導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時間（**年-**年，17歲至27歲）

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福

方 向：企業(yè)管理層人員

總體目標(biāo)：完成大學(xué)本科學(xué)習(xí)，進入成都知名工程造價公司并取得一定地位

已進行情況：正在進行大學(xué)本科學(xué)習(xí)

二、社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）

社會一般環(huán)境：

中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。 建筑行業(yè)在國內(nèi)發(fā)展形勢較好，工程造價專業(yè)在此行業(yè)相對較問穩(wěn)定。

目前工程造價專業(yè)算是不太熱得專業(yè)，但是學(xué)習(xí)的人還是有很多，所以競爭相對激烈。

三、行業(yè)環(huán)境分析

我國現(xiàn)在也的確缺乏這方面的人才，但是實事上，這個專業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生并不大好找到自己滿意的工作。因為經(jīng)驗不足，很多企業(yè)不大重用應(yīng)屆畢業(yè)生，就算招進去的，待遇也不高，開始只是做做資料方面的工作，除非是能力特別強的，鍛煉幾年，并考取造價師證的，后期職業(yè)發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

四、個人分析

我的優(yōu)勢：性格開朗樂觀，擔(dān)任心理委員以來工作認(rèn)真、細(xì)致、敬業(yè)，能吃苦耐勞，也增加了與同學(xué)老師的聯(lián)系，取得了大家的信任。

有很強的學(xué)習(xí)愿望和能力。 能熟練運用辦公軟件，大一完成了英語四級。

我的缺點：缺乏社會經(jīng)驗，人際溝通能力較弱；思維不夠敏捷，表達尚欠流暢；組織協(xié)調(diào)能力有待提高。

五、職業(yè)目標(biāo)具體分析

職業(yè)目標(biāo)：順利畢業(yè)并具備足夠的專業(yè)技能。

1.2009—2013年：

成果目標(biāo)；通過實踐學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并學(xué)好專業(yè)知識。

學(xué)歷目標(biāo)：取得大學(xué)本科雙學(xué)歷，完成英語六級考試，計算機二級，會計從業(yè)資格證。

能力目標(biāo)：可以明確企業(yè)各部分的聯(lián)系，能熟練運用辦公軟件和預(yù)算軟件，精通工程預(yù)算編制和竣工結(jié)算審核業(yè)務(wù)

2.2013年-2018年：

學(xué)歷目標(biāo)：取得工程造價員和造價師證

職務(wù)目標(biāo)：工程造價師

能力目標(biāo)：具有注冊資格證，且無不良執(zhí)業(yè)記錄

熟悉四川省各項現(xiàn)行工程定額、計量計價規(guī)范及相關(guān)法規(guī)規(guī)定，累積豐富的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，以及一定的項目計劃、組織、監(jiān)督經(jīng)驗?zāi)軌驇ьI(lǐng)團隊完成任務(wù)

經(jīng)濟目標(biāo)：工作前三年月薪1500左右，第三年—第五年2000左右，五年以后3000以上。

3.2018—2019：

職務(wù)目標(biāo)：成為管理層。

能力目標(biāo)：工作能力突出，能把握機遇，對企業(yè)有一定的貢獻，在企業(yè)內(nèi)有一定的地位聲望。

經(jīng)濟目標(biāo)：年薪10萬

六、成功標(biāo)準(zhǔn)

我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標(biāo)沒有實現(xiàn)（特別是收入目標(biāo)）我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

為了家庭犧牲職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，我認(rèn)為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。

七、職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案

差距：1、企業(yè)方對應(yīng)屆畢業(yè)生的經(jīng)驗要求；2、作為工程造價師所必備的能力和工作態(tài)度；3、快速適應(yīng)能力欠缺；4、身體適應(yīng)能力有差距。5、與人交流時的談吐有待提高。

八、縮小差距的方法：

1.教育培訓(xùn)方法

（1）充分利用大學(xué)在校學(xué)習(xí)的時間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程、報考技能資格證書等。時間：**年12月以前。

（2）在假期在校爭取更多的實踐機會，增加社會經(jīng)驗。

（3）充分利用公司給員工提供的培訓(xùn)機會，爭取更多的培訓(xùn)機會。

2.討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優(yōu)勢，參加校友聯(lián)誼活動，經(jīng)常和他們接觸、交流。

3.實踐鍛煉方法

（1）鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環(huán)境里也能思考問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進行自我訓(xùn)練。 能在較大的壓力下進行工作，始終保持良好的心態(tài)。

（2）養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6-8小時，每周鍛煉三次以上。

（3）充分利用自身的工作條件擴大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。

本人對于職業(yè)規(guī)劃的看法：

1、職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來，周圍的環(huán)境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當(dāng)官，后來想當(dāng)外企白領(lǐng)，現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學(xué)生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點紙上談兵。

篇2

引言

大學(xué)生活過了一半多了，是好好總結(jié)自己大學(xué)，規(guī)劃未來的時候了。在做這份規(guī)劃書之前，我就經(jīng)常思考這么幾個問題：我是誰，我想要干什么，我的優(yōu)勢與不足在 哪里，我希望我的未來的職業(yè)是什么，為了那個未來我現(xiàn)在應(yīng)該做什么等等。這就更使我認(rèn)識到規(guī)劃一下自己職業(yè)生涯的必要性，于是看到這次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽， 我就毫不猶豫的參加了。更希望借此機會總結(jié)我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為我的未來規(guī)劃一個目標(biāo)、一個方向。

隨著高考畢業(yè)生就業(yè)制度改革和中國高等教育進入大眾化階段，我逐漸認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)形勢日益緊張，而如何在人才濟濟的市場脫穎而出，獲得社會的承認(rèn)，成功 贏取一份滿意的職業(yè)，則是需要我從現(xiàn)在做起為未來進行規(guī)劃。規(guī)劃未來就需要“知己知彼”，首先了解自己，然后知道我的理想職業(yè)，規(guī)劃通往職業(yè)的橋梁。

回想我的大學(xué)生活，大一懵懂，那時的我，還帶有高中時候的稚氣，什么事情都想試一下，于是班級班委、院辯論隊、院學(xué)生會、德育研究會里都有我競選的身影， 剛進大學(xué)的競選與種種面試活動，讓我收獲很多，慢慢地，我找到了自己的位置，積極參與到學(xué)院、學(xué)校組織的各種活動中，精彩的大一生活，我過得很愉快，也逐 漸適應(yīng)了大學(xué)自由的生活；到了大二，隨著學(xué)習(xí)進入正軌，活動參與增加，忙碌的生活常常讓我無所適從，我努力調(diào)整自己，總是試圖在學(xué)習(xí)與工作、活動中找到一 個平衡點，經(jīng)過大二的學(xué)習(xí)，我對于教育學(xué)專業(yè)有了更加深入的了解，同時也在不斷的鍛煉中慢慢成熟；大三，我開始尋找我的夢想，尋找通往夢想的路。生活緊張 而忙碌，奔波于教室、圖書館與宿舍之間，總會時而會感到迷茫，看到和我一樣忙碌的同學(xué)們，我總會思考在忙碌的背后是不是大家都有一個夢想，一個慢慢成長起 來的職業(yè)夢想。

心有多大，夢想就有多大！職業(yè)生涯規(guī)劃，為夢想插上翅膀，為行動指明方向！

人生如舟，生涯如水，水上行舟，不進則退！

水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。機會總是留給有準(zhǔn)備的人，沒有規(guī)劃的生活是盲目的，有了一個切實可行的規(guī)劃，然后一步一個腳印，前行下去，終會成功！

一、自我盤點

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做一份職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的一點就是對于自我的認(rèn)知，只有客觀、正確、真實地認(rèn)識自己，才能做好一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。下面我將從以下三個方面對自己進行剖析，最后形成對自己的盤點小結(jié)。

（一）自我評價

1.成長經(jīng)歷盤點

我出生于安徽省宿州市碭山縣的一個農(nóng)村家庭，我家位于安徽省的最北部，處于蘇魯豫皖四省交界處。我有兩個哥哥，在家中我最小。在小的時候，我很幸福地生活在父母的羽翼下，順利的完成了小學(xué)生活。在我的記憶中，童年是那么的無憂無慮，開心幸福。

然而隨著我的慢慢長大，家里三個學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，父親外出打工，積勞成疾，終于病倒了。當(dāng)時我上初二，記憶中只有家里濃濃的藥的味道和父親被病痛折磨 的情形。就在那時，小小的心中就扎下了一個夢想，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來有出息了，不讓父母再受一點苦?？墒?，父親沒有等到我有出息的那一天，就走了。從此，在我心中，永遠(yuǎn)有一個遺憾，一個無法彌補的遺憾。我的母親是世界上最偉大的母親。在母親的身上，我學(xué)到了堅強與自信，我學(xué)到了樂觀與自立，我更學(xué)到了 努力奮斗。

于是，在我的不懈努力和媽媽的關(guān)心下，我順利考上了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧小X山中學(xué)，之后成為重點大學(xué)的一名學(xué)生。在家鄉(xiāng)，能考上大學(xué)的人屈指可數(shù)，我成為母親的驕傲。

2.個性特征盤點

經(jīng)過不斷的磨練，我依然很樂觀、開朗，形成了自己的個性，讓我無論走到哪里，都可以充分展現(xiàn)自己。

①我屬于外向型，我喜歡廣交朋友，與不同的朋友交流，總能讓我的得到不同的收獲。

②我喜歡展現(xiàn)自己，無論做什么事情，我總是喜歡在人群中可以讓別人聽到我的聲音。

③我渴望成功，骨子里很好強的我，總是不甘人后。同時我也很勤奮努力，有上進心。

④我從小到大一直擔(dān)任學(xué)生干部，喜歡與老師打交道，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

