導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教育畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.辦學(xué)方向模糊不清

近些年，高師院校的連年擴(kuò)招以及中小學(xué)校教師容量的相對有限，給高師畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的壓力。同時,社會、市場對人才需求的多元性、綜合性以及層次豐富、結(jié)構(gòu)完善的學(xué)科體系的發(fā)展，使原有相對單一的師范人才培養(yǎng)日顯不足。由于非師范專業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合更緊密，能給學(xué)?；?qū)W院帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。為適應(yīng)社會發(fā)展對各類人才的需要, 增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)力, 地方高師院校紛紛設(shè)置非師范專業(yè)，在辦學(xué)方向和招生規(guī)模上傾向非師范專業(yè)人才培養(yǎng)，忽視師范專業(yè)人才培養(yǎng)。非師范專業(yè)多為新專業(yè)，學(xué)科建設(shè)趕不上其傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，師資缺乏，大部分非師范專業(yè)教師是由師范專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，大多缺乏應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型技能及相應(yīng)工作經(jīng)驗，不但影響非師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上也削弱了師范專業(yè)的師資力量，使得師范專業(yè)的擇業(yè)競爭優(yōu)勢進(jìn)一步被弱化。

2.與基礎(chǔ)教育地理課程改革脫節(jié)

當(dāng)前，地方高師地理教育對新課程的理解和認(rèn)識不夠全面，存在諸多與基礎(chǔ)教育地理課程改革脫節(jié)的現(xiàn)象。如多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)重視地理理論科學(xué)的研究，忽略實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育地理課程改革的要求及中學(xué)地理教師必備的知識結(jié)構(gòu)不相吻合，多數(shù)高師教師從未研究過基礎(chǔ)教育地理課程改革，更未執(zhí)教過中學(xué)地理課程等。另外，多數(shù)地方高師院校教師教學(xué)技能課程設(shè)置比例較少，忽視中學(xué)教師應(yīng)有師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新，不了解中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律，講授課程缺乏相互協(xié)調(diào)配合，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)體系，使得多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于基礎(chǔ)教育地理課程改革的需要。

3.課程設(shè)置不盡合理

受現(xiàn)行教學(xué)計劃及全國高校課程結(jié)構(gòu)的影響，在課程結(jié)構(gòu)中，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)對地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)均分散于各門課程中，既沒有明確的目標(biāo)又沒有較完善的計劃。在課時安排上，一般地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)四年總課時基本控制在2 800課時左右，其中 “兩課”、大學(xué)英語、體育、實(shí)踐教學(xué)和全校統(tǒng)一要求的通識教育課時，各院系不能調(diào)整，各類專業(yè)課、專業(yè)技能課的教學(xué)時數(shù)僅占總教學(xué)時數(shù)的60％。專業(yè)課教學(xué)時數(shù)少，課程內(nèi)容壓縮，不但影響各類實(shí)驗課和選修課的開設(shè), 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、知識面、能力和專業(yè)思想的培養(yǎng)也受到限制。同時，由于許多地方高師院校對地理科學(xué)專業(yè)重視不夠，在招生計劃和招生規(guī)模方面每年僅招一個標(biāo)準(zhǔn)班或隔年招生，專業(yè)選修課程開設(shè)過多，難以保證所有專業(yè)選修課程的選修學(xué)生人數(shù)達(dá)到院系開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，造成專業(yè)選修課程的開設(shè)類似必修課，最終由院系確定，使專業(yè)選修課名存實(shí)亡，從而失去其本身的意義。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

地理科學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的科學(xué)，其基本思想是通過實(shí)踐總結(jié)出來的。歷來地理學(xué)的教學(xué)計劃中都要安排一定時間在實(shí)驗室進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗，在野外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。但是，由于師資不足，實(shí)習(xí)與實(shí)驗經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)習(xí)基地少、課程多、任務(wù)重，許多地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)或被迫縮短時間，只開展基礎(chǔ)地理野外實(shí)習(xí)，或被迫取消；由于實(shí)驗儀器設(shè)備陳舊、缺乏，教學(xué)時數(shù)偏少，實(shí)驗課被迫縮短，多以基礎(chǔ)地理驗證性實(shí)驗為主。畢業(yè)論文是地方高師院校本科教育一個不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題及從事科研的能力。由于許多地方高師院校資源庫建立不完善，必備的實(shí)驗與科研條件缺乏、院系對專業(yè)發(fā)展不重視等原因，使學(xué)生對地理學(xué)新知識、新技術(shù)和新方法極為陌生，給學(xué)生撰寫地理科研論文帶來限制，在論文觀點(diǎn)、研究方法、分析手段上缺乏創(chuàng)新性，往往生搬硬套，任務(wù)性明顯，使研究成果難以取得創(chuàng)新性的突破。

二、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

的探索

1.明確為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)的主要任務(wù)是向中學(xué)輸送合格的中學(xué)地理教師,其培養(yǎng)的師資質(zhì)量將直接影響地方中學(xué)教育的水平。因此，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，愛國敬業(yè)，掌握地理學(xué)基本理論、基本技能，具備現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強(qiáng)的教學(xué)、教研與科研能力的合格中學(xué)地理教師應(yīng)為地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)對寬（專業(yè)）口徑、厚（專業(yè)）基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)以及有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型、交叉型高素質(zhì)人才需要的變化，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不應(yīng)拘泥于為中學(xué)培養(yǎng)合格中學(xué)地理教師的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生、社會及相關(guān)企事業(yè)單位的需要，肩負(fù)起培養(yǎng)層次目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)合格的工作者的重任。這樣的人才培養(yǎng)，既有利于畢業(yè)生就業(yè)的靈活性,又可以為其繼續(xù)碩士研究生教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.密切關(guān)注基礎(chǔ)教育地理課程改革

作為輸送中學(xué)合格地理教師的母機(jī)，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)教育地理課程改革和新課程實(shí)施的變化，在理論上，掌握新課程的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育地理課程改革研究；在專業(yè)課程設(shè)置上，加大師范類專業(yè)課程的比例，尤其是師范類專業(yè)技能課程的比例，使師范類專業(yè)課程在專業(yè)總課程結(jié)構(gòu)中的比例達(dá)到25％以上，師范類專業(yè)技能課程在師范類專業(yè)總課程結(jié)構(gòu)中的比例至少達(dá)到50％，突出師范性、教育性、實(shí)踐性；在師范類專業(yè)技能課程的培訓(xùn)中，要體現(xiàn)傳統(tǒng)地理教學(xué)與現(xiàn)代地

轉(zhuǎn)貼于

理教學(xué)相結(jié)合的理念，突出傳統(tǒng)地理教學(xué)和現(xiàn)代地理教學(xué)的優(yōu)勢，如三板教學(xué)技能、專業(yè)教具制作和使用（含電教等）技能、教法與教材分析技能、教案編寫技能、說課技能、組織教學(xué)技能、地理課外活動技能、現(xiàn)代地理教學(xué)技術(shù)技能。此外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德、三字一話、教師口語、教師禮儀、班主任工作及心理健康的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠自如地駕馭中學(xué)地理課程教學(xué)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工作。

3.科學(xué)合理進(jìn)行課程設(shè)置

培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才，需要學(xué)生具有比較寬厚的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，具有這種知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生走上社會以后,能根據(jù)社會的需要及時調(diào)整自己的專業(yè)方向。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后以參加實(shí)際工作為目標(biāo)，因此，從“厚基礎(chǔ)、重實(shí)用、突特色”的視角出發(fā)，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展，既重視傳統(tǒng)地理學(xué)理論知識的傳授，又加強(qiáng)現(xiàn)代應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以滿足人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與通用性需要。在課程設(shè)置及實(shí)施中，院系應(yīng)合力做好如下幾點(diǎn)：①以理論與實(shí)踐、知識與技能并重為理念，加強(qiáng)必修課程與選修課程、專業(yè)課程與教師教學(xué)類課程、理論課程與實(shí)踐課程的聯(lián)系，調(diào)整、重組專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征；②保證教師教育專業(yè)課程及其技能課程的課時比例，強(qiáng)化師范性、教育性；③加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)（gis） 、遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)以及現(xiàn)代計算機(jī)繪圖技術(shù)（cad、3dmax、photoshop）等專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程的設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)技能；④克服選修課開設(shè)困難，使選修課設(shè)置名副其實(shí)。通過課程設(shè)置的優(yōu)化組合，構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一步深造及社會挑選做好準(zhǔn)備。

