程實用性不強，而企業(yè)對學生的解決工程實際問題方面的知識和技能要求往往又被高校忽視，導致很多對口專業(yè)的學生在進入工作崗位后還需要企業(yè)其他工程技術(shù)人員長時間地傳、幫、帶，使高等教育與企業(yè)需求之間形成一條鴻溝，導致高等教育教學質(zhì)量大打折扣，這種矛盾在地方應用型本科院校中尤為突出，因而較好地解決這一問題對應用型技術(shù)人才培養(yǎng)顯得非常重要。

校企合作是學校與企業(yè)聯(lián)合辦學的一種辦學模式，通過這種模式，可以讓學生理論所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)學校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補，從而提高人才培養(yǎng)針對性和實效性，提高實踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作辦學模式已經(jīng)在職業(yè)教育中開展得有聲有色并取得了顯著成效。本科院校的藥學等應用型專業(yè)完全可以借鑒這一模式，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合，校企合作，建立相互促進、優(yōu)勢互補的校企關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

藥學是一個應用性很強的專業(yè)，但傳統(tǒng)的藥學專業(yè)教育在教學方式上，重理論輕實踐；在師資方面，專業(yè)指導教師數(shù)量少；學生專業(yè)技能及動手操作能力不強，適應不了企業(yè)的需求；在辦學思想上還停留在學歷教育；一些畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)急需的技術(shù)人才學校又沒有培養(yǎng)。因此，在地方應用型本科院校藥學專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)非常必要。

2.湘南學院藥學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實踐

我們從地方應用型本科院校藥學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的專業(yè)指導委員會制度、外聘教師制度、見習與實習、畢業(yè)論文指導、產(chǎn)學研合作等方面進行改革探索。

（1）專業(yè)指導委員會制度。專業(yè)指導委員會由高校教師和企業(yè)專家組成，對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學改革、人才培養(yǎng)模式等進行有效指導，共同探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，及時發(fā)現(xiàn)并解決模式運行過程中產(chǎn)生的問題。

（2）外聘教師制度。聘用企業(yè)高級工程師和專業(yè)技術(shù)人員到學校授課，例如，我們外聘郴州市藥檢所、湘南學院附屬醫(yī)院和郴州市第一人民醫(yī)院的高級技術(shù)人員來校講授《藥物分析》《藥劑學》《藥事管理與法規(guī)》和《毒理學》等課程。同時建立外聘教師考核制度，定期進行督導聽課，在授課補貼上給予相應特惠，以保證其積極性。

（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)湘南學院“三百工程”（即百名青年教師國內(nèi)進修，百名教師進企業(yè)，百名教師出國研修），為進一步培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師專業(yè)實踐能力學校選派骨干教師到制藥一線企業(yè)頂崗鍛煉，并管理學生，同時了解制藥企業(yè)的用工信息、最新技術(shù)發(fā)展趨勢。頂崗鍛煉的老師還可幫助學校主動調(diào)整培養(yǎng)目標，修改課程設(shè)置，鍛煉后回校的老師，通過申報教學改革項目，可進一步改革教學內(nèi)容和教學方法，使學校的教育與企業(yè)密切接軌。

（4）見習與實習。改進見習、實習制度，見習主要采用對大生產(chǎn)場地實地觀摩、經(jīng)驗分享、小組討論的模式，生產(chǎn)實習中則實行崗位輪換制度，強化見習實習效果。

（5）畢業(yè)論文指導。安排部分大四學生去相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)論文，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)科研相對接，解決學生在企業(yè)做畢業(yè)論文遇到的問題，規(guī)范畢業(yè)論文指導過程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

（6）產(chǎn)學研合作。我們與華潤三九（郴州）制藥有限公司、湖南大誠中藥生物有限責任公司、湖南濟草堂金銀花科技開發(fā)有限公司和郴州邦爾泰蘇仙油脂有限公司等企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學研合作關(guān)系。探索與企業(yè)建立研發(fā)創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學研基地等，加強與企業(yè)的科研合作，為企業(yè)發(fā)展解決技術(shù)難題及對企業(yè)管理提出合理化建議，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

3.實施校企合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)

通過這幾年的藥學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，供大家借鑒。

（1）校企合作應是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。誠然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規(guī)保障至關(guān)重要，但還有賴于學校和企業(yè)內(nèi)部的動力支撐。只有優(yōu)勢互補、互惠雙贏、利益共享，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動。

（2）目前，我國企業(yè)參與合作辦學的內(nèi)在動力不足，積極性不高，在這種情況下，學校應該增強服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理，生產(chǎn)及勞動力問題，使他們切身感受到合作辦學的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作謀求雙贏的長效機制。