⑤我的心理素質(zhì)很好，積極主動，心態(tài)樂觀。

同時，我的性格方面還有一些不好的地方，如

①性格急躁，往往缺乏耐心。

②做事不夠細(xì)心，有時候有丟三落四的習(xí)慣，比較馬虎。

3.興趣愛好盤點

我愛好讀書，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史等各個方面：尤其珍愛散文，喜歡周國平、季羨林的散文；愛好讀小說，喜歡看《福爾摩斯探案集》，其中扣人心弦的情節(jié)總讓我激動；喜歡《大國崛起》，其中歷史的智慧發(fā)人深省……

我愛好音樂，我喜歡溫柔的旋律在耳邊輕輕流淌，然后再心底深處慢慢生出一種說不清淡淡的情愫。

我愛好運動，雖然平時沒有太多的時間，但是，我還是喜歡找時間和好朋友打打羽毛球，乒乓球、跑跑步，在運動場上的人感覺充滿了陽光與活力。

有時候，我還是愛好獨處，在一個人的時候，靜靜地思考，靜靜地待著。

4.能力分析盤點

能力優(yōu)勢

能力弱勢

自小從農(nóng)村長大。具有艱苦樸素 、吃苦耐勞的精神。

長期從事學(xué)生干部工作，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。

助人為樂，與人為善，能夠很好處理人際關(guān)系。

胸懷目標(biāo)，具有追求成功的勇往直前的干勁。不怕失敗。

積極參加社會實踐，動手能力較強。

適應(yīng)性強，能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。

做事情不夠細(xì)心，不夠謹(jǐn)慎，易沖動。

缺乏耐心，有時感情化、情緒化

自制力不強，往往需要外力督促下，能夠很好地完成任務(wù)。

（二）360°評價

1.優(yōu)點：

自我評價：

有自信，獨立性較強。

有責(zé)任感，組織能力較強

家人評價：

天資聰明，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有天賦，在家比較聽話，孝順。

老師評價

在平常的交往中，我發(fā)現(xiàn)她天資聰慧，但更能后天努力；她喜歡獨立地進行思考，但更能參與集體合作。

同學(xué)評價：

1.目標(biāo)往往很明確，有進取心

2.交際范圍廣，學(xué)習(xí)認(rèn)真，出色

4. 天賦優(yōu)良，目標(biāo)明確，肯下功夫。平素儀態(tài)端莊，吐屬不凡。處事堅毅果決，臨變從容，雍然有度。

親密朋友評價：

1.責(zé)任感強，善于鉆研，做事有條理，待人真誠，淡泊寧靜。2.干練、勤奮、刻苦、有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，樂于助人。

4.堅強獨立，聰明伶俐，善解人意

2.缺點：

家人評價：

不能聽取不同的意見，喜歡生氣，脾氣倔強，有傲氣。

親密朋友評價：

1.耐心欠缺一點。易急躁。有時過于強勢一點。

2. 有時侯會倔強一點，不能聽取不同意見。

老師評價：

如果假以時日，埋頭鉆研，一定能成為教育學(xué)領(lǐng)域的后起之秀。

自我評價：

性格急躁，往往容易生氣，難以平心靜氣的接受不同意見。

同學(xué)評價：

1.或可更加沉靜自修，遍覽百家之言，1.庶幾盡善盡。

不夠時尚，不夠潮。

（三）郎圖職業(yè)規(guī)劃測評報告

篇3

每天，有太多得人沉淪余日復(fù)一日單調(diào)的學(xué)習(xí)和生活中，卻感到無力改變，這些人中也包括自己。一成不變的生活，駕輕就熟的學(xué)習(xí)模式，帶給我們的不是游刃有余進退自如的，而是疲憊不堪甚至厭倦。這樣的心理感受當(dāng)然不會是享受。不斷重復(fù)同一件沒有絲毫挑戰(zhàn)性的事情，我們所體驗到的快樂只會變得原來越少。就像饑餓時吃饅頭一樣，第一個饅頭帶來的馬滿足感最大，吃到第N個的時候，基本上已經(jīng)味同嚼蠟。因此，我們必須要計劃生活，計劃未來。職業(yè)生涯對每個人而言，都是在一定的時間內(nèi)有效，如果不進行合理有效的規(guī)劃，就會浪費自己的時間和生命。

作為一個普通農(nóng)民家的子女，從小我就知道擁有一份好工作的重要性，當(dāng)我走進大學(xué)校園時就更加意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與迫切性——作為當(dāng)代的大學(xué)生，若是一臉茫然踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地？因此，我為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。有目標(biāo)才有動力和方向。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在認(rèn)清自己的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)劃一下自己的職業(yè)生涯，通過對職業(yè)的規(guī)劃，才能夠客觀準(zhǔn)確的分析自身情況，了解社會環(huán)境的動態(tài)，從而規(guī)劃出適合自己的人生，為自己確立一個人生目標(biāo)，制定實施方案，并為這個目標(biāo)努力前進。時間對我們是絕對公平的；在有限的時間里，我們所選擇的事件決定我們以后的生活質(zhì)量。古語曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄∠胍约喝松畷鴥?nèi)容變得豐富多彩就的先把目錄寫好。

1、家庭狀況：

我生在一個普通的農(nóng)民家庭，很小的時候便和外出務(wù)工父母在各個城市游蕩，父母常年早出晚歸，正是因為這樣的家庭環(huán)境，使我從小就比別人懂事、獨立、自強，比別人更懂得珍惜來之不易的幸福，使我養(yǎng)成了吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，當(dāng)然在這樣一個無人問津的環(huán)境下，也促成了我極好勝的心理，因為我渴望周圍的人能夠關(guān)注我，能夠注意到我的存在，所以因此也常常暗自對自己說：你不比人家差，你是最棒的！

2、成長經(jīng)歷：

童年

童年時光雖然少了父母的陪伴，卻絲毫不影響我過一個充滿樂趣的童年生活，我是一個不甘寂寞的人，總能找到稀奇古怪的事來自娛自樂。那時住在一個吵雜的大市場內(nèi)，這里聚集了來自五湖四海的各類人，這也是我性格活潑開朗的一個重要原因之一。我對與藝術(shù)沾邊的東西都極其感興趣：每年小學(xué)的大小聯(lián)歡會上總能看到我的身影，住在隔壁的老爺子異常喜歡聽各種戲曲，耳濡目染，像《牛郎織女》、《天仙配》，《二人轉(zhuǎn)》等各種小調(diào)至今仍記憶猶新；其次，集中形形人的大市場成了附近學(xué)校藝術(shù)生寫生的鐘愛的地方，也是在那時我迷上了繪畫，也朦朧的夢想著以后當(dāng)服裝設(shè)計師，為以后想從事的領(lǐng)域埋下了伏筆。

青春期

外地孩子總是要回家上學(xué)的，小學(xué)畢業(yè)后，我獨自一個人踏上回家鄉(xiāng)的火車 ，開始了我的初中生涯，那是已經(jīng)到了知道是什么美丑，懂得謙虛與遮掩 ,

知道追趕優(yōu)秀的人，知道用尖銳的語言可以傷人的年齡，也是在這個時期我的好勝心達到了到的頂峰，我會付出雙倍甚至三倍的努力僅僅為了證明我比別人強，這樣的狀態(tài)一直延續(xù)的高中。為了更好的學(xué)習(xí)，從初中到高中我都是獨自一人在校外租房居住，也正是這個原因我變得非常獨立、自主，所以在朋友圈子里我不僅是大家的開心果，也時常以一個姐姐的姿態(tài)出現(xiàn)在朋友面前，當(dāng)然這并不代表我不需要安慰與幫助，我有一群至親的老師、同學(xué)和朋友，他們是我最大的財富，他們給予我?guī)椭?、鼓勵，在他們的陪伴下，我堅強地走出了人生的低谷，養(yǎng)成了積極樂觀的生活態(tài)度。兒時對藝術(shù)的激情都轉(zhuǎn)移到單詞與公式中，唯一牽連我和繪畫的紐帶便是每個月的板報設(shè)計，當(dāng)我沉浸在設(shè)計的樂趣之中時，我就知道——我對藝術(shù)的熱愛并沒有消失，而只是展示塵封在某個地方等待時機重新發(fā)芽。

我的大學(xué)

大學(xué)了，因為是地地道道高考過來，沒有相關(guān)的專業(yè)分所以我沒有選擇藝術(shù)學(xué)院的機會，父輩們古板的思想，認(rèn)為只有藝術(shù)、播音之類的都是旁門左道，加上家庭條件的限制，當(dāng)然最重要的是我不愿忤逆父母的心思，也不愿也勞累他們的身子去支付高額的學(xué)費，我始終相信只要夢不斷我總有機會實現(xiàn)我的夢。因此，我加入了軟件工作室學(xué)習(xí)前端美工方向，雖然工作的方式從紙筆轉(zhuǎn)移到電腦和鼠標(biāo)，我的熱情卻絲毫未減，反而有上升的趨勢，隨著技術(shù)的逐漸嫻熟，我愈發(fā)的沉浸在設(shè)計的蜜海中，夢想的方向也愈發(fā)清晰，想從事電腦設(shè)計的領(lǐng)域。