4.重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強(qiáng)國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國語等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)與科研平臺

目前學(xué)科沒有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動，進(jìn)一步造成社會影響力與學(xué)科知名度與國內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統(tǒng)計方法等方面，盡管這些研究對于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊交流的平臺，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個研究方向。

三、團(tuán)隊建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊重視學(xué)科交流與對外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊吸收了我校園林教育的經(jīng)驗、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計、景區(qū)管理、旅行社、會展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場營銷學(xué)、會展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項目目標(biāo)開展的教學(xué)條件建設(shè)、隊伍建設(shè)(包括對教學(xué)和管理人員的培訓(xùn))，以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進(jìn)行而采取的各項措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵雙語教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過社會實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對照項目任務(wù)書中關(guān)于在項目執(zhí)行期間的改革活動規(guī)劃，深入總結(jié)自項目生效以來圍繞項目目標(biāo)開展的各項研究與改革，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革，以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求下，根據(jù)各個學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實(shí)踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對性的、互動的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時間進(jìn)行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級的實(shí)踐活動是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實(shí)踐活動應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動的應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學(xué)生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識懇談會，使其正確認(rèn)識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級的實(shí)踐活動

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計等實(shí)踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個階段的實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點(diǎn)，我們設(shè)計了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項目管理的問題，讓學(xué)生相對獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實(shí)踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實(shí)踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進(jìn)行評分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價值，要針對實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

篇4

 

一、產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”的意義

 

產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”的內(nèi)涵一般定義是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才的過程或活動1 。現(xiàn)今協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的理念已成為我國高等教育界的焦點(diǎn)話題和研究課題，“協(xié)同育人”的具體模式在對“校-?！?、“校-所”、“校-企(行業(yè))”、“校-地(區(qū)域)”之間的合作提出了更高的要求，更體現(xiàn)高校與企業(yè)互惠互利和共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的“雙主體”特色。

 

1、“協(xié)同育人”是高校凸顯教育特色的重要手段

 

高校人才培養(yǎng)定位大致分為三大類型：一是厚基礎(chǔ)理論型人才，一般指研究型大學(xué);二是應(yīng)用型人才，一般指地方本科院校;三是職業(yè)技能型人才，一般指職業(yè)技術(shù)學(xué)院。不管是哪種類型的高校，都必須凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，樹立錯位競爭的思想，避免與同類型院校同質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)，更多的通過與企業(yè)、社會的合作與互動找到自己的辦學(xué)位置和發(fā)展優(yōu)勢，凸顯自身辦學(xué)特色。

 

2、“協(xié)同育人”能積極有效地融合校內(nèi)外資源

 

“協(xié)同育人”教育能彌補(bǔ)高校教學(xué)儀器和設(shè)備投入不足及場地限制的實(shí)際情況，可以有效利用企業(yè)資源的同時避免重復(fù)投資。從企業(yè)的角度，通過與高校的合作，可以把高校的研究成果與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，提高企業(yè)整體技術(shù)水平和創(chuàng)新研發(fā)能力。融合校內(nèi)外資源，體現(xiàn)了校企之間互惠互利的合作方向。

 

3、“協(xié)同育人”能更好解決應(yīng)用型人才的需求

 

校企通過優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利等方式實(shí)現(xiàn)相互支持和滲透，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)，只有企業(yè)的積極參與，才能讓高校了解企業(yè)用人需求，使高校根據(jù)企業(yè)提出的崗位及用人需求來設(shè)置專業(yè)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，按照企業(yè)的工作需要組織教學(xué)活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

 

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

 

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我國工商管理教育經(jīng)歷多年的積極探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)層次與模式、人才培養(yǎng)的國際化與本土化、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、以案例教學(xué)與多媒體教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新等方面取得了豐富的成果，初步建立健全了我國工商管理人才培養(yǎng)的層次和體系，雖然實(shí)踐教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)和重視，仍是一個最為薄弱的環(huán)節(jié)。

 

1、充分發(fā)揮兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢

 

企業(yè)具有生產(chǎn)必須的場地、設(shè)備、資金等硬件設(shè)施，更擁有人員、技術(shù)、信息等軟件優(yōu)勢，但研究水平不高，技術(shù)信息相對閉塞，對新技術(shù)的發(fā)展動向不敏感。高校則是學(xué)術(shù)及科研水平較高，實(shí)驗設(shè)備先進(jìn)，但場地和資金受限制，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。所以，只有最大限度綜合各方面分別擁有的技術(shù)、設(shè)備、人才、市場、信息等優(yōu)勢，雙方的各種優(yōu)勢通過互補(bǔ)，形成更大的優(yōu)勢，具有更強(qiáng)的生存和發(fā)展能力。

 

2、深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究

 

必須深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，正確把握產(chǎn)學(xué)研所在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和人才市場需求狀況，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，針對崗位群(崗位)更準(zhǔn)確更具體的描述專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供客觀的依據(jù)。

 

3、加強(qiáng)合作的方式和力度

 

根據(jù)企業(yè)和高校的特點(diǎn)進(jìn)行多元化的合作形式，可以是簡單的互動，如邀請相關(guān)企業(yè)的管理者擔(dān)任客座講師或教授到校傳經(jīng)送寶;也可以進(jìn)一步合作，如建立校企合作實(shí)踐基地;更可以是訂單式的培養(yǎng)模式，最大限度使學(xué)生的理論知識與企業(yè)、社會實(shí)踐高度結(jié)合等。找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，更好搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺。

 

4、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)

 

科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)、項目運(yùn)作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的功能及其相互關(guān)系，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

 

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

 

廣東白云學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在“3+1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，在“3”年的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，主要通過校內(nèi)實(shí)踐條件完成認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項運(yùn)作能力訓(xùn)練、綜合運(yùn)作能力訓(xùn)練及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，在“1”年企業(yè)實(shí)習(xí)階段完成企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，在兩個不同階段的實(shí)踐體系構(gòu)建時，充分考慮到循序漸進(jìn)的規(guī)律，讓學(xué)生在校期間能利用學(xué)校的實(shí)踐資源，最大限度實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并為最后一年到企業(yè)的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

 

1、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

 

基本認(rèn)知能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學(xué)生入校初期，通過開設(shè)《企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》的課程，幫助學(xué)生對企業(yè)有一定的認(rèn)識;專項運(yùn)作能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)運(yùn)營管理中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的實(shí)踐，開設(shè)《制造、服務(wù)業(yè)中典型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《商務(wù)談判方案設(shè)計》和《企業(yè)管理方案設(shè)計和仿真》等實(shí)踐課程，增加對專業(yè)知識的理解及對企業(yè)的了解;綜合運(yùn)作能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過開設(shè)《ERP沙盤演練》和《校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在課余實(shí)踐，通過學(xué)科競賽及科技文體競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目、參與教師科研課題、創(chuàng)業(yè)模擬市場、參與社團(tuán)創(chuàng)新和暑期社會實(shí)踐活動等多種形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

 

2、校外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

 

