導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；美術(shù)味；審美能力；美術(shù)素養(yǎng)；健全人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-092-1一、什么是“美術(shù)味兒”

所謂“美術(shù)味兒”就是指在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)既有藝術(shù)性又有人文性的學(xué)科的性質(zhì)來(lái)，體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的個(gè)性和教師、學(xué)生的個(gè)性來(lái)，從而使美術(shù)課充滿著一種美術(shù)課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展?！懊佬g(shù)味兒”是美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的特色，是一種整體美；“美術(shù)味兒”也是美術(shù)教師“自我實(shí)現(xiàn)”和“高峰體驗(yàn)”的產(chǎn)物。

二、美術(shù)課如何具有“美術(shù)味兒”

1.要搞清哪些東西不屬于美術(shù)。曾有人問(wèn)一位著名的雕塑家：“你是怎樣將石頭雕塑成人像的？”雕塑家回答：“把石頭上不屬于人像的地方去掉?！北M管我們的美術(shù)課與歷史或者其他自然科學(xué)等知識(shí)有關(guān)，但是美術(shù)課不是歷史課，不是其他自然知識(shí)課，美術(shù)課不是美術(shù)知識(shí)課，也不是純粹的技法課。美術(shù)課崇尚的是審美，而不是其他學(xué)科知識(shí)的大雜燴。

2.美術(shù)課不是其他學(xué)科的“保姆”。美術(shù)課具有工具性。美術(shù)課的工具性主要是指在審美中的工具性，美術(shù)課之所以存在，是因?yàn)樗写嬖诘莫?dú)立價(jià)值，有它獨(dú)立的目標(biāo)。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著其他學(xué)科不可替代的作用。

3.美術(shù)教學(xué)不能機(jī)械化，模式化。年輕教師往往需要一些模式，一些機(jī)械操練，因此他們的教學(xué)缺少一些“美術(shù)味兒”是可以理解的，但模式化與“美術(shù)味兒”是完全對(duì)立的，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律就是藝術(shù)，就美術(shù)教學(xué)過(guò)程而言，過(guò)分強(qiáng)調(diào)模式化是反科學(xué)的。

三、在美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)“美術(shù)味”

用美術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)美和人性美，去豐富和磁化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，是使美術(shù)課具有“美術(shù)味兒”的核心。在教出情感、美感的同時(shí)，教師應(yīng)積淀傳統(tǒng)文化，豐富生存智慧，提升人生境界。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，以美術(shù)本體為核心的情景才是我們應(yīng)以大力追求的，只有緊密?chē)@美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的情景才具有現(xiàn)實(shí)意義?！蛾P(guān)注你、我、他》一課中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人臉部特征的了解，課前就拍了不同臉型的同學(xué)的照片，課堂上創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生比較臉部特征這樣一個(gè)情景，學(xué)生反映非常積極，通過(guò)對(duì)不同臉部特征的比較，學(xué)生直觀地了解了人物臉型的分類(lèi)及臉部的特征，而這一情景就緊密?chē)@了臉部特征這一美術(shù)學(xué)科本體知識(shí)。如《奇妙的肌理》一課，為了使學(xué)生更好地感受肌理，教師設(shè)計(jì)了魔術(shù)袋的情景，準(zhǔn)備了肌理不同的物體在魔術(shù)袋中，讓學(xué)生觸摸，然后猜猜是什么，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)肌理的直觀認(rèn)識(shí)。教師除了出示自然肌理的圖片外，還有對(duì)自然肌理進(jìn)行了再處理的肌理圖片，使學(xué)生也產(chǎn)生了再創(chuàng)新作品的念想。

四、教出美術(shù)課獨(dú)特的情感和美感來(lái)