3、興趣特長：

專業(yè)特長：熟悉網(wǎng)站設(shè)計與制作，熟練使用photoshop，dreamweaver等軟件掌握html，css，javascript的語言；

業(yè) 余 特 長：我擅長模仿、體育長跑，整理家務(wù)，收支分析；

我 的 興 趣：設(shè)計、繪畫、唱歌、、跳舞、樂器、做飯；

我 的 愛 好：我愛好看書、聽歌、逛街、搭配設(shè)計，探索發(fā)現(xiàn)；

我 的為 人：重感情、能吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、樂于助人、尊老愛幼、有很強的責(zé)任心；

4、任職經(jīng)驗：

兼職經(jīng)歷

為減輕父母的負(fù)擔(dān)，我就利用寒暑假、雙休日等空余時間去做兼職，賺取生活費。從高中到現(xiàn)在，我分別做過洗菜工、服務(wù)員、促銷員、導(dǎo)購等工作。以下是我的工作經(jīng)歷：

①2011年12-1月，在“喜洋洋”做服務(wù)員

②2012年5—6月，在“桔子社”精品店做導(dǎo)購員；

③2013年1-2月，在“阿香米線”工作，做洗碗工、服務(wù)員工作；

④2013年3-6月，在學(xué)校五餐做賣飯工；

這些兼職經(jīng)歷，讓我提前體會到了工作的艱辛，積累了豐富的工作經(jīng)驗，養(yǎng)成了吃苦耐勞的精神，使我具備了較強的工作能力、為人處事能力以及職場適應(yīng)能力。

學(xué)生干部的鍛煉

大一剛開學(xué)，就迫不及待的加入了社會實踐部和吉他社，既鍛煉了口才又陶冶了情操，大一下學(xué)期奔著目標(biāo)加入了軟件工作室學(xué)習(xí)前端美工，掌握和photoshop、flash等多種軟件，為學(xué)校設(shè)計了《教務(wù)在線》、西亞斯客戶端手機UI、高校通logo、15年校慶徽標(biāo)、在線考試的登錄界面等；大三任班級組宣委員，發(fā)揮自己設(shè)計與組織的特長。我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極努力，得到了老師和同學(xué)們的好評。2012年被網(wǎng)絡(luò)中心評為“優(yōu)秀個人”，2013年被評為“三好學(xué)生”；所在班團每學(xué)年都被評為“先進班團”；所在寢室被評為“衛(wèi)生之星”；

5、我的理想職業(yè)

篇4

傳播規(guī)劃理念，認(rèn)知職業(yè)方向，拓展就業(yè)空間，打造錦繡前程

二、 活動背景

三、 活動目的

更好的幫助廣大同學(xué)樹立正確的人生觀、成才觀，確定正確的奮斗目標(biāo)，同時也提高同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃的意識和能力及擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

四、 組織單位

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范（技術(shù)）學(xué)院分團委主辦

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范（技術(shù)）學(xué)院職業(yè)規(guī)劃部承辦

五、 活動時間

決賽：2011年4月6日（星期三）晚七點

六、 活動地點

職師院老院辦二樓多媒體教室

七、 活動準(zhǔn)備工作

1、宣傳工作:

召開我院各班班長會議，把本場比賽情況及信息傳達到本班。（備份宣傳單）

由辦公室擬寫通知粘貼到我院各個學(xué)生宿舍樓棟。

展板宣傳：由宣傳部根據(jù)策劃書內(nèi)容繪制展板。

橫幅宣傳：有外聯(lián)部負(fù)責(zé)幫忙拉贊助（2條橫幅）

2、活動現(xiàn)場布置：比賽當(dāng)天下午由職業(yè)規(guī)劃部全體干事負(fù)責(zé)場地布置

3、活動需準(zhǔn)備的物品及數(shù)量：

純凈水10瓶，筆10支，榮譽證書10本，

信紙5疊，牙刷、牙膏、杯子各一份，筆記本2本,紅包六份

4、計分組：由團委學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)計分，計時組：由組織部負(fù)責(zé)計時

5、維持現(xiàn)場秩序由紀(jì)保部負(fù)責(zé)維護

6、由職業(yè)規(guī)劃部干事負(fù)責(zé)拍照

7、由演辯部部長負(fù)責(zé)擔(dān)任本次大賽主持人

八、活動開展工作

1、比賽流程：（1）評委嘉賓進場入座

（2）主持人宣布大賽正式開始，致開場白，介紹出席本次大賽的評委及嘉賓

（3）一號選手上臺表演

（4）比賽進行到一半時，進行有獎競答娛樂環(huán)節(jié)。

（5）最后一位選手表演完畢后，由院領(lǐng)導(dǎo)劉志兵書記作總結(jié)性發(fā)言。

（6）主持人宣布本次比賽獲獎情況

（7）進行頒獎儀式（由禮儀隊負(fù)責(zé)），宣布比賽結(jié)束。

（2）評委在現(xiàn)場演示前對選手的作品進行評分，現(xiàn)場對大便進行相應(yīng)打分，分?jǐn)?shù)采取百分制形式。

（3）計分辦法：a 作品分+現(xiàn)場答辯分+現(xiàn)場演示分=選手得分；b每位選手演講完后由評委評分，去掉最高分和最低分取平均分，平均分根據(jù)高低順序依次排名

（4）評委須本著“公平、公正、公開”的原則進行評判。

（5）評分細(xì)則（附評分細(xì)表）

九、獎項設(shè)置

一等獎：一名 獎金150元及頒發(fā)榮譽證書

二等獎: 兩名 獎金100元及頒發(fā)榮譽證書

三等獎：三名 獎金50元及頒發(fā)榮譽證書

優(yōu)秀獎：若干名 頒發(fā)榮譽證書

十、評委成員：劉志兵、周平良、陳木森。劉彩云、戴蘭、溫雪輝、肖志強

嘉賓成員：待定

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)；生涯；規(guī)劃；觀念

中圖分類號：C913 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）01-0108-03

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說于20世紀(jì)90年代開始在中國盛行，主要是借鑒歐美一些國家的理論和做法，這些國家職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時至今日，已經(jīng)漸趨成熟，為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實施提供有益的經(jīng)驗與啟示。經(jīng)過20來年的發(fā)展，我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論取得了長足的發(fā)展和進步，特別是在高校，已經(jīng)開設(shè)相應(yīng)課程，學(xué)校、老師、學(xué)生基本認(rèn)識和了解了職業(yè)生涯規(guī)劃，但也還存在對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識的諸多誤區(qū)。要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的積極意義，就一定要厘清職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識誤區(qū)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

一、對職業(yè)生涯規(guī)劃的不合理認(rèn)識及誤區(qū)

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能給學(xué)生起到哪些積極的作用等問題的理解和認(rèn)識上，許多大學(xué)生都還存在許多不合理、不全面的看法。一些職業(yè)生涯規(guī)劃的支持者，往往把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是可以醫(yī)治百病的靈丹妙藥，認(rèn)為規(guī)劃是萬能的，可以解決職業(yè)生涯中的一切問題。在反對者看來，職業(yè)生涯規(guī)劃因理想目標(biāo)與現(xiàn)實之間經(jīng)常存在的誤差而被視為可有可無，甚至被貶為毫無用處。存在這些觀念，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還沒有得到大范圍的推廣和普及，不能及時深入人心，使得大學(xué)生不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)，科學(xué)理解職業(yè)生涯規(guī)劃的功用。

（一）規(guī)劃萬能論

此種觀點持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是未來的職業(yè)目標(biāo)，只要制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，一切問題都可以得到圓滿解決，把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是可以醫(yī)治百病的靈丹妙藥，以為有了它，學(xué)習(xí)、就業(yè)，甚至人生發(fā)展大事，均可迎刃而解。這個誤區(qū)的危害是盲目地崇拜職業(yè)生涯規(guī)劃，不懂變通，不能理性了解自我、分析環(huán)境，甚至有可能被自己的規(guī)劃引入歧途而不自知。

（二）規(guī)劃無用論

此種觀點持有者認(rèn)為計劃不如變化快，人算不如天算，人生充滿了不可揣摩的變數(shù)。而且自己的規(guī)劃是遙遠(yuǎn)的，甚至可能是無法兌現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，是不切實際的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練計劃。故不但無用，反而還耗費了寶貴的時光和精力。這個誤區(qū)的危害是消極回避，做一步走一步，得過且過，不能充分調(diào)動自身的興趣、特長、能力，去努力爭取事業(yè)上的成功，碰到困難只會抱怨、退卻，較難取得成功。

（三）規(guī)劃完美論

此種觀點持有者認(rèn)為規(guī)劃必須認(rèn)真、全面地制定，以為職業(yè)生涯規(guī)劃可以立竿見影地解決一切問題，必須要做得極致、完美，不能有一絲瑕疵。要對自我的興趣、性格、潛能、環(huán)境等摸索透徹，不能有一點疑問，對今后職業(yè)要非常確定，行動計劃要非常詳細(xì)。此種誤區(qū)的危害是謹(jǐn)小慎微，影響效率，不能認(rèn)識到人生的變化，不能做到與時俱進，隨著自身的改變、環(huán)境的變化，對自己做出調(diào)整，會嚴(yán)重影響自己事業(yè)的進步。

