導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)心理健康教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校心理健康教育工作的文件精神，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的普及性和深入性，我校于2010年11月22~26日舉辦了題為“滋養(yǎng)心靈 快樂(lè)成長(zhǎng)”的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。

本次心理健康宣傳周的主要活動(dòng)有學(xué)生和家長(zhǎng)的專題講座、心理主題班會(huì)、心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)占靶睦碛捌共?，旨在營(yíng)造全校心理健康氛圍，加強(qiáng)學(xué)校心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康、了解心理健康知識(shí)、掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念。此次心理健康宣傳周活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的參與性高，取得了預(yù)期的成效。

一、心理健康宣傳周活動(dòng)紀(jì)實(shí)

11月22日在升旗儀式上，學(xué)校心理教師秦艷霄的講話拉開了心理健康宣傳周活動(dòng)的帷幕。同日下午，初一、初三年級(jí)各班舉行心理主題班會(huì)。初一年級(jí)班會(huì)主題是“初中生活，我準(zhǔn)備好了”，初三年級(jí)班會(huì)主題是“心新向榮”。本次初一、初三的主題班會(huì)均由各班的心理委員主持，班級(jí)氣氛熱烈，學(xué)生積極參與、發(fā)言踴躍，有效解決了心理困惑。

11月23日下午，心理教師尚玉寧為全校學(xué)生做了有關(guān)感恩和如何調(diào)整考試心態(tài)的心理健康教育電視講座。列舉事例引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，學(xué)會(huì)體諒、理解父母；同時(shí)介紹了考試的目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，學(xué)習(xí)查找知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用考試進(jìn)行總結(jié)和反思。本次講座對(duì)廣大學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際調(diào)適自我起到了一定的排憂、解惑的作用。

11月24日下午，全校學(xué)生觀看了電影《叫我第一名》。它講述了一個(gè)患有妥瑞氏癥的人，憑借著對(duì)人生的樂(lè)觀心態(tài)與追求夢(mèng)想的執(zhí)著，如愿成為人們眼里妥瑞癥患者不可能從事的職業(yè)——教師的故事。此次電影展播，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)了從容地正視、接納自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的心態(tài)，從而激發(fā)克服困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)了追求夢(mèng)想、堅(jiān)持到底的信念。

11月25日是本次心理宣傳周的“心理咨詢?nèi)铡?，我校邀?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)多位專家為全校學(xué)生提供權(quán)威專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。學(xué)生們積極、踴躍地參與心理測(cè)試和咨詢，更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)了自己，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

11月25日下午，達(dá)博教育向我校愛心捐贈(zèng)心理實(shí)驗(yàn)器材。捐贈(zèng)儀式由宋晉安副校長(zhǎng)主持，達(dá)博教育及我校多位領(lǐng)導(dǎo)出席了捐贈(zèng)儀式。宋晉安副校長(zhǎng)表示我校會(huì)充分利用這一資源，讓更多的學(xué)生受益，來(lái)回報(bào)社會(huì)的厚愛。

11月26日下午，我校邀請(qǐng)陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國(guó)兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)做了題為《如何與孩子有效溝通》的講座。劉老師采用體驗(yàn)式的方式，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中感受不良的親子溝通方式造成的負(fù)面影響，在笑聲中反思、收益，改變與孩子溝通的心態(tài)和方法。

本周全校學(xué)生參與心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)，作品類型包括心理格言、心理漫畫、心理健康教育徽標(biāo)、心理情景劇劇本等。作品要求主題鮮明，積極向上，具有科學(xué)性和創(chuàng)意性。學(xué)生們踴躍報(bào)名參加，經(jīng)評(píng)委組決定，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)6名。這項(xiàng)活動(dòng)充分展示了我校學(xué)生的創(chuàng)作才能和個(gè)人風(fēng)采，起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，體會(huì)生活中的真善美的作用。

心理健康教育的宣傳展板也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。在心理教師秦艷霄的指導(dǎo)下，初二年級(jí)各班心靈導(dǎo)師（心理委員）聯(lián)合制作心理健康宣傳展板，展板內(nèi)容豐富，形式多樣，有戰(zhàn)勝恐懼、告別孤獨(dú)、微笑每一天、如何建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等主題。展板內(nèi)容豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，很有教育意義。

二、本次心理健康宣傳周活動(dòng)特色

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次心理健康宣傳周活動(dòng)，向全校發(fā)出通知，要求全體師生全力配合開展工作，保證了活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。校園網(wǎng)站也就本周活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)系列報(bào)道。

2.普及性高、參與面廣。本次心理健康宣傳周活動(dòng)形式多樣，包括學(xué)生講座、心理主題班會(huì)、心理原創(chuàng)作品征集、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢?nèi)铡⑿睦碛捌共?。每天采用各種不同的方式向全體學(xué)生普及、傳播心理健康知識(shí)，而學(xué)生們也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和需要選擇參加自己感興趣的活動(dòng)，從而達(dá)到全員參與、全員受益、共同提高的目的。

3.針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于家庭教育講座，我校選擇了初二、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)參與此活動(dòng)。11月初我校心理教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果并向每位家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查結(jié)果和建議，同時(shí)家長(zhǎng)給予學(xué)校反饋。本次參與講座的初二年級(jí)的家長(zhǎng)是問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示親子關(guān)系需調(diào)整的那部分人；初三年級(jí)各班由班主任在了解班級(jí)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，每班選擇5名需要調(diào)整親子關(guān)系的家長(zhǎng)參加講座。此次活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，選擇需要幫助的家長(zhǎng)參加家庭教育講座，可以指導(dǎo)他們掌握與孩子溝通的技能。

4.充分發(fā)揮心理委員的作用。我校各年級(jí)各班設(shè)置了心理委員兩名，心理教師定期召開培訓(xùn)會(huì)和座談會(huì)對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，包括專業(yè)心理知識(shí)的講解和助人自助技能的指導(dǎo)。旨在由心理委員觀察并及時(shí)報(bào)告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象，并通過(guò)豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)和同學(xué)、朋友間的心理輔導(dǎo)，化解他們的人際矛盾，解除心理困擾，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍。培訓(xùn)會(huì)上，心理教師就如何制作心理展板、如何支持召開好心理主題班會(huì)等對(duì)心理委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在本次活動(dòng)周中，心理委員充分發(fā)揮自身作用，主動(dòng)、積極地開展工作。他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都起到了模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)周圍同學(xué)積極踴躍參與活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校更加有效、全面地開展心理健康教育工作。

5.邀請(qǐng)校外心理專家。邀請(qǐng)校外心理專家為學(xué)生和家長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)，是本次心理活動(dòng)周的特色之一。周四的“心理咨詢?nèi)铡保倚Ｑ?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)專家孫愛娟、司曉東、嚴(yán)靜和稽亞萍老師為全校學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)咨詢。周五的家庭教育講座我校邀請(qǐng)到陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢師、中國(guó)兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)做題為《如何與孩子有效溝通》的講座。

三、心理健康宣傳周效果

1.營(yíng)造了良好校園氛圍。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生了解了心理健康的科普知識(shí)，形成了人人重視心理健康、關(guān)注心靈成長(zhǎng)的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進(jìn)一步深入開展創(chuàng)造了有利條件。

2.消除了對(duì)某些心理學(xué)知識(shí)的誤讀。心理健康教育的宣傳展板由每班心理委員負(fù)責(zé)，聯(lián)合宣傳委員及其他學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的需求，在經(jīng)過(guò)調(diào)查、整理資料、設(shè)計(jì)展板版式后制作，如：《我愛我自己》通過(guò)“心中的瓶子”“we think”“量一量你有多少水”“如何愛你自己”和“愛自己愛別人”五個(gè)板塊闡述“學(xué)會(huì)自愛”這一主題，其中針對(duì)“愛自己”和“自私”兩個(gè)概念的不同進(jìn)行了明確的解釋，消除了大部分學(xué)生對(duì)“愛自己”認(rèn)識(shí)的偏見。

現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢也使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于發(fā)展、成長(zhǎng)的重要性，關(guān)注心理健康是每個(gè)人都應(yīng)該做的，有心理困惑可以求助心理老師。糾正了一些對(duì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，消除了一些對(duì)心理咨詢的誤解，取得一定的效果。

3.增強(qiáng)了學(xué)生心理自助能力。越來(lái)越多的學(xué)生開始關(guān)注自身和他人的心理健康，對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)有所提高，逐漸開始接受心理咨詢服務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后主動(dòng)求助心理老師解決心理困惑的學(xué)生人數(shù)逐步增多。這些表示學(xué)生希望在心理咨詢后提高自身心理自助的能力，這也反映出學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)逐漸深化。

4.提高了家長(zhǎng)親子溝通的能力。我校精心挑選200余名需要幫助的家長(zhǎng)，針對(duì)他們?cè)谟H子關(guān)系方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并邀請(qǐng)家庭教育專家召開家庭教育講座。講座后，專家和心理教師一起為家長(zhǎng)做了現(xiàn)場(chǎng)咨詢，解答家長(zhǎng)們提出的各種困惑。家長(zhǎng)們表示：講座很實(shí)用，既使自身看到了家庭教育中的問(wèn)題，又學(xué)到了和孩子溝通的技巧。