通過現(xiàn)場調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成?，F(xiàn)場調(diào)研：現(xiàn)場調(diào)研包括區(qū)域調(diào)研、行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研幾項內(nèi)容組成，通過對實(shí)習(xí)單位地理位置、所處行業(yè)的具體情況及企業(yè)基本狀況等方面情況的初步了解，使學(xué)生盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、融入環(huán)境。專業(yè)實(shí)習(xí)：目的使學(xué)生通過企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)，熟悉崗位的業(yè)務(wù)流程，達(dá)到鞏固專業(yè)知識，系統(tǒng)了解企業(yè)運(yùn)營過程，逐步提高工作崗位業(yè)務(wù)操作能力及管理水平的目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用企業(yè)管理基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際問題的能力;并能搜集必要的資料，為畢業(yè)論好準(zhǔn)備。畢業(yè)論文：工商管理類本科專業(yè)畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的“實(shí)踐性、應(yīng)用性、能力性”，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中可以提升善于發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的目的;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神、進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用的初步能力。

 

3、實(shí)踐保障體系構(gòu)建

 

要確保產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”的質(zhì)量，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，必須要建立及完善質(zhì)量保障體系，包括：組織保障、體制保障、制度保障、條件保障、政策保障及機(jī)制保障等方面內(nèi)容。

篇5

[關(guān)鍵詞]生理學(xué) 接受性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0097-03

近年來筆者在生理學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗室開放、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了新的嘗試，形成了人體及動物生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式。在這個教學(xué)模式中，進(jìn)行了生理學(xué)教學(xué)“從接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)”的探索。

一、接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義

教育理論界對研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義兩種解釋：廣義的解釋是泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；狹義的解釋是將其作為一門獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受與體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在生理學(xué)教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)做前一種理解。接受性學(xué)習(xí)是人們在提出了“研究性學(xué)習(xí)”后，相應(yīng)的對傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種形象性概括，它是我國傳統(tǒng)教育模式的核心。接受性學(xué)習(xí)包括兩種形式：一種為機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)，它采用單向傳遞式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者經(jīng)過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來掌握前人積累的東西；另一種采用教師的講授結(jié)合提問、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握，被稱為有意義的接受性學(xué)習(xí)。在生理學(xué)教學(xué)中，我們主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)。

二、在生理學(xué)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有效整合

現(xiàn)代教育理論指出，接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識活動的兩種基本方式。要認(rèn)識兩者的關(guān)系就必須先了解它們各自的特點(diǎn)。接受性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生直接通過教師或者從書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體直接獲取結(jié)論，然后加以內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式。而研究式學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“設(shè)疑析疑解疑質(zhì)疑”的問題研究過程。

顯然，接受性學(xué)習(xí)不需經(jīng)歷曲折的探索過程就能獲得知識和技能，而其在獲取知識的途徑上與研究性學(xué)習(xí)正好相反，有著本質(zhì)的區(qū)別。前者中的角色是被動地接受，后者是主動去發(fā)現(xiàn)。兩者各有其特點(diǎn)，又是辯證統(tǒng)一的。在生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)校條件限制、課時有限，不可能花更多時間去研究過程。因此，接受性學(xué)習(xí)，尤其是有意義的接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)同等重要，二者不可偏廢，在生理學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

（一）以問題為中心的“接受―思考”課堂教學(xué)模式（有意義的接受性學(xué)習(xí)）

該模式主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)（傳授―接受式）方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以“一張嘴、一支筆”為工具，簡單地聯(lián)系起了這種教與學(xué)的關(guān)系。為探尋適合生理學(xué)教學(xué)的最佳方案，我們采用了以問題為中心或以問題為基礎(chǔ)的“接受―思考”課堂教學(xué)模式。以問題引導(dǎo)教學(xué)，可圍繞基本概念及重點(diǎn)內(nèi)容首先提出一些臨床病例和與日常生活有關(guān)的問題，如：在呼吸生理教學(xué)時，提出： “為什么以下情況會引起缺氧？1.貧血；2.亞硝酸鹽中毒；3.CO中毒；4.高空或高原的大氣壓低；5.通風(fēng)不良的礦井、密閉艙室；6.溺水；7.血管的狹窄或阻塞；8.心力衰竭；9.氰化物中毒；10.組織水腫?！边@些問題的提出已把學(xué)生深深地吸引，驅(qū)使他們尋找答案。因此，教師可把抽象的理論內(nèi)容融入問題中去，由淺入深層層分析，最后在一系列的理論基礎(chǔ)之上得到答案，這樣使學(xué)生對理論知識有了更深入地理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，由過去那種讓他學(xué)，變成現(xiàn)在的我要學(xué)。這種啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、接受，充分發(fā)揮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的主觀能動性。

有意義的接受性學(xué)習(xí)理論只適合于解釋學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而且是陳述性知識的學(xué)習(xí)過程，不全適用于解釋程序性知識的學(xué)習(xí)過程。因此建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也是適用于課堂知識教學(xué)，而在能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)上卻顯得不足。

（二）以培養(yǎng)能力為中心的“探究-創(chuàng)新”實(shí)驗教學(xué)模式（研究性學(xué)習(xí)）

該教學(xué)模式主要應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)（建構(gòu)―探究式）方式。傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)，采用“三部曲”教學(xué)方式，即教師講授、教師示教、學(xué)生自做，它將學(xué)生的思維方式束縛于書本和教師講解的內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識，在解決問題中（可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、過程與方法、理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在生理學(xué)實(shí)驗開設(shè)過程中，我們采取了先易后難、由淺入深的漸進(jìn)式做法，即：1.在初始階段，為求熟練掌握實(shí)驗步驟和方法，采用演示驗證性實(shí)驗方法；2.在中間階段，為提高分析問題和解決問題的能力 ，采用綜合性實(shí)驗方法；3.在中后階段，為求連貫和系統(tǒng)設(shè)計能力 ，采用設(shè)計性、開放性實(shí)驗方法。

（三）減少驗證型實(shí)驗，加強(qiáng)綜合型實(shí)驗，增加設(shè)計型實(shí)驗

在實(shí)驗條件有限的情況下，為了更好提高實(shí)驗效果，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗驗證理論，我們在生理實(shí)驗教學(xué)中對一些實(shí)驗內(nèi)容安排作了一些改進(jìn)，加大了綜合型實(shí)驗的比例，開設(shè)了學(xué)生自主設(shè)計型實(shí)驗，取得了較好的效果。如把“大腦皮層運(yùn)動機(jī)能定位”和“去大腦僵直”兩個實(shí)驗結(jié)合在一起，把“在體胃腸運(yùn)動觀察及其神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”、“滲透壓對小腸吸收的影響”和“離體腸段運(yùn)動及其影響因素”三個實(shí)驗綜合在一只動物身上開展，這樣即避免實(shí)驗動物的大量浪費(fèi)，同時增加了同學(xué)的動手機(jī)會。綜合實(shí)驗在一個實(shí)驗動物身體上多次手術(shù)，增加了操作機(jī)會及操作難度，提高了解決問題的能力。

由于一些傳統(tǒng)的實(shí)驗結(jié)果是已知的，所以在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力方面有所欠缺，而探索式的實(shí)驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己去探索未知，在操作中不是照搬操作過程，而是不斷提出問題設(shè)疑。現(xiàn)在我們把部分傳統(tǒng)的驗證性實(shí)驗改為設(shè)計性實(shí)驗讓學(xué)生自己去擬出實(shí)驗思路，自己準(zhǔn)備儀器、藥品等。鼓勵學(xué)生在完成預(yù)定實(shí)驗后自己設(shè)計實(shí)驗，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。實(shí)驗結(jié)束并不等于本次實(shí)驗課教學(xué)的完成，而是把同學(xué)集中起來，就實(shí)驗中遇到的問題先進(jìn)行小組討論，讓大家各抒己見，然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的見解。最后教師結(jié)合學(xué)生討論，對實(shí)驗進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)生對問題的各種認(rèn)識引導(dǎo)到正確的方向上來。近年來，學(xué)生的自主性設(shè)計實(shí)驗有“酒精對蟾蜍、蛙心率的影響”、“深呼吸、寒冷變換以及運(yùn)動對血壓的影響”、“各種污染物對魚類呼吸的影響”等十多項。