（四）規(guī)劃麻煩論

此種觀點持有者認(rèn)為規(guī)劃很有意義，作用也很大，但是太麻煩了，要做這個測量，填那個量表，甚至還要制定規(guī)劃檔案，定期進行規(guī)劃咨詢，而現(xiàn)在要上課，完成作業(yè)，還要參加各類活動，競選學(xué)生干部，沒有更多時間和精力制定職業(yè)生涯規(guī)劃。此種誤區(qū)的危害是為自己找借口，沒有認(rèn)識到磨刀不誤砍柴工，如沒有適合自己的規(guī)劃，自己的學(xué)習(xí)、工作、訓(xùn)練都有可能與自己未來的發(fā)展沒有任何關(guān)聯(lián)，對自己的成長沒有任何意義，耽誤更多的時間，浪費更多的精力。

（五）一成不變論

此種觀點持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃所確定的目標(biāo)定位和行動計劃是不可更改的，職業(yè)錨一經(jīng)確立，要終身為之奮斗，職業(yè)要服從職業(yè)生涯規(guī)劃的最初設(shè)計，按照規(guī)劃的道路義無反顧地朝前走。此種誤區(qū)的危害是沒有認(rèn)識到世間萬事萬物都在變化發(fā)展，沒有一成不變的事物，如真的按照一成不變的規(guī)劃執(zhí)行，唯一的后果是給自己帶來更多的失誤與麻煩，甚至是職業(yè)生涯的失敗。

（六）一勞永逸論

此種觀點持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃為人生的指針，是人生的一大法寶，一經(jīng)制定，就可以一勞永逸地解決問題，不需要再改變，也不愿意做調(diào)整。此種誤區(qū)的危害在于沒有對規(guī)劃做評估和調(diào)整，惰性心理嚴(yán)重，只是將規(guī)劃當(dāng)成一種任務(wù)和累贅，而不是自身發(fā)展的需要，即使制定了，沒有經(jīng)常性的評估和調(diào)整，不可能會對職業(yè)的發(fā)展帶來任何幫助。

（七）興趣決定論

此種觀點持有者認(rèn)為興趣是職業(yè)的基礎(chǔ)和核心，只要自己有興趣，一切事情都可以做好，如果沒有興趣，將一事無成。所以自己的規(guī)劃一定要嚴(yán)格按照自己興趣來制定。此種誤區(qū)忽視了自己性格和特長的優(yōu)勢，無視工作環(huán)境和外部世界因素的影響，只強調(diào)自己興趣的作用，必然是不系統(tǒng)、不科學(xué)的，也會對自己的職業(yè)帶來障礙，阻礙自己的發(fā)展。

（八）測評決定論

此種觀點持有者認(rèn)為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃通過做職業(yè)測評就可以測出自己所適合的職業(yè)，因此只需要多做些測試，根據(jù)測試的建議完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃即可。此誤區(qū)的危害在于沒有認(rèn)清測評工具的參考作用，盲目信任。測評工具主要是依據(jù)于一定的行為投射反映內(nèi)在心理，界定影響目標(biāo)行為的關(guān)鍵因素并確定所占影響的權(quán)重，再結(jié)合一定的真實樣本，通過測評個人對關(guān)鍵因素的關(guān)鍵事件的反應(yīng)來做出一定判斷，是通過外在因素來分析內(nèi)在本質(zhì)特征，因此，我們不能迷信人才測評，而且很多測評選取的常模不是來自中國本土案例，這樣就加大了測評的風(fēng)險性。

（九）規(guī)劃過早論

此觀點持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找工作才制定的，在大一時不用找工作，只需要在大四畢業(yè)前夕制定，不需要過早。此誤區(qū)的危害在于沒有理解大學(xué)是一個整體，無論怎么劃分，怎么安排，其核心的、最后的目標(biāo)還是實現(xiàn)就業(yè)，找到適合自己的職業(yè)。因此職業(yè)生涯規(guī)劃制定得越早，對提升自我素質(zhì)、增強就業(yè)力、提高競爭實力都有很大幫助。反之，自己在面臨就業(yè)時就會茫然不知所措，損失寶貴的時間，喪失自己的競爭優(yōu)勢。

二、對職業(yè)生涯規(guī)劃不合理認(rèn)識及誤區(qū)的原因分析

大學(xué)生出現(xiàn)對職業(yè)生涯規(guī)劃的不合理認(rèn)識，對于應(yīng)該怎樣選擇職業(yè)，畢業(yè)后怎樣發(fā)展，甚至有些人寧愿失業(yè)也不愿意去就業(yè)等眾多突出問題的原因是多方面的，有高校教育的問題，有個人和家庭因素，也有社會歷史變革等方面的原因。

（一）高校教育對職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視

我國高等教育長期以來關(guān)注兩個中心：教學(xué)和科研，對高校評估的衡量指標(biāo)也是以教學(xué)和科研為主。近幾年隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，國家、社會和教育部門非常重視就業(yè)，將招生指標(biāo)同就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低的專業(yè)被限制或停止招生，但大部分高校關(guān)注的是就業(yè)率，只在提供用人單位、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念等方面做了大量的工作，在某種程度上有明顯的效果。但是沒有從根本上意識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展問題，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)放在一個重要位置，甚至還將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)等同。職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心附帶完成。也沒有意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個專業(yè)性要求極高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致在政策、資金、人員上投入極少，不能滿足大學(xué)生的需要，使得大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本和其他宣傳媒介，了解到一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但離系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、理解、運用職業(yè)生涯規(guī)劃的知識差得太多，導(dǎo)致大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識片面，甚至有諸多的誤解和不合理的認(rèn)識。

（二）學(xué)生個人和家長傳統(tǒng)教育觀念的制約

職業(yè)生涯理論的代表人物舒伯將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃為五個階段，即成長階段（0―14歲）、探索階段（15―24歲）、建立階段（25―44歲）、維持階段（45―64歲）和衰退階段（65歲以上），其中探索階段又細(xì)分為三個時期：15―17歲為試探期，18―21歲為過渡期，22―24歲為嘗試期[1]144-145。根據(jù)這一理論，我國的高中生應(yīng)處于試探期。在這一時期，個體對自身的需要、興趣、能力、價值、就業(yè)機會都應(yīng)有所考慮，并據(jù)此進行試探性的嘗試；大學(xué)期間處于過渡期，是個體進入勞動力市場或?qū)ｉT訓(xùn)練機構(gòu)進一步完善自己的時期，在這一時期，個體更注重現(xiàn)實，并力圖實現(xiàn)自我觀念，將一般性選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；大學(xué)畢業(yè)后三年為嘗試期，個體選擇一種自己認(rèn)為適合自己的職業(yè)，并試圖把它作為終身職業(yè)。但由于在高考指揮棒的指引下，學(xué)生本人和家長也無不以考上大學(xué)為唯一的目標(biāo)，因而從未接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，也未參加相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致在進入大學(xué)之前并沒有完成試探期的任務(wù)，以至在高考志愿填報時帶有很大的盲目性。進入大學(xué)后，學(xué)生家長放松了對小孩的約束和引導(dǎo)，再加上以為考上大學(xué)就是人才，以后一定會有很好的發(fā)展等傳統(tǒng)觀念的影響，沒有幫助小孩進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而學(xué)生本人也由于追求享受，不愿刻苦努力，將更多的時間花在談戀愛、上網(wǎng)、打游戲或者其他社交活動上，沒有接受正規(guī)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，導(dǎo)致自我認(rèn)識不夠，不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢、劣勢。要么自認(rèn)為學(xué)識淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問輕而易舉；要么缺乏自信心和競爭意識，對進入社會感到膽怯，導(dǎo)致不少大學(xué)生在經(jīng)過四年的過渡期后仍然沒有找到比較明確的職業(yè)目標(biāo)。