5.提高了學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣。課間，各年級(jí)學(xué)生興趣盎然地參觀心理健康宣傳展板，并學(xué)習(xí)展示的內(nèi)容，他們紛紛表示展板內(nèi)容豐富，與學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，很有教育意義和趣味性，看后受益匪淺。在心理影片展播后，學(xué)生們表示，看到患有妥瑞氏癥的人都可以保持樂(lè)觀心態(tài)去追求夢(mèng)想，自己有什么理由退縮和放棄？心理健康教育電視講座糾正了一些學(xué)生平時(shí)存在的、常見的心理學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

篇2

一、針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)不同的心理素質(zhì)教育課程

其主要措施有：

（1）面向新生開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課。該課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生掌握保持身心健康的必備知識(shí)發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用；

（2）面向二年級(jí)學(xué)生開設(shè)“女性心理學(xué)”公共選修課。以利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自身的性別優(yōu)勢(shì)、自覺(jué)地開發(fā)潛能，樹立心理健康意識(shí)，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，提高挫折承受能力及社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)和重樹學(xué)生自信心；

（3）面向三年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生舉辦“大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適”講座，這對(duì)幫助畢業(yè)生獲得面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理調(diào)適方法，渡過(guò)心理難關(guān)起到了良好作用。

二、通過(guò)開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)

豐富心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其具體做法是：

（1）利用心理健康紀(jì)念日開展心理健康宣傳教育活動(dòng)；

（2）利用心理自助協(xié)會(huì)為開展心理健康知識(shí)普及宣傳；

（3）利用?？托睦斫】到逃麄鳈陂_展心理知識(shí)宣傳活動(dòng)。

三、努力構(gòu)建和完善學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制

學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制主要做法有：

（1）開展新生心理健康普查和心理測(cè)量工作，為其建立心理電子檔案，做到防患于未然；

（2）面向全體學(xué)生，提供有效、高質(zhì)的心理健康指導(dǎo)服務(wù)。在開設(shè)專門的心理健康教育課程的基礎(chǔ)上，心理健康教育中心還根據(jù)學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理行為訓(xùn)練；

篇3

（一）動(dòng)力區(qū)教委對(duì)全區(qū)20多所小學(xué)的德育狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個(gè)中心，明天一個(gè)中心，德育成了應(yīng)時(shí)性的工作。加之單純追求高目標(biāo)，不注重學(xué)生思想形成過(guò)程，導(dǎo)致德育工作低效益，甚至負(fù)效應(yīng)。

針對(duì)這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間，制定了（動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則），對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段，在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。

每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。

這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一曰“低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂(lè)地生活，成為人人喜愛的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過(guò)不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)，對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評(píng)價(jià)課，專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時(shí)事教育。

四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒(méi)有空洞的口號(hào)與說(shuō)教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng)，從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨(dú)在家，單獨(dú)睡覺(jué)，到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨(dú)立解決，對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。

（二）小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無(wú)旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。

《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺(jué)意識(shí)，起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級(jí)開始進(jìn)行“孝敬”的教育，一直到三年級(jí)，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事，二年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母，三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)展到愛老師、愛同學(xué)。愛周圍的人，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解，營(yíng)造出一種良好的教育氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理 德育工作 大 小 多 少

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0183-01

學(xué)校工作，德育為先，德育工作有成效，學(xué)校管理才會(huì)更加規(guī)范，這是一條毋庸置疑的教育規(guī)律。班級(jí)是學(xué)校管理工作的基本單位，也是學(xué)校工作的重心。班主任是學(xué)校管理工作的基本元素，班級(jí)的管理工作決定著學(xué)校管理工作的方向。

作為高中階段的的班主任，我始終把德育工作放在首要的位置，我認(rèn)為高中學(xué)生的思想工作是學(xué)校管理工作的著力點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。因?yàn)楦咧须A段的德育工作有其自身的特殊性。如高一年級(jí)著重養(yǎng)成教育，激發(fā)珍惜良好學(xué)習(xí)條件，珍惜父母哺育之恩的感恩情懷。培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和文明禮貌；高二年級(jí)應(yīng)著重思想觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；高三年級(jí)應(yīng)著重理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生鑄就立志成才報(bào)效父母的品質(zhì)。高一年級(jí)在養(yǎng)成教育中，應(yīng)通過(guò)反復(fù)的行為要求，把德育要求內(nèi)化為學(xué)生的規(guī)范意識(shí)及道德觀念。這是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì)。它也是高一學(xué)生的“嘗試發(fā)展階段”；高二年級(jí)在思想觀念教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)磨礪的內(nèi)化與外化過(guò)程，形成學(xué)生正確人生態(tài)度和道德判斷力，它是學(xué)生的“自主發(fā)展階段”；高三年級(jí)在理想信念教育中，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)到的道德批判能力，學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿期待，對(duì)新的人生階段開始有雛形設(shè)計(jì)。高中時(shí)的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”；行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向“模范”。這樣的成長(zhǎng)軌跡，正是發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校德育由“嘗試發(fā)展”走向“自主發(fā)展”，再走向“創(chuàng)新發(fā)展”的“三個(gè)階段”中所追求的目標(biāo)。也是高中德育工作的重點(diǎn)和特殊性。

根據(jù)高中階段德育工作的特殊性和規(guī)律，筆者是從“大“小”“ 多””少”四個(gè)方面來(lái)開展班級(jí)德育工作的。

1 “大”

所謂“大”就是把德育工作放在重要的位置上，要把班級(jí)德育工作和一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。樹立先成人后成才的理念。我校的校訓(xùn)是“心體同健，德才雙修”這也是我們德育工作的總的指導(dǎo)思想，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，樹立為民族的振興家鄉(xiāng)的發(fā)展而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的放矢，按照德育工作的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。 高中階段學(xué)生正處于成人和未成年人的交叉點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的最為重要的階段，也是一個(gè)艱難的階段。收獲一個(gè)良好的行為習(xí)慣可以受用終生。我們的班級(jí)德育工作始終和學(xué)校的大環(huán)境緊密結(jié)合，保持一致，以“做最好的自己”為努力目標(biāo)，在班級(jí)德育工作中就滲透“大德育”思想。

2 “小”

所謂“小”就是抓細(xì)節(jié)，包括個(gè)人學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生各個(gè)方面，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，了解來(lái)本班前教育情況，以便因材施教。一手抓常規(guī)，常規(guī)要管嚴(yán)；從小事抓起，樹立德育工作無(wú)小事的觀念，通過(guò)班級(jí)德育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到，德育工作要力戒空洞，力戒說(shuō)教，要以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)操守為主旨。使德育工作生氣勃勃，有血有肉；使學(xué)生樂(lè)于參與，獲得教益。我和班干部精心設(shè)計(jì)了一系列班級(jí)德育活動(dòng)：每?jī)芍苡^看一次經(jīng)典勵(lì)志視頻，每?jī)芍茉u(píng)選一個(gè)班級(jí)之星，每周評(píng)選一次班級(jí)優(yōu)秀板報(bào)編輯組等，并收到了實(shí)效。增加了學(xué)生參與集體活動(dòng)的興趣。另外還結(jié)合班級(jí)個(gè)別學(xué)生特殊的心理狀況，創(chuàng)新心理健康教育，拓寬德育內(nèi)涵。

3 “多”

所謂“多”就是多和學(xué)生談話，以“認(rèn)識(shí)你自己”為思想前導(dǎo)，多進(jìn)行調(diào)查研究，作為班主任我多次對(duì)一些遲到曠課有違紀(jì)情況的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多走進(jìn)他們的生活，多傾聽他們的聲音，尤其是一些對(duì)班級(jí)工作對(duì)班干部有意見的聲音。我本人也隨時(shí)了解學(xué)生的生活情況和思想變化，在班級(jí)文化建設(shè)中多角度多層面的想一些辦法。比如我向全班同學(xué)征集了日常生活中的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，每天書寫一張貼在教室墻上，標(biāo)語(yǔ)被選上貼在教室里的學(xué)生也有自豪感，同時(shí)這也是讓每一位同學(xué)盡量展示自己心靈，展現(xiàn)自己德能才情的最好方式?！岸唷边€體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的心理健康教育方面，本學(xué)期在抓好班級(jí)教育常規(guī)工作的同時(shí)，還積極創(chuàng)新以劃區(qū)域管理由區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)的組織管理方法，多渠道多方式地開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格，塑造學(xué)生中學(xué)時(shí)代的幸福人生。在心理健康教育的常規(guī)工作中，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合：一方面，積極組織全班學(xué)生參加和收聽心理健康教育報(bào)告會(huì)、講座，利用主題班會(huì)課和學(xué)科教學(xué)滲透以及學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)；另一方面，根據(jù)不同群體和個(gè)體的需要，開展團(tuán)體心理教育以及個(gè)別心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，還由班干部負(fù)責(zé)學(xué)生自主組織開展的 “我想握住你的手”全班互動(dòng)活動(dòng)。開展班級(jí)互助式心理輔導(dǎo)、舉辦以“釋放疲憊放飛心靈”等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生，都能找到釋放口，找到多層面調(diào)節(jié)自己的良法