（3）校企合作必須立足地方經(jīng)濟。地方本科院校由于自身的影響力不大，科研水平不高，因此只能結(jié)合地方特色和需求開展科研合作項目。只有這樣，地方院校才能做出具有自己特色的技術(shù)研究成果，從而逐漸提高服務(wù)企業(yè)的水平，為校企合作注入動力。

4.結(jié)語

校企合作是國家大力倡導的辦學模式，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要舉措。通過學校和企業(yè)合作，實現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享。從人才培養(yǎng)角度，校企合作為高等院校發(fā)展帶來活力，促使學校在招生就業(yè)、課程建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行一系列改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，校企合作培養(yǎng)的人才令企業(yè)受益，學校不僅成為企業(yè)穩(wěn)定的人力資源供應商，而且人才質(zhì)量在校企合作層次不斷加深的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。在技術(shù)合作方面，高等院校所擁有的智力資源決定了他們適合開展科學研究和結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級中的關(guān)鍵技術(shù)進行攻關(guān)，促進企業(yè)的發(fā)展，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，最終形成學校、學生和企業(yè)三方共贏的局面。

參考文獻：

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篇7

近年來，社會對技能人才需求越來越大，技工學校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。學習專業(yè)技術(shù)，掌握技術(shù)技能，成為技能人才，正成為越來越多學生和家長的共識，選擇進入技工院校就讀的學生人數(shù)正逐年遞增。以學校為例，近幾年報讀的學生每年都在2500人以上，且每年都有10%以上的增長。但由于各方面的原因，技校學生在學習專業(yè)技術(shù)課程中普遍存在“老師難教，學生難學，技能證難考”的“三難”局面，導致有相當一部分學生未能按時畢業(yè)，影響就業(yè)，對技校的聲譽也造成很大的負面影響。要徹底改變這種尷尬局面，對專業(yè)技術(shù)課程推行一體化教學是行之有效的好方法。本文以“制冷設(shè)備維修工”課程為例，探討技校專業(yè)技術(shù)課程如何實施一體化教學。

一、一體化教學的必要性

專業(yè)技術(shù)課程由于其專業(yè)性、技術(shù)性強，傳統(tǒng)的教學方法已越來越無法適應教學要求。當前，我國技工院校學生中有相當一部分學生文化基礎(chǔ)差、厭學、懶散、不自信，學習缺乏積極性及主動性，對純粹的理論知識很大程度上有抵觸情緒。而傳統(tǒng)的教學方式是專業(yè)理論與生產(chǎn)實習分開施教，這種方式帶來的后果是：1）專業(yè)理論課很多學生根本提不起興趣聽，教學流于形式，實際效果很差；2）生產(chǎn)實習課學生開始有點興趣，但由于理論知識淺薄，學習過程中很快覺得學習難度大，跟不上，然后慢慢放棄；3）理論課教師和實習課教師對各章節(jié)重點、難點問題的把握往往不一致，對某些問題看法的差異，給學生學習帶來一定程度上的困擾；4）往往出現(xiàn)理論課與實習課間隔時間過長導致理論與實習未能很好結(jié)合起來，或?qū)嵙暯虒W先于理論教學，使理論教學與實習教學脫節(jié)，不符合循序漸進的教學原則，導致實習起來很費勁，難以取得好的效果。推行一體化教學，可以較好地解決這些問題，首先，在開始接觸課程階段理論結(jié)合實習容易引起學生的興趣，有利于教學的開展；其次，一體化教師兼任理論實習教學，有利于理論教學與實習教學的有機銜接，保持一致性及連續(xù)性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體；再有就是技校學生綜合素質(zhì)存在著較大的差異，有的學生對理論知識掌握好，但動手能力較差；有的學生對理論知識學不好，但實操能力強……面對這些差異，一體化教學老師可通過了解學生學習過程的特長和弱點，有針對性地分類教學，引導學生揚長補短，使學生整體專業(yè)技能得以提高。一體化教學是專業(yè)技術(shù)課程的大勢所趨，勢在必行。

二、一體化教學的開展

一體化教學不是簡單地將理論與實習結(jié)合教學，而是一個系統(tǒng)的工程，其內(nèi)涵很豐富，應充分體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學思想及工學結(jié)合的教學過程。要做好專業(yè)技術(shù)課程的一體化教學工作，在實施過程中要注重兩個方面：教學內(nèi)容的選取及教學方法的運用