（三）社會經(jīng)濟變革的影響

我國高等教育發(fā)展幾乎是與改革開放同步的，在改革開放三十多年來，我國無論是國計民生還是思想觀念都有非常大的變化。高等教育也迎來了發(fā)展的春天，各類院校迅速崛起，學(xué)科得到快速發(fā)展，高校培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)由每年的幾十萬上升到六七百萬。在各項事務(wù)快速發(fā)展過程中，必然會出現(xiàn)很多的矛盾體，由經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)崗位的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校畢業(yè)生和其他新增勞動力的需求，特別是2008年全球性的金融海嘯，給高校畢業(yè)生帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。同時在高校擴招的背景下，高等教育體系在教育內(nèi)容和方法上銜接的不足，加劇了大學(xué)生的迷茫。雖然國家提了多年的素質(zhì)教育，要求高校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的人才，但高校教育還有重視學(xué)歷教育和應(yīng)試教育的影子，對于學(xué)生主體性、個性化體現(xiàn)不夠，沒有從每個學(xué)生的個性特征出發(fā)，制定具有個性化特色的人才培養(yǎng)方案，特別是對職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要么不重視、不開展，要么走過場，歸根結(jié)底是因為高校不重視，沒有認(rèn)識到其對學(xué)生本人、對人才培養(yǎng)方面的重要意義，為大學(xué)生的職業(yè)選擇困惑埋下了隱患。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的認(rèn)識偏差，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及實施，甚至可能使大學(xué)生誤入歧途、耽誤時間、影響發(fā)展。所以，在大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，澄清對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識誤區(qū)，端正態(tài)度，樹立科學(xué)、合理、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、選擇職業(yè)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的戰(zhàn)略性規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個人根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合決定個人職業(yè)生涯的制約因素和眼前的機遇，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)對行動的時間、行動的順序、行動的方向等做出合理安排[1]154。也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃將引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自己的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，幫助其了解工作世界，從而找到自身特質(zhì)與工作世界的最佳匹配，使自己定位于一個最合適的位置，最大限度發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值。對于大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃所規(guī)劃的是大學(xué)生的求職、事業(yè)、發(fā)展的各個方面，是其一生對職業(yè)的正確選擇和前景描繪。因此，它具有很強的宏觀性和戰(zhàn)略性意義，是一個必須做好的規(guī)劃。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)性的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃要將學(xué)生個人的性格、興趣、技能、價值觀與工作世界相匹配，尋求最佳的配對，這就涉及學(xué)生的自我認(rèn)識、自我定位、科學(xué)測評及對未來社會職業(yè)的預(yù)測，需要學(xué)生加深對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認(rèn)識，進行一系列的測評，加深對自我的了解，通過學(xué)校和老師的具體指導(dǎo)和個別咨詢，完成對未來工作世界的探索，從而進行決策和行動，是一個完整的系統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互影響。個體對自我的興趣、性格、技能、價值觀等的探索和認(rèn)識，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，對工作世界的探索是職業(yè)生涯道路選擇的必經(jīng)途徑，決策和實施計劃是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要手段，自我的定位、生涯道路的選擇、決策與實施計劃是一個系統(tǒng)，不可或缺，不可分割。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)性的規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性的特點。就廣義上而言職業(yè)生涯貫穿人的一生，在個體走上工作崗位之前的所有時光都是個體為職業(yè)做準(zhǔn)備的時期，而大學(xué)階段進入一個專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其顯出其職業(yè)預(yù)備的特點[2]。因而職業(yè)生涯規(guī)劃也將貫穿人的一生，尤其是進入大學(xué)后，大學(xué)生處于快速發(fā)展階段，自身的興趣、性格、技能及價值觀都處于快速發(fā)展變化狀態(tài)，一成不變的規(guī)劃往往顯得無能為力，必然不適應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展和需要。因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是制定一次就萬事大吉，而應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展及社會的變化，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個大學(xué)，甚至整個人生，分階段、分任務(wù)，逐步、逐級做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個個性化的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生本人，應(yīng)以促進學(xué)生對自我的認(rèn)知，加強對自我潛能的發(fā)掘、能力的開發(fā)為目的，要充分體現(xiàn)規(guī)劃的個性化。大學(xué)生主體的不同，其成長環(huán)境、文化背景、性格類型、興趣愛好、價值觀念及技能等必然不同，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也肯定要有差別，只有個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能滿足大學(xué)生個性化的需求。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯要確立、尊重學(xué)生的主體地位，注重提升學(xué)生的自我主體意識、主體能力及主體價值，使學(xué)生做到不推諉、不依賴、不被動，積極主動履行職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位、自我規(guī)劃、自我落實、自我調(diào)整。

職業(yè)生涯與人的全面發(fā)展密不可分，在一個人的生命歷程中，職業(yè)生涯往往占有絕對重要的地位，個人需要實現(xiàn)職業(yè)生涯的完美或成功，以追求自身的發(fā)展。要追求職業(yè)生涯的完美和成功，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義不容忽視，只有科學(xué)、合理的規(guī)劃才能使我們的職業(yè)得到更完美的發(fā)展，而大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢靠了，我們的職業(yè)生涯才能開出美麗之花、結(jié)出順利之果。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；美術(shù)學(xué)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-009-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。職業(yè)生涯規(guī)劃是指主體根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合個人發(fā)展特點和專業(yè)特色，確定奮斗目標(biāo)，對決定和影響個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行評估和總結(jié)，并制定相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃，并為之而奮斗。美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能產(chǎn)生一種巨大的精神推動力，促使他們把自己的精力都集中到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)上，從而起到一種激勵和導(dǎo)向作用。通過目標(biāo)的引導(dǎo)，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)與時代的發(fā)展需求相結(jié)合，與時俱進，不斷提高自己適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力。因此，進行職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要意義。

（1）有利于避免盲目就業(yè)。美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使他們正視自己的長短處，并根據(jù)自身的價值定位有意識地進行取長補短，為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃添籌加碼，從而更加堅定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免在擇業(yè)時出現(xiàn)的高不成、低不就，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

（2）有利于促進大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，增強適應(yīng)社會的能力。當(dāng)今社會，競爭日趨激烈，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生要想在競爭中占據(jù)有利地位，必須結(jié)合自身的專業(yè)特性，找到一個適合自己發(fā)展的平臺。一些大學(xué)畢業(yè)生，由于在大學(xué)里沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃，臨近畢業(yè)時在社會壓力和家里經(jīng)濟壓力下，盲目求職、頻繁跳槽。既浪費了時間，又挫傷了積極性、熱情和銳氣?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能未雨綢繆，幫助學(xué)生合理安排時間，激勵學(xué)生苦練內(nèi)功、打好基礎(chǔ)，促進大學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，增強適應(yīng)社會的能力。

（3）有利于合理配置人才資源。由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，部分畢業(yè)生盲目就業(yè)、胡亂就業(yè)，不但浪費了大量時間，而且給人才市場造成了混亂。一方面，學(xué)生在競爭中找不到適合自己的崗位，只好盲目就業(yè)、胡亂就業(yè)；另一方面，其他人想就業(yè)卻沒有職位，造成想就業(yè)但沒業(yè)可就的局面。再一方面，由于應(yīng)聘隊伍的龐大，增加了公司選拔合適人才的難度，甚至招不到合適的人才。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠引導(dǎo)學(xué)生進入到匹配的擇業(yè)道路上，為人才市場的供求理順了秩序。

二、美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校為培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方式和實現(xiàn)結(jié)構(gòu)方式采取的某種構(gòu)造范型和樣式，以及在長期實踐中形成的具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和典型性的某種明顯風(fēng)格或特征。經(jīng)濟的發(fā)展、文化的繁榮，促使美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，即由原來知識較為單一的人才需求，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科、全面的人才需求結(jié)構(gòu)。高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)如果還是按照以往的培養(yǎng)模式，顯然已經(jīng)不能使畢業(yè)生在人才需求多元化、競爭日趨激烈的人才市場上占有一席之地。在這種情況下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)市場需求。

1、高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

以往，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)課程設(shè)置上竭力效仿專業(yè)美術(shù)院校的培養(yǎng)模式，盡管培養(yǎng)目標(biāo)都是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，但是多以繪畫為主，而且教師在教育之時大多只注重專業(yè)技能，忽視其他知識的傳授。在課程設(shè)置上，注重專業(yè)技能，忽視人文知識的傳授；在教學(xué)方式上，主要以理論講授、教師示范等方式，實踐往往流于形式，致使學(xué)生動手能力較差。結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)狀以及畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，不難看出，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方式等方面，都與社會發(fā)展的需求存在著一定的差距。

2、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格制定的具有系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式、方法和途徑。它從根本上規(guī)定了人才特性并集中體現(xiàn)了人才目標(biāo)定位和教育的思想觀念。美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式要充分創(chuàng)造和利用各種有效資源，爭取在有限的學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)出能勝任相關(guān)教學(xué)實踐和工作的“人才”，為美術(shù)教育事業(yè)做出貢獻。

（1）以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建新的美術(shù)學(xué)（教師教育）課程體系。“課程是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)與反應(yīng)，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是組織教育教學(xué)的主要依據(jù)，它影響著教育的總體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送教學(xué)實踐技能強，具有創(chuàng)新精神、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)新理念和專業(yè)基礎(chǔ)全面、牢固、適應(yīng)學(xué)校美術(shù)教育需要的合格師資。在進行美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)課程設(shè)置時，必須根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，以此達到增強畢業(yè)生的教育教學(xué)水平和自我發(fā)展的能力，從而順應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革的需要。特別是民族地區(qū)的普通高校，由于地方區(qū)域經(jīng)濟、文化發(fā)展的不平衡，造成了民族地區(qū)高等美術(shù)教育水平的不平衡。民族地區(qū)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)要結(jié)合本地區(qū)的民族特色、民間美術(shù)和民族工藝等開設(shè)特色課程進行特色教學(xué)。辦出培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)地方教育、適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的卓越人才。

（2）注重人格培養(yǎng)，專業(yè)技能和人文知識兼修。部分美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)或興趣等原因存在輕視普通文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，造成了他們科學(xué)文化素質(zhì)較低，再一個方面，部分美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生迫于升學(xué)壓力而選擇報考美術(shù)，進入大學(xué)后缺乏動力。對這些學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在幫助他們認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的同時，促進他們不斷健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（3）改進培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，建立工學(xué)結(jié)合的全新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是重理論講授、輕實踐操作，缺乏實際運用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來越受到?jīng)_擊，隨著多媒體等先進教育技術(shù)不斷引入到美術(shù)教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生更直觀甚至更立體地欣賞美術(shù)作品，而且可以在有限的時間內(nèi)最大程度地欣賞更多的美術(shù)作品。而教學(xué)見習(xí)、實習(xí)和專業(yè)采風(fēng)等教學(xué)環(huán)節(jié)在統(tǒng)一的理念和系統(tǒng)的建構(gòu)下組織開展，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了必要的、有益的補充，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個“學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的有機整體，促進了教學(xué)模式的改變，并在初步教學(xué)實踐中得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。

三、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織于上世紀(jì)九十年代初在“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會上”明確指出：注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色，是世界發(fā)展的大趨勢。二十一世紀(jì)，中國已成為（在考生人數(shù)、在校學(xué)生人數(shù)和從業(yè)人數(shù)）世界上真正的超級美術(shù)大國。這種發(fā)展一方面確實促進了美術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，在不同的層面上滿足了社會對美術(shù)的消費需求；但另一方面，從高等教育的規(guī)律上看，眾多高校興辦美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)模式雷同、僵化，難以適應(yīng)日益激烈的社會競爭和人才競爭。因此在在美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

