導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育實(shí)習(xí)日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下午三點(diǎn)，我們就到達(dá)了實(shí)習(xí)基地--欽州學(xué)院東校區(qū)，然后我們搞好宿舍內(nèi)務(wù)，整理好行李，“安頓”好電腦，也差不多到開飯時(shí)間了。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

實(shí)習(xí)生教育日記1今天是星期一，也是我們見習(xí)周的第一天，早上6點(diǎn)鐘我們就起床了，然后到他們宿舍叫他們起床出操，但是叫了半天也不見反映，我們也就只能怏怏回來了。早操過后就是早讀，然后叫她們?nèi)ゴ驋弑崊^(qū)，7.35還要升旗，這是例行規(guī)定，每個(gè)星期一都要這樣的。

下午第6節(jié)是他們班的班會(huì)課，內(nèi)容為改選班干，評(píng)“三好”和優(yōu)干等事項(xiàng)，有什么辦法，遇到了，上吧，我們就叫她們采取無記名的方式來投票，搞了半天也還不見結(jié)果出來，真是郁悶喲，后來4.30又到了他們班的男子籃球比賽(中專部舉行的)，也就只能帶隊(duì)去了。沒做完的事情也就只能等到晚上再繼續(xù)干了。

值得高興一點(diǎn)的就是，他們男生是大部分是從體育班轉(zhuǎn)過來的，個(gè)個(gè)“牛高馬大”,身強(qiáng)體壯，聽說上一次的“三人懷”他們也得了第一了，這是不出奇的。

那些女生也算夠聽話，個(gè)個(gè)都過去看，馮老師也去了，真是難得。

實(shí)習(xí)生教育日記2這是見習(xí)周的第二天，早上3、4節(jié)有黃老師上的《網(wǎng)頁制作》上機(jī)課，我們也跟著去了，去輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

我發(fā)現(xiàn)她們做得也蠻快的，而且也比較好，不過也存在一些細(xì)節(jié)問題，有些學(xué)生什么都還沒有做，而有的學(xué)生早就做完了。不知道她們是不是不懂得做，我們2位實(shí)習(xí)老師也就只能幫他們一下了。呵呵，要是不幫的話，她們那幫家伙對(duì)我們有意見就麻煩了。

后來我也順便把我的教案和課件給黃老師看了。一致通過，沒有什么大問題，只是黃老師說她們不是專業(yè)班，不用講那些深?yuàn)W的東西(代碼)給他們，不過我覺得也沒有什么的啦，隨便講講，讓她們高興高興就得了。

實(shí)習(xí)生教育日記3今天，值得高興的就是她們的早讀，她們的讀書聲非常響亮，而且也比較整齊。

下午第6節(jié)，是黃老師的《網(wǎng)頁制作》理論課，我們也跟著去聽了。他上了一些Ftp上傳網(wǎng)站的知識(shí)，蠻好上的。我學(xué)得，只是不知道到我上去得時(shí)候，還能不能那么體態(tài)自然休閑瀟灑。

實(shí)習(xí)生教育日記4因?yàn)榻咏迕?，所以有很多學(xué)生都請假回去掃墓了。教室里只的那么一部分人，而且也到了周末了。呵呵，又過了一個(gè)星期，就這樣過了一個(gè)星期，好快呀，只是那些沒回去的學(xué)生，她們一般周末都在干點(diǎn)什么呢，是不是都去上網(wǎng)或者睡覺，抑或是看書學(xué)習(xí)?

