導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)業(yè)水平測試；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)

以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識及根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法（試行）的通知》的文件精神，現(xiàn)就做好2019年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作，制定的專業(yè)教學(xué)要求為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)際情況，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試與學(xué)生能不能畢業(yè)掛鉤，而等級性考試則是學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程分為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，主要考查學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科知識的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，使其更好地達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。因此，在教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)上，大膽嘗試把美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考與信息手段相結(jié)合，建立相應(yīng)的資源平臺，在其平臺中融入信息技術(shù)的手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法。目前福建省還未有過這個方向的研究，這項(xiàng)研究可以填補(bǔ)這一空白。不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還為學(xué)生營造了趣味的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂主體的重要性，加強(qiáng)了師生之間的互動交流，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度，從而使美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識更容易被學(xué)生吸收，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)，為其未來專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考課程美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教材應(yīng)用繁雜，缺乏標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)考改革后了考試大綱，但是沒有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學(xué)中對專業(yè)名詞的分析理解也存在較大差異。而專業(yè)的特殊性，也使美術(shù)基礎(chǔ)的理論沒有統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來進(jìn)行參考研究，比如美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識要點(diǎn)，色彩及平面構(gòu)成部分亦是如此。因此，為了更好地給學(xué)生提供全面、可靠的學(xué)考教材，整合教學(xué)資料，匯編校本教材，創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源共享平臺迫在眉睫。

（二）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性弱

福建省第一年試行學(xué)業(yè)水平考試，代替以前會考的形式，較以往的專業(yè)會考是以基礎(chǔ)繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學(xué)生對于理論知識掌握比較散、少，可以說是不夠系統(tǒng)，但現(xiàn)在的學(xué)考以專業(yè)理論為主，主要考核學(xué)生的知識構(gòu)架，對未來的就業(yè)、升學(xué)都起到系統(tǒng)的理論支撐，中職學(xué)生的文化水平普遍偏低，綜合素質(zhì)也相對比較低，絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。面對政策改革要使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，我們確實(shí)應(yīng)該好好去思考如何幫助學(xué)生重新在學(xué)習(xí)中找到興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師其美術(shù)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)代高等院校平面設(shè)計(jì)教育雖有幾十年的發(fā)展歷程，但其專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識的學(xué)習(xí)比較松散。如在素描和色彩的學(xué)習(xí)中，基本都是在訓(xùn)練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的?？梢?，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在其高等院校學(xué)習(xí)期間對于美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是不夠系統(tǒng)的。當(dāng)下面對時代政策的改革，我們專業(yè)教師應(yīng)該思考如何積極面對挑戰(zhàn)，提高自己的知識理論水平，建構(gòu)完善的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考理論系統(tǒng)。因此，美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)能夠幫助教師做好充分的準(zhǔn)備，保證有計(jì)劃地教學(xué)，給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論知識系統(tǒng)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)的必要性及意義

在中職教學(xué)改革的背景下，基于平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立教學(xué)信息平臺是極其必要的。信息化教學(xué)資源平臺就是學(xué)生的美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開放性使其認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸收知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師也不再是學(xué)生唯一的知識來源。更重要的是，美術(shù)基礎(chǔ)知識不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競答、是激烈的闖關(guān)游戲，平臺中還可以針對考試題型分模塊練習(xí)，并形成數(shù)據(jù)分析，教師可以非常直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字資源平臺將改變“灌輸式”教學(xué)的不足，提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過人機(jī)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校只注重軟件的教學(xué)而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。有老師說過：學(xué)會軟件≠可以正確表達(dá)≠可以設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)意畫不出來或者不懂配色也制作不出來。美術(shù)基礎(chǔ)的素描、色彩和構(gòu)成設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)基本要素圖形、色彩和文字是相對應(yīng)的。借助信息技術(shù)的巨大動力推動教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)因素進(jìn)行革命。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革是最根本途徑。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，對于推進(jìn)課程改革的實(shí)施、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)模式的改革策略

（一）利用不同版本的教材資源整合

學(xué)內(nèi)容，探討出相對“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，有利于提高教學(xué)效率，因?yàn)樵诿佬g(shù)基礎(chǔ)中有很多概念的表述是不統(tǒng)一的。比如，素描中的五大調(diào)一般我們會認(rèn)為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩國《素描》書中這樣定義五大調(diào)，分別是：亮色調(diào)、中間色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。其實(shí)兩者表達(dá)的是一個意思，但是教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，對一些模糊概念進(jìn)行深入探討研究才行。根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試要求，利用教學(xué)平臺構(gòu)建信息化課程體系，能夠更好地完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等。同時，我們可以通過線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式，在線上可以正常展開教學(xué)活動，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學(xué)生在線下利用碎片的時間，隨時反復(fù)地學(xué)習(xí)新知和鞏固所學(xué)知識，平臺上面可以師生留言互動、簽到、搶答、投票等。平臺具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，可以橫向、縱向地分析學(xué)生掌握知識的程度，加強(qiáng)多元化互動、交流。

（二）借助信息化教學(xué)資源平臺，利用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

我們可通過信息化手段來完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語，我們可以采用三維動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬透視場景來幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學(xué)生很難去理解，背誦起來也就更困難一些了。理解一個東西可以變得多維度，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，打破傳統(tǒng)的被灌輸、不經(jīng)思考直接死記硬背的問題。這不但在教授知識本身的同時，漸漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考，從中得到樂趣，這更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們作為教師真正的作用。

（三）多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘中培養(yǎng)學(xué)生自我

探究、自主學(xué)習(xí)的能力1.課前導(dǎo)學(xué)，教師可以通過平臺進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資源推送，與學(xué)生在線互動、在線討論，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生通過平臺觀看微課小視頻，自學(xué)跟練，并在線討論、在線測試，了解自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)目課上認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.課中研學(xué)，教師可以借助平臺中的教學(xué)資源，如圖片、小視頻、互動小游戲等教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動下通過分組競技、搶答等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。3.課后練學(xué)，個性輔導(dǎo)，教師在平臺上作業(yè)及考試進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)平臺中學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反饋，有針對性地對學(xué)習(xí)強(qiáng)與弱的學(xué)生分別推送個性化的復(fù)習(xí)資料，也可展開一對一的交流、輔導(dǎo)。學(xué)生又可通過平臺提交作業(yè)，系統(tǒng)及時對作業(yè)進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)模式雖已經(jīng)不是最新的手段了，但在學(xué)業(yè)水平考試的新形勢下，我們迅速地探討出一種信息化平臺與學(xué)業(yè)水平考試高度融合并有效的教學(xué)策略，既能使學(xué)生在新的政策改革中得到有利的學(xué)習(xí)條件，又能使學(xué)生在枯燥的知識中尋找到樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏詩國.素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.

［2］胡祎琳.信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2018（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動性，使學(xué)生學(xué)會自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對教學(xué)內(nèi)容的疑問，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。

三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會

中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對學(xué)生的動手能力要求比較高，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，自己動手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會。

四、確定目標(biāo)項(xiàng)目

中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評價。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。

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中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，比較注重對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生將來都是要到生產(chǎn)一線工作的技能型工人。為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后可以盡快地去適應(yīng)社會的工作，在日常的教學(xué)當(dāng)中，不僅要教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，還要使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能。作為計(jì)算機(jī)教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐操作，提高學(xué)生自己在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題

1.1未明確培養(yǎng)的方向

作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，對于人才的培養(yǎng)有著一定的導(dǎo)向性。中職學(xué)校必須明確自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確要培養(yǎng)什么人才，所有教學(xué)的活動都應(yīng)圍繞這一中心來開展。目前，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)上仍然有著不少問題，例如：教學(xué)的目標(biāo)不明確或者不能與時展相適應(yīng)，或者形同虛設(shè)，或者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過高，導(dǎo)致短期內(nèi)根本無法實(shí)現(xiàn)。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容難度較大

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難度大中極其普遍的一個問題，而這個度是很難把握的。中等職業(yè)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)上，比較重視對學(xué)生技能的教學(xué)，而像編程等內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說還算容易接受，而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則很難掌握這部分知識，因此根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)工作非常必要。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容陳舊

雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展較快，但是在很多中職學(xué)校的教材當(dāng)中仍然延續(xù)著用了幾年的陳舊教材，這些內(nèi)容早已跟不上信息時代下計(jì)算機(jī)技術(shù)快速的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校要想能夠培養(yǎng)出可以在畢業(yè)后快速的適應(yīng)市場和社會需求的技能型人才，必須讓計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與時俱進(jìn)。作為計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)當(dāng)中，必須深入的研究教材，摒棄過時的陳舊的知識，將精華部分提煉出來，再結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展知識，來進(jìn)行日常教學(xué)工作，避免中職教育與市場需求脫軌。

2探討提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方法

2.1針對中職生的知識水平應(yīng)用分層次教學(xué)

處于青少年時期的中職生，他們的思想非?；钴S，有著較強(qiáng)的想象力以及創(chuàng)造力，他們渴望學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識。但是，中職生的知識水平是極為有限的，學(xué)習(xí)能力普遍偏低。如果同時進(jìn)行相同的知識教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生肯定會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生則會覺得教學(xué)內(nèi)容過難，這個度，計(jì)算機(jī)教師一定要好好把握。

例如：筆者針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)的知識滿足不了他們的學(xué)習(xí)欲望，給他們制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，以編程和軟件開發(fā)為主，像C/C++，JAVA，C#等多種開發(fā)語言的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在畢業(yè)后可以做系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程或者大型游戲的軟件開發(fā)等工作；針對學(xué)習(xí)能力偏低的同學(xué)，讓這部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，像編程和軟件開發(fā)課程可以了解不要求他們完全掌握并可以寫程序和開發(fā)軟件，畢竟能力有限，而且并不是所有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同學(xué)都要從事這些工作。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因材施教，分層次來教學(xué)，把學(xué)生的個人能力發(fā)展以及喜愛作為前提，給不同的學(xué)生制定不同的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能掌握自己喜愛的知識相關(guān)專業(yè)技能，并在畢業(yè)后進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)的工作中，發(fā)揮自己的特長。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在根據(jù)學(xué)生的個人能力以及喜好給學(xué)生分層以后，教師還要努力提高學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)課程所教學(xué)知識的能力，使各個層次的學(xué)生都能在自身能力的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。對此，我們可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