4 “少”

篇5

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成高中生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作目標(biāo)

依據(jù)高中生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃安排，通過(guò)各種途徑開展適合我校學(xué)生的、形式多樣的心理健康xx活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和諧氛圍的形成。各年級(jí)目標(biāo)具體如下：

高一年級(jí)：進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求；建立新環(huán)境中新的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人交往；重新自我定位，認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。

高二年級(jí)：生命xx，學(xué)會(huì)感悟生命、體驗(yàn)生命、珍愛生命、感恩生命、享受生命。

高三年級(jí)：挖掘與培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的個(gè)性心理特征，學(xué)會(huì)掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，以最好的狀態(tài)面對(duì)高考。

三、工作內(nèi)容

經(jīng)過(guò)一年多的心理健康xx工作的開展，學(xué)生和老師能夠較為正確地看待心理健康工作，這些都為進(jìn)一步開展心理健康xx工作基礎(chǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，心理健康xx工作也面臨著一些挑戰(zhàn)，新學(xué)期心理健康xx工作將繼續(xù)以繼承、發(fā)展、創(chuàng)新為主要內(nèi)容。

（一）心理知識(shí)的宣傳與普及

主要以展板、網(wǎng)絡(luò)兩種宣傳方式為抓手，開展好心理知識(shí)的宣傳與普及工作。本學(xué)期力爭(zhēng)在男、女生宿舍樓前的宣傳欄開辟一塊心理陣地，定期更新心理知識(shí)結(jié)合上學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)，高三年級(jí)從本學(xué)期開始編輯《高考加油站》月報(bào)。利用家校通平臺(tái)，定期為家長(zhǎng)們發(fā)送一些家庭xx方面的知識(shí)。

（二）心理健康課程講座的開設(shè)

充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生心理健康xx上的重要作用，架起師生之間心靈溝通的橋梁。

（三）個(gè)體輔導(dǎo)與咨詢

學(xué)校心理工作室積極面向?qū)W生和老師開放，耐心地幫助學(xué)生和老師解決心理問(wèn)題，協(xié)助他們解開心結(jié)。做好來(lái)訪者記錄，為來(lái)訪學(xué)生建立詳細(xì)的檔案資料，并跟蹤調(diào)查。除了常規(guī)的面對(duì)面?zhèn)€體咨詢外，新學(xué)期將開通心理信箱、QQ在線咨詢（僅限周六上午）?！靶睦硇畔洹边@種方式對(duì)一些不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當(dāng)面說(shuō)的，信箱可省去害羞的顧慮。QQ在線咨詢，這種既隱蔽又方方便的溝通方式，能夠很好地打消一些學(xué)生的思想顧慮，很好地表達(dá)自己內(nèi)在的心理困惑。

（四）建立高一學(xué)生心理檔案

從本屆高一新生開始，與班主任老師聯(lián)合，進(jìn)行心理調(diào)查，盡可能多地收集整理學(xué)生個(gè)體心理資料。綜合把握學(xué)生的智力、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、個(gè)性特征等方面的情況，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)做出總體評(píng)價(jià)，并相應(yīng)建立起學(xué)生的心理檔案。對(duì)在普查工作中發(fā)現(xiàn)存在一定心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)和幫助。

（五）朋輩輔導(dǎo)

1、特色地開展心理社團(tuán)活動(dòng)。新的學(xué)期，心理社團(tuán)面臨的首要任務(wù)就是招新工作。新鮮血液注入后，需加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)干部的培訓(xùn)與管理，增加社團(tuán)成員間的凝聚力，創(chuàng)造性地開展符合高中生口味的心理社團(tuán)活動(dòng)。

2、心理委員的選拔與培訓(xùn)。高一年級(jí)每班選拔一個(gè)擅長(zhǎng)心理溝通的學(xué)生，做學(xué)生心理輔導(dǎo)員。了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，協(xié)助老師解決學(xué)生常見心理問(wèn)題，及時(shí)反饋學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生心理輔導(dǎo)員實(shí)行周匯報(bào)制度，定期討論，定期總結(jié)。

（六）生活老師心理沙龍

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的生活重地，加強(qiáng)與生活老師的互動(dòng)與交流，提高生活老師處理與管理學(xué)生問(wèn)題的能力顯得尤為必要。利用心理團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，在活動(dòng)中，幫助生活老師清楚地覺(jué)察與認(rèn)識(shí)學(xué)生的問(wèn)題與自身的壓力，采用短講、團(tuán)體分享討論等腦力激蕩方式相互啟發(fā)，尋求有效化解學(xué)生問(wèn)題以及自我身心調(diào)節(jié)的方法。

四、具體工作安排

9月

1、上好心理健康第一課《走進(jìn)心理世界》第二課《撥開心靈迷霧

適應(yīng)高中生活》；

2、啟動(dòng)級(jí)學(xué)生心理健康普查工作；

3、制定心理社團(tuán)招新以及新學(xué)期工作計(jì)劃；

4、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；

5、出高三年級(jí)第1期心理月刊《高考加油站》；

6、家校通：家庭xx知識(shí)宣傳。

10月

1、高一年級(jí)室外心理活動(dòng)+室內(nèi)課程；

2、高三年級(jí)心理講座：《選擇自己的高三狀態(tài)》；

3、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；

4、心理社團(tuán)活動(dòng)；

5、完善高一新生心理普查工作，建立心理檔案；

6、高三心理月報(bào)第2期。

11月

1、高一年級(jí)心理課程；

2、心理櫥窗宣傳；

3、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；

4、生活老師心理沙龍；

5、高三心理月報(bào)第3期；

6、心理社團(tuán)活動(dòng)。

12月

1、高一年級(jí)心理課程；

2、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；

3、高二年級(jí)心理講座《生命的色彩》；

4、高三心理月報(bào)第4期；

5、心理社團(tuán)活動(dòng)。

1月

1、高一年級(jí)心理課程；

2、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；

3、高三心理月報(bào)第5期；

4、心理社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)。

2月

篇6

學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1這次培訓(xùn)共開課十一次，歷時(shí)一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優(yōu)秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加培訓(xùn)，從不缺課。每次培訓(xùn)都認(rèn)真做好記錄，培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)整理筆記。按要求完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)積極備考，最終通過(guò)南京市學(xué)校心理健康教育教師資格考試，成為一名學(xué)校心理健康教育教師。通過(guò)這次班主任心理健康教育培訓(xùn)，我掌握了一定的心理健康專業(yè)知識(shí)，更深入的認(rèn)識(shí)了自我，面對(duì)工作有了更多的信心。可以利用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而找到解決的辦法。和學(xué)生的溝通交流更為有效，提高了教學(xué)效率。

成為一名學(xué)校心理健康教育教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種鞭策。我所在的學(xué)校里有很多中職生，他們正處在心理上的轉(zhuǎn)型期，有些學(xué)生心理成長(zhǎng)的很好，在邁向社會(huì)的過(guò)程中充滿自信和力量，而也有很多學(xué)生由于種種原因心理得不到成長(zhǎng)，心理上的不成熟導(dǎo)致思想、行為上的不成熟，常常讓老師、家長(zhǎng)頭疼不已。中職生迫切需要有人走進(jìn)他們的心靈，給予他們心理指導(dǎo)。但是由于師資條件有限，任課教師負(fù)責(zé)教授各種文化課和專業(yè)課，多的是知識(shí)上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而和學(xué)生心靈溝通較少。班主任工作繁忙，一個(gè)人面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，精力有限。有些家長(zhǎng)“心有余而力不足”，對(duì)孩子物質(zhì)上的關(guān)心較多，而對(duì)孩子心理上的關(guān)注較為欠缺。我希望自己通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助中職生重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而接納自己，欣賞自己，幫助他們建立自信?？粗鴮W(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)、滿懷信心走向工作崗位，作為一名教師才能真正體會(huì)到職業(yè)的幸福感和成就感。

在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助，首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生，希望通過(guò)我的幫助，學(xué)生能以更加積極，良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，并為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我，追求更高的人生價(jià)值。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期學(xué)校心理健康節(jié)與工作，按照教育局本學(xué)期教育工作的要點(diǎn)的要求提出的，學(xué)校要把對(duì)學(xué)生的心理健康教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一，進(jìn)一步貫徹《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和__教師節(jié)的重要講話，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作的開展，

通過(guò)開展心理健康教育工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用，扎實(shí)地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的，德育主任、教務(wù)主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開學(xué)前，學(xué)校行政就心理健康教育召開專項(xiàng)研究會(huì)議，制定學(xué)期工作目標(biāo)，并將此納入學(xué)校行政工作計(jì)劃之內(nèi)。在心理健康教育工作開展的過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門，對(duì)班主任、家長(zhǎng)、生活教師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn)，并給學(xué)生開設(shè)了心理健康教育選修課。