（四）實(shí)驗室開放促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗和畢業(yè)論文的開展

改傳統(tǒng)實(shí)驗方式為“探究―創(chuàng)新”模式，要求實(shí)驗室向?qū)W生開放，部分實(shí)驗讓學(xué)生自己設(shè)計，自己完成，并期望有所創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生動手能力。對有所創(chuàng)新的實(shí)驗設(shè)計，進(jìn)一步通過畢業(yè)論文來完善。同時，根據(jù)本地實(shí)際，開發(fā)新的實(shí)驗動物來源，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又進(jìn)行了比較研究。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，在教學(xué)中我們還開展了以“研究性學(xué)習(xí)”為主的“第二課堂”，以生物科學(xué)（師范）2008、2009級學(xué)生為例，開展的研究性學(xué)習(xí)課題有“煙草對生物的危害”、“噪聲對聽力的損害”、“解剖生理學(xué)教具制作”等。并結(jié)合有關(guān)健康節(jié)日如全國愛耳日、國際禁毒日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等活動開展成癮行為預(yù)防教育、營養(yǎng)教育、常見病流行病預(yù)防教育、性病艾滋病預(yù)防教育。這些活動激起了學(xué)生的極大興趣，取得了良好效果。

畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后的獨(dú)立實(shí)踐教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐技能的全面總結(jié)。進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行自己的畢業(yè)論文課題實(shí)驗之前，部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了“研究性學(xué)習(xí)”和“自主設(shè)計性實(shí)驗”的訓(xùn)練，也有部分學(xué)生提前參加了教研室的科研項目工作，通過一段科研工作的參與，部分學(xué)生在研究領(lǐng)域里已經(jīng)被“領(lǐng)進(jìn)了門”，下一步則是如何深化的問題。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)為生理學(xué)教學(xué)提供豐富的研究性學(xué)習(xí)資源

目前，我?！叭梭w及動物生理學(xué)”精品課網(wǎng)站已建立并掛靠校園網(wǎng)，同學(xué)們可以方便使用。研究性學(xué)習(xí)注重信息收集與處理的研究過程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)支持，同時網(wǎng)絡(luò)也拓展了研究性學(xué)習(xí)的時間與空間。校園網(wǎng)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性等。如何有效地利用校園網(wǎng)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)還是一個新的教學(xué)研究領(lǐng)域。

四、教學(xué)效果與教學(xué)反思

生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新意識等方面起到了積極作用，顯著地提高了學(xué)生對理論知識、實(shí)驗技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生得到了初步的科研訓(xùn)練，創(chuàng)新意識顯著增強(qiáng)。近年來，在動物生理學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、開放性實(shí)驗的學(xué)生完成了十多項實(shí)驗設(shè)計并以第一作者多篇。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情是促使我們的教學(xué)改革深入開展的不竭動力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏智清，于洪川，張振漢等.人體及動物生理學(xué)“接受-思考-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，（25）（增刊）：122-123.

[2] 張春曉，夏映紅，章宏等.生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（4）：351-352.

[3] 于洪川，魏智清，張書起.建立綜合設(shè)計實(shí)驗平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力――高校生理學(xué)實(shí)驗課程體系的教學(xué)實(shí)踐與探討[J].教育教學(xué)進(jìn)展雜志，2007，（11）：28-30.

[4] 談永萍，于洪川，魏智清.開設(shè)生理學(xué)設(shè)計性實(shí)驗的探索和實(shí)踐[J].教育教學(xué)進(jìn)展，2008，（5）：4-6.

[5] 魏智清，于洪川，張振漢.在生理學(xué)教學(xué)中開展健康教育的嘗試[J].寧夏工程技術(shù)，2004，（3）（教改專刊）：53-54.

[6] 魏智清，于洪川，張振漢.在生理學(xué)教學(xué)中開展禁毒教育的嘗試[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（自然版），2005，（26）（增刊1）：158-159.

[7] 張士軍.校園網(wǎng)環(huán)境下生理學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探討[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，（9）：95.

[8] 王晶，馮秀娟，張燕榮等.急性缺氧對小鼠丘腦肥大細(xì)胞的影響[J].農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，2008，29（4）：55-59.

[9] 張慧芳，黃燕，楊紅霞等.寧夏枸杞葉、果柄及根皮降血糖作用的初步研究[J].農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，2008，29（4）：23-26.

篇6

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實(shí)踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇7

2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報告 丁文平，Ding Wenping

3.當(dāng)前我國教師教育課程價值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評價 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵機(jī)制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森

7.淺議二級院系研究生教學(xué)秘書工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立

9.當(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育的社會學(xué)分析 黃昊然

10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗

12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭

14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香

16.高中生學(xué)業(yè)成績分化的成因和對策 楊子虎

17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰

18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健

19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕

20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢

21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見 胡

22.國內(nèi)外大學(xué)教師績效評價現(xiàn)狀研究述評 游曉歡，陳興明

23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林

25.司法考試語境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云

27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang

28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個基本問題 朱成寧

29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向為例 劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝

31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊精神 周正紅

33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘

34.淺談中小學(xué)實(shí)驗員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué) 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫作難點(diǎn)突破 田澤剛

40.關(guān)于語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與探索 蔡衛(wèi)忠

41.淺談成語與成語教學(xué) 張明卓

42.談開展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會 肖傳武

43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超

46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談英語教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅

48.芻議英語教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語用失誤問題 袁芳

50.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 羅文軍

51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標(biāo)英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點(diǎn)評談起 劉喜如

55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開卷條件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學(xué)如何通過活動實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任

58.歷史教學(xué)超載問題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉

60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵

62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書娟，Xu Shujuan

63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲

1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍

6.社會責(zé)任理念在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機(jī)輔測試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲

8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)探討 楊水根

11.試論對高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩偉

12.新時期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現(xiàn)代主義思潮對大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮

19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲

20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟

26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅

27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳

29."滲透式雙語教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香

30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin

34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯

35.大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 孫蕾

36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個引用誤區(qū) 金炎

37.淺談如何提高測繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計水平 青盛

38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云

43.兩型社會建設(shè)中女性教育問題及對策分析 黃光榮

44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策 馬秀虹

45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金

48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛蘭

52.高職院校"音樂電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清

54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞

56.淺談中職會計課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開來話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對策 吳國建

9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國

10.學(xué)生評教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝

11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連

12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華

13.行動導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現(xiàn)代視覺下認(rèn)識"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮

16.英國職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光

17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險探源 龍云

24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱

25.基于成就動機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民

26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏

28.高等學(xué)校為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國競技體育運(yùn)動員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A

30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐

31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤

32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇

33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長職業(yè)化 劉燕

34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問題與對策 粟艷玲

35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費(fèi)教育背景下對高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區(qū)村級教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕

42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅

43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong

44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang

46.關(guān)于高職大學(xué)英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國語文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝

48.T細(xì)胞發(fā)育模式對高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬學(xué)勤，李波，王曉娟

49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英

50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍

51.高校思想政治理論課教學(xué)評價內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉

52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動課中的"個性化教學(xué)" 陳章永

54.行動與體驗:教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生

55.高職實(shí)用英語應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英

56.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng) 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導(dǎo)想起中國大學(xué) 張楚廷

2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評價 柯昌林

3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺 陳艷萍

8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評價指標(biāo) 戚敏，Qi Min

10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長的關(guān)系 陳可為

12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗研究能力 楊國亮

15.基于調(diào)查問卷的測量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍

18.堅持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅

21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗

22.電影課——潤物細(xì)無聲 胡永紅

23.職高語文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏

24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴

25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅

28.基于完整的工作過程實(shí)現(xiàn)項目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松