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篇7

論文摘要:當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題與當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關(guān)系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標(biāo)管理方式對職業(yè)決策過程進行了流程式設(shè)計，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學(xué)生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強就業(yè)指導(dǎo)工作的針時性、有效性的重要意義，并提出推進高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對性、有效性方面的建議。

一、緒論

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀(jì)90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。

就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

1.認(rèn)識自我

認(rèn)識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學(xué)歷和能力、實踐的經(jīng)驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝?，更充分地展現(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。

l.2價值觀

個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>

1.3個人能力、技能

關(guān)于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對自身職業(yè)能力認(rèn)識不到位造成的。

要準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經(jīng)驗還是必不可少，正確認(rèn)識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。

2.了解社會

了解社會是指通過與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責(zé)任感。

主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認(rèn)識

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學(xué)生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應(yīng)社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

2.2關(guān)于對企業(yè)和崗位的認(rèn)識

在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標(biāo)

確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識自我，了解社會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達到目標(biāo)的途徑;達到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達到目標(biāo)可能得到的助力;達到目標(biāo)可能遇到的阻力。

大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過分高于自身能力和目標(biāo)過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。

4.制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃

制定實現(xiàn)目標(biāo)計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機銜接，增強學(xué)習(xí)的目的性。

落實目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。

因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。

5.采取行動

采取行動是指在確定職業(yè)目標(biāo)并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計后，落實所決定的或?qū)懞啔v找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動。

6，生涯評估

生涯評估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。

職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結(jié)果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

三、結(jié)論

篇8

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及

根據(jù)問卷，學(xué)校雖然開設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，但49.47%的同學(xué)選擇父母經(jīng)常與自己談?wù)撐磥淼墓ぷ鲉栴}，26.84%的同學(xué)選擇來自報紙、雜志和書籍的閱讀，10.01%的同學(xué)選擇就業(yè)協(xié)會等。在問及你認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于正在就讀大學(xué)的我們有無重要性時，40.08%的學(xué)生選擇非常重要，35.24%的學(xué)生選擇一般重要，26.72%的學(xué)生選擇不太重要2.04%的學(xué)生選擇不重要。

（二）學(xué)校缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員

目前，在農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，職業(yè)規(guī)劃一般由學(xué)生輔導(dǎo)員來進行，而這些教師往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。學(xué)校只注重專業(yè)知識，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。大學(xué)生在四年里只有一學(xué)期設(shè)立了這門課程，而授課教師并非專業(yè)研究職業(yè)規(guī)化方向的教師，一般都只根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行教學(xué)。

（三）家長對孩子未來職業(yè)的“包辦”

多數(shù)家長利用自身優(yōu)勢及現(xiàn)有資源，為孩子安排好未來職業(yè)，使得學(xué)生自身缺乏獨立思考與歷練的空間，他們在未來職業(yè)選擇中，只是被動地服從父母的安排，沒有設(shè)立較好的職業(yè)規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施困境的原因分析

（一）學(xué)生自身沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

學(xué)生自身并未充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。大學(xué)生初入校園充滿新鮮感，對未來充滿期許，但沒有明確目標(biāo)。還有部分群體雖能認(rèn)識其重要性，但職業(yè)規(guī)劃不明確，沒有短期、中期、長期規(guī)劃的構(gòu)想與設(shè)定;還有一些同學(xué)雖有規(guī)劃但顯示出較強的偏好性，盲目跟風(fēng)，缺乏理性，缺乏將客觀環(huán)境與自身綜合素質(zhì)有效結(jié)合的能力。

（二）學(xué)校缺失職業(yè)規(guī)劃教育體系，學(xué)生無法獲得科學(xué)的指導(dǎo)

許多學(xué)生對職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計不合理，以及對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊，必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性。目前，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師多為非專業(yè)教師，因此缺乏相關(guān)方面的經(jīng)驗引導(dǎo)，而且在多數(shù)的教學(xué)體系中，大學(xué)前三年的學(xué)習(xí)更多注重專業(yè)課以及相關(guān)文化知識的積累，卻忽略了從基礎(chǔ)進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的訓(xùn)練。

（三）家長過度保護，導(dǎo)致學(xué)生無法自主選擇職業(yè)

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)在多數(shù)家庭中都是獨生子女，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長在孩子臨近畢業(yè)時已經(jīng)為孩子準(zhǔn)備好將來的工作，以免孩子在找工作的過程中受到委屈，使得畢業(yè)生沒有自己規(guī)劃的空間，有的只能是聽從父母的意見，有的孩子會欣然接受，接受這種捷徑。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的對策

（一）提高綜合能力素質(zhì)，樹立規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

學(xué)生自身作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，要在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的進行自身短期、中期、長期目標(biāo)的設(shè)定，與教師積極溝通，聽取教師意見，不斷完善自身的規(guī)劃。在校期間，更要積極參加社會實踐活動，盡早接觸社會，在學(xué)習(xí)及社會實踐活動中要不斷的積累經(jīng)驗，提高自身的綜合能力素質(zhì)，并且在實踐中摸索未來就業(yè)方向，規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為自己將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)體系中

高校應(yīng)完善教學(xué)體系，學(xué)校教師應(yīng)將專業(yè)課知識與職業(yè)規(guī)劃教育的重要性進行有機結(jié)合。對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)給予高度重視，必須將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門重要學(xué)科，貫穿大學(xué)四個年級，與專業(yè)課知識有機結(jié)合到一起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合學(xué)生自身條件給予意見與指導(dǎo)，使其職業(yè)生涯規(guī)劃更具合理性與科學(xué)性。

（三）家長幫助孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃

篇9

［關(guān)鍵詞］　職業(yè)生涯規(guī)劃；高職高專；人才培養(yǎng)；對策調(diào)整

［作者簡介］　趙錄貴，廣西財經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計學(xué)院，廣西　南寧，530003；陳祿青，廣西經(jīng)濟干部管理學(xué)院，廣西　南寧，530007

［中圖分類號］ G71 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0100-0004 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過對自身個性特質(zhì)、興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結(jié)，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定個人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的過程[1]。物競天擇，適者生存。隨著社會市場競爭的日益激烈，高職高專大學(xué)生要想成功地實現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質(zhì)量，就應(yīng)該在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因為良好的生涯規(guī)劃可以幫助高職高專大學(xué)生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業(yè)競爭力。

一、高職高專人才培養(yǎng)困局產(chǎn)生的背景

目前高校畢業(yè)生人數(shù)不斷持續(xù)劇增，根據(jù)人事勞動和社會保障部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為212萬人，2011年增長到660萬，增加了448萬人，增幅達211.1％，2012年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到680萬人[2]。然而，大學(xué)生就業(yè)率卻連年持續(xù)下滑，從2003年的75%低至2009年的68%，直到2010年才有所回升，上漲到76.6%[3]。截至2012年3月數(shù)據(jù)顯示，2011年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達到了77.8%，同比提高1.2個百分點。數(shù)據(jù)還顯示，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)大學(xué)生的流失率接近75%；33%的大學(xué)生 “先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發(fā)展空間”這兩個因素。這在社會上對大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高的同時，大學(xué)生員工的高流動率也給企業(yè)聘用帶來猶疑，顯示出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不成熟，也表明當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案有待改進。

二、高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及深層次原因

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點，職業(yè)目標(biāo)模糊

首先是受以前計劃經(jīng)濟模式以及大學(xué)生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學(xué)生家長停留在上大學(xué)就等于進了“保險箱”的錯誤觀念，認(rèn)為孩子進入大學(xué)就可以放松了，將“上了大學(xué)就可以享福”作為鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)的主要教育內(nèi)容。在這樣家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生不知道進入大學(xué)還要努力學(xué)習(xí)，更不知道要在大學(xué)期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學(xué)生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據(jù)調(diào)查，有25.6%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致所學(xué)非所用；第三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識淡薄。很多大學(xué)生都沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對于將來的職業(yè)目標(biāo)也很模糊，而當(dāng)他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學(xué)校得不到合理、有效的解決。

（二）職業(yè)指導(dǎo)者比例失調(diào)專業(yè)化不足，教育內(nèi)容空洞

一是職業(yè)指導(dǎo)師人員比例嚴(yán)重失調(diào)。目前我國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開展得較好的廣西財經(jīng)學(xué)院為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六；而在香港和國外，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為1∶200。

二是學(xué)校指導(dǎo)理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學(xué)校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念不清晰，經(jīng)常將其與就業(yè)指導(dǎo)工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對畢業(yè)班進行就業(yè)指導(dǎo)時，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識的指導(dǎo)。

三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來完成，而這些指導(dǎo)者本人基本上缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，導(dǎo)致許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計自己的人生規(guī)劃、及早地對自己的職業(yè)進行定位。

四是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，內(nèi)容也空洞無物，使得對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)達不到應(yīng)有的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)投入不足，全程指導(dǎo)困難大

首先，雖然各高校都已普遍設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)指導(dǎo)的有效開展。同時，在職業(yè)實踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實踐活動的開展方面資金投入不足，嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動的順利開展。

其次，高校在高年級學(xué)生中才開設(shè)職業(yè)生涯課，內(nèi)容大多偏重于就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有41.2%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進行就業(yè)指導(dǎo)”，有59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)時沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。

（四）大學(xué)生社會實踐內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，與所學(xué)專業(yè)差距大