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從2002年開始，我們在中國美院自主招生考生中選派了2名專業(yè)成績好的學(xué)生去試試，結(jié)果全部名落孫山。有了第一次的失敗教訓(xùn)，2003年又選派了5名專業(yè)成績好的學(xué)生去考，結(jié)果只有潘明明一名同學(xué)以超過最低分?jǐn)?shù)線1分的成績?nèi)〉昧藢I(yè)合格證，其余4人均未合格。專業(yè)過線是按照1∶4的比例，剛過線要想被錄取是很難的。帶高考這么多年，我一直以“不錄取等于零”來要求自己。在2004年又選派了4名專業(yè)成績好的學(xué)生去考，結(jié)果全部落榜。通過三年的摸索，我覺得想要考上中國美術(shù)學(xué)院并不是件輕松的事。通過反思，我努力尋找問題所在，并為解決問題而奮斗。

一、提高教師業(yè)務(wù)水平是學(xué)生考上中國美院的基礎(chǔ)

通過前幾年的美院打拼，我越來越認(rèn)識到自己的能力不足，“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。2005、2006年我三次自費(fèi)到中國美術(shù)學(xué)院及杭州的一些畫室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與中國美院劉小東教授等進(jìn)行了交流，向他們學(xué)習(xí)繪畫技法與教育教學(xué)方法。2007年又去北京到中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，參觀了中央美術(shù)學(xué)院附近的畫室，與畫室老師進(jìn)行交流。除了到美院學(xué)習(xí)外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)基本知識與基本技能，以進(jìn)一步地完善自我。虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。通過這些學(xué)習(xí)，我樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向，不斷充實(shí)、豐富了自己的知識和見識，為今后更好地教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、腳踏實(shí)地工作是學(xué)生考上中國美院的關(guān)鍵

近年來我努力將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的新知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在美術(shù)輔導(dǎo)中，處處以身作則，言傳身教，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時注意培養(yǎng)美術(shù)天賦較高的學(xué)生，鼓勵他們考中國美術(shù)學(xué)院這所名校。剛開始學(xué)生都有畏懼感，更有學(xué)生懷疑：在本校學(xué)能考上中國美術(shù)學(xué)院嗎？的確，以前都是在本校打基礎(chǔ)，到考前六七個月去杭州找國美老師輔導(dǎo)。去的同學(xué)雖然有一些考上了，但絕大部分不能考上。對此我看在眼里，痛在心里。痛的是沒考上的學(xué)生既沒學(xué)好專業(yè)，又“丟”了文化課，（因?yàn)樗麄兞邆€月沒上文化課）花了大量的錢就不必說了，最后還造成這些學(xué)生無學(xué)可上。2009年，我決心一定要通過自己的努力讓學(xué)生考進(jìn)中國美術(shù)學(xué)院。這也是大部分中學(xué)美術(shù)教師不愿意做也不敢做的事。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體的做法如下。

1.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的心理素質(zhì)是取得成功的保證。

在學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)作畫非?？炭?、勤奮，但進(jìn)步很小，甚至長時間停滯不前，這往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法有問題。表面上看，他們老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，但他們不知道及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不善于開動腦筋思考問題，不知道該解決什么問題，也就更談不上如何解決問題，盲目蠻干。這怎能取得好的學(xué)習(xí)效果呢？因此，要及時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法和思路，以提高繪畫成績。適應(yīng)高考要求是至關(guān)重要的。特別是臨戰(zhàn)狀態(tài)下的考生更要注意研究和采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以避免走彎路，影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有針對性地解決好自身所存在的問題。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要求學(xué)生首先要弄清自己的學(xué)習(xí)狀況，存在哪方面的問題，針對性地去克服與解決。比如：有的同學(xué)造型能力好，但明暗調(diào)子表現(xiàn)較差；有的色彩感覺好，但塑造能力較差；有的表現(xiàn)形象的能力還可以，但構(gòu)圖方面總出問題；還有的比例構(gòu)圖解決得不錯，但對形象結(jié)構(gòu)理解不到位或體積塑造能力較弱，空間感表現(xiàn)差，等等?？记斑@一段時間，就要針對這些情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對性地解決這些問題。學(xué)生要根據(jù)自己的理想、愛好和愿望，選擇適合于自己的院?；蛳悼啤２煌盒?、不同系科專業(yè)考試的要求會有所不同，學(xué)生就要針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如：江蘇省統(tǒng)考考試內(nèi)容與中國美術(shù)學(xué)院的考試內(nèi)容就不同。由于省統(tǒng)考先考，為了讓學(xué)生在統(tǒng)考中都能取得好的成績，我側(cè)重省統(tǒng)考內(nèi)容的教學(xué)，把國美的輔導(dǎo)內(nèi)容放一放。果然在2009年江蘇省美術(shù)統(tǒng)考中92%的考生專業(yè)達(dá)本科線。統(tǒng)考一結(jié)束，我把學(xué)生分成兩組，一組繼續(xù)國美內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一組學(xué)習(xí)普通院校的內(nèi)容，讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，并針對所報考院校具體要求，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.培養(yǎng)正確的觀察方法是畫好畫的前提。

篇5

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的網(wǎng)頁鑒賞能力，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意的原理和方法，熟悉HTML、CSS和網(wǎng)頁制作工具，熟悉網(wǎng)頁的制作和流程，能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作以及進(jìn)行小型網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作，是一門操作性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程設(shè)置32學(xué)時，內(nèi)容多、課程緊，如何在有限的時間內(nèi)最優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是授課教師面臨的重要課題。

一、理順與先修后繼課程的關(guān)系

以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為中心，重新規(guī)劃了傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的相關(guān)課程群內(nèi)容，課程的先修課程包含有通識課程《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，專業(yè)基礎(chǔ)課程《C程序設(shè)計(jì)》及《電腦美術(shù)平面設(shè)計(jì)》，課程的后續(xù)課程包含有專業(yè)基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，專業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)傳播》《網(wǎng)站創(chuàng)建于管理》，專業(yè)拓展課程《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》《手機(jī)APP開發(fā)》《網(wǎng)站策劃與設(shè)計(jì)》及《動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》。

二、確定課程的教學(xué)目標(biāo)

在對課程進(jìn)行了重新定位和性質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作技能，其中：知識目標(biāo)：了解HTML標(biāo)記語言，熟練使用網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver，能完成DIV+CSS標(biāo)準(zhǔn)布局。能力目標(biāo)：能進(jìn)行網(wǎng)站需求分析、總體設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)界面設(shè)計(jì)、基本網(wǎng)頁制作，能制作多種頁面特效，能進(jìn)行網(wǎng)站的基本管理。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、自我學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和知識歸納與積累能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程的講授學(xué)時為16學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時為16學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)是以崗位需求為導(dǎo)向，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)美工的工作過程進(jìn)行分解分析，確定崗位的核心能力；將核心能力整合提煉為對應(yīng)的課程項(xiàng)目；依據(jù)課程項(xiàng)目提煉章、節(jié)、知識點(diǎn)；構(gòu)建出以工作體系為基礎(chǔ)的課程體系。其中課程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)6個，對應(yīng)16課時的實(shí)踐學(xué)時。分別為：項(xiàng)目一網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、項(xiàng)目二Dreamweaver基礎(chǔ)、項(xiàng)目三表格布局的頁面制作、項(xiàng)目四頁面美化、項(xiàng)目五CSS+DIV布局的頁面制作及項(xiàng)目六頁面特效制作。圍繞6個課程項(xiàng)目，規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容10章，對應(yīng)16課時的講授學(xué)時，內(nèi)容包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Dreamweaver基礎(chǔ)、頁面與文本、圖像與多媒體、超鏈接、表格、CSS樣式、CSS+DIV布局、APDiv和Spry及行為。

四、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

課程的實(shí)施步驟主要包括知識引入、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目分析、分解實(shí)施及分步總結(jié)5個環(huán)節(jié)，本文以“頁面特效制作”項(xiàng)目為例，具體闡述課程教學(xué)實(shí)施過程[1,2]。

（一）知識引入

平時瀏覽到的網(wǎng)頁，很多都有網(wǎng)頁特效。像圖1左右兩側(cè)的對聯(lián)懸浮廣告，以及圖2中的圖像變化效果，這些特效的實(shí)現(xiàn)與“行為”這一知識點(diǎn)密切相關(guān)。針對行為是什么和如何為網(wǎng)頁添加行為，圍繞第十章行為相關(guān)知識點(diǎn)開展教學(xué)。在基本知識點(diǎn)完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置本次需要完成的項(xiàng)目是“制作甜品飲料吧網(wǎng)頁特效”。

（二）項(xiàng)目分析

教師對項(xiàng)目任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，學(xué)生針對性地記錄相關(guān)知識點(diǎn)。例如，對“甜品飲料吧”案例進(jìn)行分析，確定該項(xiàng)目的操作要點(diǎn)為：一是在“熱賣產(chǎn)品”下方，分別為圖像“茉莉花香”“冰火兩重天”“生命之綠”，“巨杯甜飲”添加顯示-隱藏元素特效。二是在“特色產(chǎn)品”下方，添加交換圖像特效。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分理解項(xiàng)目要求。

（三）分解實(shí)施

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)做好詳細(xì)地分步實(shí)施計(jì)劃，教師按照任務(wù)節(jié)點(diǎn)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，并注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。

（四）分步總結(jié)