29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對會計課教學(xué)的影響 韓艷華

31."語文閱讀教學(xué)高效對話"問題與對策淺探 范洪冰

32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷

36.小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵

38.對高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝

40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正

41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏

42.國際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對策 唐素琴

43.由學(xué)生習(xí)作錯誤談高三英語寫作教學(xué) 黃華芬

44.新課程背景下如何設(shè)計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮

46.英語課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學(xué)理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔

48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語報刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓

49.改革高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學(xué)水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷

51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光

55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮

58.對思想政治理論課中社會實(shí)踐課的思考 呂廣南

59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關(guān)于在兒童畫教學(xué)中說、畫結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英

61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying

篇8

【論文摘要】建立能夠滿足本科護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量要求的臨床實(shí)習(xí)基地，保證臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級護(hù)理專門人才。方法：通過調(diào)查研究、建立臨床實(shí)習(xí)方案、確立臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院關(guān)系、實(shí)施協(xié)議、加強(qiáng)建設(shè)，最后進(jìn)行總結(jié)，以便提高實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教水平。結(jié)果：探討出與教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)的方法、條件、措施等。結(jié)論：建立起"三結(jié)合一穩(wěn)定"的護(hù)理學(xué)專業(yè)（本科）臨床教學(xué)基地。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷的提高。而對于以高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高等護(hù)理教育來說,校外實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)過程的實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。受國家醫(yī)療體制改革的影響，醫(yī)院護(hù)理隊伍規(guī)模越來越大,覆蓋面積越來越廣,但是不可忽視的是許多高校缺乏必備的校外實(shí)訓(xùn)場所，沒有布局合理資質(zhì)良好的校外實(shí)習(xí)基地,疏于對實(shí)習(xí)基地的管理和考核評價,導(dǎo)致辦學(xué)水平的低下和人才規(guī)格的"縮水"。如何選擇與建立良好的校外實(shí)訓(xùn)基地,是護(hù)理專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我院經(jīng)過調(diào)查研究，現(xiàn)將體會介紹如下：

1、方法

我院于2006年6月-2007年5月通過調(diào)查研究，對現(xiàn)有承擔(dān)護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的臨床教學(xué)基地和可能建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)研究資料調(diào)查、核查、補(bǔ)充、完善。對擬建立臨床教學(xué)基地關(guān)系的醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、溝通、磋商與談判，對形成共識的提出建立方案。建立教學(xué)基地關(guān)系的協(xié)議（合同）文本，簽定協(xié)議，明確關(guān)系。必要時，可在醫(yī)院加掛"北華大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)基地"牌匾。選派適合、適量學(xué)生進(jìn)駐接受臨床教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)方面,臨床帶教老師按教學(xué)計劃認(rèn)真?zhèn)湔n,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),熟練掌握操作規(guī)程,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行護(hù)士長管理,專職老師負(fù)責(zé),以一對一的帶教方式,落實(shí)每位護(hù)生的實(shí)習(xí)計劃,安排每周1次講課,1次護(hù)理查房,做到理論聯(lián)系實(shí)際[1]。對與臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)的要素進(jìn)行必要的建設(shè)，適時檢查指導(dǎo)，使其適應(yīng)、符合、達(dá)到、提高臨床教學(xué)階段的質(zhì)量要求。對每一輪臨床教學(xué)的中期和結(jié)束時，都要進(jìn)行總結(jié)，提出發(fā)展和改進(jìn)的具體意見，為下一輪教學(xué)提供借鑒和保障，以便得到鞏固和提高。

2、護(hù)理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

2.1類型單一,,與學(xué)生的個性發(fā)展不協(xié)調(diào)

許多院校在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過程中,只關(guān)注醫(yī)院的地理位置，沒有充分地考慮到醫(yī)院的層次和級別，就會不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題。如學(xué)生所接觸到的病例過少，動手能力差。不利于拓展學(xué)生的就業(yè)渠道和職業(yè)發(fā)展。

2.2部分老師缺乏帶教意識，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。

有的帶教老師業(yè)務(wù)能力較差，不能指導(dǎo)學(xué)生掌握全面的護(hù)理知識。有的老師只分派學(xué)生完成具體工作,不講為什么做、怎樣做好,以致護(hù)生感到,"知其然,不知其所以然"。還有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一,師生溝通欠缺,教學(xué)評價不全面。影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平

2.3實(shí)習(xí)基地過少，與護(hù)理專業(yè)的發(fā)展不匹配

問卷調(diào)查中有的護(hù)生反映動手操作的機(jī)會少。原來實(shí)習(xí)醫(yī)院只有12家，各科室加床多,重癥多,周轉(zhuǎn)快,臨床護(hù)士人力資源相對不足。在"以病人為中心"的服務(wù)理念下,臨床帶教老師既要很好地完成本職工作,保證病人需求,又必須以臨床病人為實(shí)習(xí)對象來指導(dǎo)護(hù)生練習(xí)各項操作,病人自我保護(hù)意識增強(qiáng),拒絕護(hù)生操作,造成教學(xué)與臨床工作的現(xiàn)實(shí)矛盾。

3、校外實(shí)習(xí)基地的選擇策略

3.1結(jié)合就業(yè)建立多元化實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)加就業(yè)是中國高等教育發(fā)展的必由之路,也是被實(shí)踐證明了的正確的道路。經(jīng)過近幾年的理論和實(shí)踐探索,我校在實(shí)習(xí)與用人合作方面取得了一定的經(jīng)驗,創(chuàng)出了一些具有中國特色的實(shí)習(xí)促就業(yè)的模式,如"訂單式",并取得了一定成效,在"訂單式"人才培養(yǎng)模式中,醫(yī)院與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同制定人才培養(yǎng)計劃,共同組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)醫(yī)院就業(yè)。充分利用了學(xué)校和醫(yī)院雙方資源,是很好的實(shí)習(xí)形式。

3.2實(shí)習(xí)醫(yī)院的合理性選擇

實(shí)習(xí)醫(yī)院的層次是保證學(xué)生將理論很好地應(yīng)用實(shí)踐最重要的因素。有關(guān)資料顯示，目前以北京、上海、廣東為中心的區(qū)域板塊是中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá),醫(yī)院技術(shù)能力最為先進(jìn)的地區(qū),也是醫(yī)學(xué)發(fā)展水平最高的地區(qū)。護(hù)理專業(yè)在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的過程中,除考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素外,還應(yīng)與中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展主流相適應(yīng),校外實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)位應(yīng)當(dāng)布局合理。對其實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起著重要的保障作用。合理的區(qū)位分布對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間,隨著高校招生范圍的不斷擴(kuò)大,生源已不局限于某個省份,在實(shí)習(xí)就業(yè)的選擇中必然會出現(xiàn)多區(qū)域選擇的趨勢。因而高校在實(shí)習(xí)基地的選擇和布局中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生多樣化、個性化的角度出發(fā),兼顧不同區(qū)域?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展的可能性,建立具有一定代表性的基地,避免校外實(shí)訓(xùn)基地區(qū)位分布過于集中的情況。

3.3運(yùn)行機(jī)制的選擇

專業(yè)實(shí)習(xí)是一個系統(tǒng)化過程,有效的運(yùn)行機(jī)制是校外實(shí)訓(xùn)基地得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)共贏的保障。學(xué)生到崗實(shí)習(xí)并不意味著學(xué)校完成了教學(xué)任務(wù),它代表著新的管理階段的開始。為避免實(shí)習(xí)過程中矛盾的產(chǎn)生建立，全方位多角度的運(yùn)行保障機(jī)制尤為重要。應(yīng)增加實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的聯(lián)系[2]，成立由校方和醫(yī)院方共同組成的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或產(chǎn)學(xué)合作項目教學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu),對基地的選擇、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)安排、師資培養(yǎng)、基地考核全面負(fù)責(zé)。同時,選派業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的校方和醫(yī)院方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的思想動態(tài)、崗位工作情況、畢業(yè)論文等進(jìn)行指導(dǎo),提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程性控制與評估,建立學(xué)校、行業(yè)、用人單位三位一體的實(shí)習(xí)質(zhì)量評估體系。建立動態(tài)的對醫(yī)院方的考評機(jī)制,提高醫(yī)院對實(shí)習(xí)工作的重視和管理,促進(jìn)雙方合作關(guān)系穩(wěn)定與和諧地發(fā)展。