不懂得了，也不想想那么多了，只是希望她們周末都過得愉快就得了。(只是明天是4.1號(hào)愚人節(jié)，又不懂得誰挨愚弄了)

突然之間，有一種沖動(dòng)，想帶她們外出搞個(gè)活動(dòng)，野炊什么的，至少不讓她們的周末過得那么單調(diào)，不過要搞。也得等到下一周了。她們大部分人都回去了。

實(shí)習(xí)生教育日記5今天我們到這里的第二個(gè)星期一，下午6.7節(jié)是班會(huì)課，我上去草草總結(jié)了一下，他們上一周的工作情況和安排好本周的工作計(jì)劃，主要是搞一項(xiàng)外出活動(dòng)。不過她們得自己提出書面申請，向上面匯報(bào)，自己還得寫一份保證書，出了什么事情，后果自負(fù)。

也只能這樣了，因?yàn)槲覀兪菍?shí)習(xí)老師，我們也不能做什么，一個(gè)月過后我們就得走了，為了圓滿的完成我們的實(shí)習(xí)教育工作和不出現(xiàn)什么大的事情，我們也只能出這個(gè)狠招了，要不我們真的是吃不了兜著走，我是怕到時(shí)候連兜也兜不走就over了。

晚上7.30是她們學(xué)校的電大與中專部的表彰大會(huì)，地點(diǎn)在田徑場，我們也跟著去那里呆了2個(gè)小時(shí)，有什么辦法，人家那么多老師都去了，你能不去么?

篇2

工作安排及記錄

我選擇了到河南封丘縣高級(jí)中學(xué)進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。今天去報(bào)到了，我的教學(xué)實(shí)習(xí)就此要開始。

我今天見了河南封丘縣高級(jí)中學(xué)的張校長。對(duì)河南封丘縣高級(jí)中學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這個(gè)學(xué)校歷史悠久，升學(xué)率很高。希望自己在這的這學(xué)期可以學(xué)到不少東西，我一定要努力。

9月14日(星期三)

工作安排及記錄

今天我早早的來到了封丘縣高級(jí)中學(xué)，走進(jìn)張校長的辦公室。他給我做了一些安排，讓我有了自己的辦公桌，還給了我很多語文教學(xué)資料，以便我更好進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校把我安排在高一9班實(shí)習(xí)。在第二節(jié)課時(shí)介紹我和班主任李老師及同學(xué)們認(rèn)識(shí)，并讓班主任安排我的教育實(shí)習(xí)工作。

9月21日(星期三)

工作安排及記錄

我今天早早的去了封丘縣高級(jí)中學(xué)。

鑒于自己并未有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和李老師溝通后決定，前兩個(gè)星期自己以聽課為主，每周二晚上為兩個(gè)班講解語文練習(xí)冊。李老師今天并未讓我去聽他上的課，而是讓我去聽了9班李老師的語文課，畢竟是優(yōu)秀語文教師，有好多可以學(xué)習(xí)的。

9月30日(星期五)

工作安排及記錄

沒做什么大的事情，一天就這樣晃悠過去，不過今天只是個(gè)開始，明天，后天還有很久，我能和另外一名同學(xué)李艷一起實(shí)習(xí)覺得挺開心的。呵呵。希望大家也一切都好。

10月7 日(星期六)

工作安排及記錄

一個(gè)禮拜很快就過去了，剛開始的緊張沒那么厲害了。

早上雖然要很早地出門，不過還是精神很好，一天的工作即將開始，總覺得每天的工作就是那么按部就班，聽課讓我看到了不同的老師上課的分格當(dāng)然也讓自己學(xué)會(huì)了一些技巧，寫教案也在老師的指導(dǎo)下慢慢改進(jìn)，懂得了不少寫教案的方法。

10 月10 日(星期一)

工作安排及記錄

比起在學(xué)校里苦思冥想確實(shí)是熟練了。雖然和班級(jí)里的同學(xué)接觸不是很多，可是也知道了一些同學(xué)的名字并且能對(duì)上號(hào)。只是覺得每天幫班主任的事做的還不是很多，總覺得自己幫不上什么忙。下個(gè)禮拜就要正式上課了，又開始緊張了。容易緊張總歸不是一件好事。

10月11(星期二)

工作安排及記錄

今天樓梯上聽到的“老師好”讓我覺得真的很別扭，不過也很開心，自己已經(jīng)為人師表了，真是有歷史意義的一天。

下午幫班主任去監(jiān)考，雖然自己一個(gè)人第一次監(jiān)考，可是，當(dāng)我說了一聲“開始考試了哦”本來鬧烘烘的教室頓時(shí)安靜下來，覺得他們真的很乖。很懂事，考試進(jìn)行的很順利，他們也很配合我，真的是群很可愛的孩子。