1. 教學內(nèi)容選取

專業(yè)技術(shù)課程的教學內(nèi)容應圍繞需要，結(jié)合每個學校教學實習設(shè)備的實際情況去選取，重點考慮中、高級工技能考核內(nèi)容，專業(yè)理論知識要為專業(yè)技能服務(wù)，突出專業(yè)技能訓練，課程內(nèi)容遵循“必須、實用、夠用”的原則，避免過多、過繁、過深。以“制冷設(shè)備維修工”教學為例，目前采用的教材涉及的理論內(nèi)容知識面較多、范圍較廣，單是基礎(chǔ)知識部分就包括電工知識及電子技術(shù)知識、熱工知識等，多而繁雜；制冷原理所涉及的內(nèi)容更包括有液體過冷、吸氣過熱、回熱循環(huán)、實際循環(huán)、壓焓圖等知識，理論性太強，往往令初入門的學生感到難以理解，望而生畏，不利于教學的開展。因此，教師可對教學內(nèi)容進行取舍，從強化培養(yǎng)操作技能、掌握制冷設(shè)備維修工實用技術(shù)的角度出發(fā)，對某些章節(jié)理論性較強的內(nèi)容只要求學生簡單了解一下，或直接省略；重點選擇制冷設(shè)備維修工必須掌握的知識和技能，主要包括管道加工、檢漏、抽真空、充注制冷劑及電路系統(tǒng)的檢測，家用冰箱及空調(diào)器一般故障的檢修等。

2. 教學方法的運用方面

一體化教學要使教師從“單一講授型”向“學生行為的引導型”轉(zhuǎn)化，使學生從“被動接受的模仿型”轉(zhuǎn)向“手腦并用的主動實踐型”，要求教師的教學手段多樣化，突出學生自主學習，應形成以學生為主體、教師為主導的教學體系。教學手段須靈活，可采用多種教學方法。

（1）多媒體教學法。多媒體技術(shù)自進入課堂后，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，提高學生的學習效率。使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且擴展了課堂教學的內(nèi)容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。一體化教學要充分發(fā)揮多媒體平臺的作用，要從實際出發(fā)，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。例如，在“制冷設(shè)備維修工”教學中，可利用多媒體平臺給學生播放一些制冷設(shè)備的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及制冷設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的相關(guān)資料，使學生的知識面得到拓寬。還可以在學校網(wǎng)站的教學平臺上傳相關(guān)的課件及視頻教學資料，鼓勵學生通過WIFI接入學校網(wǎng)站的學習頻道，根據(jù)自己的接受程度及愛好，自行選擇章節(jié)學習，使學生能多渠道接受課程學習。

（2）實例舉證法。作為一體化教學的教師，在生活及教學實踐中應對本門課程積累大量豐富而具體的實例，在教學過程中要盡可能將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的真實例子聯(lián)系起來，使教學貼近現(xiàn)實生活，能迅速吸引學生的注意力，有利于課堂教學的展開。使學生覺得專業(yè)技術(shù)是看得見、摸得著、實實在在的，增強學生的學習信心及學習興趣。例如，在“制冷設(shè)備維修”教學中，當進行到制冷系統(tǒng)的檢修章節(jié)時，列舉現(xiàn)實生活中制冷系統(tǒng)維修、維護服務(wù)的所有項目，向?qū)W生介紹每一種服務(wù)的市場價格及成本構(gòu)成，還有當前市場上制冷維修耗材及供應商等資料，使學生了解當前制冷設(shè)備維修行業(yè)的概況。列舉一些本校畢業(yè)生通過創(chuàng)辦空調(diào)冰箱修理店取得成功的實例，使學生認識到制冷設(shè)備維修行業(yè)有廣闊前景。學生了解這些情況后，會有信心和決心學好技能。

（3）分組教學法，在一體化教學中，應將學生分成學習小組，每個項目的實操實驗過程都以小組為單位進行，每組實操實驗結(jié)束后將本組的成果展示出來，并推選代表上講臺具體分析實操實驗的得與失，其他組人員有疑問之處可發(fā)問，被提問小組要作出答復。通過學習小組之間的競技及互動，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可使學生對課程的難點快速掌握，提高學生的口頭表達能力。例如，在對制冷系統(tǒng)進行管道加工時，在割管、擴管、焊管實操項目中，要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有加工項目，各組代表現(xiàn)場評分，選出最好的工件及最差的工件，然后由相關(guān)的代表總結(jié)成功的經(jīng)驗及失敗的原因。

（4）角色交換法，在分組實操實驗中，小組內(nèi)人員各有分工，包括組織者、操作者、數(shù)據(jù)記錄者等。人員的角色不斷互換，每個學員都有機會扮演各種角色，讓大家明白實操不是某個人的事，是一個團隊的事，要求每個人都要很快融入角色中，否則有可能會因為自己一個人的疏忽大意而導致全隊失敗。這樣既能培養(yǎng)學生的團隊精神，又能促使某些學習積極性不高的同學因為怕影響團隊的成績而不得不去學習。例如，在冰箱充注制冷劑的實驗中，要求每組要做四次以上的實驗，組長制訂實驗方案，確定組員的分工，然后指揮組員去實施，得出結(jié)果后記錄下來。做完一次后再由新的組長重新組織，重新分工進行，最后比較不同情況下的差異。這種教學法可以把同學間互相促進的作用充分發(fā)揮出來。