美術(shù)是最富人性美、藝術(shù)美和人情味的學(xué)科。美術(shù)欣賞是我們美術(shù)教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人。只有有“美術(shù)味兒”的課才能達(dá)到這一目標(biāo)。那么如何教出情感呢？1.教師備課要備情感，找出作品的情感點(diǎn)。美術(shù)課本中的所有作品，都滲透著作者的愛(ài)憎情感或七情六欲。找準(zhǔn)作者的情感點(diǎn)是教出情感的基礎(chǔ)。2.教師要用整個(gè)身心去體驗(yàn)作品的情感。教師只有自己首先熱愛(ài)每一幅作品，才能把自己的熱愛(ài)傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，每個(gè)美術(shù)教師都有自己的價(jià)值取向和審美情趣，美術(shù)教師不喜歡某類(lèi)作品或某幅作品也是很正常的。3.教出美術(shù)課獨(dú)特的美感來(lái)。美術(shù)課獨(dú)特的美感是豐富多彩的。首先，美術(shù)課要讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)美，包括形象美、色彩美、意境美、思路美等。其次，美術(shù)課堂要彌漫著其樂(lè)融融的氛圍美。美術(shù)是一門(mén)很感性的學(xué)科，是心靈上的溝通與交流。因此課堂上教師教得津津樂(lè)道，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，師生雙方全身心地投入。教與學(xué)融為一體，充滿著“美術(shù)味兒”的美術(shù)課，這樣的課使師生共同得到發(fā)展，這樣的教學(xué)當(dāng)然是美的。

五、提高教師素質(zhì)是美術(shù)課有“美術(shù)味兒”的根本

隨著多媒體教學(xué)的普及，很多美術(shù)教師在課堂上懶得動(dòng)筆，甚至是不敢動(dòng)筆，這樣的美術(shù)教師就成了“放映員”或者是說(shuō)多媒體的操作員，這樣的課就根本談不上有“美術(shù)味兒”。

篇2

這周一，我們上了一節(jié)有趣的美術(shù)課。

這節(jié)美術(shù)課，我們上課的內(nèi)容，是用橡皮泥捏制出來(lái)自己想做的一些作品。我想了半天，決定我要用橡皮泥捏水果。

我在腦中想象著平時(shí)吃的水果的模樣，用紅色的橡皮泥捏出來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，并且用綠色的葉子點(diǎn)綴在兩邊。然后又用綠色和黑色這兩種顏色，混成長(zhǎng)條狀，用手搓出來(lái)圓圓的西瓜?？煜抡n的時(shí)候，我的作品就大功告成了。

我把作品放在盤(pán)子里，當(dāng)老師走下講臺(tái)巡視的時(shí)候，看到了我的作品，表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我做得很好。我的心里開(kāi)心極了。

篇3

大家好！今天，我能在這里競(jìng)選美術(shù)課代表，既高興又稍有些緊張。

這一次競(jìng)選，我打算鍛煉一下自我，更想提高我們班的繪畫(huà)水平，請(qǐng)老師和同學(xué)們相信我，我會(huì)好好把握這次機(jī)會(huì)。

我對(duì)繪畫(huà)十分感興趣。經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)練習(xí)繪畫(huà)，修改作品，有時(shí)會(huì)為了一幅畫(huà)而研究半天。功夫不負(fù)有心人，在校園手抄報(bào)評(píng)比中，我得了一等獎(jiǎng)，這是莫大的榮耀。上美術(shù)課時(shí)，我畫(huà)的一幅幅美術(shù)作品被老師評(píng)為優(yōu)秀，還經(jīng)常在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)我。下課時(shí)，我也會(huì)拿出畫(huà)板，靜靜地坐在位子上繪畫(huà)，時(shí)而畫(huà)天上的白云；時(shí)而畫(huà)地上的樹(shù)苗，時(shí)而畫(huà)幾個(gè)小女孩，臉上蕩漾著甜甜的微笑……周末時(shí)，我為了畫(huà)畫(huà)，還特地去書(shū)店買(mǎi)了一本畫(huà)冊(cè)，看看那些有名的畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的，我相信，在我不斷努力下，我的水平會(huì)越來(lái)越高。

如果我當(dāng)上了美術(shù)課代表后，我會(huì)按時(shí)收發(fā)美術(shù)作業(yè)，給同學(xué)們一些小建議，使美術(shù)作品更加出色。學(xué)校了有什么美術(shù)比賽之類(lèi)的活動(dòng)，我會(huì)多幫助那些不懂該怎樣畫(huà)畫(huà)、填色的同學(xué)，和大家一起努力。另外，我還會(huì)多在班級(jí)里舉行一些豐富多彩的活動(dòng)，比如：校園寫(xiě)生、用廢舊材料作畫(huà)、紙板畫(huà)等，讓小學(xué)生涯變得更加有意思。

假如我落選了，我也不會(huì)氣餒。因?yàn)槿藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。說(shuō)明我本身還有一些問(wèn)題，我會(huì)改進(jìn)自我，完善自我，下一次改選，我還會(huì)再來(lái)參加的。