10月16日(星期日)

工作安排及記錄

今天是自己第一次上講臺(tái),以前都是在同學(xué)面前上課而且都是非正式的,突然要面對(duì)52個(gè)高中生還有兩個(gè)聽課老師,心里還真是忐忑不安呢,前兩天一直在聽課包括李艷的,都講的很好,輪到自己上講臺(tái)才發(fā)現(xiàn)自己還真是不行.怕時(shí)間掌握不好,怕聲音不夠響亮,怕自己說錯(cuò),怕~~~早上早早地來到了學(xué)校。

10月17日(星期一)

工作安排及記錄

一個(gè)禮拜很快就過去了，剛開始的緊張沒那么厲害了，早上雖然要很早地出門，不過還是精神很好，一天的工作即將開始，總覺得每天的工作就是那么按部就班，聽課讓我看到了不同的老師上課的分格當(dāng)然也讓自己學(xué)會(huì)了一些技巧。

10月18日(星期二)

工作安排及記錄

篇3

2.28 星期二 晴

今天是實(shí)習(xí)授課的第二天，我早早地準(zhǔn)備好今天講課的內(nèi)容，但真的要上課時(shí)，我心里卻不免有點(diǎn)緊張，因?yàn)樽蛱焓俏业谝淮紊现v臺(tái)用自己的方式去向?qū)W生傳授知識(shí)啊！今天在上新課之前，我必須先要把昨天的內(nèi)容

簡單復(fù)習(xí)一下，這可正是對(duì)我教的好壞一個(gè)全面的檢驗(yàn)......上課了，我表面上鎮(zhèn)定自如地走上了講臺(tái)。一些常規(guī)的課堂程序之后，我開始了課堂復(fù)習(xí)步驟，出乎意料的是學(xué)生們反應(yīng)迅速，對(duì)答如流。說真心話，看到這我心里真的感到無比喜悅。

晚上回到家，想起白天上課的情景，我感慨頗多，我想我真正體味到了勞動(dòng)并享受著勞動(dòng)后的成果的愉悅了。當(dāng)然，在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)觀念也許會(huì)顯得有些陳舊和俗套，但它卻有著與生俱來的獨(dú)特的古樸、風(fēng)韻和精華。我們不能將快樂簡單地理解為物質(zhì)利益的獲得和某種非精神意味的享受，快樂與否在于我們自身、我們的付出和我們的感受。由此我想到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，很長的一段時(shí)間，我都因沒有進(jìn)入理想的學(xué)府而怨天尤人，失卻快樂。其實(shí)不斷的學(xué)習(xí)便是一種快樂，奮進(jìn)著永不放棄，需要不斷體驗(yàn)快樂來支撐。不久的將來，我會(huì)成為一名人民教師，我會(huì)辛勤地工作，用心地去教書育人，我相信我一定能在平凡、艱苦中感受到欣慰和快樂。

〈二〉

篇4

關(guān)鍵詞：日本;外來語;特征;教育指導(dǎo)

日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)外來先進(jìn)文化的國家。它的語言，文字的形成很大程度上是建立在對(duì)漢語、英語、德語等語言的融合借鑒基礎(chǔ)之上，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，外來語詞匯甚至占到整個(gè)日本詞匯的10%以上，并且這樣的比例還在隨著時(shí)間的增長不斷擴(kuò)大。由此可見，了解和學(xué)習(xí)日語的關(guān)鍵所在便是外來語，了解日語中外來語的特征，詞義并不斷優(yōu)化教學(xué)，日語學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松簡單。

一、日語中外來語的特征

了解外來語的特征對(duì)于學(xué)習(xí)日語有著極大的幫助，而分析外來語的構(gòu)成、詞性、詞組能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語、分析句子。通過對(duì)外來語特征的深入分析，它主要呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）外來語來源廣泛，但是英語占絕大優(yōu)勢