（5）開放式教學法，采取“走出去，請進來”的實踐教學模式，盡可能通過學校的校企合作部門聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的本地及國內(nèi)知名的企業(yè)進行多渠道校企合作，使學生與企業(yè)及早對接，更早融入社會。這樣，學生對專業(yè)課程的學習會更積極、更主動、更有針對性。例如，學校與格力空調(diào)、海信空調(diào)長期合作，還與市區(qū)大中型的冷氣設(shè)備經(jīng)銷商、電冰箱空調(diào)器維修店建立合作關(guān)系，安排學生到企業(yè)、商場、維修店參觀及見習，讓學生了解制冷設(shè)備生產(chǎn)過程、銷售過程及售后服務(wù)過程等，進一步開闊學生視野及眼界。還邀請企業(yè)一些技術(shù)人員及維修點的師傅來到課堂與學生進行互動交流，讓學生感受企業(yè)氛圍。學校還創(chuàng)辦“海信空調(diào)冠名班”，直接進行訂單式培訓，滿足企業(yè)需求及保障學生就業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：病案分析教學法；婦產(chǎn)科；教學；實踐價值

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.07.132

就病案分析教學法而言，其指的是在教師的正確指導下，醫(yī)學院學生結(jié)合教學的目的，結(jié)合案例進行分析并且采取針對性的學習和研究的一類教學方法[1]。通過這類教學法，不僅可以使得學生的學習能力得以提高，也能加強學生對問題的理解和分析能力，而在這個過程當中，學生的理論聯(lián)系實際能力也得到了培養(yǎng)[2,3]。婦產(chǎn)科專業(yè)在醫(yī)學院中屬于具有較強實踐性的學科，而就教師而言，在進行教學的時候，如果能夠充分運用病案分析法，不僅能夠使得學生的學習能動性得以很好的激發(fā)，更能使得學生將自身學習的理論知識和臨床實踐充分結(jié)合起來[4]。為了探究將病案分析教學法應用于婦產(chǎn)科教學中的實踐價值，新疆醫(yī)科大學隨機選取了80例婦產(chǎn)科專業(yè)的學生作為研究對象，對比病案分析教學法和常規(guī)教學法的效果，詳情如下。

1資料與方法

1.1一般資料隨機選取新疆醫(yī)科大學80例婦產(chǎn)科專業(yè)的學生依教學方法不同分為A組（病案分析教學組）和B組（常規(guī)教學組），每組各有40例。A組中，男婦產(chǎn)科專業(yè)學生76例，占A組研究資料的比例為50.67%，女婦產(chǎn)科專業(yè)學生74例，占A組研究資料的比例為49.33%，年齡最大的學生為24歲，年齡最小的學生為19歲，平均值為22.7±3.97歲。B組中，男婦產(chǎn)科專業(yè)學生75例，占B組研究資料的比例為50.00%，女婦產(chǎn)科專業(yè)學生75例，占B組研究資料的比例為50.00%，年齡最大的學生為25歲，年齡最小的學生為18歲，平均值為22.8±4.15歲。兩組學生在性別、年齡、平時學習成績及入學成績方面差異不顯著(P＞0.05)。1.2教學方法B組婦產(chǎn)科專業(yè)學生采用如下常規(guī)教學措施：結(jié)合教學大綱實際，針對學生實施相應的理論教育，并且配合相應的臨床見習實驗課程，使得學生能夠?qū)⒗碚撝R在實驗當中進行應用。在教學的過程中，配合計算機、視頻播放等現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行授課。A組基于B組的常規(guī)教學法，還在教學的過程中充分應用了病案分析教學法，具體如下：在進行教學的整個過程當中，都充分的將病案進行了相應的滲透，并且將討論的中心點定為了診斷，而就討論的輔助內(nèi)容而言，定為了患者的檢查過程和對患者的治療過程。就具體的操作而言，可以從如下幾點入手：在上課的時候，教師可以通過病案直接將要講的課題導出，而后，伴隨著教師的引導，學生不斷了解了病案的內(nèi)容，然后教師通過懸念和問題的設(shè)置，使得學生的專注力被吸引過來，而在問題設(shè)置和探討的過程中，學生的思維發(fā)展空間也得到了相應的拓展。教師需要結(jié)合教授課程的重點，結(jié)合學生學習實際，將一些有針對性的問題及時設(shè)置出來并且在課堂上通過提問的方式給予學生展示，這樣，就使得課堂以問題的方式開展下去，學生思考的時候也帶著問題去進行思考，從而使得思考和學習有的放矢。就教師而言，在給予學生進行知識講解的時候，需要對病案進行全面的分析，在課后還可以給予學生安排作業(yè)，讓他們對病案進行分組討論，使得他們自身學到的知識及時鞏固，也可以讓學生對某種疾病的典型病案進行分析和討論。教師對學生的作業(yè)進行批改之后，要結(jié)合其中存在的問題進行講評，幫助學生將不足之處進行明確，同時也對他們的優(yōu)秀閃光點進行肯定和鼓勵。在學生的課余時間，應該鼓勵他們不斷加強自身專業(yè)學習，使得他們的自我學習能力能夠得到培養(yǎng)。1.3學生學習效果評價標準結(jié)合本校學生的學習實際制定學習效果調(diào)查試卷，從而探討不同教學方法下學生學習的效果對比。如果學生的試卷得分成績介于80分-100分之間，說明學生的學習效果為優(yōu)；如果學生的試卷得分成績介于60分-79分之間，說明學生的學習效果為良；如果學生的試卷得分成績介于0分-59分之間，說明學生的學習效果為差；優(yōu)良度為前兩者的優(yōu)良率之和。1.4統(tǒng)計學處理采用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析，率的比較采用卡方檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如表1，A組中，有80例婦產(chǎn)科專業(yè)學生的學習成績?yōu)閮?yōu)，占本組研究資料的比例為53.33%；有57例婦產(chǎn)科專業(yè)學生的學習成績?yōu)榱迹急窘M研究資料的比例為38.00%；有13例婦產(chǎn)科專業(yè)學生的學習成績?yōu)椴?，占本組患者資料的比例為8.67%。B組中，有69例婦產(chǎn)科專業(yè)學生的學習成績?yōu)閮?yōu)，占本組研究資料的比例為46.00%；有54例婦產(chǎn)科專業(yè)學生的學習成績?yōu)榱迹急窘M研究資料的比例為36.00%；有27例婦產(chǎn)科專業(yè)學生的學習成績?yōu)椴?，占本組研究資料的比例為18.00%；A組婦產(chǎn)科專業(yè)學生優(yōu)良率91.33%明顯高于B組婦產(chǎn)科專業(yè)學生優(yōu)良率82.00%，（P<0.05）。