2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員，帶頭學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計(jì)劃，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)自己的工作任務(wù)，認(rèn)真做好工作記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)分析，研究解決的對(duì)策。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過(guò)培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

定期聘請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校做報(bào)告，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識(shí)，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。

4、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為。

在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理輔導(dǎo)室工作

(1)安排好咨詢室的值班工作。學(xué)校安排專兼職教師在心理咨詢師值班，認(rèn)真做好心理咨詢記錄

(2)加強(qiáng)了宣傳教育，引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待自己的心理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能輕松走進(jìn)咨詢室。

(3)熱情接待好每一位來(lái)訪者，在保證學(xué)生隱私的前提下，及時(shí)與有問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

4、抓好心理健康宣傳工作

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對(duì)教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)(每周廣播一至二次)。

(2)開辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過(guò)校本心理健康的通識(shí)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，積極、努力、快樂(lè)的工作，保護(hù)好學(xué)生的心靈，把握學(xué)生的思想波動(dòng);二是通過(guò)聘請(qǐng)專職心理教師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓心理健康知識(shí)深入學(xué)生當(dāng)中，逐步在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)。

通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

重視課堂主渠道建設(shè)。重視與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、互動(dòng)式的集體教育，上好品德與社會(huì)課、主題班會(huì)課。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時(shí)做好對(duì)心理健康教育相關(guān)檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過(guò)規(guī)范檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3學(xué)期我校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)校中心工作計(jì)劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊(duì)部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題，扎實(shí)開展我校心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力。

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組 員： 及各班主任

學(xué)校心理咨詢室兼職教師:

按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作：

1、堅(jiān)持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”(全員、全方位、全過(guò)程育人)的體系，扎實(shí)開展“六心教育”工作，落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化。

強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅(jiān)持活動(dòng)育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅(jiān)持“以德治?！钡姆结槪瑯淞ⅰ敖處熑巳硕际堑掠ぷ髡摺钡睦砟?，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動(dòng)人。

3、堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念。

與大隊(duì)部、各中隊(duì)結(jié)合開展系列活動(dòng)，注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，落實(shí)“六心教育”活動(dòng)的有序開展。上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)調(diào)整教育思路，提高德育工作的實(shí)效。運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.

4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì).

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，這是我們每一個(gè)教育工作者神圣使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動(dòng)。

一、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的輔導(dǎo)技巧。

學(xué)校還聘請(qǐng)講師團(tuán)老師來(lái)我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會(huì)議對(duì)班主任進(jìn)行題為《欣賞與贊美的藝術(shù)》心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)。平時(shí)推薦一些文章印發(fā)給老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助老師掌握一些輔導(dǎo)技巧，幫助班主任上好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，我校在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：周一至周五12:00-12:50

15:50-16:40為面對(duì)面咨詢時(shí)間.

2、加大宣傳力度。

通過(guò)張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，校園廣播，班主任工作等讓學(xué)生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個(gè)別面詢還有電話咨詢。

通過(guò)宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學(xué)期來(lái)咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢(shì)：共接聽電話12個(gè)，接待來(lái)咨詢的學(xué)生15人次，在來(lái)咨詢的人中有一半以上是初三學(xué)生，來(lái)咨詢的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。這也說(shuō)明了我校學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對(duì)心理問(wèn)題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。

4、做好個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，我校在2019年3月20日舉辦了以“信念”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給初三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)初三，面對(duì)考試。

2019年5月18日又邀請(qǐng)專家李仁奎老師給初一、初二學(xué)生做了題為“用愛成就未來(lái)”的講座, 給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑,學(xué)生深受感動(dòng),效果非常好。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，心語(yǔ)廣播站宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.分年級(jí)開展心理講座，教育效果更佳。

本學(xué)年分年級(jí)開展心理健康教育專題講座，初一年級(jí)主題：如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活 初二年級(jí)主題：善于與人交往 讓自己成為受歡迎的人 初三年級(jí)主題：知己知彼，成足在胸。

4.通過(guò)手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己。

5月份舉辦了心理健康小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織初一年級(jí)及初二年級(jí)收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感，校園網(wǎng)上掛出“心理調(diào)適”系列內(nèi)容，發(fā)放心理健康小知識(shí)資料等，均對(duì)學(xué)生有所幫助。

四、加強(qiáng)家校共育，整合教育資源。

學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

2月份，學(xué)校開展教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，給我們的家長(zhǎng)進(jìn)行講座，并發(fā)放心理健康宣傳資料，提高我們家長(zhǎng)的心理素質(zhì)。

總之，在過(guò)去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對(duì)心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集體備課組長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5心理健康教育為學(xué)校德育開辟了新的領(lǐng)域和途徑，是德育的一部分，是在新形勢(shì)下對(duì)德育工作的改進(jìn)和補(bǔ)充。心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，學(xué)校必須關(guān)心學(xué)生的心理健康，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。下面就我校開展心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)，建制建網(wǎng)

許多看似道德品質(zhì)的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)未必是品德問(wèn)題，可能更多的是心理問(wèn)題。我校一早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，十分重視心理健康教育工作，把它作為學(xué)校工作的重要組成部分，并建立了比較規(guī)范的制度、形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管德育工作副校長(zhǎng)和德育處主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，由心理健康輔導(dǎo)老師、各班班主任擔(dān)任組員，成立專門的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。

2.制定落實(shí)制度。

學(xué)校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導(dǎo)老師工作守則》、《心理輔導(dǎo)教師道德守則》、《心理咨詢師職業(yè)道德》等，使學(xué)校的心理健康教育從計(jì)劃、活動(dòng)到檢查指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)落實(shí)，避免因教育教學(xué)工作繁忙而出現(xiàn)心理健康教育“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，使我校心理健康教育工作在保證時(shí)間、保證地點(diǎn)、保證經(jīng)費(fèi)、做好臺(tái)帳的基礎(chǔ)上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機(jī)制。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)。

班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，我們利用每周一次的班主任例會(huì)、每學(xué)期一次的班主任研討會(huì)，就學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行交流、切磋，相互促進(jìn)，共同提高。任課教師是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的后援團(tuán)，學(xué)校每學(xué)期都邀請(qǐng)專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識(shí)的專題講座。目前我校有2名教師獲得國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書，多名教師取得心理健康教育上崗證。

二、全員教育，分層輔導(dǎo)

我校心理教育注重針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取分層教育。

1.初一新生一入學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活方面碰到許多問(wèn)題，因此我們?cè)谌雽W(xué)教育期間就進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，培養(yǎng)他們的自理能力與合作能力，形成良好的人際關(guān)系。

利用每周的心理選修課，運(yùn)用自編教材，綜合各家之長(zhǎng)，從中選擇適合我校學(xué)生的內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟心理知識(shí)，增加了教學(xué)的實(shí)際效果，受到了學(xué)生的歡迎。

2.針對(duì)初二學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，通過(guò)心理講座主題班會(huì)、大眾傳播媒介(?？⑿麄鳈淮暗?，有的放矢地進(jìn)行心理健康教育和青春期情感教育，以指導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我期望與生活態(tài)度，增強(qiáng)自律、自控能力，發(fā)展自尊、自愛的個(gè)性，增加心理穩(wěn)定性。

3.針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間緊，壓力大的現(xiàn)狀，通過(guò)心理講座、主題班會(huì)、大眾傳播媒介(?？?、宣傳櫥窗等)進(jìn)行如何放松應(yīng)試緊張心理的指導(dǎo)，邀請(qǐng)演講團(tuán)為初三學(xué)子加油鼓勁，邀請(qǐng)?zhí)K大心理專家為初三全體學(xué)生開設(shè)了一次題為《自信、從容，走向成功》的心理輔導(dǎo)講座，每年舉行中考百日宣誓。

針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，各班自行開展不同的心理主題活動(dòng)，收效顯著。

4.心理咨詢室定時(shí)開放，心理咨詢?cè)诒Ｃ艿脑瓌t下，在寬松的環(huán)境中進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，對(duì)減輕甚至消除學(xué)生的各類心理問(wèn)題特別有效，在學(xué)校心理教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

三、開展活動(dòng)，形成特色

1.注重全方位滲透。

各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導(dǎo)有機(jī)地滲透在各科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。比如語(yǔ)文課，語(yǔ)文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材，同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，在寫周記中培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)珍視生命。從周記中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理困惑和心理問(wèn)題，及早實(shí)施必要的輔導(dǎo)與干預(yù)。

體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。目前每天上午的體育大課間活動(dòng)和下午的陽(yáng)光體育活動(dòng)，也是心理健康教育的有效載體，它能增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)性和大腦反映的靈敏度，具有十分重要的作用，更讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)健康。

每學(xué)期舉辦的讀書征文活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的名人故事、古典名著的過(guò)程中，接受心靈的洗禮，培養(yǎng)健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、學(xué)校網(wǎng)站宣傳等潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理宣傳教育。

2.發(fā)揮同伴互助作用。

我們從本學(xué)年起開始在各班評(píng)選班級(jí)心理委員，讓這些自身充滿陽(yáng)光的少年，開展班內(nèi)“同伴心理互助”，傾聽同學(xué)心聲，協(xié)助老師開展心理輔導(dǎo)工作，帶動(dòng)周圍伙伴陽(yáng)光地學(xué)習(xí)、生活。