對于項(xiàng)目實(shí)施過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出共性問題進(jìn)行講解。

五、結(jié)束語

篇6

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 房屋建筑學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡介]劇秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、國家注冊二級建造師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ膛c工程造價。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0131-02

一、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校的學(xué)生來源于普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中和職業(yè)中專畢業(yè)生及相當(dāng)于高中文化程度的社會人員，他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱，精力充沛但組織紀(jì)律性較差，大多數(shù)人不是學(xué)習(xí)不努力，主要是沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至不少同學(xué)對十幾年來一貫沿用的“教師教――學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致他們不愿意在學(xué)習(xí)上投入過多的精力。也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會被動地充當(dāng)知識灌輸?shù)膶ο?，老師教多少就學(xué)多少，不會自主學(xué)習(xí)也從不對所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑，毫無創(chuàng)造性，依賴教師的心理特別嚴(yán)重。

二、“房屋建筑學(xué)”課程現(xiàn)狀

（一）課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

“房屋建筑學(xué)”課程是所有建筑工程相關(guān)專業(yè)普遍設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識以及房屋的基本構(gòu)造，理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響（包括相互制約和促進(jìn)），為他們將來從業(yè)后在工作中與建筑工程各工種的溝通以及協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

該課程的主要內(nèi)容涵蓋了民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分，涉及公共、民用建筑設(shè)計(jì)，單層、多層廠房設(shè)計(jì)以及重要組成部分的細(xì)部構(gòu)造，內(nèi)容較豐富。

（二）課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，“房屋建筑學(xué)”這一學(xué)科屬于工科，選擇建筑專業(yè)的學(xué)生一般習(xí)慣于較為抽象的思維方式，各建筑部位的構(gòu)造做法具體且紛繁復(fù)雜，例如基礎(chǔ)的構(gòu)造這一章，單就結(jié)構(gòu)形式來說就分為條形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等；樓梯的構(gòu)造這一章，樓梯的設(shè)計(jì)、平面、立面、剖面的畫法也是一大難點(diǎn)，另外還有屋頂?shù)臉?gòu)造、樓地層的構(gòu)造等等……而這些剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，他們一直以來的成長歷程就是從一個校門跨進(jìn)另一個校門，幾乎所有的時間都消耗在課堂上和家里的書桌前，可以說幾乎沒有除書本以外的生活積累。這些復(fù)雜的建筑做法和施工工藝對他們來說宛如天書，即使死記硬背下來過段時間就忘了，沒有達(dá)到深入理解并熟練掌握的程度。而且本課程教學(xué)計(jì)劃安排的課時量相對比較少，正常授課加上課程設(shè)計(jì)，總共只有68學(xué)時左右，部分內(nèi)容的講授只能一帶而過，學(xué)生往往一知半解，不能做到由點(diǎn)到面的掌握。

其次，本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而且各部分之間往往缺乏聯(lián)系，知識的系統(tǒng)性和邏輯性較差，例如前面提到的許多建筑做法、構(gòu)造的要求等，往往是一些建筑規(guī)范性做法，并且?guī)в幸欢ǖ牡赜蛐?，不同民族、不同地區(qū)的做法不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能將所學(xué)知識系統(tǒng)掌握住并且輕松自如地運(yùn)用。近年來，“出書熱”席卷整個教育業(yè)，某些院校教師為了評定職稱或?yàn)楂@取一定的經(jīng)濟(jì)利益紛紛出書，各式各樣的教材層出不窮，大多數(shù)教材主要內(nèi)容基本一致，只不過把章節(jié)順序進(jìn)行前后改動，這樣一來學(xué)生選擇參考書的時候往往一頭霧水，原本就不太明白，現(xiàn)在更加搞不懂各施工工藝之間的邏輯關(guān)系了。

再次，本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，而高等職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就相對薄弱，再加上建筑構(gòu)造、建筑規(guī)范等理論知識略顯枯燥難懂，所以單憑課堂聽講，很難使學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際的施工過程，而且受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制，學(xué)生對本課程的理解存在很大的難度，學(xué)習(xí)效果不佳。

另外，許多教師在教學(xué)中意識到了以上問題，并針對自身教學(xué)過程總結(jié)出很多改進(jìn)的方法，如教學(xué)反思、課程改革新思路等，但是這些只是站在“施教者”的立場上去考慮問題，而沒有站在“受教者”的立場上去思考作為學(xué)生用何種學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好這一課程，所以學(xué)生們幾乎得不到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、“教+學(xué)+實(shí)踐”三者并重的教學(xué)體系思考

（一）如何“教”

長期以來，我國的教育體制沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富、有條理，學(xué)生成績好作為判定一門好課的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師總是以“師長”的身份凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的要求是“整齊劃一”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控到學(xué)習(xí)結(jié)果的評定都由教師決定。教師極少刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式使學(xué)生成了知識的消極接受者。

對于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說，大量的專業(yè)術(shù)語、復(fù)雜的構(gòu)造做法和各種施工規(guī)范讓學(xué)生們望而卻步。作為教師，我們要做到認(rèn)真地了解每個學(xué)生的個人需求，并由此為不同理解層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)他們對必須牢固記憶的知識，如規(guī)范和一些強(qiáng)制性做法等，由淺入深，由易到難，由理解到掌握；而對那些可以活學(xué)活用的知識，如工業(yè)與民用建筑涉及設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容時，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)，點(diǎn)到即止，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教育，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、思維模式等方面形成了巨大的沖擊，同時也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)模式。所以，除了在課堂教學(xué)中全面使用多媒體課件輔助教學(xué)外，對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，盡量為學(xué)生提供施工現(xiàn)場的實(shí)景照片、影音、影像或模擬施工過程的動畫等，使教學(xué)過程變得更直觀、更容易理解，并且最好能實(shí)現(xiàn)全課程課件上網(wǎng)，使教學(xué)資源得到充分利用，并隨時利用網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)科發(fā)展的新信息。

（二）怎樣“學(xué)”

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材之內(nèi)，可學(xué)習(xí)的知識面狹窄，學(xué)生沒有自主能力，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕知識的學(xué)習(xí)過程與能力培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境下，作為學(xué)生該怎樣去學(xué)呢？

1.樹立終身學(xué)習(xí)的信念。高等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，很多同學(xué)“不愿學(xué)”或者“不會學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、工藝型的、既懂得專業(yè)知識又熟練掌握各種實(shí)用技術(shù)的優(yōu)秀人才，對學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生尤其如此。相對于一些文科專業(yè)，建筑業(yè)人才需求市場廣闊，就業(yè)后工作量大，但相應(yīng)的回報也比較豐厚，所以理工科學(xué)生拼的就是“技能熟練”，因而僅僅滿足于學(xué)校學(xué)到的教材內(nèi)容難以滿足實(shí)際工作的需要，應(yīng)該根據(jù)社會人才需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，并把終身學(xué)習(xí)作為人生的目標(biāo)。

2.具備良好的信息素養(yǎng)和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。面對數(shù)字化資源的包羅萬象和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)式交互教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校的學(xué)生只有具備駕馭信息技術(shù)的能力，才能夠享有信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇；只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解數(shù)字化信息蘊(yùn)涵的知識并形成自己的觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。例如“房屋建筑學(xué)”課程，網(wǎng)絡(luò)資源多如過江之鯽，各種視頻教程、現(xiàn)場施工錄像、實(shí)景照片、局部做法、新型材料等等，從主要內(nèi)容到課程設(shè)計(jì)，資料應(yīng)有盡有，在如此多的資料中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且熟練掌握，需要學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)操作能力和良好的信息素養(yǎng)。

3.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動探索的精神。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生主動嘗試解決某個問題的多種方法，查閱眾多資料，構(gòu)建自己的想法，形成自己的觀念，得出自己的結(jié)論。我們鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，主動思考，努力理解和構(gòu)建所學(xué)到的知識，而不是依賴教師、死記硬背、被動接納。對“房屋建筑學(xué)”這門課程來說，除了強(qiáng)制性規(guī)范，有些實(shí)際施工過程、工程材料之間的搭配選用，都有可分析可改進(jìn)的空間，學(xué)習(xí)者不能盲目遵從而放棄自己的創(chuàng)造性思維。

4.具有自主學(xué)習(xí)能力和良好的自控能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動地建構(gòu)知識的過程，是在自己原有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新的信息之間的不斷交互過程中實(shí)現(xiàn)的。可以說，對新知識的意義建構(gòu)能否成功是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)中得到的各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的形式、結(jié)構(gòu)順序等方面一定要最大限度地符合學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，以有利于自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、概括和吸收。

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)該有能力確定自己應(yīng)在學(xué)習(xí)上投入多少時間，為某一目標(biāo)投入多少精力，要達(dá)到什么樣的結(jié)果，從而據(jù)此制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，能夠控制自己不被某個網(wǎng)站、某個網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引而轉(zhuǎn)移興趣，導(dǎo)致最終不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系

1.課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合。為了保證“房屋建筑學(xué)”這門課程的理論與實(shí)際結(jié)合緊密，在課堂講授的同時配合課程設(shè)計(jì)，首先對各章重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)，對教材提及但未詳細(xì)介紹的部分做補(bǔ)充，然后與章節(jié)結(jié)合給出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在講完第四章民用建筑設(shè)計(jì)原理后，安排學(xué)生做教學(xué)樓設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括平面空間的劃分與組織、立面造型設(shè)計(jì)、剖面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和總平面設(shè)計(jì)；在第八章樓梯構(gòu)造中，安排學(xué)生做平臺下有出入口的教學(xué)樓樓梯設(shè)計(jì)。再如，在本書所有內(nèi)容講授完畢后，安排學(xué)生畫出樓地面構(gòu)造圖、屋面防水和保溫隔熱構(gòu)造圖、門窗構(gòu)造圖等，在課程設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合任務(wù)書要求，精選典型實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生開拓性建筑設(shè)計(jì)的新思想、新方法；強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，準(zhǔn)確表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖。