3討論

新疆醫(yī)科大學是新疆醫(yī)科大學的附屬教學單位，是自治區(qū)唯一的集醫(yī)療、教學、科研、預防為一體的三級甲等腫瘤?？漆t(yī)院。婦科病區(qū)共設(shè)置病床300張，共有150多名醫(yī)護人員，年收治病人4000余人。教學病種豐富，婦科專業(yè)技術(shù)力量雄厚。但目前在教學病案庫方面的工作空白，造成大量臨床資料的流失，實踐教學形式單一，并不能展現(xiàn)腫瘤醫(yī)院在教學方面的獨特優(yōu)勢。出現(xiàn)一方面教學醫(yī)院病種豐富，另一方面學生見習時見不到教學見習病員的情況，因而采取病案分析教學法有著重要的意義。通過病案分析教學，不僅能使得教學病案庫得以充實，也能全面提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學水平，更能激發(fā)學生對婦產(chǎn)科學的學習興趣，提高學生的學習積極性；同時，還可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為社會培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)學畢業(yè)生。我校最近幾年將病案分析教學法應用于婦產(chǎn)科教學中，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組（病案分析教學組）婦產(chǎn)科專業(yè)學生優(yōu)良率91.33%明顯高于B組（常規(guī)教學組）婦產(chǎn)科專業(yè)學生優(yōu)良率82.00%，（P<0.05）?？梢?，采用病案分析教學法有著很好的效果，針對此教學法的優(yōu)點，筆者進行了總結(jié)，如下：第一，病案分析教學法可以將學生的學習主動性充分調(diào)動起來。在以往的婦產(chǎn)科教學過程中，大都沒有和具體的病案結(jié)合起來，如此就使得學生在學習的過程中感覺學習毫無興趣[5]。而將病案分析教學法進行應用后，教師采用了病案導入的課堂初始方式，充分將課堂理論和病案實際進行了融合，在課堂中，由教師和學生一起探究病案中患者為什么發(fā)病，發(fā)病的具體臨床表現(xiàn)以及發(fā)病的機理，然后結(jié)合所學理論對其進行診斷并且一起提出治療對策。這樣的教學方式，不僅清楚明了，而且十分豐富和生動，很容易就能將學生的注意力吸引過來，讓學生學習的內(nèi)容得到了充實，使得其學習主動性得到了激發(fā)，也在無形中提高了課堂的教學效果和學生的思考能力。第二，病案分析教學法可以使得學生的歸納和總結(jié)能力得以培養(yǎng)。對于某個臨床癥狀而言，不會只在一種疾病中有所體現(xiàn)，而且就疾病一些特征而言，也不會盡如書本，因而，怎么樣去針對某個癥狀判定屬于哪種疾病，是臨床上面臨的問題。通過病案分析教學法，可以讓學生將自身學習的理論知識結(jié)合于臨床實踐。比如，面對一位休克患者讓學生模擬應該做的緊急處理時，學生就應該先通過患者家屬了解患者發(fā)病情形，然后得出為什么會伴隨臟器破裂的原因，接著和諸多婦科炎癥諸如急性盆腔炎、流產(chǎn)等病癥特征結(jié)合起來進行病癥及病情的鑒別，在整個學生的模擬過程中，教師要做出適當?shù)囊龑В沟脤W生能夠全面而正確的對患者的病癥及病情進行鑒定。第三，病案分析教學法可以使得學生理解理論知識的能力得以提高。當前，就醫(yī)學院學生而言，考試的內(nèi)容已經(jīng)日趨豐富化，不再僅僅局限于理論知識和卷面選擇題，而是充分融合了理論和臨床實際[6]，而應用病案分析教學法之后，可以給學生提供一個將自身所學知識利用起來進行分析病案的平臺，如此，不僅能夠推進學生的診斷準確力進而合理的治療患者疾病，更能在這個過程中推進學生對自身所學知識的理解力。綜上所述，病案分析教學法在婦產(chǎn)科專業(yè)學生中進行應用，有著相對較高的學生優(yōu)良率，能夠?qū)W生的學習主動性充分調(diào)動起來，使得學生的歸納和總結(jié)能力得以培養(yǎng)，可以使得學生理解理論知識的能力得以提高，值得進一步推廣和研究。