3.整合教育資源。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除在學(xué)校內(nèi)部全面滲透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。我們?yōu)榇藞?jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段孩子的心理特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，通過(guò)講座使家長(zhǎng)了解學(xué)校心理健康教育的情況，促使家庭教育更貼近學(xué)生的心理。另外，我們積極利用社會(huì)教育中，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，逐步形成了學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

四、強(qiáng)化科研，初見成效

為了不斷提高心理健康教育的水平，我們參與和承擔(dān)蘇州市立項(xiàng)課題《寓學(xué)生心理健康教育于校園文化建設(shè)》的課題研究工作，多篇論文在各種評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

五、成果與反思

心理健康教育工作在我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心中已占據(jù)了重要的位置，逐漸形成了如何使心理健康教育與學(xué)科整合的良好氛圍，在今后的工作中，我校將進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育的范圍和影響，擬確定每年的5月舉辦為期一周時(shí)間的“心理健康周”。每年定一個(gè)主題，以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡(jiǎn)樸隆重、注重實(shí)效”為活動(dòng)原則，開展多種形式的心理健康活動(dòng)，營(yíng)造校內(nèi)外心理健康教育的良好氛圍。

篇7

關(guān)鍵詞：心理 問(wèn)題 健康一、什么是心理健康監(jiān)護(hù)

心理健康監(jiān)護(hù)指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)有心理危機(jī)的個(gè)體或群體進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)控制以及維護(hù)教育的一種幫助行為，其目的是及時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供幫助和支持，使之恢復(fù)心理平衡。

大學(xué)生心理健康監(jiān)護(hù)體系主要包括大學(xué)生心理問(wèn)題的篩查，個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立等，特別對(duì)有心理隱患的大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，建立心理檔案，幫助解決心理困惑，預(yù)防心理危機(jī)的產(chǎn)生，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

二、為什么要強(qiáng)化心理健康監(jiān)護(hù)體系的建設(shè)

我國(guó)高校中,大約有21%～27%的大學(xué)生在心理上存在著不同程度的問(wèn)題,，這些 “校園事件”引起了社會(huì)各界的高度重視，也暴露了大學(xué)思想政治工作中心理健康教育上的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）隱性壓力易被忽視，“后患無(wú)窮”。

壓力是個(gè)體在生活適應(yīng)過(guò)程中的一種身心緊張狀態(tài)，源于環(huán)境要求與自身應(yīng)對(duì)能力的不平衡；這種緊張狀態(tài)傾向于通過(guò)非特異的心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。日久天長(zhǎng)，當(dāng)壓力的合力超出了個(gè)體生理及心理上所能夠提供的應(yīng)對(duì)能量，或者持續(xù)作用于個(gè)體時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

在我國(guó)現(xiàn)行的高校心理教育中，關(guān)注更多的往往是心理輔導(dǎo)中的補(bǔ)救，也就是事件發(fā)生后如何處理使損害最小化，而忽略了產(chǎn)生心理問(wèn)題的源頭——壓力。大學(xué)生要保持心理健康，首先應(yīng)該將壓力水平控制在一個(gè)最佳狀態(tài)，既非徹底消除，也不能持續(xù)高壓。學(xué)校要在某種壓力引起生理或心理?yè)p害之前，就及時(shí)地作出診斷，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免亡羊補(bǔ)牢。

（二）特殊群體對(duì)外界刺激“一觸即發(fā)”。

高校中的“特殊群體”，主要是指那些在經(jīng)濟(jì)上較貧困、在學(xué)習(xí)上較落后、在日常生活中散漫、在家庭、生理和心理上存在一定缺陷從而呈現(xiàn)出某種不良共同心理特征的非正式群體，主要?dú)w結(jié)為“四困一缺失”學(xué)生，即貧困生、學(xué)困生、心困生、情困生和法律道德觀念缺失生。[1]

這類學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力相對(duì)較差，容易走向兩個(gè)極端，一方面表現(xiàn)為孤僻、自閉； 另一方面則敵對(duì)情緒嚴(yán)重，重視這個(gè)群體學(xué)生的教育能有效避免一些突發(fā)惡性事件的發(fā)生，有利于創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的高校環(huán)境。

（三）心理困擾無(wú)法得到有效排解，“積勞成疾”。

近期，重慶交通大學(xué)大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式構(gòu)建課題組，了關(guān)于“重慶大學(xué)生生命教育狀況”的調(diào)查數(shù)據(jù)。在接受調(diào)查的重慶十余所高校的近1000名大學(xué)生中，17.39%的學(xué)生稱其有過(guò)自殺行為，近60%的學(xué)生有過(guò)輕生念頭。而國(guó)外精神病學(xué)家認(rèn)為，約有50%的自殺者有情緒抑郁癥或處于嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。這一類人群在面對(duì)壓力、挫折無(wú)法進(jìn)行有效排解時(shí)，容易出現(xiàn)暫時(shí)性無(wú)助，從而導(dǎo)致輕生。

抑郁不同于一般的心情憂郁，如果不進(jìn)行治療，抑郁癥狀會(huì)持續(xù)數(shù)星期、數(shù)月甚至數(shù)年。從個(gè)體身體發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)型時(shí)期，如在這一階段遭遇某種刺激過(guò)于強(qiáng)烈和持久，又不能得到有效排解，便容易出現(xiàn)心理障礙。

三、如何建立心理健康監(jiān)護(hù)體系。

（一）建立大學(xué)生心理問(wèn)題篩查機(jī)制，對(duì)新生心理狀況進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，建立心理檔案。

心理檔案是記錄個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況，用以評(píng)定、預(yù)測(cè)和監(jiān)控個(gè)體心理行為的管理系統(tǒng)。它主要包括個(gè)人基本信息、主要社會(huì)關(guān)系、個(gè)性心理特征、心理健康狀況、職業(yè)興趣和就業(yè)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)更新管理系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)及預(yù)警功能和綜合管理系統(tǒng)等內(nèi)容。

在新生入學(xué)初期就對(duì)其心理狀況進(jìn)行這種診斷性評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自我教育；幫助教師有針對(duì)性地教育和輔導(dǎo)；幫助學(xué)校對(duì)有心理問(wèn)題的人群及早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，對(duì)特殊人群進(jìn)行關(guān)注。

（二）根據(jù)在校生心理發(fā)展特點(diǎn)，宣傳心理預(yù)防和心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

在大學(xué)四個(gè)學(xué)歷階段中，學(xué)生的心理狀況也有著不同的表現(xiàn)：大一年級(jí)的新生適應(yīng)問(wèn)題；大二年級(jí)的人際關(guān)系、戀愛和個(gè)人發(fā)展問(wèn)題；大三年級(jí)的價(jià)值觀教育和發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題；大四年級(jí)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)問(wèn)題等。由此可見，學(xué)生在每一個(gè)階段都有著不同的困擾。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間這種心理發(fā)展的階梯性，有針對(duì)性地開展心理健康教育專題課。

（三）開設(shè)多層次心理輔導(dǎo)、心理咨詢體系，全面疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)環(huán)境的多變性、學(xué)生心理的復(fù)雜性以及心理健康教育發(fā)展的艱巨性，需要我們積極整合學(xué)校、社區(qū)、家庭、自我等多方面資源，搭建學(xué)校心理健康教育的多層次空間，使“心理育人、人人有責(zé)”成為家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共識(shí)和共同行動(dòng)。

在學(xué)校層面，除了建立院—系—班—宿舍—個(gè)人五位一體的教育監(jiān)控體系外，還應(yīng)通過(guò)建設(shè)校園文化環(huán)境、創(chuàng)立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、搭建網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)、開設(shè)心理健康教育課程等方式提供給學(xué)生宣泄心理壓力，解決心理問(wèn)題的途徑；在校外，要與專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家長(zhǎng)形成有效互動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的治療。

（四）關(guān)注心理愈后效果，建立鑒定及跟蹤干預(yù)制度。

在心理危機(jī)過(guò)去之后，通過(guò)個(gè)案咨詢、班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生及其同學(xué)、家長(zhǎng)、班主任等相關(guān)人員，正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，減少負(fù)面影響，避免下一次心理危機(jī)的發(fā)生。

對(duì)因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)而后復(fù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助建立良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)其他同學(xué)避免與其發(fā)生沖突；輔導(dǎo)員、班主任每月至少與該生談心一次，安排班級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)其密切關(guān)注，及時(shí)了解心理變化情況；定期組織該生到心理咨詢中心進(jìn)行心理測(cè)評(píng)與咨詢，征求專家意見。對(duì)于有自殺未遂史的學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），應(yīng)組織專家定期進(jìn)行心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，確保該生人身安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)忠.淺談如何做好大學(xué)生中“特殊群體”的思想政治教育工作[J].黑龍江高教研究.2001.(6):28-30.