2.以競賽帶動實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。院系定期組織知識競賽、課程設(shè)計(jì)競賽等，鼓勵學(xué)生參加社會上舉辦的各種專業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生假期進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，通過這些活動給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)時間和空間，易于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，有利于對本課程的掌握，有利于專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可考取工程造價員、施工員、注冊造價師、注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師等，而“房屋建筑學(xué)”這門課程的知識是必需的基礎(chǔ)儲備，在教學(xué)過程中結(jié)合社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合本課程實(shí)踐教學(xué)的方法。

4.校企共建，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。建立與建筑施工企業(yè)密切而廣泛的聯(lián)系，深入到企業(yè)的內(nèi)部，建立水融的校企合作關(guān)系，才能率先掌握本行業(yè)內(nèi)最新科技和最新技術(shù)、設(shè)備的使用情況，才能為學(xué)生找到一個能夠最大限度使理論上升為實(shí)踐的空間。

5.實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括任課教師、擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理的教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師等，鼓勵他們走進(jìn)工地，化理論知識為實(shí)踐技能，同時鼓勵他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地，在不影響正常施工的情況下，邊觀看邊講解，甚至可以讓學(xué)生參與一些小的施工過程，將呆板的“我說你聽”式的封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的教學(xué)，使得學(xué)生能有機(jī)會通過獨(dú)立思考、相互討論以及接觸工程實(shí)踐來感悟和理解建筑專業(yè)的思維方式和工作方式，并領(lǐng)會需要協(xié)同工作的相關(guān)專業(yè)之間知識點(diǎn)的相互穿插及其實(shí)際應(yīng)用，使“言傳與身教”統(tǒng)一起來，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

高等職業(yè)院校開設(shè)“房屋建筑學(xué)”這門課程的專業(yè)各自具有不同的專業(yè)特點(diǎn)和需求，開課的時間段也不盡相同，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，各有側(cè)重。由于實(shí)際上建筑工程設(shè)計(jì)和施工具有需要多工種協(xié)同工作的特點(diǎn)以及建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程設(shè)計(jì)和建設(shè)中所具有的重要相關(guān)關(guān)系，因此本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，是在專業(yè)知識鏈的相應(yīng)環(huán)節(jié)上與重要的相關(guān)建筑專業(yè)的知識形成交叉。課程目標(biāo)旨在幫助學(xué)生拓寬知識面，了解必要的建筑專業(yè)的相關(guān)基本知識，尤其是建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本構(gòu)造；理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響，以培養(yǎng)學(xué)生將來在實(shí)際工作中與建筑工種協(xié)同工作的能力，適應(yīng)國家工程建設(shè)的實(shí)際需要。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān) 鍵 詞：行動導(dǎo)向 四維教學(xué) 職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師

行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動態(tài)時空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個互為聯(lián)系的三維體塊加時間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個平行互動的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場所，也是教師與學(xué)生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時，無論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個典型特征，即基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動存在；基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個典型特征：基于主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動存在與被動存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動手實(shí)踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！八囆g(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須會操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計(jì)），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計(jì)師、印刷工程師作現(xiàn)場教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計(jì)到印刷成品的全過程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時間，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間。同時，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常合適，在教室，對學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對性強(qiáng)，對學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計(jì)對市場進(jìn)行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認(rèn)識。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境有一個零距離的體驗(yàn)。

三、情境三維：項(xiàng)目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個階段構(gòu)成。

該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項(xiàng)目既是教師的科研項(xiàng)目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計(jì)，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項(xiàng)目之一，將36名學(xué)生分成6個小組，每個組組成一個獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，分別完成各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作計(jì)劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計(jì)稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項(xiàng)目結(jié)束時，師生共同評價學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 　2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時，同時引入兩個案例：一個是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另一個是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對兩個相近案例進(jìn)行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個案研究報告，要求在報告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對個案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色認(rèn)識更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場和社會辦學(xué)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！辈⒁蟆皩W(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會，是一個高科技、高信息化的社會，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個社會中的任何一個人來說，都是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時間四維：一個時空無限的師生終身互動教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般在第六個學(xué)期依教學(xué)計(jì)劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對所學(xué)知識深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時主要體現(xiàn)以下幾個特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個方面找到答案。

首先對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時，他們較少會想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時間、地點(diǎn)、進(jìn)度來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

[2]外國教育研究，2003年第1期．

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；公共選修課；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0005-03

在全面貫徹落實(shí)國家和《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，主動適應(yīng)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)自治區(qū)高等教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的大背景下，作為的學(xué)分制改革試點(diǎn)院校，我校從2011級學(xué)生開始，在臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、公共事業(yè)管理五個專業(yè)開始實(shí)行學(xué)分制教育教學(xué)改革試點(diǎn)，從2012級學(xué)生開始，在全校所有本科專業(yè)全面開展學(xué)分制教學(xué)改革。新的課程體系突出必修和選修的結(jié)合，突出能力與思維培養(yǎng)的同步提升。在我校進(jìn)行學(xué)分制改革的過程中，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由過去每個專業(yè)所開設(shè)課程按學(xué)年統(tǒng)一安排，更改為按學(xué)期開設(shè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課，以及每學(xué)期學(xué)生自由選擇的公共選修課五個組成部分。其中，增設(shè)公共選修課是學(xué)分制教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、學(xué)分制的概念及進(jìn)行學(xué)分制改革的意義

1.學(xué)分制的概念。學(xué)分制是指高等學(xué)校以學(xué)分計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以取得專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)主要標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。

2.學(xué)分制改革的意義。“多元智能教育理論”強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生個體都存在不同的差異，特長、能力各不相同，在學(xué)分制背景下通過實(shí)施學(xué)生選課制度，計(jì)算學(xué)生課程學(xué)分，使學(xué)生自主安排自己的課程與學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧專業(yè)拓展與個人興趣同步發(fā)展，通過學(xué)分和績點(diǎn)，綜合衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。

二、公共選修課課程現(xiàn)狀探討

1.公共選修課在教學(xué)體系中的地位。在美國高校中，課程體系一般由主修課、選修課和普通教育三部分組成，這三大課程分別占總學(xué)分的29%、42%、9%。我校課程體系由必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)四部分組成，例如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，四大課程分別占總學(xué)分的66%、5%、5%、24%；蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)，四大課程分別占總學(xué)分的65%、5%、5%、25%；醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)，四大課程分別占總學(xué)分的68%、5%、5%、22%。相比較而言，公共選修課所占課程學(xué)分比例基本都在5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國高校選修課所占比例。各專業(yè)學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)主要集中在必修課與實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.公共選修課課程現(xiàn)狀分析。根據(jù)公共選修課課程性質(zhì)，目前我校選修課分為人文社科類、信息與科研技術(shù)類、專業(yè)拓展類三大模塊。隨著學(xué)分制改革工作的全面鋪開，截至2014年3月，面向本科生開設(shè)的選修課課程門數(shù)為157門，其中人文社科類43門，信息與科研技術(shù)類21門，專業(yè)拓展類93門。筆者就我校從2012年開設(shè)選修課至今，課程的開設(shè)及選修情況進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，隨著學(xué)分制改革涉及的專業(yè)、年級的增多，選修課實(shí)際開課門數(shù)及選課人數(shù)不斷增加。其中，2012學(xué)年學(xué)生實(shí)際選課門數(shù)為54門，2013學(xué)年學(xué)生實(shí)際選課門數(shù)為89門，2014年上學(xué)期學(xué)生實(shí)際選課門數(shù)為51門。自實(shí)行學(xué)分制以來，不計(jì)重復(fù)被選次數(shù)，各模塊選修課被選次數(shù)如表一所示。

在三個類別的選修課中，人文社科類選修課的選修比例達(dá)到了95%，在所有列選的課程中，只有“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”與“執(zhí)業(yè)醫(yī)師指南（中醫(yī)）”兩門課程未被學(xué)生選修；信息與科研類選修比例為81%，其中有四門課程未被選修。專業(yè)拓展類選修課選修比例為57%，其中有40門課程未被選修。在所有開設(shè)的選修課中，有31門課程單次選修人數(shù)達(dá)到了270人及以上。總體選修人數(shù)排在前五位的分別是臨床心理學(xué)、史記鑒賞、演講與口才、當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)、影視欣賞，其中人文社科類占了四門課程。在人文社科類選修課中，被學(xué)生重復(fù)選修次數(shù)較高的有9門課；信息與科研類重復(fù)選修次數(shù)較高的有8門課程；專業(yè)拓展類選修課重復(fù)選修次數(shù)較高的有28門課，但大多集中在中醫(yī)類課程。在所有被統(tǒng)計(jì)的三類課程中，相比較而言，專業(yè)拓展類課程的未選率是最高的。為什么專業(yè)類的選修課程未選比率會如此高？筆者根據(jù)對選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)及學(xué)生選課情況的分析，發(fā)現(xiàn)在選課過程中提供的課程介紹相對簡單，學(xué)生不能全面了解課程具體的授課方向及內(nèi)容；第二，由于涉及到專業(yè)知識，學(xué)生普遍會認(rèn)為課程可能較難，因此導(dǎo)致課程初選比例較低，無法進(jìn)入正選，最終使得很多的專業(yè)課程無法順利開課。

3.學(xué)生選課情況分析。隨機(jī)抽取2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們是第一屆實(shí)行學(xué)分制教學(xué)的試點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)大學(xué)三年級，絕大多數(shù)學(xué)生已完成公共選修課學(xué)習(xí)，獲得了規(guī)定的學(xué)分。在隨機(jī)抽取的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生樣本中，專業(yè)拓展類課程要求最低修滿4.5學(xué)分，只有不足20%的同學(xué)修習(xí)學(xué)分在4.5學(xué)分以上。而在這4.5學(xué)分中，超過80%的同學(xué)通過選修中醫(yī)類課程獲得學(xué)分，反而與臨床專業(yè)有關(guān)的選修課選修比例卻相對偏低。