篇4

愉快教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外不少有見(jiàn)識(shí)的教育理論家都有過(guò)許多精辟的論述，我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)過(guò)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里所說(shuō)的“好”與“樂(lè)”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的傾向。古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出“寓教于樂(lè)”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂(lè)”的辯證關(guān)系：教寓樂(lè)中，樂(lè)為教存。它不但對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有重要的指導(dǎo)意義，而且對(duì)文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。在談到關(guān)于文化教育時(shí)，就曾強(qiáng)調(diào)“寓教于樂(lè)”，要求在無(wú)窮的樂(lè)趣中蘊(yùn)入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果?？梢?jiàn)，有關(guān)愉快教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。

現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過(guò)教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無(wú)需有意識(shí)的努力就能保持專(zhuān)注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。

二、初中美術(shù)課的特點(diǎn)及實(shí)施愉快教學(xué)的必要性

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對(duì)于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對(duì)形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對(duì)從事社會(huì)職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的好處，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類(lèi)的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒(méi)有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門(mén)切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

三、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體措施

（一）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。

教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌茫瑢W(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛(ài)老師，愛(ài)這門(mén)課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待差生，老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺(jué)改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上《圖案基礎(chǔ)——寫(xiě)生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過(guò)程中，我同時(shí)在投影上用彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)化的魚(yú)、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡(jiǎn)練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫(huà)完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主地說(shuō)出“松鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂(lè)的氣氛。講添加法時(shí)，在魚(yú)身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

（三）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的一節(jié)課，從開(kāi)始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，因此對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒(méi)有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

例如，在上《色彩與感情》一課時(shí)，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個(gè)生動(dòng)例子導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，為新課的展開(kāi)作好了輔墊。

上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，正值之際，我在課前先制作好香港特別行政區(qū)的區(qū)徽?qǐng)D案，上課開(kāi)始時(shí)即把圖案亮出，逐個(gè)提問(wèn)：這是什么標(biāo)志？它是怎樣設(shè)計(jì)的？它有什么深刻含義？學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，導(dǎo)入新課的同時(shí)，滲透了愛(ài)國(guó)主義的教育。

篇5

2004年末，紅梅社區(qū)將銀湖中路上百米圍墻粉刷一新，交給蕪湖師范附小作為“文化走廊”。學(xué)校對(duì)這次繪制“文化墻”活動(dòng)十分重視，由美術(shù)老師精心召集三到六年級(jí)的百名來(lái)自我校的“小畫(huà)家”，在校外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上了兩堂別具一格的美術(shù)課。

29日下午，臨近新年的第一場(chǎng)雪下了起來(lái)，雪花染白了周?chē)姆课莺蜆?shù)木，“小畫(huà)家”們冒著寒冷，拿出自己精心構(gòu)思的圖畫(huà)草稿，用鉛筆在潔白的墻上一筆一筆地勾畫(huà)輪廓，小手凍紅了，放在嘴邊“哈哈”熱氣，取一會(huì)兒暖接著再畫(huà)。不知不覺(jué)兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，筆下的房子、樹(shù)木、小鳥(niǎo)、小人的輪廓一一躍然墻上，這時(shí)，美術(shù)老師說(shuō)明天下午的美術(shù)活動(dòng)課接著畫(huà)。

第二天下午，雪下得越來(lái)越大，寒氣更加襲人，連放清水的小畫(huà)桶都結(jié)冰了。老師拿來(lái)好幾箱瓶裝顏料，一瓶一瓶分給我們，紅、黃、綠、藍(lán)足足排了百米長(zhǎng)。我打開(kāi)顏料瓶蓋，聚精會(huì)神地給我的鉛筆畫(huà)上顏色，雪花飄落到我的衣鄰里也沒(méi)感覺(jué)，紅撲撲的小手還冒著熱氣。一位社區(qū)老爺爺帶著他的孫女走到我面前,夸贊我的畫(huà)畫(huà)得真好!讓我給他的孫女涂幾筆，我滿心歡喜地答應(yīng)了。小女孩仔細(xì)地給小樹(shù)小草涂綠色，老爺爺怕孫女小手凍壞了，連忙接過(guò)畫(huà)筆也畫(huà)了起來(lái)。

幾十幅涂畫(huà)作品終于完成了，同學(xué)們歡呼雀躍起來(lái)。從此，紅梅社區(qū)的紅瓦墻成了我們現(xiàn)場(chǎng)展示才藝的地方，也留下了一道靚麗的風(fēng)景線，過(guò)往的行人不時(shí)停下腳步，停下單車(chē)都仔細(xì)欣賞一番，還豎起大拇指異口同聲地夸贊“文化墻真漂亮”！