[2]陳玲.班主任對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009(3):97-99

篇8

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)教育活動(dòng)。一年以來(lái)，采取多種有效的途徑，逐步規(guī)范德育工作的科學(xué)化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)校文化。

近年來(lái)，學(xué)校投入了很大的財(cái)力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有激勵(lì)、勤奮、理想、誠(chéng)信、責(zé)任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內(nèi)古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時(shí)時(shí)潤(rùn)香全體師生。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級(jí)量化評(píng)分欄、德育學(xué)習(xí)專欄；利用表彰欄每學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)干、三好學(xué)生的圖片展覽；形成了良好的育人氛圍。

二、精心構(gòu)建“心理咨詢室”，加強(qiáng)心理健康教育。

學(xué)校歷來(lái)高度重視學(xué)生心理健康教育，明確心理健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一年多來(lái)，我校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作中，努力探索了一點(diǎn)新方法，取得了一點(diǎn)好成績(jī)。如：開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高了班級(jí)的凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題。學(xué)校政教處要求老師們課前要作好充分的準(zhǔn)備工作，形成完備的心理健康活動(dòng)方案，活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真寫出反思與體會(huì)。此外，還在平常課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正，我們還精心構(gòu)建了“心理咨詢室”，咨詢室設(shè)在科教樓二樓，每天由經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的老師坐堂專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題。“心理咨詢室”自設(shè)立一年多來(lái)，現(xiàn)已接受600多名學(xué)生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來(lái)的學(xué)生，離開時(shí)如釋重負(fù)，充滿快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還注重把心理健康教育和班會(huì)、團(tuán)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。我們大膽嘗試用團(tuán)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。

三、建立三級(jí)教育潛質(zhì)生檔案，實(shí)行德育導(dǎo)向激勵(lì)政策。

我們潛質(zhì)生的教育轉(zhuǎn)化看作是強(qiáng)化“激勵(lì)·賞識(shí)”教育一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校早在就實(shí)行“三級(jí)潛質(zhì)生教育”制度，分校級(jí)教育生、級(jí)組教育生、班級(jí)教育生。分別由政教處和團(tuán)委、級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)教育工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和自信心；幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及幫助學(xué)生告別不良習(xí)慣?；顒?dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)了潛質(zhì)生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)。并定期召開教育生會(huì)議，做好跟蹤調(diào)查及教育。

活動(dòng)實(shí)施二年多來(lái)，大批的潛質(zhì)生得到了成功的轉(zhuǎn)化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學(xué)校的整體校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都實(shí)現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)，高考大捷與年高考、學(xué)考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績(jī)低于356分的情況下，通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)教育，無(wú)論是自信心與成績(jī)都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

四、設(shè)立“知心書屋激勵(lì)教育專柜”，大力宣揚(yáng)讀書之風(fēng)。

學(xué)校先后投入近10萬(wàn)元為學(xué)生添置一些有關(guān)激勵(lì)教育和勵(lì)志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營(yíng)造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學(xué)生知識(shí)面的拓寬提供一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。同時(shí)，學(xué)校要求每一位教師認(rèn)真閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》等賞識(shí)教育專著，進(jìn)一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要，進(jìn)一步領(lǐng)悟賞識(shí)教育的思想和精髓。

五是抓好系列愛校教育，激勵(lì)學(xué)生立志成才。

我校的愛校教育根據(jù)新邵八中校史較長(zhǎng)、傳統(tǒng)校風(fēng)正，走出的人才多的特點(diǎn)，我校又著重抓了三件事：一是宣講學(xué)校歷史、辦學(xué)成績(jī)和發(fā)展前景。繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)展良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。引導(dǎo)和激勵(lì)全校學(xué)生“學(xué)做真人”，做到文明、活潑、好學(xué)、向上，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。如劉超強(qiáng)、肖勝全、劉小山等，他們?cè)谖倚Ｗx書時(shí)，就是一個(gè)發(fā)奮向上、品學(xué)兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學(xué)生。通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的光榮感、自豪感和使命感，增強(qiáng)發(fā)奮進(jìn)取立志成才的信心和決心。三是設(shè)立校級(jí)“陽(yáng)光看臺(tái)”，表彰我們身邊的好人好事。結(jié)合每期期中、期末總結(jié)評(píng)比表彰一批思想上進(jìn)、熱愛學(xué)校、自覺(jué)執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，關(guān)心集體，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、勤思，成績(jī)優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學(xué)生看得見摸得著，感到學(xué)習(xí)有榜樣，行動(dòng)有方向?？傊?，造成愛國(guó)主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國(guó)主義教育常抓不懈，真正落到實(shí)處。

七、組織各班開展系列教育活動(dòng)。

讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。

八、改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn)，又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學(xué)及作業(yè)批改中多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。

九、繼續(xù)豐富學(xué)?；顒?dòng)，提高校園生活質(zhì)量，營(yíng)造賞識(shí)教育之園。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。一年來(lái)，我們一方面努力凈化、美化校園，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開展各種有益的學(xué)校活動(dòng)，“寓教于樂(lè)、寓賞識(shí)教育于學(xué)生的活動(dòng)之中”。

1.以升國(guó)旗儀式、晨會(huì)、主題班會(huì)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、節(jié)約、誠(chéng)信、安全等方面的教育；以每年的母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)演講賽、藝術(shù)表演、制心卡與感恩卡等多種形式為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、感恩、奉獻(xiàn)等方面的教育；

2、創(chuàng)新機(jī)制，確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來(lái)我們先后開展了諸如舉行高一新生入學(xué)教育、全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)禁止使用手機(jī)以及“做文明學(xué)生，建和諧校園活動(dòng)”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學(xué)校的激勵(lì)賞識(shí)總體工作，又營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

3．積極開展“慈孝文化”教育進(jìn)課堂。學(xué)校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體，組織學(xué)生開展誦讀和大討論活動(dòng)，引導(dǎo)青少年從小就養(yǎng)成孝老人，感恩人，以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

4.認(rèn)真開展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動(dòng)。校田徑隊(duì)訓(xùn)練，一學(xué)期從未間斷；各種競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學(xué)作品大賽中分獲國(guó)家級(jí)

一、

二、三等獎(jiǎng)；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高三年級(jí)組國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；何雅蓉同學(xué)在“我的祖國(guó)”讀書征文活動(dòng)中奪得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；鐘豪祥、何哲同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。此外，何丹同學(xué)的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；孫三喜、劉鵬同學(xué)則在第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中分獲

二、三等獎(jiǎng)。我校跆拳道代表隊(duì)在省第11屆全運(yùn)會(huì)奪得2金3銅的優(yōu)異成績(jī)。

5.為了加強(qiáng)賞識(shí)教育的合力，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)形成多樣，不斷創(chuàng)新，注重實(shí)效；為了贏得上級(jí)部門的支持、社會(huì)的關(guān)注，我校宣傳組利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播網(wǎng)等平臺(tái)，圍繞學(xué)校賞識(shí)教育這一主題，及時(shí)宣傳報(bào)道我校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共發(fā)稿三十四篇，全面生動(dòng)宣傳了我校的各項(xiàng)工作，在全社會(huì)及師生中產(chǎn)生了極大的反響。

十、對(duì)激勵(lì)·賞識(shí)教育的幾點(diǎn)感想

篇9

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理危機(jī)；危機(jī)干預(yù)；策略

Abstract: At present, China's higher vocational colleges the scale of students colleges and universities has become an important part of the total number of students. This paper summarizes the characteristics of Vocational College Students' psychological crisis, analyzed the assistants in Higher Vocational Colleges Students' psychological crisis intervention in the role and advantages, and elaborates from five aspects of counselors in Higher Vocational Colleges on students' psychological crisis intervention strategies.

Key words: counselors; psychological crisis; crisis intervention; strategy

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

當(dāng)前，我國(guó)高職院校已達(dá)1180余所，在校生人數(shù)達(dá)1000萬(wàn)，高職院校在校學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過(guò)了本科在校生，在校學(xué)生規(guī)模成為高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的重要組成部分。伴隨著高職院校的不斷發(fā)展和壯大，高職院校在擔(dān)負(fù)培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的歷史重任的同時(shí)，更肩負(fù)著培養(yǎng)身心健康的現(xiàn)代合格公民的責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度與廣度的延伸，高職院校內(nèi)部環(huán)境和外部條件都發(fā)生著變化，使得師生必須不斷適應(yīng)環(huán)境的新變化和要求。近年來(lái)，高職院校危機(jī)事件不斷，使大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)受到不同程度的影響，也使一些學(xué)校的名譽(yù)受到一定程度的損失和破壞。

作為與大學(xué)生聯(lián)系最直接、最廣泛，身處學(xué)生管理工作第一線，對(duì)每個(gè)學(xué)生基本情況熟知的輔導(dǎo)員，及時(shí)而有效的預(yù)防、避免和干預(yù)各種危機(jī)，或是將危機(jī)的損傷程度降到最低，都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，對(duì)高職院校的危機(jī)干預(yù)與管理也是具有實(shí)踐意義的。

一、高職院校學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)