三、選修課教學(xué)過程中存在的問題分析

1.選修課程開設(shè)年級偏低。選修課雖為選修，但并非學(xué)生隨便選選、隨便學(xué)學(xué)，湊足學(xué)分即可。目前，我校參與課程選修的均為一、二年級本科生，由于年級較低，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識比較模糊，學(xué)習(xí)過程中幾乎從未接觸過專業(yè)課或甚少接觸，并且對于選修的部分課程而言缺乏先導(dǎo)課程的知識鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在聽不懂、難于理解等問題。例如，本學(xué)期筆者之一開設(shè)的“醫(yī)學(xué)圖像處理”選修課，選課人數(shù)180人，各年級人數(shù)分布如表二所示，“醫(yī)學(xué)圖像處理”課程選修學(xué)生專業(yè)分布如表三所示。

從分布圖中可以看出，選修《醫(yī)學(xué)圖像處理》課程的學(xué)生大多為二年級學(xué)生，二年級中有很大一部分學(xué)生本學(xué)期正在同時學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，選修課所需要的程序設(shè)計(jì)的先導(dǎo)知識沒有提前修習(xí)完畢，影響選修課學(xué)習(xí)；其中13級的學(xué)生甚至還沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程。就選修該門課程的專業(yè)而言，大部分集中在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，選修課涉及到的相關(guān)專業(yè)課程知識還沒有接觸，導(dǎo)致選修課中涉及的部分知識點(diǎn)無法理解。又例如醫(yī)患關(guān)系課程，它作為哈佛醫(yī)學(xué)院重要的醫(yī)學(xué)人文課程，跨度三年，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段教育一直延續(xù)到臨床實(shí)習(xí)。但我校目前開設(shè)的人文選修課醫(yī)患溝通學(xué)修習(xí)對象為一、二年級學(xué)生，修習(xí)時間僅為一學(xué)期。

2.課程選修缺乏必要的指導(dǎo)。學(xué)生在選修公共選修課程時，首先應(yīng)當(dāng)注重選修課對專業(yè)的拓展，然后再考慮興趣、學(xué)分等。但從目前學(xué)生選課過程來看，幾乎沒有任何有關(guān)如何選修課程的相關(guān)指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生更傾向于關(guān)心是否滿足學(xué)分要求，其次是課程內(nèi)容是否簡單易懂，在這個過程中，甚少考慮到課程與專業(yè)的發(fā)展關(guān)系。如我校設(shè)有四年制信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)方向）（以下簡稱信管專業(yè)）專業(yè)，其中課程“計(jì)算機(jī)硬件與維修”是該專業(yè)的一門專業(yè)必修課，同時該門課程授課教師承擔(dān)著全校公共選修課“計(jì)算機(jī)硬件概論”的授課任務(wù)，這兩門課程針對的對象雖不同，但授課內(nèi)容有重復(fù)部分。由于缺乏課程選修的必要指導(dǎo)，致使這門課程對部分信管專業(yè)學(xué)生來說是既選修又必修。

3.課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)。在我校目前開設(shè)的157門選修課中，存在選修課課程設(shè)置與部分專業(yè)課重復(fù)的現(xiàn)象，如選修課“實(shí)用office技術(shù)”，授課內(nèi)容與本科生必修的“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程部分內(nèi)容重復(fù)；另外，開設(shè)的選修課中，選修課本身也存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如“Photoshop圖像處理及平面設(shè)計(jì)”與“Photoshop案例應(yīng)用”兩門選修課。

4.教學(xué)管理松散。教學(xué)管理是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，遵循教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對教學(xué)過程的全面管理的過程。教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)大綱管理、教學(xué)過程管理、考試管理、學(xué)籍管理、教師與學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量管理等方面內(nèi)容。由于每門選修課的學(xué)生來自不同的專業(yè)、年級、班級，管理相對松散。在教學(xué)過程管理、教師與學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量管理等方面對于教師提出了新的挑戰(zhàn)。

5.選修目的不明確。作為選修主體對象的學(xué)生，對于“為什么要實(shí)行學(xué)分制”、“學(xué)分制的意義”、“如何科學(xué)、合理地架構(gòu)個人知識結(jié)構(gòu)”、“為什么要進(jìn)行必要的課程選修”等問題缺乏深入、理性的思考，導(dǎo)致學(xué)生選修課程目的不明確，在究竟是湊足學(xué)分重要，還是拓展知識與提升個人興趣重要的問題上更傾向于前者。

6.考核制度不完善?？己思劝▽處熃虒W(xué)質(zhì)量的考核，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。學(xué)年學(xué)分制下的選修課只是對必修課的一種補(bǔ)充，醫(yī)學(xué)生主要以修滿必修課學(xué)分為主。教師、學(xué)生對選修課重視程度不足，教學(xué)方法、教材單一，教師教學(xué)質(zhì)量缺乏明確考核標(biāo)準(zhǔn)。我校目前選修課成績錄入只提供兩個選項(xiàng)，“合格”與“不合格”。由于選修課沒有明確的考核制度，對于任課教師而言，如何確定某位同學(xué)選修成績不合格成了一個難題，不合格人數(shù)多也會直接影響該門課程今后的選修上座率。因此，現(xiàn)有的選修課也就變成了只要選，即合格的現(xiàn)狀，也就出現(xiàn)了學(xué)生選而不修、修而不學(xué)、學(xué)而不精的現(xiàn)實(shí)。

四、選修課課程教育教學(xué)深化改革探究

1.調(diào)整各專業(yè)學(xué)生課程選修的年級。學(xué)生在結(jié)束高中生活后，進(jìn)入醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中接觸的知識存在巨大差異。為了真正體現(xiàn)選修課的價值，各專業(yè)學(xué)生應(yīng)在完成第一學(xué)年基本教學(xué)任務(wù)后，方可進(jìn)行課程選修。同時，對于所有開設(shè)的選修課，應(yīng)當(dāng)根據(jù)選修課課程內(nèi)容、需具備的先導(dǎo)知識、與專業(yè)知識的相關(guān)性等因素明確選課學(xué)生的年級。通過調(diào)整選修年級，使得課程選修貫穿整個學(xué)習(xí)過程，并隨著年級升高、專業(yè)知識增加，可以更好地去選擇有助于拓展專業(yè)視野的課程輔助學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)課程選修輔導(dǎo)。經(jīng)歷過高考的學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)時，受各種因素影響，有很大一部分對自己攻讀的專業(yè)并沒有一個清晰的認(rèn)識。再加上一入大學(xué)就進(jìn)行課程選修，對學(xué)生而言，根本不可能制定一個合理的課程選修計(jì)劃。所以在調(diào)整學(xué)生初次選修課程年級的同時，必須加強(qiáng)課程選修輔導(dǎo)工作，從學(xué)生專業(yè)、興趣、學(xué)分要求等多方面入手。

3.依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定較為明確的選修課范圍。我校目前共有22個本科專業(yè)，根據(jù)選修課目錄及課程簡介，各專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃的同時，也應(yīng)當(dāng)合理制定本專業(yè)學(xué)生課程選修推薦目錄，幫助學(xué)生在首選目錄選修的基礎(chǔ)上再結(jié)合個人興趣、學(xué)分要求等因素完成選修課程的組合選擇。我校在學(xué)生管理中實(shí)行班主任+輔導(dǎo)員的學(xué)生管理制度，學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)大于班主任與輔導(dǎo)員數(shù)量，無法實(shí)行有效的一對一管理，因此，筆者所在計(jì)算機(jī)信息學(xué)院從2013級新生開始實(shí)行本科導(dǎo)師制，每位本科導(dǎo)師負(fù)責(zé)2名學(xué)生，導(dǎo)師的任務(wù)之一就包括指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。由于管理的學(xué)生數(shù)量少了，可以保證每位導(dǎo)師有足夠的精力協(xié)助學(xué)生完成選修課程的規(guī)劃任務(wù)。

4.控制課程選修人數(shù)以改善課堂教學(xué)。在有限的45分鐘的課堂教學(xué)過程中，小班教學(xué)與大班教學(xué)會存在教學(xué)效果的差異。如筆者之一承擔(dān)的《醫(yī)學(xué)圖像處理》選修課，課程開設(shè)初設(shè)計(jì)的選課上限人數(shù)為60人，在單學(xué)期開課三次以來，選課人數(shù)分別為33人、120人、180人，選課人數(shù)成倍增長，專業(yè)、班級數(shù)不斷增多，存在著難以掌握全體學(xué)生學(xué)科知識水平、學(xué)生課堂參與度不好控制、上機(jī)實(shí)踐人數(shù)過多等突出問題。選修課雖然是選修，但課堂教學(xué)效果仍是教學(xué)追求的重點(diǎn)之一。不加合理限制的選課人數(shù)不僅不利于教師對于這種松散班級的管理，同樣也不利于教學(xué)活動的開展。因此，可以通過在單、雙學(xué)期同時開課、增加同一門選修課的開設(shè)班級數(shù)等方式合理控制單個班級的學(xué)生選課數(shù)量。

5.開放實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化實(shí)踐動手能力。實(shí)驗(yàn)室全面開放，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。實(shí)驗(yàn)室開放不僅對學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。目前面向本科生開設(shè)的選修課中，有很大一部分課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的實(shí)踐操作。對于此類課程可以通過開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，吸引學(xué)生在課余時間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動手實(shí)踐，檢驗(yàn)課堂所學(xué)，或者可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的課程，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論課中剝離出來，單獨(dú)增設(shè)實(shí)驗(yàn)類選修課，給予學(xué)分，鼓勵學(xué)生通過親身實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握知識。學(xué)分制可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，但在具體的實(shí)施過程中，由于認(rèn)識、態(tài)度、政策等多方因素，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些我們必須深刻反思的問題。因此，應(yīng)當(dāng)對參與學(xué)分制改革的教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)、教育、引導(dǎo)，使我們的教學(xué)改革不會流于形式，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、尊重個體差異、注重個性發(fā)展”。