篇6

只見(jiàn)他笑瞇瞇地走到講臺(tái)前，放下了手里的文件夾，作了一番自我介紹。我們這才知道，這位美術(shù)老師是新來(lái)的，姓徐，畫(huà)畫(huà)特棒，曾獲得過(guò)全國(guó)少兒美術(shù)、書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)。

徐老師介紹完后，就說(shuō)：“我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！”接著，他發(fā)給我們每人一張白紙，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙的中間寫(xiě)上三個(gè)字。”

寫(xiě)什么呢？三個(gè)字，還不如寫(xiě)我的名字吧！

我剛把名字寫(xiě)好，徐老師又說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诘谝粋€(gè)字的前面寫(xiě)上大寫(xiě)字母E，上面再寫(xiě)上M，下面寫(xiě)上W，在第三個(gè)字的后面寫(xiě)上Q，再在下面寫(xiě)上W，最后用弧線把幾個(gè)英語(yǔ)字母連起來(lái)??”

我按徐老師的要求一步一步地寫(xiě)下來(lái)，用弧線從E連到M，從M連到Q，從Q連到W，最后從W連到W……

篇7

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)審美 審美教育 開(kāi)發(fā)智力

一、美育一般通過(guò)藝術(shù)審美的方式達(dá)到教育目的。

美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨(dú)厚的條件，就是直觀性，包括對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀。而美術(shù)教學(xué)大綱所規(guī)定的欣賞、繪畫(huà)、工藝三大類(lèi)課業(yè)非常直接地體現(xiàn)著這種直觀性。

美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，可感受到作者通過(guò)構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國(guó)畫(huà)《卻教蜂蝶為花忙》，透過(guò)蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的品味、鑒賞激起了對(duì)普通勞動(dòng)者的敬慕。

美術(shù)繪畫(huà)課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫(xiě)生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫(xiě)生課，不管是一瓶沐浴著陽(yáng)光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買(mǎi)回來(lái)的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。

人物頭像繪畫(huà)課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫(huà)《老礦工》，極為生動(dòng)地刻畫(huà)了一位從舊社會(huì)生活過(guò)來(lái)的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動(dòng)的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)形象的感受、想象與思考，認(rèn)識(shí)肖像畫(huà)的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工藝課是一種帶有設(shè)計(jì)意識(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在美術(shù)課上學(xué)過(guò)色彩知識(shí)和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識(shí)，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。

二、通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

審美教育對(duì)人們的潛移默化的作用歷來(lái)被許多有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說(shuō)愛(ài)美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過(guò)渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過(guò)美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺(jué)藝術(shù)，它的鮮明生動(dòng)的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認(rèn)識(shí)。我國(guó)在西周和春秋時(shí)期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實(shí)際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會(huì)晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”卻一直作為士大夫階段—知識(shí)分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。

從人類(lèi)生理和心理發(fā)展的角度看，人們對(duì)美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類(lèi)生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實(shí)、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

三、美術(shù)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著突出作用。

篇8

美術(shù)課教學(xué)中教師不要過(guò)早進(jìn)行技能技法的訓(xùn)練，而是多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作、討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)積極性，就應(yīng)多想辦法，開(kāi)展一些美術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，興趣的驅(qū)使必然會(huì)促使學(xué)生勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，從而形成良性循環(huán)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生將美術(shù)作品與大自然進(jìn)行親密接觸，通過(guò)眼睛看到的、手摸到的，用自己的小手繪出五光十色的大自然景色，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行充分肯定，讓孩子們始終保持一顆積極創(chuàng)作的心。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的理解，對(duì)同一作品在形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等會(huì)產(chǎn)生不同的構(gòu)思，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，引導(dǎo)性地讓他們有正確的觀畫(huà)感，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性張揚(yáng)，使他們的作品越來(lái)越好。

通過(guò)教師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品，美術(shù)教師應(yīng)多為學(xué)生提供豐富的資源，課堂上教師應(yīng)運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，為學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象四維空間。在教學(xué)中，教師要敢于大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行畫(huà)面組合創(chuàng)作。

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；興趣；美術(shù)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0213-01