外來語最終成為日語語言中的構(gòu)成部分經(jīng)歷了十分漫長的過程，且成分十分復(fù)雜，來源較為廣泛，包含了英語、葡萄牙語、德語、法語、意大利語甚至拉丁語等等。葡萄牙語最早由葡萄牙傳教士和商人帶人日本，如日本的香煙（タバコ）這一詞匯就是由葡萄牙語發(fā)展而來。法國的服裝設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)在世界上享有較高的聲譽(yù)，而日語對(duì)于法語的借鑒也大多來源于這兩個(gè)領(lǐng)域，比如褲子（ズボン）、蠟筆（クレヨン）等。在來自意大利的外來語中，藝術(shù)、生活、時(shí)尚等占了絕大的比重，這是因?yàn)橐獯罄鳛槲乃噺?fù)興的重要場所，在音樂藝術(shù)方面有著較高的造詣。但是總的來看，英語在其中依然占據(jù)著不可撼動(dòng)的位置。

（二）外來語詞性大部分為名詞

最開始的日本外來語引進(jìn)時(shí)，為了保證外來語形式上不發(fā)生變化，大部分外來語在最初引進(jìn)時(shí)詞性都為名詞。但是這些外來語在逐漸被日本文化所消化吸收過程中，為了更好融入日本原有的詞匯體系中去，很多外來語都產(chǎn)生了一定的變化或者活用，比如將一些名詞變化為動(dòng)詞。這樣的外來語與日本原有詞匯體系已經(jīng)十分貼近，所以很多日本年輕人并不會(huì)意識(shí)到這是外來語。

（三）詞形構(gòu)成多樣

就外來語的構(gòu)成來看，其基本可分為單純詞，復(fù)合詞，短句三種形式，其詞形構(gòu)成相較于其他國家外來詞來說較為多樣。具體來看，單純詞是指由一個(gè)外來詞直譯過來的詞，蛋糕（cake被翻譯為ケ`キ）。而復(fù)合詞是指在將原語兩個(gè)或更多的單詞進(jìn)行組合并發(fā)展出新的含義，如烤蛋糕（きケ`キ）就是中文與英文相結(jié)合的產(chǎn)物，類似的還有主題歌、身份卡證明、生啤酒等。同時(shí)，在日語中好包含了一部分外來語短句，當(dāng)然由于數(shù)量較少，這里就不做詳細(xì)的探討。

二、外來語的教育指導(dǎo)

對(duì)于中國學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)日語時(shí)因?yàn)橛休^多的中國詞匯，這會(huì)減少對(duì)新語言的陌生感，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是值得注意的是，大部分中國詞匯在被匯入日語語言，文字體系時(shí)其詞義都發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)時(shí)需要抓住日語的語法，這在前期學(xué)習(xí)中尤為重要。而教師在教學(xué)時(shí)需要在掌握外來語詞性和結(jié)構(gòu)類型的基礎(chǔ)上，了解外來語的特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找規(guī)律并注意區(qū)分。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用多元的手段進(jìn)行教學(xué)。

（一）熟練掌握外來語的詞性與結(jié)構(gòu)

日語的外來語由于來源廣泛、數(shù)量眾多，與漢語一樣這些外來語也有很多名詞、數(shù)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、結(jié)尾詞等等。但是分析其用法不難發(fā)現(xiàn)日語中很多外來詞都起副詞作用，名詞占整個(gè)詞性的絕大比重，就數(shù)量來看依次為形容動(dòng)詞，動(dòng)詞，副詞等。學(xué)生在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)外來語的詞性加深理解并能熟記才能正確的運(yùn)用外來語與日本本土詞匯進(jìn)行遣詞造句。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)還需要注重對(duì)外來語結(jié)構(gòu)的分析，大部分從西方國家引進(jìn)來的詞語都是采用直譯的手法，這是外來語中的主要構(gòu)成，其書寫上也大多用片假名或漢字進(jìn)行書寫。其次還有上文已經(jīng)進(jìn)行分析了的復(fù)合詞和通過省略和簡化后的外來詞。