許多大學(xué)生雖然制定了職業(yè)規(guī)劃，但由于對自己所學(xué)專業(yè)的實際操作能力差，社會實踐缺乏專業(yè)性，且同質(zhì)化嚴(yán)重，不能充分利用社會實踐這條接觸社會、接觸工作的很好途徑。例如，為了滿足用人單位對“工作經(jīng)驗”的要求，很多大學(xué)生周末或節(jié)假日都選擇做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力或向用人單位證明其興趣廣泛，不少大學(xué)生選擇花大量時間來考各種各樣的證或參加各種文體活動，從而忽略了專業(yè)技能的提高。

（五）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相對滯后，對職業(yè)前景過于理想化

首先，學(xué)校和學(xué)生都要明白，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，它需要雙方都身體力行地去實踐和探索。而目前存在的普遍問題是：開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程一般只針對畢業(yè)班學(xué)生舉行，時間太晚，使得教育效果不佳，意義大打折扣。

其次，一些大學(xué)生眼高手低，對職業(yè)前景過于理想化。調(diào)查顯示，同學(xué)表示“兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總經(jīng)理”的占28.9%；表示“35歲之前要成為年薪10萬～100萬元的職業(yè)經(jīng)理人”的26.6%；表示“畢業(yè)后10年之內(nèi)上《胡潤》等知名雜志的富豪排行榜”的占10%左右。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)定位不科學(xué)，不合理規(guī)劃比重大

據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理比重大，達45.6%。具體表現(xiàn)在三個方面：一是“一次規(guī)劃，終身受益”型，即遇到環(huán)境、資源等情況發(fā)生變化不做調(diào)整型，占16.7%；二是“唯目標(biāo)”型，即初始職業(yè)目標(biāo)定得非常明確，非常詳細(xì)，在執(zhí)行中信奉“與目標(biāo)無關(guān)的活動一律不參加”，占18.4%；三是“多目標(biāo)”型，即準(zhǔn)備了多條發(fā)展路徑，且這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，占10.5%。

（七）職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)的不完善，專業(yè)服務(wù)機構(gòu)相對少

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國還是一個比較新鮮的事物，目前在中小學(xué)還是空白，能接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)畢業(yè)生也是近幾年的，而且接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也很有限，絕大多數(shù)學(xué)生不能得到全程化教育。

其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體，西方發(fā)達國家已形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭等文化、法律法規(guī)、專業(yè)服務(wù)一體化的格局。但我國目前大部分高校還沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，也缺少此方面的文化及法律法規(guī)，使學(xué)生很少能得到專業(yè)機構(gòu)服務(wù)的機會。

（八）職業(yè)測評體系不完善，課程設(shè)置“三多三少”

當(dāng)前很多高校都在讓學(xué)生使用教育主管部門推薦一種職業(yè)測評系統(tǒng)，但由于此系統(tǒng)不是根據(jù)各高校的特點量身定制，故精確度不是很高，學(xué)生使用后大多數(shù)認(rèn)為作用不大。同時，大部分高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課都是選修課而非必修課。使職業(yè)生涯規(guī)劃課程根本不可能達到課程開設(shè)預(yù)設(shè)的效果，更不可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。很多同學(xué)的評價是“三多三少”：空洞理論多，技能技巧少；形式主義多，實事求是少；紙上談兵多，實際操作少。

三、對策及建議

（一）加強輿論宣傳力度，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

在中國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先是政府行政管理部門和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度；其次是高校自身要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要做好宣傳工作，吸引學(xué)生主動地參與到此活動中來；第三是各高校之間要多溝通和交流，互相汲取經(jīng)驗，更好地促進其在高校中開展起來。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，實施專業(yè)輔導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，可以通過如下途徑來完成：一是引進專業(yè)的人才，招聘專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者；二是對輔導(dǎo)員隊伍進行培訓(xùn)，使之獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書，具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力，成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接指導(dǎo)者和督促者；三是在社會或企業(yè)聘用部分兼職專家，不定期開展活動，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)；四是對學(xué)校所有教師進行“通識教育”，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)心者和支持者。

（三）制定有利政策，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

政府和相關(guān)部門應(yīng)該制定有利政策，建立專業(yè)性組織，對各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向進行把握，過程進行督導(dǎo)，質(zhì)量進行評估，并指導(dǎo)高校借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，建立有效的就業(yè)服務(wù)體系及就業(yè)與招生聯(lián)運機制等，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化的道路，更好地為職業(yè)生涯教育的實施提供強有力的保障。

（四）完善教學(xué)計劃，加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，幫助大學(xué)生明確大學(xué)期間的發(fā)展方向。首先是有助于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，有助于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)、參加各種專業(yè)培訓(xùn)和實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置要與大學(xué)生的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點相符，要完善現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。在此建議將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入高校各專業(yè)的教學(xué)計劃之中，成為大學(xué)生的必修課。

（五）對現(xiàn)用測評體系進行二次開發(fā)，幫助學(xué)生開展自我測評

各高校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點，對現(xiàn)用的測評體系進行二次開發(fā)，因地制宜，設(shè)計出切實可行的適合本校的測評體系，指導(dǎo)學(xué)生開展自我測評，幫助學(xué)生實事求是地找出自己的優(yōu)勢和不足。讓學(xué)生首先了解他自己，了解他的喜好，了解他適合做什么？能夠做什么？最大限度地幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。

（六）從大學(xué)入學(xué)教育開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿全過程

各高校應(yīng)樹立從大學(xué)新生入學(xué)教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿全過程的理念。如在第一學(xué)期中的“形勢與政策”，第二學(xué)期中的“思想和中國特色社會主義理論體系概論（上）”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，第三學(xué)期中的“思想和中國特色社會主義理論體系概論（下）”，第四學(xué)期中的“基本原理概論”，第五學(xué)期中的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”和各學(xué)期中的專業(yè)課程里，都要求安排一定量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，再加上利用一些專題講座、社會實踐、志愿服務(wù)等形式和途徑，幫助大學(xué)生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為自己以后的人生設(shè)計打下基礎(chǔ)。

（七）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢平臺，倡導(dǎo)個性化指導(dǎo)服務(wù)

人生定位和職業(yè)道路的選擇需要有個性化的咨詢指導(dǎo)，因此，加強職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢平臺建設(shè)成為必然。首先是高?？梢越⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，并配備足夠的專職指導(dǎo)老師，利用一切熟悉所負(fù)責(zé)學(xué)生的情況，為其提供職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力測評和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢服務(wù)；其次是針對一些在個性化咨詢中發(fā)現(xiàn)的普遍、共性的問題，可通過網(wǎng)絡(luò)班會、QQ網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等形式，增加學(xué)生接收信息的速度和數(shù)量，有利于指導(dǎo)人員和學(xué)生在輕松的交流解決，也可提高指導(dǎo)的效率和效果。

（八）學(xué)習(xí)態(tài)度主動端正，提高職業(yè)競爭力

當(dāng)前的高職高專院校，大多數(shù)都處于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)日下的狀態(tài)，從大學(xué)生自身來說，首先要主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度，否則是沒有希望的；其次是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須自覺樹立并強化職業(yè)規(guī)劃意識，有效提高自我認(rèn)識水平，參照社會的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，修正自己的職業(yè)發(fā)展汁劃，增強職業(yè)競爭力；再次是大學(xué)生必須積極配合學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強自己的環(huán)境分析、適應(yīng)能力，早日確定自己的職業(yè)取向。

［參考文獻］

［1］邱劍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題探究［J］.當(dāng)代旅游：學(xué)術(shù)版, 2011,(8).

篇10

關(guān)鍵詞：立體型；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事關(guān)千百萬學(xué)生及其家庭的切身利益，事關(guān)高等教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，事關(guān)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。特別是在當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，國內(nèi)經(jīng)濟增速放緩、下行壓力持續(xù)加大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的背景下，企業(yè)用工需求在不斷減少，而高校畢業(yè)生總量持續(xù)增長，這種供需總量矛盾使得原本就緊張的就業(yè)形勢更加復(fù)雜、就業(yè)壓力異常艱巨。為此，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還能夠提高學(xué)校的就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，而且能有效促進高等教育事業(yè)健康發(fā)展與維護社會的和諧穩(wěn)定。因此，通^構(gòu)建“立體型”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，來幫助高職大學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，順利擺脫“就業(yè)創(chuàng)業(yè)難”困境，提高高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的機會顯得尤為關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的現(xiàn)狀

我國高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，基礎(chǔ)較差，大多處于理論探索階段，且目前現(xiàn)行的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，大多數(shù)是照搬西方發(fā)達國家模式或國內(nèi)一些本科院校的模式，而我國自行研究開發(fā)的專門針對高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，比較少且缺乏實際運用的針對性，與當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢沒有有效對接。僅就湖南省而言，湖南作為教育與人口的大省，眾多高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程設(shè)置、師資配置、咨詢服務(wù)、社會實踐與職業(yè)訓(xùn)練等方面也存在或多或少的問題與不足諸如：大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有有效融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，更沒有與專業(yè)教育有機融合，也沒有根據(jù)職業(yè)能力要求來設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程模塊，教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)方式方法陳舊，大多都停留在以講座的形式或請一些成功人士做經(jīng)驗介紹等，而真正體現(xiàn)學(xué)生的能動性的自主咨詢、個性化輔導(dǎo)、主題研討會和到相關(guān)單位開展職業(yè)生涯規(guī)劃成功人士訪談等新方法、新手段運用較少。同時，各高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中缺少強有力的組織機構(gòu)與健全的制度保障。理論界既沒有建立一套科學(xué)、完善、系統(tǒng)的教育模式，缺乏有效的理論指導(dǎo)；同時，也沒有建立起一支雙師型、職業(yè)化的生涯規(guī)劃教育師資隊伍，甚至有部分高職院校簡單的用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課來替代職業(yè)生涯教育，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一邊上就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一邊忙于找工作的尷尬局面，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，既沒有提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，也沒法滿足高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需求。