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篇9

1 . 為什么赴法國留學(xué)？

完善的教育體制：法國擁有許多國際承認(rèn)的高水平學(xué)位，幾百家特色突出的高等教育機(jī)構(gòu)和世界聞名的研究中心供您選擇。

法國政府每年將財(cái)政預(yù)算的20% 用于教育，也就是說每年用于每個學(xué)生的資金是6000歐元。而且，法國高等教育對法國學(xué)生和外國學(xué)生一視同仁。

科學(xué)技術(shù)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)：法國是許多尖端科技和工業(yè)的發(fā)源地： 高速列車、智能卡、 阿麗亞娜火箭、空中客車……。 法國經(jīng)濟(jì)位于世界第四位, 擁有許多國際知名的企業(yè)，如雷諾、 米其林、 歐萊雅、 道達(dá)爾菲納埃爾夫石油公司、 法國電訊、沃達(dá)豐、家樂福，同時還有很多知名的中小企業(yè)。

生活質(zhì)量：完善的公共交通網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化并且價格低廉的醫(yī)療保障系統(tǒng)，平靜安全的生活環(huán)境。

文化和生活藝術(shù)：法國不僅擁有世界最負(fù)盛名的名勝古跡，還有著非?；钴S的文化生活：文化藝術(shù)節(jié)、演出、時裝、美食。法國每年出品120至150部電影。巴黎是世界上最大的電影院聚集地。

語言：法語是世界上近2億人的官方語言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47個國家。

2. 在法國有很多外國學(xué)生嗎？

法國有接受外國學(xué)生的悠久傳統(tǒng)。2003年，超過20萬名外國學(xué)生進(jìn)入法國高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。綜合大學(xué)里的外國學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的11.4% 。

外國學(xué)生和法國學(xué)生處于同等地位，繳納相同數(shù)額的學(xué)費(fèi)。在大學(xué)生社會醫(yī)療保險、互助補(bǔ)充保險、住房補(bǔ)貼等方面享有同等權(quán)利。

3. 法國的大學(xué)教育真的免費(fèi)嗎？

法國公立教育機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)比中國和其它很多國家都便宜，因?yàn)閲邑?fù)擔(dān)學(xué)生在校的大部分學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用。但是“免費(fèi)”是不存在的。只有那些法語很好，能夠直接和法國學(xué)生同班上課的留學(xué)生，才能享受到法國公立大學(xué)的低廉學(xué)費(fèi)。有些只有在私立學(xué)校才設(shè)置的學(xué)科，如應(yīng)用美術(shù)、工藝美術(shù)、時裝、管理等，學(xué)費(fèi)是很高的。

4. 在法國學(xué)習(xí)要花多少錢？

在法國公立學(xué)校學(xué)習(xí)的費(fèi)用不是太高，例如，在一所公立大學(xué)，根據(jù)不同等級的學(xué)習(xí)，一年的注冊費(fèi)在137至894歐元之間，在私立學(xué)校注冊的費(fèi)用在3050 至7000歐元之間。

但是，一些專為外國學(xué)生設(shè)置的課程要貴很多，因?yàn)檫@是充分考慮到外國學(xué)生的需求而提供的特殊課程，如法語課、小組輔導(dǎo)會、專業(yè)學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)等。這些特殊培訓(xùn)不享受政府的資助，兩學(xué)期大約需要3200至6000歐元（這不是最高價）。

5. 在法國的生活費(fèi)用是多少？

在法國生活，每月大約需要700至900歐元， 用于就餐、交通及住房的費(fèi)用。當(dāng)然，生活費(fèi)用因所在城市和住房條件不同而有所差異。

需要指出的是，大學(xué)生公寓的月租費(fèi)根據(jù)舒適狀況、服務(wù)質(zhì)量和住房性質(zhì)（公有或私有）的不同，房租在122至500歐元之間不等。價格便宜的學(xué)生公寓因數(shù)量有限，總是先被住滿，很多法國學(xué)生都住在大學(xué)公寓區(qū)之外。在學(xué)校食堂每餐只需支付2,5歐元，可享受到價值4,75歐元的套餐。

6．大學(xué)生可享受哪些補(bǔ)助？

補(bǔ)貼主要針對住房，體現(xiàn)在對房租的補(bǔ)貼上。

學(xué)生要向房屋所屬地區(qū)的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）遞交住房補(bǔ)貼的申請材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 會盡可能幫助學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生如何辦理手續(xù)。補(bǔ)助金一般在學(xué)生的申請被接受后幾個月發(fā)放，屆時學(xué)生的房費(fèi)將自動降低。

住房補(bǔ)貼有兩種：

-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某種條件下，針對特定簽約的新區(qū)和單元住戶；

-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 針對其它住戶，其中包括傳統(tǒng)學(xué)生宿舍。

7．我們從哪里可以申請到獎學(xué)金？

申請法國政府獎學(xué)金，可以和法國駐北京使館文化處或與您所居住地區(qū)最近的領(lǐng)事館聯(lián)系。

選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)兩國政府間不同的合作項(xiàng)目的要求而定。獎學(xué)金一般提供給高水平（第三階段、博 士 ）的學(xué)生。獎學(xué)金的時間長短取決于具體項(xiàng)目。 可以通過法國使館的網(wǎng)站獲得最新信息。

還有一定數(shù)量的獎學(xué)金, 如Gustave Eiffel 獎學(xué)金, 每年頒發(fā)給在法國學(xué)習(xí)以下專業(yè)一到兩年的學(xué)生: 經(jīng)濟(jì)-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程學(xué)。 在這種情況下，學(xué)生名單是由學(xué)校向外交部推薦，并不接受個人申請。

8. 在法國能打工嗎？

每一個外國學(xué)生，只要是在一所社會保險機(jī)構(gòu)認(rèn)可的高校里注冊，就有權(quán)做兼職工作。這項(xiàng)權(quán)利適用于每一個學(xué)生，包括第一次來法國的學(xué)生和大學(xué)一年級的學(xué)生。

9. 我們能否在法國企業(yè)里實(shí)習(xí)？

近幾年來，法國高等教育的一個特點(diǎn)就是要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)將由一個實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)，可以在學(xué)習(xí)中間，也可以是學(xué)習(xí)要結(jié)束的時候。實(shí)習(xí)時間從1個月到6個月不等。有些公司會給實(shí)習(xí)生提供部分津貼，這樣可以作為部分生活費(fèi)。

10. 在法國如何尋找住房？

在法國，被學(xué)校錄取不等于一定可以申請到學(xué)生公寓。

對于那些最早得到注冊的學(xué)生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申請到學(xué)生公寓，這些房間相對較便宜，但并不是最舒適的。申請材料可以通過Internet網(wǎng)在1月15日到4月30日期間遞交到CROUS 的地區(qū)辦公室或所選城市的辦公室。您能夠從CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的網(wǎng)上進(jìn)入所選城市。

尋找私人住房是可能的，但因?yàn)榉恐饕髧?yán)格（保證金，在法國定居者的擔(dān)保信）也很困難。另外，帶家具的房間相對較少并且較貴，如果在法國要住幾年的話，找不帶家具的住所也是一個好辦法。

11. 需要辦理哪些手續(xù)？

準(zhǔn)備到法國留學(xué)的同學(xué)，需要在法國使館的語言與學(xué)術(shù)評估中心(CELA)的網(wǎng)站（省略）上報名以申請長期學(xué)生簽證。

到達(dá)法國后，立即向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請學(xué)生居留證。

請注意您的居留證的有效期，不要在其它國家或回國度假時令其過期。過期后，您需要重新申請簽證。

12. 為什么必須要買醫(yī)療保險？

法國的社會保障體系被視為世界上最好的社會保障體系之一。社會醫(yī)療保險會報銷全部或部分醫(yī)療費(fèi)用。

對于28歲以下的學(xué)生，在就讀高校報到注冊時就會自動購買大學(xué)生社會醫(yī)療保險（這是大多數(shù)情況）。

28歲以上的學(xué)生還必須購買一份個人保險。

13． 去法國留學(xué)，必須說法語嗎？

當(dāng)然！盡管在一些學(xué)校使用英語授課：特別是，管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，但是學(xué)好法語可以令您您更好的利用在法國的時間和更好的適應(yīng)在法國的生活。

14. 在中國怎樣學(xué)習(xí)法語？

法語培訓(xùn)中心在北京、上海、廣州、武漢和成都開設(shè)對不同水平的脫產(chǎn)和在職人員的法語培訓(xùn)班。許多中國的大學(xué)也提供質(zhì)量很好的法語培訓(xùn)。

15. 在法國怎樣學(xué)習(xí)法語?

許多大學(xué)和私立學(xué)校都開設(shè)法語培訓(xùn)課(FLE)。然而，只有學(xué)習(xí)法語的注冊證明不能得到長期留學(xué)簽證。如果您的法語還沒有達(dá)到能聽懂用法語教授的專業(yè)課的水平（通常學(xué)校會明確要求學(xué)生的最低法語水平），我們建議您向錄取您的學(xué)校申請學(xué)習(xí)法語的注冊。越來越多的大學(xué)有自己的法語培訓(xùn)中心。私立學(xué)?；?qū)I(yè)學(xué)?？赡芎湍承┱Z言學(xué)院有合作。

16. 我想中斷在中國的學(xué)業(yè)去法國學(xué)習(xí)，這樣做可能嗎?