（二）了解外來語的特點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律

外來語除了數(shù)量龐大以外，還有幾個(gè)能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日語的重要特點(diǎn)。首先，大部分的外來語都來自于西方語種，但是英語占80%以上，在平時(shí)學(xué)習(xí)中不妨對(duì)這一部分詞匯做好記錄，適時(shí)溫習(xí)。加上日本人外來用語發(fā)音大多數(shù)為英語，因此，如果在學(xué)習(xí)日語時(shí)不斷鞏固和提高自身的英語基礎(chǔ)，這就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生較大的幫助。其次，日語文化中大量的使用片假名，幾乎已經(jīng)貫徹到了日本人生活工作學(xué)習(xí)的方方面面。但是日本人同時(shí)也對(duì)引進(jìn)詞匯在詞性、詞義上做了日本語化的處理，這就使得詞語在日文中的含義與原詞會(huì)產(chǎn)生一定的差距。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，不斷思考，加深掌握。

（三）運(yùn)用多元的教學(xué)手段和材料進(jìn)行學(xué)習(xí)

教學(xué)手段的多元化和豐富法材料能夠推進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。在新的時(shí)期，要提升日語教學(xué)的效果可以將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中去，利用圖像，動(dòng)畫，聲音等調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，形成立體的教學(xué)方式。比如教師可以剪輯一段較新的日本音樂、影視作品或漫畫等，讓學(xué)生在聽完音樂，看完視頻和漫畫后找出其中出現(xiàn)了的外來語并做好記錄、上臺(tái)分享。由于這些內(nèi)容的受眾大多為日本青年，因此外來語的出現(xiàn)頻率較高，這能讓讓學(xué)生從中了解到外來語與日本民眾實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生還能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，并鍛煉自己的發(fā)音與實(shí)際運(yùn)用詞匯短句的能力。

三、結(jié)束語

數(shù)量眾多的外來語在日語中有著極為重要的作用，它不僅代表了具體含義，還彰顯了日本虛心好學(xué)的氣節(jié)。作為日語的教育者不僅要更為清楚的了解外來語的特征，還需要加強(qiáng)自身的詞匯量積累，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中需要對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用多元的材料進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔美玲.日語外來語的特征及其教育指導(dǎo)[D].渤海大學(xué)，2014.

篇5

許多人認(rèn)為，無論日化線或是專業(yè)線，都是做化妝品，應(yīng)該都差不太多，結(jié)果常是“試水”后才發(fā)現(xiàn)，事情并不是想象的那么簡單，導(dǎo)致成功者少而不成功者多。那么，日化線與專業(yè)線到底有哪些不一樣，下面，我們就此進(jìn)行一些分析與比較：

一、定義與概念

以前人們說無論專業(yè)線、還是日化線，它都是一種行業(yè)內(nèi)的俗稱。也有人說并不存在“專業(yè)線”這一分類。但隨著行業(yè)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)以前行業(yè)對(duì)其的表述不準(zhǔn)確。日化線、專業(yè)線，均是泛指某大類產(chǎn)品及該大類產(chǎn)品從生產(chǎn)、流通到消費(fèi)的流通渠道。它不僅僅是種類產(chǎn)品，也不僅指渠道或終端，它指的是一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)領(lǐng)域。要說清楚日化線和專業(yè)線的概念，需要先理清日化線與專業(yè)線的產(chǎn)品概念。

1、專業(yè)線

專業(yè)線，俗稱院線、專業(yè)院線等。

專業(yè)線的核心品類即美容院專業(yè)護(hù)理用品，是指在美容院內(nèi)(或類似條件下)，由專業(yè)人士，輔以手法技藝、儀器設(shè)備等，施于人體表面(如表皮、毛發(fā)、指甲、口唇等)，起到清潔、保養(yǎng)、美化或消除不良?xì)馕蹲饔玫漠a(chǎn)品。