4、實(shí)踐成果

4.1建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

通過上述方法與基地建設(shè)選擇策略，我們的實(shí)習(xí)基地逐年擴(kuò)充，由原來的12所，增加到20所，取締3所，并且相對穩(wěn)定，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.2建立完善了實(shí)習(xí)管理制度

成立臨床護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)小組,制定臨床護(hù)理教學(xué)程序、護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制辦法等對全院的臨床護(hù)理帶教給予檢查、指導(dǎo)與評價。并舉辦臨床帶教老師培訓(xùn)班,以提高帶教老師的教學(xué)技能。同時注意組織學(xué)生自學(xué)討論,發(fā)揮其主觀能動性,促進(jìn)自學(xué);應(yīng)用角色扮演、情景模擬教學(xué)等形式，以更好的掌握知識[3]。

4.3提高了就業(yè)率

該研究成果于2006年開始應(yīng)用于北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的綜合操作成績明顯提高，對臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度積極，實(shí)習(xí)單位評價反饋，學(xué)生具有很好的臨床思維能力，對知識的綜合運(yùn)用能力好，進(jìn)入臨床角色快。學(xué)生的就業(yè)率由原86%上升至99%。

總之，通過研究，建立能集臨床實(shí)踐帶教教學(xué)與臨床相關(guān)理論知識教學(xué)相結(jié)合、與提供生活服務(wù)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合的，相對穩(wěn)定的"三結(jié)合一穩(wěn)定"型護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)基地。取得了豐碩的成果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］商臨萍.臨床護(hù)理教學(xué)研究新進(jìn)展[J]護(hù)理研究,2004,18(3):388-391.

篇9

【關(guān)鍵詞】廣西高校來華留學(xué)生心理健康問題對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0133-03

隨著我國綜合國力的大幅提升，越來越多的外國學(xué)生來中國留學(xué)。廣西教育廳國際交流處來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，截至2012年底廣西高校中僅東盟國家的留學(xué)生就有9312人之多，與2008年的4934人相比增長112.70%，并且還以每年20%的速度遞增。在廣西高校來華留學(xué)生規(guī)模迅猛擴(kuò)大的同時，高校的留學(xué)生管理服務(wù)卻相對滯后，尤其是心理教育和應(yīng)對機(jī)制方面非常薄弱。留學(xué)生是高校中的特殊群體，他們與中國大學(xué)生一樣正處于身心素質(zhì)發(fā)展迅速但不穩(wěn)定的階段，同時還面臨著語言障礙和文化差異帶來的挑戰(zhàn)。留學(xué)生的心理問題如果得不到有效緩解，勢必會影響學(xué)業(yè)，甚至做出傷害自己、危害社會的事情。

一、廣西高校來華留學(xué)生心理健康教育和管理的問題

（一）廣西高校還不夠重視留學(xué)生的心理狀況，管理方式與中國學(xué)生趨同。廣西高校教育的主要對象是中國學(xué)生，留學(xué)生的重要性次之。即使涉及留學(xué)生的教育，廣西高校關(guān)注的重點(diǎn)都是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引更多生源，普遍不太關(guān)注留學(xué)生的精神狀態(tài)。比如有因失戀引發(fā)心理問題的某來華留學(xué)生在入校之初就表現(xiàn)出孤僻、焦躁等交際障礙，事發(fā)前一個月已有酗酒、絕食的行為，但是并沒有教職員工向?qū)W校反映情況，直到該留學(xué)生發(fā)生自殘的極端行為。廣西高校在留學(xué)生的招生入學(xué)環(huán)節(jié)上也缺乏有效的生源考察和新生教育機(jī)制。學(xué)校對留學(xué)生的背景經(jīng)歷不甚了解，只要符合基本條件就接收錄取，這種低門檻的招生現(xiàn)狀存在著一些隱患。入校就讀以后，廣西高校對留學(xué)生的管理方式與中國學(xué)生趨同，發(fā)生了問題，用處理中國學(xué)生事件的方法來應(yīng)對不同來源國的留學(xué)生，往往使他們難以接受甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）廣西高校針對留學(xué)生的心理教育薄弱，預(yù)防機(jī)制缺失，善后工作被動。心理健康對大學(xué)生，尤其是對留學(xué)生的重要性毋庸贅言。廣西高校普遍都為中國大學(xué)生開設(shè)心理學(xué)課程，舉辦心理知識講座，設(shè)立大學(xué)生心理咨詢室，但目前還沒有針對留學(xué)生的心理學(xué)課程和相關(guān)活動。留學(xué)生在來華初期是心理沖擊最大的時候，廣西的高校僅設(shè)置了語言技能課。當(dāng)留學(xué)生的漢語達(dá)到一定水平進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段以后，除專業(yè)課外也只有綜合漢語和中國概況兩門公共課。因為種種原因?qū)W校公開的心理知識講座也幾乎見不到留學(xué)生的身影。廣西高校對留學(xué)生的安全制度和管理的長效機(jī)制還不完善，缺乏對留學(xué)生心理問題突發(fā)事件的預(yù)案和應(yīng)急體系，導(dǎo)致善后工作被動。另外，在處理留學(xué)生的心理問題事件時忽略了事件本身對其他留學(xué)生的心理影響，沒有及時、適度地向其他留學(xué)生告知事件的真實(shí)進(jìn)展情況，讓文化誤讀和流言蜚語有可乘之機(jī)。

二、廣西來華留學(xué)生心理健康的影響因素

（一）留學(xué)生的年齡、性別、經(jīng)歷等自身狀況是影響其心理健康的基本因素。大部分留學(xué)生與中國大學(xué)生一樣年齡不大，經(jīng)歷單純，缺乏應(yīng)對生活問題的經(jīng)驗，不少留學(xué)生還是第一次離開父母和自己的國家。有研究表明，來自亞洲的年齡偏小的自費(fèi)單身女生，在跨文化交往中感受到的文化震蕩最強(qiáng)，遇到的問題也最多。例如某女留學(xué)生因無意目睹了自殺現(xiàn)場而哭求調(diào)換宿舍，她沒有經(jīng)歷過血腥和生死，而且母國的佛教文化相信人死而魂不滅，所以她才會有過激的心理反應(yīng)。后來這位女留學(xué)生的本科畢業(yè)論文討論的是兩個少數(shù)民族傳統(tǒng)葬禮文化的對比，這表明她在留學(xué)過程中完成了成長的蛻變。

（二）留學(xué)生的認(rèn)知方式、適應(yīng)能力和自我期望是影響其心理健康的主觀因素。留學(xué)生作為成年人在來中國以前已經(jīng)基本形成了自己的思維方式和生活習(xí)慣，來中國以后面臨著不同的社會制度、文化氛圍和生活環(huán)境，再加上語言障礙和學(xué)習(xí)壓力，如果對文化差異缺乏正確的認(rèn)知，不能靈活應(yīng)對，就很容易造成焦慮和抑郁。過高的留學(xué)期望與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差也會引起留學(xué)生過激的心理反應(yīng)。比如來自東亞國家的一位留學(xué)生因論文答辯沒有通過而斷絕與外界聯(lián)系，正是因為東亞國家非?？粗貙W(xué)業(yè)成績的社會文化以及父母和自身過高的期望才導(dǎo)致她一時接受不了這個結(jié)果。相比之下，同場答辯也沒有通過的一位來自東南亞的男留學(xué)生則表現(xiàn)得非常灑脫。