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為了提高學生競賽成績，學校成立了興趣小組，有的學校甚至培養(yǎng)專門競賽學生。這樣大大提高了學生學習興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標，學生的能力不斷提升，在競賽中表現(xiàn)讓人看到職業(yè)教育成果。設(shè)想如果學校培養(yǎng)的學生100%達到（60%達到也行）這一標準，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學生能力，借此引入專業(yè)教學模式研究。總結(jié)此模式就是1+1教學模式（此種模式針對現(xiàn)在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內(nèi)）。學校在學生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達到培養(yǎng)學生認識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產(chǎn)品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設(shè)專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學，原有教學班級根據(jù)學生興趣分成若干小組進行專業(yè)教育及實訓。這樣做能有力的保證教師教學精力，更好的利用學校與社會資源。學生的學習變?yōu)樽杂X的任務(wù)化學習，在老師的精心指導下，完成老師確定的任務(wù)。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎(chǔ)上考慮建立社團，讓學生興趣做為發(fā)揮空間，學校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。社團建設(shè)可以考慮專業(yè)設(shè)置與非專業(yè)社團相補充，讓學生根據(jù)自己喜好選擇社團發(fā)展，發(fā)展學生個性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸

學生參加技能競賽，已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現(xiàn)，學生仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)在內(nèi)地學校教學缺乏企業(yè)因素，目前學校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。

1.教學大綱企業(yè)知識不足

職業(yè)學校教學大綱指導性不足，盡管如些，教學大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)要求，很少羅列企業(yè)相關(guān)知識體系要求。

2.教師基礎(chǔ)企業(yè)能力不夠

學校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，盡管每年各級培訓多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習為主。教師動手能力遠不能達到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員水準。

3.學校管理企業(yè)經(jīng)驗薄弱

學校教學管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。

4.訓練設(shè)備企業(yè)成分太少

學校教學實訓設(shè)備更新速度慢，考察性價比原因很多設(shè)備都是教儀設(shè)備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達到企業(yè)的標準。盡管有些設(shè)備是企業(yè)投資建設(shè)的，也跟不上企業(yè)變化，達不到企業(yè)運行標準。

三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距

1.技能競賽轉(zhuǎn)化為教學模式有待研究與實施

技能競賽的指導老師，在教學第一線的老師，用“工作過程導向”的教學模式，用“在做中學、在做中教、教學做一體化”的教學方法，訓練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學中去落實，1+1教學模式能達到學生精細化培養(yǎng)目的，讓學生都能達到標準要求。

2.學生競賽成績有待提高

雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學校一直重視學生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設(shè)其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試也存在標準上的差距。從競賽過程細節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術(shù)使用需要著力研究跟進。

3.教師教研水平有待提高

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［關(guān)鍵詞］高職高專 臨床醫(yī)學眼科方向 專業(yè)培養(yǎng)

［作者簡介］袁耀欣（1969- ），女，河北邢臺人，邢臺醫(yī)學高等?？茖W校第二附屬醫(yī)院眼科，副教授、副主任醫(yī)師，碩士，研究方向為眼視光學。（河北 邢臺 054000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0103-02