專業(yè)線產(chǎn)品，是指美容院專業(yè)護(hù)理用品和輔助的專業(yè)用品用具、儀器設(shè)備等。

專業(yè)線，是指專業(yè)線的產(chǎn)品及其流通渠道。

以美容院專業(yè)護(hù)理用品為主要品類的專業(yè)線產(chǎn)品，從本質(zhì)上來說，并不是終端消費(fèi)品，而屬于美容院的“生產(chǎn)資料”。

沒有弄清楚這一點(diǎn)，是很多日化線進(jìn)入專業(yè)線、或者專業(yè)線進(jìn)入日化線失敗的重要原因。雖然專業(yè)線有“家庭妝”，但所占銷售比重非常小。所以，專業(yè)線的產(chǎn)品不是直接銷售給消費(fèi)者的，而是在美容院的服務(wù)中被消耗掉的。因此，它屬于“生產(chǎn)資料”類。

2、日化線

日化線產(chǎn)品，是在百貨公司、商場超市、化妝品店為主，出售給消費(fèi)者自行使用的化妝品、清潔衛(wèi)生用品以及相關(guān)的用品用具等。由于日化線的產(chǎn)品是消費(fèi)者購買回去自助形式使用，屬于生活資料大類里的零售商品。

因此，從產(chǎn)品本身來講，專業(yè)線(屬“生產(chǎn)資料”)與日化線(屬“生活資料”)，具有非常不同的產(chǎn)品內(nèi)涵，這一點(diǎn)非常重要。

3、專業(yè)線與日化線的消費(fèi)行為比較：

①購買特點(diǎn)比較

生產(chǎn)資料(專業(yè)線)的購買者是美容院，相對(duì)數(shù)量小、相對(duì)集中，采購頻次少。

生活資料(日化線)的購買者是消費(fèi)者，數(shù)量大，分布廣而散，購買頻次多。

②消費(fèi)特點(diǎn)比較

生產(chǎn)資料(專業(yè)線)購買者――美容院，是在服務(wù)顧客的過程中，消耗掉專業(yè)線的產(chǎn)品。對(duì)產(chǎn)品的服務(wù)、供貨企業(yè)的形象(包括企業(yè)信譽(yù)和老板個(gè)人信譽(yù))要求較高，而對(duì)品牌的識(shí)別要求并不高。

生活資料(日化線)的消費(fèi)者，購買產(chǎn)品是為了最終消費(fèi)，對(duì)獲得零售商品的相關(guān)信息要求較高，常以品牌識(shí)別作商品消費(fèi)價(jià)值的簡易判斷。

③消費(fèi)信息來源比較

生產(chǎn)資料的購買者，常常是通過小眾傳媒或個(gè)人渠道獲取信息。包括專業(yè)線領(lǐng)域的一些雜志、報(bào)紙等平面?zhèn)髅?，均視為小眾傳媒?/p>

生活資料的消費(fèi)者通常是通過公共渠道，如大眾傳媒獲得商品信息。如《中國化妝品》的時(shí)尚版，則可視為大眾傳媒。在日化線上越要做大，越要考究傳媒的形式、覆蓋率、到達(dá)率或觸媒率及頻次。原則上，日化線產(chǎn)品的市場營銷，更講究傳播有效性與傳播率。

④專業(yè)線與日化線的消費(fèi)行為比較表(見下表)

二、日化線、專業(yè)線產(chǎn)品

由于專業(yè)線和日化線的產(chǎn)品類別異常復(fù)雜，我們先將話題收縮到以“美容化妝品”這一大類為核心，來先梳理一下產(chǎn)業(yè)帶的基本結(jié)構(gòu)。

1、美容化妝品產(chǎn)業(yè)帶梳理

以上可以看出其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相當(dāng)復(fù)雜，橫跨了幾大類職能管理部門的管理類別。其中某些產(chǎn)品類別，也已經(jīng)明顯超越了化妝品類。