由于以上問題的存在：一方面，導(dǎo)致目前我國高職院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺乏慧眼，不能正確和清醒的認(rèn)識自己，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃漫無目標(biāo)，沒有準(zhǔn)確清醒的定位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力弱，走彎路的機會大大增加。另一方面，部分高職學(xué)生為了急于擺脫“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”困境，使個人的職業(yè)生涯規(guī)劃脫離了最初的初衷，呈現(xiàn)出功力化傾向，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。這些不利因素的存在不僅影響到了學(xué)生的職業(yè)選擇和個人發(fā)展，還影響到了學(xué)校就業(yè)率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的整體提高。

因此，高職院校如何創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，建立一套科學(xué)、完善、且行之有效的教育教學(xué)體系，并通過系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程、來激發(fā)高職大學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主動意識，幫助高職大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，促使高職大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和生涯規(guī)劃管理能力，已成為當(dāng)前我們高校院校職業(yè)發(fā)展過程中亟需解決的問題。為此，“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式有較強的理論研究與實踐推廣價值。

二、“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式概述

（一）“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的含義

“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，是區(qū)別于以往傳統(tǒng)的一味追求見效快，而形成的應(yīng)急化、功利型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的一種新理念、新模式?！傲Ⅲw型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式旨在從政府、學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個層面出發(fā)尋求對策，幫助高職大學(xué)生糾正職業(yè)生涯規(guī)劃過程中呈現(xiàn)的應(yīng)急化、功利化傾向嚴(yán)重的問題，通過科學(xué)、系統(tǒng)化的分類指導(dǎo)，使高職學(xué)生充分了解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方式方法，有針對性地幫助高職大學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)高效地設(shè)計職業(yè)生涯，使其明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和未來的職業(yè)目標(biāo)，并按照自身確定的預(yù)期目標(biāo)進行充分的理論知識儲備和實踐技能訓(xùn)練，同時，還要掌握一定的擇業(yè)技能和技巧，從根本上提高高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭能力，以此來提高高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立并實施“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的意義

高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對促進高職大學(xué)生成長成才具有深遠(yuǎn)的意義。一方面，可以使高職大學(xué)生明確未來發(fā)展方向，避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)誤區(qū)；另一方面，還可以幫助高職大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，提升職場競爭力，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價值。因此，建立并實施科學(xué)、合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職大學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵步驟。國外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已有一百多年的歷史，經(jīng)歷了一個由職業(yè)指導(dǎo)到生涯教育的發(fā)展過程，已經(jīng)形成了較為完善的職業(yè)指導(dǎo)模式和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法。而我國高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步、探索階段，還未與當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢相對接，同時還與本科院校相比還存在很大的差距，無法從根本滿足當(dāng)前高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。因此，選擇以高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為研究對象，以增強高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力為出發(fā)點，深入分析、探討當(dāng)前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題和不足，積極構(gòu)建并實施“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，幫助高職大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提高自身綜合素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和人生價值，不僅具有重大的理論價值，更具有重大的現(xiàn)實意義。

三、構(gòu)建“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項關(guān)乎國計民生和社會穩(wěn)定的大事。因此，“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，要從政府、學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個層面出發(fā)尋求對策，建立一套科學(xué)、合理、有效的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，為高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供理論依據(jù)和范式，最大程度地提高高職大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性。

（一）政府層面： 政府出臺職業(yè)生涯規(guī)劃政策，統(tǒng)籌推進職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

政府要高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入國家發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中去，積極出臺相關(guān)政策、法規(guī)和制度，采取強有力的措施，統(tǒng)籌推進高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，具體來說我們要做好以下三個方面的工作：一是，要制定和出臺相關(guān)的教育法律、法規(guī)來保障高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施與開展情況，并制定科學(xué)、動態(tài)的考評機制來確保各高職院校實施的效果，同時積極為高職大學(xué)生營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會大環(huán)境。二是，要以資金或其他優(yōu)惠政策作為杠桿，來強力推進高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。由于受辦學(xué)經(jīng)費、資源等諸多因素影響，大多數(shù)高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多流于形式，應(yīng)付檢查，沒有使學(xué)生真正受益。為此，政府主管部門要劃撥專款，用于保障高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的順利開展，并要嚴(yán)格監(jiān)管資金的使用情況，確保?？顚Ｓ?。同時，我們還可以利用優(yōu)惠政策積極搭建政府―學(xué)校―企業(yè)―社會―家庭多方合作平臺，強化多方合作，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是，政府要明確職責(zé)，主動擔(dān)負(fù)起實施開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體責(zé)任，建立健全機構(gòu)，加強指導(dǎo)與引導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，共同參與、相互配合，采取多種舉措：如采取必要措施來消除就業(yè)歧視，提高公平、公正的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境；加大對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)的力度；利用資金和優(yōu)惠政策來鼓勵企業(yè)積極吸納高職大學(xué)生就業(yè)等。通過多種有力措施來切實做好高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

（二）學(xué)校層面：學(xué)校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才

學(xué)校是全面貫徹落實國家關(guān)于開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策的具體執(zhí)行者。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，具體來說要做好以下兩個方面的工作：一是，要改變過去的功利性的教育模式，積極把高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，深入挖掘和充實各類專業(yè)課程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時，學(xué)校要根據(jù)市場需求導(dǎo)向建立完善學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。二是，要改革教學(xué)方式、方法，建立一支“雙師型”專業(yè)化的教師隊伍。一方面，我們要改變過去教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式方法單一，針對性實效性不強的弊病，在教學(xué)實踐過程中，我們要堅持開放式教學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生，采取分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性與有效性。另一方面，光改變教學(xué)內(nèi)容、方式方法還不夠，我們還要建立一支專兼職結(jié)合“雙師型”專業(yè)化的教師隊伍。我們可以聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才來擔(dān)任高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師。

（三）社會層面：社會要充分發(fā)揮其服務(wù)，積極構(gòu)建功能完善的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)保障體系

社會要充分發(fā)揮其服務(wù)，努力營造良好的社會環(huán)境，積極構(gòu)建功能完善的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會服務(wù)保障體系，更好的促進高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育健康發(fā)展。具體來說我們可以從以下兩個方面著手：一方面，我們要積極調(diào)動全社會的力量來，幫助高職院校建立健全高職大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育地服務(wù)保障體系，幫助高職學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展方向，努力實現(xiàn)人生價值。另一方面，我們要充分調(diào)動社會組織的作用，調(diào)動一切可以利用的資源，積極為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建平臺和提供實踐鍛煉的機會。

（四）企業(yè)層面：企業(yè)要加強與學(xué)校的合作，積極為高職院校開展職業(yè)生涯教育提供平臺

企業(yè)要加強與學(xué)校的通力合作，積極營造校企合作的良好生態(tài)環(huán)境，幫助高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并根據(jù)市場需求有針對性地培養(yǎng)實用性人才。具體來說可以從以下三個方面開展工作：一是，構(gòu)建校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，努力使學(xué)生在校所學(xué)知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，使企業(yè)和學(xué)校在人力資源、設(shè)備、技術(shù)等方面實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，協(xié)同育人。二是，企業(yè)要建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)對參加實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生和自己的員工職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，選拔優(yōu)秀骨干充當(dāng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。三是，企業(yè)要積極為高職學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，憑借企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。

（五）家庭層面：家庭要多給予學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

家庭對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響非常大，家庭引導(dǎo)好的話，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以事半功倍，引導(dǎo)的不好的話學(xué)生容易走彎路。為此家庭要多給予學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，具體來說可以從以下兩個方面來進行：一是，加強與學(xué)生溝通，多給予學(xué)生人文關(guān)懷和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，盡量減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，客觀理性的幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，并結(jié)合自身客觀條件的，合理選擇工作方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀。二是，要發(fā)揮父母及其他家人的模范帶頭作用。父母可以通過自己或其他家人成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例進行現(xiàn)身說法，引導(dǎo)孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

（六）學(xué)生層面：學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，不斷增強自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力

高職大學(xué)生為了能夠在激烈的職場競爭中脫穎而出，就必須強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，客觀認(rèn)識自身的優(yōu)勢與劣勢，明確自己的職業(yè)定位和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。具體來說我們要從以下兩個方面入手：一是，改變觀念，勇于創(chuàng)新。高職大學(xué)生要改變過去急于求成、功利化的傾向。在求變、求新的形勢下，要幫助高職院校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，設(shè)計科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃來應(yīng)對日益復(fù)雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢。二是，深化認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)。高職大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身特點，在明確自身職業(yè)發(fā)展方向的前提下，既要通過刻苦的理論學(xué)習(xí)來牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，又要通過參加社會實踐活動來掌握扎實的專業(yè)技能，還要通過積極參加有益的社會活動來促進身心健康的成長，只有這樣才能為高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的身心基礎(chǔ)。

總之，通過對“立w型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的理論探究和實踐，使我們充分認(rèn)識到只有從政府、學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個層面出發(fā)，才能真正形成齊抓共管，多方聯(lián)動的高度重視高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的局面，也只有這樣才能切實幫助高職大學(xué)生樹立科學(xué)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的質(zhì)的飛躍。

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