為適應社會發(fā)展的需求、提高教育質(zhì)量，教育部已經(jīng)明確指出高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。邢臺醫(yī)學高等?？茖W校（以下簡稱“我?！保┡R床醫(yī)學（眼科方向）專業(yè)目標是培養(yǎng)應用型高級眼科醫(yī)學?？迫瞬牛磁囵B(yǎng)掌握眼科學專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，畢業(yè)后到農(nóng)村、社區(qū)等城鄉(xiāng)基層醫(yī)療單位從事眼科學工作的應用型、技能型專門人才。圍繞著應用型人才培養(yǎng)這一主線，把眼科教學的一切努力落實和凝聚到學生應用能力和創(chuàng)新能力的提高上，因此，我們始終把能力培養(yǎng)作為教學過程的主線，在眼科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中進行了一些探索。

一、請進來，走出去，內(nèi)引外聯(lián)

力爭將專業(yè)課與社會上相關(guān)聯(lián)的部門建立一定的聯(lián)系，課堂教學完成的同時，根據(jù)課程的特點和要求，組織學生參觀、學習。如眼科解剖與我校解剖教研室、眼科專業(yè)課與邢臺眼科醫(yī)院、臨床課程與教學醫(yī)院、就業(yè)辦與以后所服務(wù)的基層醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室等單位建立聯(lián)系，由任課教師具體負責；在與有關(guān)單位建立聯(lián)系，組織學生參觀、學習的同時，根據(jù)專業(yè)課教學需要，積極邀請所在單位的領(lǐng)導、專家為師生舉辦各種形式的講座及座談會，拓展知識面，更好地培養(yǎng)適合需求特點的技術(shù)應用型人才。

二、結(jié)合科研，完善制度，調(diào)整眼科專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃

在與有關(guān)單位建立固定聯(lián)系的基礎(chǔ)上，我校積極調(diào)查研究，了解社會需求，結(jié)合眼科專業(yè)特長，調(diào)整眼科專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、主干課程，探討教學方法及實驗項目；同時，根據(jù)相互的優(yōu)勢，積極申請科研課題(項目)，開展科研活動，探索高職高專眼科專業(yè)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的路子。

實行以教研室主任為主導的整套管理隊伍，形成教學工作會議制度、新任課教師試講制度、集體備課制度、主任聽課制度、教案管理制度、命題制度、評卷制度等，成立眼科學授課組，命題組及閱卷組；嚴格執(zhí)行各項教學管理制度，分工明確，責權(quán)明晰，教學管理檔案井井有條；眼科學課程實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，教學大綱、教學進度、任課教師名單、電子教案等內(nèi)容均分類儲存于計算機中，使課程情況一目了然，便于教研室和教務(wù)部門的統(tǒng)一管理。

改變過于強調(diào)教師和教材本位而忽略學生本位的傾向；改變過于注重知識的傳授而忽略能力與實際技能素質(zhì)培養(yǎng)的傾向；改變并淘汰一些不適合臨床應用的實訓內(nèi)容、方法，補充一些本專業(yè)最新發(fā)展的方法和技術(shù)，加強實訓教學的針對性和實用性；改變封閉式、固定式的教學模式，實行開放式、個性化教學，為學生創(chuàng)造有利于發(fā)揮自身潛能和特長的環(huán)境，鼓勵學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、加強師資隊伍建設(shè)，提升青年教師素質(zhì)

第一，有計劃地安排年輕教師的繼續(xù)教育。一方面，盡可能多地讓年輕的教師外出培訓，豐富知識，拓寬視野；另一方面，立足于在職自修，自學提高，施加壓力，使其刻苦學習，鉆研業(yè)務(wù)。

第二，實行青年教師培養(yǎng)制度，以老帶新，堅持“傳、幫、帶”。為現(xiàn)任專業(yè)課的老教師每人配備一名年輕的助手，實行主輔講制，充分發(fā)揮老教師在教學、科研方面的優(yōu)勢和寶貴的經(jīng)驗，指導和帶動年輕教師盡快成長。

第三，給年輕教師交任務(wù)、壓擔子，在實干中提高。有意識地安排年輕教師帶實驗課和臨床畢業(yè)實習，開展科研活動等，使他們在工作中學習，在實踐中提高。

第四，積極、認真地開展教學質(zhì)量檢查和評估。進一步健全教學管理制度，加強教學質(zhì)量檢查和評估；有計劃地組織相關(guān)教師互相聽課，鼓勵教師自由聽課，積極開展觀摩教學活動；利用業(yè)務(wù)學習時間，評議教師教學情況，互相切磋，取長補短，共同提高。