對學(xué)生而言，上大學(xué)學(xué)習(xí)自然應(yīng)該獲得高等教育的學(xué)位。在中國，學(xué)生獲得學(xué)位的成功率很高，而在國外成功率較低。例如，有些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完兩年DEUG的課程后，有接近50%不能通過考試。如果您已經(jīng)認(rèn)真考慮了您的計(jì)劃，我們建議您與您所在大學(xué)的專業(yè)人士聯(lián)系以獲得相關(guān)信息。

17．在法國高等教育中如何給自己定位？

目前， 法國的大學(xué)正在進(jìn)行體制改革，在新制未完全替代舊制的過渡階段，很多大學(xué)中新老學(xué)位體制暫時并存。

早在1999年6月19日，歐共體國家的29位部長就已簽署了一項(xiàng)共同宣言-博洛尼亞?索邦宣言-，宣布?xì)W共體國家學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)位體制，統(tǒng)稱l-m-d :

-licence 學(xué)士文憑：大學(xué)3年

-master 碩士文憑：大學(xué)4-5年，高等專業(yè)深入學(xué)習(xí)或研究

-doctorat 博士文憑， 大學(xué)6-8年， 課題研究和撰寫論文

歐共體國家正在逐步協(xié)調(diào)各國不同的學(xué)科設(shè)置。

法國高等教育在公立或私立學(xué)校里設(shè)置了不同層次的多種學(xué)科和專業(yè)教學(xué)，這些學(xué)校隸屬于國家教育部、 其他一些部委或商會。學(xué)校的類型通常取決于其教學(xué)、科研領(lǐng)域。

經(jīng)濟(jì)、 法律、醫(yī)學(xué)專業(yè)只有在大學(xué)里開設(shè)并頒發(fā)學(xué)位。而工程學(xué)在大學(xué)或非大學(xué)機(jī)構(gòu)均有設(shè)置，其中主要集中在頒發(fā)工程師協(xié)會承認(rèn)文憑的高等專業(yè)學(xué)院。

法國的公立或私立高等專業(yè)學(xué)院旨在培養(yǎng)未來的精英, 這些學(xué)校是法國高等專業(yè)學(xué)院聯(lián)合會的會員，該組織監(jiān)督會員學(xué)校的教學(xué)和文憑質(zhì)量。這類學(xué)校開設(shè)如下學(xué)科 : 工程學(xué)、公共管理學(xué)、 商學(xué)、國際關(guān)系學(xué)。學(xué)制一般為3年，授MASTER碩士文憑。選擇這些學(xué)校的高中畢業(yè)學(xué)生要讀2年預(yù)科，然后才能進(jìn)入3年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

有些學(xué)科在大學(xué)中的選拔很嚴(yán)格，如：法律和醫(yī)學(xué)（醫(yī)生、牙科、藥劑師）。這類專業(yè)的考試很嚴(yán)格，選拔可能在第一年開始時，或第一年結(jié)束時，還有在進(jìn)入DESS 或DEA階段時，即新制的MASTER第二年。

圖中（encart no.10）顯示了不同文憑所對應(yīng)的學(xué)習(xí)階段。

中學(xué)畢業(yè)會考（BAC）是法國允許進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的文憑。通常根據(jù)會考后學(xué)習(xí)幾年作為衡量文憑等級的方法。您會發(fā)現(xiàn)在某些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上使用這種方法，例如Egide 或Onisep。然而，這種方法在某些情況下是不適用的。

藝術(shù)類學(xué)校（encart no.11）屬于非大學(xué)類教育機(jī)構(gòu)。有些公立學(xué)校隸屬于文化部，頒發(fā)國家文憑。一些私立學(xué)校也頒發(fā)國家文憑以及校級文憑。

18．我能去法國繼續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)科嗎？

在法國，醫(yī)科是高校中錄取最嚴(yán)格的學(xué)科之一。對于中國學(xué)生，只有具備優(yōu)秀的法語并獲得正規(guī)醫(yī)科本科文憑的人才有資格參加法國的“concours d’internat de médecine”考試，這項(xiàng)考試的優(yōu)秀者將被錄取攻讀法國大學(xué)的醫(yī)科專業(yè)文憑，其它通過考試的人可以攻讀普通醫(yī)科最高階段文憑。若想了解考試的信息，請?jiān)L問網(wǎng)站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm

19. 我學(xué)建筑設(shè)計(jì)，明年畢業(yè)。我適合去法國學(xué)DPLG（法國建筑設(shè)計(jì)師文憑）還是建筑設(shè)計(jì)的MASTER?

DPLG是法國政府頒發(fā)給法國建筑設(shè)計(jì)師的文憑。如果你想在法國或其它歐盟國家從事建筑設(shè)計(jì)，那么你需要獲取這個文憑。也就是說，這是一個職業(yè)文憑。在中國，這個文憑也會為您的就業(yè)提供很大的幫助。本科畢業(yè)生申請到第2階段或第3階段的注冊都是可能的。全部學(xué)制共6年，分為3個階段。

另外，攻讀建筑設(shè)計(jì)的MASTER, 也可以在建筑設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉▏拇蟛糠纸ㄖO(shè)計(jì)學(xué)院都和大學(xué)聯(lián)合開設(shè)建筑設(shè)計(jì)類的MASTER課程，比如城市環(huán)境設(shè)計(jì)、風(fēng)景設(shè)計(jì)等等。一般情況下，申請法國建筑設(shè)計(jì)學(xué)院的外國學(xué)生都要具備良好的法語水平，還要通過法國使館文化處在每年1月/2月進(jìn)行的評估。

20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 這些文憑有哪些區(qū)別 ?

法國的文憑有很多種。少數(shù)文憑可以在中國或其它國家找到相應(yīng)對等的文憑。如欲了解詳情，請與PIEF聯(lián)系。

Les diplômes nationaux，國家文憑，主要由公立高等教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。這些學(xué)位都是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，并且被國家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承認(rèn)其能力和知識水平的學(xué)位。這些學(xué)位一般可以與國外學(xué)位相對應(yīng)。

Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大學(xué)自己頒發(fā)的文憑，不以國家文憑為標(biāo)準(zhǔn)，大多針對外國學(xué)生的法語課。例如 :理科前適應(yīng)課程大學(xué)證書（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在國外沒有相對應(yīng)的學(xué)位。

Les diplômes d’école, 校頒文憑，不屬于國家文憑，一般由私立學(xué)校或不隸屬國家教育部的公立學(xué)校頒發(fā)。這類學(xué)校的教學(xué)和學(xué)位都是獨(dú)立的，不受某組織機(jī)構(gòu)監(jiān)管。有些公立學(xué)校頒發(fā)的此類學(xué)位有很高的價值，如：國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立學(xué)校的文憑，有必要去官方機(jī)構(gòu)認(rèn)證是否合法或有效。

Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大學(xué)的職業(yè)性學(xué)校頒發(fā)。法國勞工部承認(rèn)這類學(xué)校的教學(xué)水平等同于綜合公立大學(xué)的教學(xué)水平。例如，此類學(xué)校的II級文憑對應(yīng)的是3年或4年的高等教育, I級文憑對應(yīng)5年或6年的高等教育。 大部分高等商業(yè)學(xué)校頒發(fā)的是這類學(xué)位，可以和國外學(xué)位相對應(yīng)。

Les diplômes visés, 與diplômes homologués一樣, 由公立或私立的非大學(xué)機(jī)構(gòu)頒發(fā)。不同點(diǎn)是這類文憑要通過國家教育部的審評?？梢院蛧鈱W(xué)位相對應(yīng)。

Les diplômes reconnus， 要知道由哪所學(xué)?；騾f(xié)會頒發(fā)。高等工程師學(xué)院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大學(xué)教育機(jī)構(gòu)），頒發(fā)的是工程師學(xué)校職稱評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）承認(rèn)的學(xué)位， 工程師學(xué)校資格評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）是一個官方機(jī)構(gòu)。 這些學(xué)位的水平是由一個校外的有關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)控，是可以和國外學(xué)位相對應(yīng)的。

21. 公立，私立和工商會學(xué)校有哪些區(qū)別 ?

公立學(xué)校由國家資助，隸屬于政府的一個部。由于政府補(bǔ)貼部分學(xué)費(fèi)，學(xué)生僅承擔(dān)較少的學(xué)費(fèi)。所頒發(fā)的大部分文憑是國家文憑或是被某官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)的。

私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源完全靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)的高低能夠反映學(xué)校、教師、教學(xué)及服務(wù)的質(zhì)量。這類學(xué)?？赡軐儆谀硞€協(xié)會，其教學(xué)質(zhì)量受到協(xié)會的監(jiān)控，例如, 高等專業(yè)學(xué)院協(xié)會（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同時也是被國家承認(rèn)的。頒發(fā)的文憑可以是學(xué)校文憑(les diplômes d’école), 可以是被國家教育部授權(quán)的某官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)的文憑(les diplômes reconnus) ，例如，工程師職稱評定委員會, 并由勞工部認(rèn)證職稱的 I, II, III ，IV級。

工商會學(xué)校（Un établissement consulaire） 隸屬于當(dāng)?shù)毓ど虝９ど虝且粋€公立機(jī)構(gòu)。這類學(xué)校的大部分資金源于學(xué)生支付的學(xué)費(fèi)。工商會成員企業(yè)也可能資助某些學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位水平受工商會的監(jiān)控。這類學(xué)校主要教授以下3類學(xué)科: 管理, 工程學(xué)，技術(shù)學(xué)。

22. 法國政府承認(rèn)MBA嗎？

MBA 是由美國大學(xué)創(chuàng)立的學(xué)位。如今在法國和很多國家都教授MBA。與美國大學(xué)合作的情況除外，所有法國學(xué)校頒發(fā)的MBA 都是校級文憑（un diplôme d’école）。然而, 歐洲MBAs協(xié)會(AMBA) 制定有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求歐洲最好的MBA教學(xué)機(jī)構(gòu)遵照執(zhí)行。

23． 有4個大學(xué)同時錄取了我，怎樣才能知道哪個最好?