高職生心理危機(jī)是指高職院校學(xué)生由于遇到外部刺激而引起的內(nèi)部心理狀態(tài)嚴(yán)重紊亂和不協(xié)調(diào)，使他們產(chǎn)生過(guò)激行為，導(dǎo)致自身與他人的人身傷害，如輕生或殺人等。高職院校學(xué)生心理危機(jī)的表現(xiàn)在各個(gè)年級(jí)的差異很大，歸納起來(lái)有如下三點(diǎn)：

（一）大一年級(jí)——適應(yīng)危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)

大一新生首當(dāng)其沖要面臨的難題，就是身份的轉(zhuǎn)變，以及隨之而來(lái)的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、心理方式等一系列的變化。在高中到大學(xué)這一重要的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教育環(huán)境、家庭因素、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都對(duì)大一新生的心理成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前高職生均為“90后”，自理能力和適應(yīng)能力普遍較差，面對(duì)突如其來(lái)的變化，難以迅速適應(yīng)，“郁悶和憂愁”便成為許多大學(xué)新生的內(nèi)心獨(dú)白。上大學(xué)后，沒(méi)有了“高考”這個(gè)明確的目標(biāo)，很多高職生心中茫然，有一種目標(biāo)缺失的失落感。再加之獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不足、競(jìng)爭(zhēng)壓力加大等因素的影響，學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏等問(wèn)題紛紛浮出水面，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等消極情緒，更有甚者選擇逃課、上網(wǎng)等極端行為來(lái)抵抗內(nèi)心的失落。

（二）大二年級(jí)——人際交往、情緒情感危機(jī)

經(jīng)歷了大一年級(jí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)之后，進(jìn)入大二年級(jí)，創(chuàng)立和諧的人際關(guān)系，積極融入大學(xué)生活，便成為這一階段的首要問(wèn)題。目前高職生大多18、19歲，正處于青春期，心理固有的封閉、羞怯、敏感與沖動(dòng)蘊(yùn)藏于心，再加之個(gè)性特征不同、為人處世方式不同等因素影響，同學(xué)間的碰撞和沖突不可避免，困惑、緊張、壓抑、孤獨(dú)與不安全感等一系列的負(fù)面情緒也如約而至，如果調(diào)整不好，極易產(chǎn)生心理危機(jī)。大學(xué)生戀愛問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是面對(duì)感情，大學(xué)生們渴望收獲愛情和心靈上的慰藉，如果受挫很難自拔，以致于影響學(xué)習(xí)或者做出不理智的舉動(dòng)，造成一系列感情危機(jī)。

（三）大三年級(jí)——擇業(yè)、就業(yè)危機(jī)

大三，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，面臨多種選擇，提前就業(yè)、專接本、找工作……很多學(xué)生不知所措。一些學(xué)生和家長(zhǎng)就業(yè)觀念滯后，就業(yè)期望值過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)不符，非要找一個(gè)理想的“鐵飯碗”。這樣就給學(xué)生造成極大的心理壓力。

高職生是一個(gè)獨(dú)特的群體，其心理危機(jī)具有以下兩方面的鮮明特點(diǎn)。第一，易發(fā)性、活躍性。高職生在生理方面已經(jīng)具備了成人的特征，但在心理方面明顯不夠穩(wěn)定，比如社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)等方面明顯不足，處理問(wèn)題的能力更是有限。正是由于這種反差，使得心理危機(jī)在向成熟階段過(guò)渡的高職生的身上十分容易得到表現(xiàn)乃至爆發(fā)；而正因其這種特性，使得危機(jī)爆發(fā)時(shí)會(huì)異?；钴S，如果正確引導(dǎo)，往往能有效的抑制危機(jī)，反之，則極易導(dǎo)致危機(jī)的惡化。第二，發(fā)展性、兩面性。大學(xué)三年，高職生必須根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生角色的要求不斷地充實(shí)自己、提升自己，以便將來(lái)更好的融入社會(huì)。他們面臨的危機(jī)也就隨時(shí)都在變化，它們既是大學(xué)生成長(zhǎng)的外部動(dòng)力，也是潛在的應(yīng)激源。危機(jī)含有兩層意思，即危險(xiǎn)與機(jī)會(huì)并存。針對(duì)高職生心理危機(jī)具有發(fā)展性這一特性，就要求高校教育工作者及時(shí)干預(yù)處理，這樣不但能幫助他們安全渡過(guò)危機(jī)，形成健全的人格，而且我們還能從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用與優(yōu)勢(shì)

（一）職業(yè)化、專業(yè)化程度較高

現(xiàn)在很多高職院校設(shè)置了較高的輔導(dǎo)員崗位準(zhǔn)入門檻，更多德才兼?zhèn)涞难芯可?、博士生入職輔導(dǎo)員崗位，形成競(jìng)聘上崗機(jī)制，他們掌握正規(guī)、系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和技能，其中很多考取了心理咨詢師資格證，有較為豐富的心理健康教育的專業(yè)知識(shí)、技能的儲(chǔ)備，為心理危機(jī)干預(yù)提供了前提和必要的保障。

（二）密切聯(lián)系學(xué)生，有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)

輔導(dǎo)員身處學(xué)生管理第一線，是高職生在校期間接觸最多的老師，他們工作進(jìn)班級(jí)、辦公進(jìn)宿舍，對(duì)學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)比較了解，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和群體中的心理問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行干預(yù)、疏導(dǎo)，避免危機(jī)事件的發(fā)生。輔導(dǎo)員超強(qiáng)的親和力、溝通和協(xié)調(diào)能力、學(xué)生管理工作豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于心理危機(jī)干預(yù)和教育工作的常規(guī)化和制度化，有利于效果的鞏固。

三、高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的策略

篇10

關(guān)鍵詞：特色活動(dòng)；校本德育；特色化

素質(zhì)教育要求我們不僅要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，更要重視學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的形成。甘肅省酒泉市東苑學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰陆ǖ木拍暌回炛茖W(xué)校，建校以來(lái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極謀劃，努力實(shí)踐，逐步構(gòu)建了以“六個(gè)教育”即：“三愛”教育，“三節(jié)”教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，心理健康教育，感恩勵(lì)志教育，安全教育為抓手的校本德育體系，實(shí)現(xiàn)我?！皩W(xué)校有特色，師生都出彩”的辦學(xué)理念。

一、以“三愛三節(jié)” 教育為核心，構(gòu)建校本德育活動(dòng)特色

教育部倡導(dǎo)要在中小學(xué)生中廣泛開展愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)；節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的“三愛三節(jié)”教育，簡(jiǎn)明清晰地明確了青少年健康成長(zhǎng)的要求。我校積極響應(yīng)各級(jí)各類教育系統(tǒng)發(fā)出的號(hào)召，不斷開拓工作思路，建立以“三愛三節(jié)” 教育為核心的校本德育活動(dòng)體系。

首先把開學(xué)初作為重要時(shí)間點(diǎn)，建立“三愛三節(jié)”教育活動(dòng)周。在開學(xué)初這一到兩周的時(shí)間段，將“三愛三節(jié)”教育融入“開學(xué)第一課”、開學(xué)典禮、三月學(xué)雷鋒、九月新生軍訓(xùn)等活動(dòng)中。使學(xué)生懂得“三愛三節(jié)”是小學(xué)生應(yīng)有的美德；應(yīng)從點(diǎn)滴做起，從小事做起；自覺(jué)樹立勞動(dòng)光榮，厲行節(jié)約，浪費(fèi)可恥的高尚意識(shí)；愛學(xué)習(xí)、愛祖國(guó)是社會(huì)主義合格接班人的責(zé)任和使命。

其次，利用學(xué)校電子宣傳屏、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、手抄報(bào)、文化墻等廣泛宣傳、積極營(yíng)造“三愛三節(jié)”教育的濃厚氛圍，且利用學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)使“三愛三節(jié)”隨時(shí)可學(xué)，人人踐行。

接著，通過(guò)開展國(guó)旗下演講，主題班隊(duì)會(huì)，征文，評(píng)選美德少年等豐富多彩的系列活動(dòng)，讓“三愛三節(jié)”教育的內(nèi)涵不斷深入人心，不斷提升，內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)地形成一種行動(dòng)，一種習(xí)慣。

“三愛三節(jié)”教育是實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的一個(gè)方面，我校各學(xué)期都結(jié)合學(xué)校的養(yǎng)成教育，依照這三步深入持久地開展活動(dòng)。學(xué)校的一些“有志之士”將其作為課題進(jìn)行研究，提出在教師中也可以開展“愛教育、愛學(xué)生、愛自己”的“三愛”教育以矯正老師們的一些職業(yè)倦怠情況，以重大節(jié)日節(jié)點(diǎn)為契機(jī)開展多層次的系列活動(dòng)，更能讓這一主題教育活動(dòng)持久而深入人心，并能推陳出新。例如：五四青年節(jié)來(lái)臨之際，在初中組可以開展“鮮花綻放五月、唱響核心價(jià)值”系列活動(dòng)；在六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，在小學(xué)組可以開展“引童心飛揚(yáng) 筑中國(guó)夢(mèng)想”大型系列慶祝活動(dòng)，這里所說(shuō)的系列活動(dòng)，是指圍繞“五四歌詠比賽”或“六一文藝匯演”主題活動(dòng)，以年級(jí)組為單位多形式、多層次地以“三愛三節(jié)”為內(nèi)容舉行征文、繪畫、書法、作業(yè)展評(píng)等校園活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐等校外活動(dòng)。事實(shí)證明，這些做法在一定程度上對(duì)師生的品德行為起到了很好的導(dǎo)向作用，不但成效顯著還深得師生喜愛，這些做法納入校本德育活動(dòng)體系建設(shè)，可有力彰顯學(xué)校特色。