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容, 教育改革后, 雖然理念發(fā)生了變化, 但基本技能的培養(yǎng)仍然受到重視。而培養(yǎng)學(xué)生技能的最好方式就是演示, 它以最直觀的方式把抽象的過(guò)程展示給學(xué)生, 學(xué)生易懂、易學(xué)。但是由于美術(shù)課不列于中考，致使學(xué)生及教師對(duì)此門(mén)課極不重視，片面的認(rèn)為可有可無(wú)，可學(xué)可不學(xué)，筆者從專(zhuān)業(yè)角度及實(shí)踐出發(fā)，談下美術(shù)課之作用及上好美術(shù)課的方法。

1.美術(shù)課可以啟智

美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。記憶畫(huà)和想象畫(huà)訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都要布置學(xué)生描繪假期生活。幾個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。有的同學(xué)甚至把整個(gè)家鄉(xiāng)面貌畫(huà)了下來(lái)，畫(huà)面上有麥田、遠(yuǎn)山、道路、汽車(chē)和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復(fù)雜的場(chǎng)面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國(guó)畫(huà)的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過(guò)電視來(lái)演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫(huà)過(guò)程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

2.運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上《圖案基礎(chǔ)——寫(xiě)生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過(guò)程中，我同時(shí)在投影上用彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)化的魚(yú)、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡(jiǎn)練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫(huà)完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主地說(shuō)出“松鼠”、“青蛙”、“小豬”等等，課堂上充滿了歡樂(lè)的氣氛。 講添加法時(shí)，在魚(yú)身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.激起學(xué)生創(chuàng)作興趣

中學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如《畫(huà)臉譜》，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100％，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生留戀、向往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，如果教師只在教室中講，該畫(huà)哪些部分是畫(huà)面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門(mén)造車(chē)，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫(huà)家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子是一幅完整的畫(huà)。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力提高了。

4.開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，讓同學(xué)們覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)有“用武之地”，特別是成績(jī)不好的學(xué)生。能通過(guò)這些美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)自己的價(jià)值、找回自信。紙模型制作課、可以把抽象復(fù)雜的幾何知識(shí)變8為形象生動(dòng)的手工制作課。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，變要學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)為學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)，我們教學(xué)的阻力又會(huì)減小許多。

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù) 興趣 導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.117

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式變得多元化。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以自主選擇各種導(dǎo)課方式，使得課堂有一個(gè)精彩的開(kāi)始，這樣不僅有利于教師教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行下去，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自己的美術(shù)課教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了以下幾種典型性的導(dǎo)課方式。

1 謎語(yǔ)、故事形式導(dǎo)入

根據(jù)授課對(duì)象的不同，美術(shù)導(dǎo)課方法也應(yīng)該因人而異。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心正處于萌發(fā)發(fā)展期，對(duì)于新事物都充滿了好奇，有了好奇便有了興趣，而學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要能充分激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意力，用興趣來(lái)激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在一定程度上可以減少學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。例1：有節(jié)課叫《切開(kāi)的水果》。在上課之前，筆者先準(zhǔn)備了三個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)讓學(xué)生們猜，其中有一個(gè)是：“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛”學(xué)生們通過(guò)幾個(gè)比較明顯的特征很快就猜出了答案“西瓜”，并爭(zhēng)先恐后地舉手回答。這種謎語(yǔ)接近生活，但是也需要學(xué)生動(dòng)腦子思考一下才能猜到。在保證學(xué)生積極思考的前提下，也提高了學(xué)生的積極性。例2：在上小學(xué)美術(shù)課《美麗的海星》這一節(jié)課的時(shí)候，在上課之前給學(xué)生們提出了兩個(gè)有關(guān)海星的問(wèn)題，然后利于多媒體播放了一段故事，叫做《海星受審》。這段故事主要是以海星受審為主線，使大家了解了有關(guān)于海星的一些外形特征以及相關(guān)的習(xí)性，學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中帶著老師的問(wèn)題不斷思考著，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的注意力是非常集中的，幾乎每個(gè)人都融入到了故事情節(jié)當(dāng)中，甚至還有學(xué)生傻傻地笑出聲來(lái)。故事播放完畢，當(dāng)再次出示講故事之前的問(wèn)題時(shí)候，他們幾乎是異口同聲地告訴了筆者答案。于是接下來(lái)的新課的課程教學(xué)就很輕松地步入正軌。