四、重視實習改革，強化實踐教學

實踐教學包括畢業(yè)實習與課間實習，可以通過實際病歷檢查、網(wǎng)絡(luò)教學、計算機模擬病歷、自測練習等，讓學生的實際能力得以提高。通過課間見習，增加對理論講授的理解，增加感性認識，初步掌握眼科檢查的方法及其操作，能完成對病人的接診及病史的收集、常見病、多發(fā)病的診斷及治療，對于眼科急診可以作出及時的判斷及一般處理，并了解眼科領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)和現(xiàn)代化進展情況。通過畢業(yè)實習，進一步強化病史收集、眼科檢查操作及臨床釋義等基本功，重點在于學生手術(shù)操作及顯微操作技能的培養(yǎng)和訓練，在有經(jīng)驗老師的帶領(lǐng)下，讓學生完成一些簡單的操作，培養(yǎng)學生的獨立操作意識。

重視實踐教學的開展，讓學生在實踐中增加對眼科的興趣，在實踐中加深對常見病、多發(fā)病的認識和理解。實習指導教師為講師以上的具有豐富臨床經(jīng)驗的教師，在實踐教學中向?qū)W生提供裂隙燈顯微鏡、眼底鏡等眼科常用檢查設(shè)備，由指導教師詳細講述使用方法，讓學生自己動手，互相檢查，教師指導學生使用眼科常用檢查儀器，及時發(fā)現(xiàn)問題，個別糾正，使學生盡快熟悉眼科的常用設(shè)備，并利用其觀察眼科常見病的體征；指導教師還可以帶領(lǐng)學生參觀見習門診和病房，學生在見習中對眼科設(shè)備的使用有了感性認識，并真正讓學生參與到病人的問診、檢查中，增強學生的接診信心；還可以利用動物眼，對學生進行顯微手術(shù)操作培訓；開放眼科實驗室，不斷提高學生的動手能力，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習眼科理論知識的能力。

為貫徹高職高專醫(yī)學生高等技術(shù)應用型的培養(yǎng)目標，理論教學應以“必需、夠用”為度，對深奧的純理論不必過于深究，而應加大實踐教學時數(shù)，強化臨床能力培養(yǎng)的主導思想應貫穿于教學的全過程，加強醫(yī)院對實習學生的管理和教育，切實保證實踐帶教的質(zhì)量，使畢業(yè)實習成為教學有機的一環(huán)，為今后的就業(yè)提供良好的平臺。學生能夠在實踐中理解和學會所學知識，掌握畢業(yè)去向單位所需的專業(yè)技術(shù)，接觸社會，接觸患者，全面提高自身綜合素質(zhì)，以滿足社會對本專業(yè)人才的需求。

在節(jié)假日期間，眼科專業(yè)學生可以組織愛眼協(xié)會成員在公園、社區(qū)、學校等公共場所進行義診活動，任課教師進行現(xiàn)場指導工作，以宣傳愛眼護眼知識為契機，將課堂知識應用于社會實踐，激發(fā)學生的學習積極性，并為其今后的執(zhí)業(yè)能力積累豐富的經(jīng)驗。舉辦多次義診活動，為學生創(chuàng)造眼科實踐學習的條件和機會，讓學生們在眼科診療工作中學習眼科知識。

五、切合實際需要，加強教材建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)的實際需求，以我校教師為主編寫了《眼的解剖組織生理學》《眼病理學》《眼的生物化學》《眼的免疫學》《眼的藥理學》《眼的病原微生物學》《視光學基礎(chǔ)與應用》等一系列教材。該系列教材在編寫內(nèi)容及體例結(jié)構(gòu)上，既沒有固守其他教材的原有模式，又增加了經(jīng)過教學實踐被認可的合理可用的部分，體現(xiàn)了“易教易學”的原則。整套教材力求完整、新穎、實用，富有特色，開闊了學生的眼界和思路。根據(jù)當前高職高專教育發(fā)展趨勢，從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，認真總結(jié)教學改革經(jīng)驗，我校還自編了包括實訓項目及實訓指南等內(nèi)容的《眼科學實驗指導書》，注重培養(yǎng)學生動手動腦能力、規(guī)范的實訓技能以及嚴謹認真的工作作風，提高學生認識和解決實際問題的能力。另外，在課程體系建設(shè)及考核體系等方面進一步完善，充分利用多媒體等先進教學手段，情景交融，開闊視野，擴大信息量，激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)新思維；提倡教學過程中教學方法多樣化，強調(diào)教師主導與學生主動的統(tǒng)一，注重開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生興趣，教會學生思維，啟迪學生的智慧；加大技能考核比重，激發(fā)學生動手能力，培養(yǎng)實踐操作水平。

［參考文獻］

［1］袁韋德，陳海巖，張傳喜，等.培養(yǎng)高職高專學生的技術(shù)應用能力探討［J］.中國高等醫(yī)學教育，2007（2）.