二、以感恩勵(lì)志教育、安全教育為途徑，增強(qiáng)校本德育的針對(duì)性

學(xué)校應(yīng)依托自己的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索校本德育教育新途徑。隨著“80后”“90后”“萌妹”“潘俊鋇日廡┬旅詞的出現(xiàn)，我們所面對(duì)的學(xué)生群體也有了很大的變化。表現(xiàn)有只顧自己，不顧父母；只顧玩樂(lè)，學(xué)習(xí)浮躁；問(wèn)題偏激，缺乏責(zé)任；不懂關(guān)愛， 功利至上；任性傲慢，冷漠自私，不明榮辱。傳統(tǒng)的說(shuō)教在他們面前已顯得蒼白無(wú)力。我校為突破這一德育難關(guān)，積極探索出了以 “感恩勵(lì)志、法制安全”為主題，開展形式多樣的系列活動(dòng)可以喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

在三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，由團(tuán)少隊(duì)借星期一升國(guó)旗之際發(fā)出“學(xué)會(huì)感恩，勵(lì)志成才”倡議，接著展開“給媽媽洗一次腳”的特殊活動(dòng)?；顒?dòng)要求媽媽和孩子把洗腳的經(jīng)過(guò)和感受寫下來(lái)，學(xué)生交上來(lái)的作品中有的寫到“脫下媽媽的鞋，我還有點(diǎn)難為情，但當(dāng)我摸著媽媽腳底一片一片硬繭時(shí)，我鼻子禁不住酸酸的，媽媽平日里忙碌操勞的身影不時(shí)浮現(xiàn)在眼前，而我卻因?yàn)橐欢↑c(diǎn)的不滿足、不爽快就使小性子、頂撞她，是多么的不應(yīng)該……”有的寫出“我今后一定多為父母分擔(dān)”。學(xué)生在我手寫我行，我手描我心的體驗(yàn)中使心靈得以凈化，行為得以矯正。接著深入持久地開展唱感恩歌曲，講感恩故事，召開感恩勵(lì)志主題班隊(duì)會(huì)，辦感恩小報(bào)，寫親情作文，感恩勵(lì)志詩(shī)文、名言警句征集、朗誦，利用班班通觀看“感動(dòng)中國(guó)人物”事跡，評(píng)選“感恩勵(lì)志”之星系列活動(dòng)。學(xué)生在這些輕松愉悅的活動(dòng)中明白了要對(duì)自己的祖國(guó)、老師、父母、親人、自然心存感念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩就等于架起了他做人的支點(diǎn)。

近幾年，全國(guó)每年因安全事故使數(shù)以萬(wàn)計(jì)天真無(wú)邪的生命消失，新時(shí)期“安全教育”上升到了素質(zhì)教育的一個(gè)新的高度。校本德育從策略上不僅要全方位的普及安全知識(shí)，更要有預(yù)見性，針對(duì)性地提高學(xué)生規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。例如：對(duì)女生的人身安全教育，過(guò)去從學(xué)校層面只讓她明白與異往要懂得自尊自愛，新時(shí)期不僅僅停留在這個(gè)層面上，更要通過(guò)課堂滲透、專題講座等細(xì)化到諸如“小熊小熊好寶寶，背心褲衩都穿好，里面不許別人摸，男孩女孩都知道”。一旦遭受壞人犯，無(wú)論遭到多大威脅，都一定要報(bào)警或告訴父母。

這樣的感恩勵(lì)志教育、法制安全教育的活動(dòng)和策略，雖然有待在實(shí)踐中不斷完善，但讓我們開辟了一條校本德育的新途徑，增強(qiáng)了德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、以心理健康教育為突破口，注重校本教育的創(chuàng)新性

當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越關(guān)注兒童、青少年的心理教育問(wèn)題，21世紀(jì)呼喚學(xué)校心理健康教育，社會(huì)的發(fā)展使得中小學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，如：小學(xué)生表現(xiàn)的自卑、自私、孤僻、逆反、冷漠、焦慮、社交困難；中學(xué)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨(dú)、易怒、情緒抑郁。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，不但給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大困擾，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至為今后出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷埋下隱患。開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的任務(wù)。

我校是新建校，心理咨詢室雖然已建成，但由于專業(yè)師資力量的緊缺，目前尚未完全投入使用，心理健康教育雖然沒(méi)有形成科學(xué)的體系，但也不能滯后。學(xué)校要突破條件制約，充分發(fā)揮學(xué)科滲透，第二課堂豐富多彩的藝體活動(dòng)和班級(jí)管理是德育主渠道的作用。在小學(xué)低年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的同伴認(rèn)同感、集體歸屬感、快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活做事信心百倍、識(shí)別善惡美丑等教育，小學(xué)高年級(jí)側(cè)重于人際交往溝通、意志品質(zhì)、健康文明上網(wǎng)、正確認(rèn)識(shí)自我等教育，初一年級(jí)側(cè)重于適應(yīng)能力、合作共贏、情緒調(diào)適等教育，初二年級(jí)側(cè)重于悅納自己、欣賞他人、重塑自我、理想信念等教育，初三年級(jí)側(cè)重于耐挫力、珍惜生命、拒絕黃毒賭等教育。

無(wú)論是學(xué)科滲透，藝體活動(dòng)，還是班級(jí)活動(dòng)，我校都堅(jiān)持方案先行，科學(xué)組織，總結(jié)到位的原則，使學(xué)生的心理有釋放，有疏導(dǎo)。

學(xué)校利用道德講堂開設(shè)“積極心態(tài)訓(xùn)練課”，堅(jiān)持用愛心善待每一位學(xué)生，用誠(chéng)心服務(wù)每一位學(xué)生。心理健康教育的及時(shí)突破，雖然不能全面到位，但也有力地解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的許多矛盾和問(wèn)題，步入校園的學(xué)生幾乎都能自信陽(yáng)光地學(xué)習(xí)、活動(dòng)。校園中洋溢著和諧與歡樂(lè)，“博學(xué)、善教、嚴(yán)謹(jǐn)、愛生”的教風(fēng)和“崇德、樂(lè)學(xué)、善思、求真”的學(xué)風(fēng)已形成。相信隨著學(xué)校的發(fā)展，我校在這方面一定有新的突破，且逐步能將心理健康教育變成校本德育的亮點(diǎn)和特色。

四、圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展特色活動(dòng)，提升校本德育內(nèi)涵

“華夏文明福綿長(zhǎng)，我們的祖國(guó)要富強(qiáng)，民主法治你我倡，文明和諧是風(fēng)尚，自由平等互助幫，公正公平正能量，愛國(guó)敬業(yè)更愛黨，誠(chéng)信友善好兒郎，好兒郎?！边@是我校為宣傳24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀而教學(xué)生傳唱的童謠，但要讓學(xué)生真正入眼、入心，除宣傳外我校積極倡導(dǎo)在師生中廣泛開展“六個(gè)一”活動(dòng)：講一個(gè)誠(chéng)信故事，參加一次公益活動(dòng)，獻(xiàn)一份愛心，觀看一部愛國(guó)影片，改掉一個(gè)陋習(xí)，結(jié)一個(gè)幫教對(duì)子，并將這“六個(gè)一”靈活地融入學(xué)校一月一主題的系列活動(dòng)中。例如： 三月“學(xué)雷鋒感恩勵(lì)志月”融入公益活動(dòng)；四月“和校園小樹做朋友，綠化美化校園月”融入獻(xiàn)愛心活動(dòng)；慶五四“鮮花綻放五月、唱響核心價(jià)值”歌詠比賽融入改陋習(xí)活動(dòng)；慶六一 “引童心飛揚(yáng)， 筑中國(guó)夢(mèng)想”文藝匯演；慶七一 “紅心頌黨恩，才藝獻(xiàn)祖國(guó)” 書畫大賽；九月“師生情”朗誦會(huì)；十月“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”慶國(guó)慶及少先隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng)；十一月“珍愛生命安全伴我”演講比賽；十二月“好讀書、讀好書”活動(dòng)。并適時(shí)穿征文、書畫、辦小報(bào)、作業(yè)展評(píng)等讓每個(gè)月的主題活動(dòng)成系列開展。在這多層次、多形式的活動(dòng)中學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌得到展現(xiàn)，潛移默化中深刻理解著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，并付諸于行動(dòng)，起到了引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣，積聚正能量的作用。將這24字核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)系統(tǒng)地納入校本德育內(nèi)容，在探索研究中使校本德育走向內(nèi)涵化、特色化。