2 動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

小孩們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)，在他們的娛樂(lè)閑暇生活中，動(dòng)畫(huà)片占據(jù)了很重要的地位。于是，我將動(dòng)畫(huà)引入了小學(xué)的美術(shù)課堂。在《美妙多變的線條》這節(jié)課中，在教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，給學(xué)生們播放了一段動(dòng)畫(huà)視頻《世界線條先生》，這段動(dòng)畫(huà)的形式主要是用以線條為主的人物形象和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)詼諧幽默的故事情節(jié)。這段動(dòng)畫(huà)片的播放，不僅使學(xué)生長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且還為后面教師的教學(xué)工作做好了鋪墊，更重要的是，學(xué)生在放松的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)，寓教于樂(lè)。

3 設(shè)疑導(dǎo)入

在上課之前提出一些問(wèn)題，有助于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，積極進(jìn)行思考，并且實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)形式，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在《神奇的大海怪》這節(jié)課開(kāi)始前，筆者給學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題讓大家思考：“有一種動(dòng)物，大家都知道，但是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)人見(jiàn)過(guò)。這種動(dòng)物很奇怪，它可以在天上飛，也可以在海里游，它還能呼風(fēng)喚雨呢！然而，更奇怪的是，這種動(dòng)物有著其他動(dòng)物的很多特征，說(shuō)到這，大家能猜到這是什么動(dòng)物嗎？”待到大家都急不可耐地想知道答案之時(shí)，筆者出示了一張圖案：一條龍。此時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，用極其期待的眼神望著老師，希望老師繼續(xù)將這節(jié)課精彩地講下去。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，能夠使課堂的順利進(jìn)行起到事半功倍的效果。

4 情境導(dǎo)入

有一節(jié)課是《漂亮的鐘》，上課之前筆者并沒(méi)有多說(shuō)什么，而是循環(huán)播放了幾段由各種不同的鐘表發(fā)出來(lái)的指針行走的滴答聲，開(kāi)始還在吵鬧的課堂漸漸恢復(fù)了平靜，因?yàn)榇蠹疫@個(gè)時(shí)候都在猜測(cè)哪里發(fā)出來(lái)的聲響。直到整個(gè)課堂安靜下來(lái)的時(shí)候，筆者讓大家猜這是什么發(fā)出來(lái)的聲響。認(rèn)真聽(tīng)完錄音之后同學(xué)們異口同聲地猜到了答案，然后筆者因勢(shì)利導(dǎo)地切入到下一個(gè)問(wèn)題“那么大家知道我們今天要上什么課嗎”學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)了紛紛自告奮勇，大膽猜測(cè)。于是筆者將板書(shū)“漂亮的鐘”寫(xiě)到了黑板之上。就這樣筆者的一堂課在歡快的氣氛中順利地開(kāi)始了。

5 游戲?qū)?/p>

游戲教學(xué)符合“愉快教育”精神。在這樣的游戲教學(xué)里能夠使學(xué)生從傳統(tǒng)的苦學(xué)中“解脫”出來(lái)，變被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)為主動(dòng)的始于自我意志的學(xué)習(xí)。在《彩色字母娃娃》這一課中，筆者給學(xué)生們展示了一組藝術(shù)家用身體擺成的24個(gè)字母的圖案。并且告訴大家雖然這是藝術(shù)家才能擺成的姿勢(shì)，不適宜學(xué)生模仿，但是我們可以以其他我們能夠做到的形式來(lái)表現(xiàn)字母。說(shuō)完這些話學(xué)生們躍躍欲試，筆者便將班里的四組學(xué)生每組抽出兩個(gè)學(xué)生讓他們分別擺出自己心中的字母娃娃，在臺(tái)上的學(xué)生積極配合創(chuàng)造新姿勢(shì)，臺(tái)下的學(xué)生也充分進(jìn)行思考。到最后讓臺(tái)下的學(xué)生們自己來(lái)評(píng)價(jià)像不像。讓每個(gè)人都參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，只有親身體驗(yàn)才能更加深刻地去感受，所以在接下來(lái)的字母娃娃的創(chuàng)作上，學(xué)生會(huì)有更多的想法。

除上述幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課程不同的情境需要來(lái)區(qū)別對(duì)待，不能拘泥于一種形式，導(dǎo)課的形式還要考慮到不同年齡段的學(xué)生不同的身心發(fā)展特征。不能為了導(dǎo)課而導(dǎo)課，新課的導(dǎo)入巧妙而順利才是關(guān)鍵所在?？傊處熢谧非髮?dǎo)課的藝術(shù)性的時(shí)候，一定不要忽略了其與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。要讓教學(xué)的導(dǎo)入形式服務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。作為年輕教師，我們應(yīng)當(dāng)以緊扣教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式為原則來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：