（三）留學(xué)生來源國與中國的地理和文化距離是影響其心理健康的客觀因素。留學(xué)生來源國與中國的地理和文化距離越近，來中國留學(xué)以后感受到的文化休克程度就越輕，產(chǎn)生的心理問題也越少。反之則問題越多。廣西地處中國南疆，首府南寧是中國—東盟博覽會的永久會址，因此東南亞國家的留學(xué)生在廣西高校中占大多數(shù)，他們的文化適應(yīng)問題還不大。但是一些來自歐美、非洲和伊斯蘭教國家的留學(xué)生面臨的文化適應(yīng)壓力就要大許多，他們跟那些來自東南亞的同學(xué)相比更顯得孤獨(dú)無助。廣西高校中來自日韓、歐美和非洲的自費(fèi)留學(xué)生因不適應(yīng)學(xué)校宿舍的條件和管理以及東南亞同學(xué)的生活習(xí)慣普遍是在校外租房居住。

（四）學(xué)校的心理教育和他人的幫助是影響留學(xué)生心理健康的能動因素。上文所述的留學(xué)生的自身情況和來源國與中國的地理、文化距離都是客觀因素，唯有學(xué)校的心理教育和他人的幫助是外在人為的可變因素。應(yīng)該充分利用這個可操作的重要因素，完善學(xué)校的心理教育和幫扶機(jī)制，對留學(xué)生心理施加積極的影響，讓留學(xué)生掌握心理健康知識，自覺地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和緩解，在需要幫助的時候，知道去哪兒求助、找誰求助。學(xué)校的心理工作不應(yīng)只為解決留學(xué)生的心理問題，而是要通過心理課程、講座、輔導(dǎo)、活動等多種形式貫穿于留學(xué)生的整個留學(xué)生活，創(chuàng)建一個健康、和諧、積極的校園心理環(huán)境。

三、來華留學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)家們有很多理論，歸納各種理論可以得出健康的心理狀態(tài)都有三個特征：一是內(nèi)在心理和外在行為一致；二是內(nèi)在心理和表現(xiàn)行為與外界真實(shí)環(huán)境一致；三是個人心理特征相對穩(wěn)定。綜合心理學(xué)家們的理論再結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為留學(xué)生的心理健康應(yīng)有以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

第一，有正常的智力和正確的自我意識。心理健康的留學(xué)生能大致如實(shí)地認(rèn)識自己的性格和能力，比較客觀地分析自己的長短優(yōu)劣，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力水平設(shè)立目標(biāo)，把握命運(yùn)。

第二，有積極的理想信念和樂觀的生活態(tài)度。心理健康的留學(xué)生有理想、有追求，熱愛生活，能夠把理想、需要、目標(biāo)、行動統(tǒng)一起來，在正常的學(xué)習(xí)和生活中感受到快樂。

第三，有良好的適應(yīng)能力與和諧的人際關(guān)系。心理健康的留學(xué)生能較快而平順地完成新舊環(huán)境的過渡，獨(dú)立地處理生活中所遇到的困難，主動地改變環(huán)境為自己所用。身在異國他鄉(xiāng)求學(xué)就必然要跟各種陌生人打交道，心理健康的留學(xué)生樂意與人交往，并且在交往中保持獨(dú)立完整的人格。

第四，有一定的耐挫能力和穩(wěn)定的情緒。面對各種事件和變故造成的緊張狀態(tài)，心理健康的留學(xué)生能夠控制和調(diào)整自己的情緒，在挫折和打擊面前反應(yīng)適度。穩(wěn)定的情緒還包括在激烈的競爭中保持平常心，即使在競爭中失利也不至于對生活失去興趣和希望，做出放棄自己、危害他人的事情。

四、加強(qiáng)來華留學(xué)生心理健康教育的對策

（一）做好留學(xué)生的招生考察和入學(xué)教育工作。在留學(xué)生的招生工作過程中除了要登記學(xué)生的國籍、年齡、性別、學(xué)歷、宗教信仰等基本信息外，還要了解學(xué)生是否有出國的經(jīng)歷、重大的家庭變故、特殊的病史等信息，以便于日后心理教育和輔導(dǎo)工作的開展。開學(xué)初期開展一定時期的新生教育作為正常教學(xué)的必要組成部分，引導(dǎo)新生順利度過文化振蕩期。剛來中國時的留學(xué)生心理壓力主要表現(xiàn)在因語言障礙、環(huán)境陌生而產(chǎn)生的不安全感。這時提供全面的生活和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，便利的咨詢求助渠道是留學(xué)生心理健康工作的重點(diǎn)。歐美一些留學(xué)大國的留學(xué)生入學(xué)教育長達(dá)兩周之久，提供安全教育、食宿服務(wù)、法律咨詢等引導(dǎo)課程，涵蓋衣、食、住、行，乃至如何與本國學(xué)生會聯(lián)系等所有可能需要的內(nèi)容。良好的新生教育會使留學(xué)生的整個留學(xué)生活有個好的開端，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，預(yù)防一些具有普遍性的心理小問題的發(fā)生。

（二）設(shè)置專職的留學(xué)生班主任或輔導(dǎo)員崗位。目前廣西高校都為中國學(xué)生設(shè)有專職班主任或輔導(dǎo)員從事課外活動組織和思想輔導(dǎo)的工作，還沒有為留學(xué)生配備輔導(dǎo)員。廣西高校留學(xué)生的班主任都是由任課教師兼任。班主任只能利用課外時間進(jìn)行思想輔導(dǎo)、生活引導(dǎo)和活動的組織。這方面國內(nèi)一些高校的留學(xué)生班主任或輔導(dǎo)員工作已經(jīng)有非常好的實(shí)踐經(jīng)驗了。例如，北京師范大學(xué)設(shè)置有留學(xué)生新生輔導(dǎo)員，新生輔導(dǎo)員在留學(xué)生入學(xué)的第一個月內(nèi)為留學(xué)生提供24小時電話咨詢服務(wù)。西安外國語大學(xué)對留學(xué)生的心理輔導(dǎo)實(shí)行分級談話制度，第一級是班主任，第二級是專職輔導(dǎo)員，第三級是學(xué)院書記。留學(xué)生的班主任或輔導(dǎo)員在以下幾個情況時應(yīng)特別關(guān)注留學(xué)生的心理狀況。包括但不限于：學(xué)生年齡偏小、第一次出國、上當(dāng)受騙、考試失利、失戀、家庭發(fā)生重大變故或有親人去世等。

（三）開設(shè)心理健康課程，建立留學(xué)生心理咨詢室。高校應(yīng)開設(shè)針對留學(xué)生的心理學(xué)課程和講座，建立設(shè)施完備的留學(xué)生心理咨詢室。廣西高校中東盟國家的留學(xué)生比較集中，這種情況下可以專門設(shè)立某國留學(xué)生咨詢室，提供更有針對性的心理輔導(dǎo)。雖然有些高校也組建了留學(xué)生心理咨詢室，但多是留學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)工作。我們認(rèn)為留學(xué)生的心理咨詢師不僅要具備心理學(xué)方面的專業(yè)資質(zhì)，還應(yīng)有跨文化交際的能力，最好還有海外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷。此外，還要注意不同國家的留學(xué)生認(rèn)可的心理理論和咨詢方式并不相同，例如歐美比較推崇人本主義心理理論，反感指示性心理輔導(dǎo)，而東亞比較認(rèn)同森田療法和放松訓(xùn)練。當(dāng)留學(xué)生的心理問題發(fā)展成心理疾病時學(xué)校應(yīng)及時勸說學(xué)生到醫(yī)院就診，心理問題較為嚴(yán)重時還要勸說學(xué)生回國治療，避免延誤病情造成嚴(yán)重后果。