目前，在法國沒有官方的大學(xué)排名。但是，只有公立大學(xué)頒發(fā)政府承認(rèn)的學(xué)位，也就是說“自由”大學(xué)或教會大學(xué)的文憑不被政府承認(rèn), 除非他們與某公立大學(xué)合作。如想真正了解某學(xué)校的性質(zhì)，您可以從ONISEP的網(wǎng)站或離您最近的赴法留學(xué)咨詢中心（PIEF）得到幫助。最好的大學(xué)應(yīng)該是最適合自己的需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)的大學(xué), 最好是能提供一些服務(wù)，比如幫助您尋找住房，如果有實(shí)習(xí)課的話幫助聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，開設(shè)法語補(bǔ)習(xí)課。另外，也要考慮到大學(xué)所在地區(qū)的地理，文化和經(jīng)濟(jì)方面的特點(diǎn)。

24． 注冊和預(yù)注冊有什么不同？

對于完全符合某專業(yè)錄取條件的申請人，法國的學(xué)校會發(fā)給注冊證明。比如，給外國學(xué)生學(xué)習(xí)法語的注冊。但是，如果在公立大學(xué)里的語言培訓(xùn)中心注冊，則至少要有在本國進(jìn)入高等教育的文憑。對于中國學(xué)生來說，也就是高考成績和大學(xué)錄取通知書。

法國學(xué)校的預(yù)注冊通常是在一定條件下。大多數(shù)情況下，預(yù)注冊是對于法語程度還不足以直接學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生。但是，在接受學(xué)生的預(yù)注冊之前， 法國的學(xué)校要對學(xué)生的專業(yè)文憑、成績單、申請信等進(jìn)行審評，甚至還要來中國對申請人面試或考試。在學(xué)生結(jié)束了第一年的法語學(xué)習(xí)并通過了法語考試之后，他的預(yù)注冊才會生效。

在您的預(yù)注冊證明中，專業(yè)和學(xué)位方向一定要與您的專業(yè)和學(xué)歷背景以及您的留學(xué)計(jì)劃相吻合。如果您的預(yù)注冊證明沒有說明白您將要學(xué)什么專業(yè)，那么這份證明不能幫助你得到簽證。

25. 法國學(xué)位和中國學(xué)位間是否存在對等關(guān)系?

在法國，法國學(xué)位與國外學(xué)位對等方面，沒有一個官方的標(biāo)準(zhǔn)。中法兩國教育部最近簽訂了中法兩國高等教育文憑互認(rèn)的協(xié)議，但是兩國的學(xué)位如何對等是由兩國的高等教育機(jī)構(gòu)決定的。

目前中法兩國的學(xué)位等級是這樣銜接的：

法國的高中會考（Baccalauréat）是通向高等教育的文憑， 在中國與之相對應(yīng)是高考之后獲得的高校錄取通知書；

獲得3年大專文憑適合申請法國大學(xué)的同專業(yè)的licence ;

獲得本科文憑并有學(xué)士學(xué)位適合申請法國大學(xué)同專業(yè)的Maîtrise。理工科類本科文憑比文科類本科文憑更容易申請到DESS。

26 .“成人”或“自考”文憑能夠被錄取嗎？

這類文憑也被考慮， 但學(xué)校更注重學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、求學(xué)動機(jī)和面試時的表現(xiàn)。也有些學(xué)校不招收持有這類文憑的學(xué)生，但并不意味有這類文憑的學(xué)生得不到簽證。

為了讓法國學(xué)校更高效地衡量您的水平，最好在申請材料中盡量加入有利于證明自己優(yōu)良素質(zhì)的材料, 面試時也應(yīng)拿出來。

27. 如何在定位上獲得幫助?

去赴法留學(xué)咨詢處詢問有關(guān)問題之前, 請您仔細(xì)考慮您的留學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)。

你得到的回答的質(zhì)量取決于您給咨詢?nèi)藛T的信息。選擇關(guān)鍵的問題并且表述清楚同樣會使你得到期待的答案。這些咨詢都是免費(fèi)的。但是為您申請注冊和預(yù)定住房所提供的服務(wù)是收費(fèi)的。

28. 向CROUS申請住房的最后期限

請?jiān)?月30日之前向CROUS申請住房預(yù)定。住房證明是申請長期學(xué)生簽證的必須材料。您遇到的一個難題可能是各類住房的房主要求您支付住房擔(dān)保金。對于此種情況，解決的辦法是在法國開一個賬戶，存入一年的房租作為擔(dān)保。銀行將會按月轉(zhuǎn)賬給您的房主。

29.我還想知道關(guān)于……

我們在PIEF等待您的到來。

申請法國留學(xué)切勿草率行事

去法國留學(xué)是很多人的想往，但是在你憧憬美好藍(lán)圖的同時一定要保持冷靜清醒的頭腦。首先要做的事情是盡一切努力獲取信息、資料、學(xué)長的經(jīng)驗(yàn)、老師的建議等等。你要搞清楚的首要問題是：你去法國適合學(xué)什么專業(yè)？什么文憑？在什么性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)？學(xué)成之后做什么？然而，在我們每天接待來咨詢的學(xué)生中，極少數(shù)人能夠清楚地闡明自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，絕大多數(shù)人的注意力都在如何注冊法國的語言學(xué)校，而對于專業(yè)的選擇，很多人幾乎沒有認(rèn)真想過。他們誤以為，到法國學(xué)習(xí)一年法語之后，再做選擇，向大學(xué)申請注冊自己真正想學(xué)的專業(yè)。事實(shí)上，確實(shí)有些學(xué)生拿了一份“混簽證”用的專業(yè)預(yù)注冊證明去了法國，但是結(jié)果是什么呢？一年之后，他們申請不到想學(xué)的專業(yè)和文憑， 而已有的專業(yè)預(yù)注冊對他們完全不適合，或者發(fā)預(yù)注冊的學(xué)校實(shí)際上沒有他們的位置。在這種情況下，許多人只好再注冊學(xué)一年法語以獲得居留證。因此，在你赴法之前，一定要在專業(yè)方面認(rèn)真定向。和法國學(xué)校聯(lián)系的著重點(diǎn)是獲取真正的專業(yè)預(yù)注冊，也就是說在你通過了第一年法語考試之后理所應(yīng)當(dāng)進(jìn)入預(yù)注冊的專業(yè)學(xué)習(xí)。

我們也時常遇到因拒簽而來尋求幫助的學(xué)生。對于拒簽的原因大多數(shù)人一頭霧水?？戳怂麄兊淖圆牧希覀儼l(fā)現(xiàn)很多人都是通過他們在法國的同學(xué)或朋友取得法語和專業(yè)注冊的。但是由于他們的同學(xué)不清楚如何正確地為他們定向，所以幫助取得的注冊專業(yè)和文憑方向不符合申請人的情況，甚至有人提供冒假的注冊證明。所以選擇這種途徑申請學(xué)校的同學(xué)也應(yīng)該慎重。

如何選擇適合自己的專業(yè)

每個同學(xué)在決定留學(xué)法國后面臨的首要問題就是選擇專業(yè)。一般來說繼續(xù)讀在國內(nèi)已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)是最好的選擇，這樣學(xué)習(xí)有連續(xù)性，而且節(jié)省時間，也更容易獲得想要的文憑。申請法國的學(xué)校想要轉(zhuǎn)專業(yè)不太容易，對于一個與原專業(yè)不相關(guān)的專業(yè)，要從頭學(xué)起。一年的語言學(xué)習(xí)和5年的專業(yè)學(xué)習(xí)共6年時間才能獲得碩士學(xué)位，從時間和經(jīng)濟(jì)上來說是很大的一筆投入。如果所學(xué)的專業(yè)和要轉(zhuǎn)的專業(yè)屬于同一學(xué)科，緊密相關(guān)，這樣是有可能的，學(xué)校將根據(jù)你的具體情況決定你從哪一年讀起，一般不會從頭學(xué)。

舉個例子：在國內(nèi)學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以去法國學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@兩個專業(yè)都屬于實(shí)用藝術(shù)類。又如在國內(nèi)學(xué)的是數(shù)學(xué)，去法國學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，也是可行的。在國內(nèi)的專業(yè)是外語，可以申請學(xué)國際貿(mào)易、信息與傳播、應(yīng)用外國語。這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)不被視為從頭學(xué)習(xí)另一個專業(yè)。很多學(xué)生向往去法國學(xué)時裝設(shè)計(jì)或電影，但是這類技術(shù)性的專業(yè)要求學(xué)生有專業(yè)基礎(chǔ)，不是僅有愛好就可以去學(xué)的。

有一位學(xué)生，專業(yè)是大專經(jīng)貿(mào)英語，卻申請了金融專業(yè)的Licence （法國學(xué)士），這是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗膶I(yè)是英語，而不是金融或財(cái)會，只是學(xué)了一些貿(mào)易方面的課程。由于她想學(xué)貿(mào)易，我們建議她申請BTS（高級技師證書），通過BTS后可以接著讀Licence 。這樣她申請成功的可能性就大得多了。所以每個學(xué)生都要根據(jù)自己的情況來申請，不要脫離實(shí)際。真正學(xué)到知識，拿到文憑才是最主要的。

在去法國之前一定要對自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)前景有個整體的規(guī)劃, 這樣你才能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)方向的選擇有一個清楚的思路。而盲目地做決定是不理智的。

法國教育國際協(xié)作署的法國留學(xué)咨詢處從2002年3月在北京開辦以來每天都接待很多學(xué)生。作為法國留學(xué)咨詢顧問，我們建議每一個想去法國留學(xué)的同學(xué)抱著嚴(yán)肅、認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度走好每一步。正確的選擇才會使你成為留學(xué)征途上的成功者。