（四）加強(qiáng)與留學(xué)生本國使領(lǐng)館和留學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和合作。廣西高校的留學(xué)生來源國集中在東盟國家，學(xué)校常常利用東盟國家的節(jié)慶舉辦國際交流活動，最大型的就是每年4月廣西駐邕高校聯(lián)合舉辦的潑水節(jié)暨國際文化節(jié)活動。每年秋天南寧會舉辦中國—東盟博覽會和南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)活動。廣西高校應(yīng)借此機(jī)會邀請東盟國家使領(lǐng)館的相關(guān)人員和留學(xué)生的監(jiān)護(hù)人參加活動，加強(qiáng)聯(lián)系，交流感情和信息，更好地為留學(xué)生服務(wù)。當(dāng)留學(xué)生發(fā)生較為嚴(yán)重的心理問題時，學(xué)校應(yīng)及時告知使領(lǐng)館和留學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，讓他們了解情況，協(xié)同疏導(dǎo)。這樣做既可以借助他們的力量事半功倍地解決問題，又可以體現(xiàn)對對方國家和家人的尊重，還可以保護(hù)學(xué)校和留學(xué)生自身。

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篇10

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗；實(shí)驗改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）035(C)-0154-01

前言：物理學(xué)是高新技術(shù)源泉，物理實(shí)驗更是物理學(xué)中重要組成部分。實(shí)驗解決了物理學(xué)史中很多問題，物理理論原理和定律的產(chǎn)生都與物理實(shí)驗有著不可分割的關(guān)系。隨著物理學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗物理和理論物理成為物理學(xué)兩個分支，但是理論上再完美的推理或假設(shè)，要成為人們所承認(rèn)的公理，必須通過實(shí)驗的驗證。而且物理實(shí)驗在教學(xué)中還具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢。

一、大學(xué)物理實(shí)驗現(xiàn)狀

高校大部分實(shí)驗室附屬于教研室，實(shí)驗課程也較多附屬于理論課程。從目前實(shí)驗教學(xué)情況來看，主要存在以下幾方面問題：1、對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，目前在高校教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)驗，重知識、輕能力的現(xiàn)象。2、實(shí)驗內(nèi)容安排不夠合理，過于強(qiáng)調(diào)基本動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的實(shí)驗較少。3、考核評價方式過于單一、機(jī)械。4、實(shí)驗室資金投入不足，導(dǎo)致一些實(shí)驗室設(shè)備過于陳舊，缺乏現(xiàn)代化手段。5、實(shí)驗教師整體素質(zhì)有待提高，一些實(shí)驗室存在教師學(xué)歷較低、職稱較低、技術(shù)力量不足、教師職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。

二、大學(xué)物理實(shí)驗改革的幾點(diǎn)思考

1、重視大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗?zāi)芰ψ钪苯印⒆钣行侄?，因此重理論、輕實(shí)驗的觀念必須揚(yáng)棄。實(shí)驗教學(xué)的定位本身要更新觀念，把創(chuàng)新教育作為基本目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極主導(dǎo)作用。每一個合格的物理教學(xué)工作者首先要重視物理實(shí)驗，也應(yīng)該使學(xué)生從一入學(xué)就認(rèn)識到物理實(shí)驗的重要性。2、合理設(shè)置課程內(nèi)容。在課程安排上可以根據(jù)不同層次或不同院系的學(xué)生，開設(shè)必修和選修實(shí)驗課，保證實(shí)驗教學(xué)效果。在物理實(shí)驗內(nèi)容上，必修實(shí)驗課應(yīng)以基礎(chǔ)性實(shí)驗為主，合理安排實(shí)驗時間。選修實(shí)驗可以為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)，主要安排一些提高性、延伸性的實(shí)驗內(nèi)容。此外，實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能使學(xué)生早接觸本專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。應(yīng)盡量體現(xiàn)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性、開放性等特點(diǎn)，力求體現(xiàn)最新科技成果。除課程計劃內(nèi)的實(shí)驗活動外，還可以組織學(xué)生在課外開展小發(fā)明、小創(chuàng)造，或參加各類競賽，設(shè)計實(shí)驗項目，制作和改造實(shí)驗儀器設(shè)備，使學(xué)生盡可能早地參加科研項目，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文盡可能結(jié)合實(shí)際項目進(jìn)行，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子。3、建立有效的考核、評價方式。對實(shí)驗成績考核，單純的操作或筆試都有一定的片面性。前者會忽略學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)處理和準(zhǔn)確性的研究。后者更不利于對學(xué)生操作和創(chuàng)新能力的考察。我們對學(xué)生的評價方式應(yīng)該做到：第一，強(qiáng)調(diào)綜合性評價，關(guān)注學(xué)生整個實(shí)驗過程。第二，強(qiáng)調(diào)多元性評價。第三，注重正面性評價，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗的興趣和熱情。4、加大實(shí)驗室資金投入。近些年來，一些高校為適應(yīng)社會發(fā)展、滿足市場需求，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到位，不斷加大對教學(xué)儀器設(shè)備的投資力度，然而對實(shí)驗儀器設(shè)備的投資力度卻不夠大。不僅要規(guī)范管理實(shí)驗教學(xué)，還要加大實(shí)驗教學(xué)的投入，搞好實(shí)驗室建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗室開放。實(shí)驗教學(xué)面臨的難題是教學(xué)設(shè)施陳舊、落后，所以加大投入是迫在眉睫的事情，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按平均兩位學(xué)生擁有一套儀器配備的標(biāo)準(zhǔn)配備到位。盡可能采用接近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與反映現(xiàn)代科技水平的最新產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計奠定基礎(chǔ)。還可以讓學(xué)生自己動手、動腦，自行組裝實(shí)驗系統(tǒng)，再根據(jù)自行搭建的系統(tǒng)測量出實(shí)驗?zāi)康暮蛢?nèi)容所要求的結(jié)果。5、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)師資隊伍是深化實(shí)驗教學(xué)改革和提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正搞好實(shí)驗教學(xué)工作，使得這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)取得應(yīng)有的效果，實(shí)驗教學(xué)師資隊伍也是非常關(guān)鍵的因素?，F(xiàn)代教學(xué)活動中，實(shí)驗教師已越來越多地成為教學(xué)活動的主體。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)驗師資隊伍建設(shè)的重視，提高實(shí)驗師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。促使實(shí)驗教師對實(shí)驗課的研究和改革，深化教學(xué)改革思想。要強(qiáng)化教師對學(xué)生的要求，教師嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗課表安排，特殊情況要按教學(xué)管理規(guī)定辦理串課手續(xù)。為實(shí)驗室未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的人才基礎(chǔ)，推進(jìn)以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研良性互動。6、構(gòu)建現(xiàn)代化的創(chuàng)新性實(shí)驗室?，F(xiàn)代化實(shí)驗室的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和產(chǎn)品設(shè)計能力為主要目的，盡可能采用接近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與反映現(xiàn)代科技水平的最新產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化實(shí)驗室是采用新的理念和措施建設(shè)光、機(jī)、電和算結(jié)合型具有跨學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗室。構(gòu)建現(xiàn)代化的創(chuàng)新性實(shí)驗室不僅可以完成實(shí)驗課教學(xué)任務(wù)還可以充分配合理論課教學(xué)，使學(xué)生更加直觀和生動地理解課堂上所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：總之，實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的園地。大學(xué)物理實(shí)驗改革是一項長期的工程，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視與不懈努力下，才能有效地開展實(shí)驗教學(xué)的改革，使實(shí)驗教學(xué)在現(xiàn)有的高校教育體制中發(fā)揮最大化的作用。

參考文獻(xiàn)：