2、日化線、專業(yè)線產(chǎn)品比較

①中國消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品功效具有客觀而明顯需求

中國消費(fèi)者，對(duì)以護(hù)膚品為代表的化妝品的功能功效需求，在世界各國中是比較突出的。比如：孩子的臉上長痘痘了，發(fā)達(dá)國家的媽媽是帶孩子去醫(yī)院找皮膚科醫(yī)生；而中國的媽媽常是帶孩子去百貨公司、商場或化妝品店選擇除痘的化妝品。

可見，由于中國消費(fèi)者廣泛使用護(hù)膚品的時(shí)期，正在化妝品功能添加劑出現(xiàn)并快速發(fā)展的時(shí)期，令中國消費(fèi)者認(rèn)為：以護(hù)膚品為代表的化妝品，就是應(yīng)該具有功能功效。

所以，中國消費(fèi)者對(duì)以護(hù)膚品為代表的化妝品功能功效需求是客觀、現(xiàn)實(shí)、明顯的，這個(gè)特點(diǎn)，與發(fā)達(dá)國家的消費(fèi)需求是有所不同。

②專業(yè)線與日化線消費(fèi)者對(duì)功效需求的差異，導(dǎo)致產(chǎn)品差異

由于專業(yè)線與日化線的需求和消費(fèi)行為有別，導(dǎo)致從產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段就不盡相同了。

A、日化線消費(fèi)半徑一般相對(duì)較長，專業(yè)線消費(fèi)半徑一般相對(duì)較短；

B、日化線消費(fèi)者對(duì)功能性產(chǎn)品需求有，卻不尖銳，專業(yè)線對(duì)功能的需求更明顯更尖銳；

C、日化線產(chǎn)品的消費(fèi)者，是自助式使用形態(tài)，對(duì)品牌廠家來說，是一種無法及時(shí)溝通和處置的相對(duì)失控狀態(tài)，當(dāng)廠家發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)異常情況時(shí)，常常是事態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重化擴(kuò)大化了。而專業(yè)線的消費(fèi)者出現(xiàn)異常情況時(shí)，一般都是先找到美容院進(jìn)行理論，這是一種相對(duì)可控的狀態(tài)。

③對(duì)專業(yè)線與日化線功效需求的量度的不同性：

A、重度消費(fèi)(功能型和奢侈型)：美容院消費(fèi)(奢侈型也包含高端百貨公司消費(fèi))。

B、普通消費(fèi)：百貨公司、商場、化妝品店消費(fèi)。

C、低廉消費(fèi)：普通超市的低檔產(chǎn)品。

專業(yè)線與日化線在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)有所不同：日化線力求安全第一、功效第二；專業(yè)線常講究功效第一、安全第二，相對(duì)于日化線的功效更明顯，并輔以適當(dāng)?shù)陌踩胧?/p>

④產(chǎn)品外觀、容量及命名

日化線的產(chǎn)品，零售終端以百貨公司、商場超市、化妝品店為主，其命名特點(diǎn)是直接向消費(fèi)者傳達(dá)識(shí)別信息和消費(fèi)利益。

在上三個(gè)終端環(huán)節(jié)，命名區(qū)別的關(guān)鍵在于傳送信息量與品牌個(gè)性的協(xié)調(diào)。如：

A、產(chǎn)品命名特點(diǎn)比較(見下表)

B、專業(yè)線產(chǎn)品命名

以先進(jìn)科技感，傳達(dá)獨(dú)具特色的產(chǎn)品功能功效更重要。比如：基因、干細(xì)胞之類，現(xiàn)在美國佬還沒完全搞清楚怎么回事，而我國專業(yè)線市場上，早已經(jīng)有這類產(chǎn)品出售了。

三、日化線、專業(yè)線市場推廣比較

1、基本概念比較

生產(chǎn)資料(專業(yè)線)營銷與生活資料(日化線)營銷之間，最重要的區(qū)別因素就是：專業(yè)線更需要向下游客戶提

供良好的服務(wù)。日化線企業(yè)營銷組合方式多種多樣，但其營銷推廣的關(guān)鍵點(diǎn)，是不斷提高消費(fèi)知曉度和美譽(yù)度，常通過重傳播、樹形象、創(chuàng)名牌等“拉”的營銷戰(zhàn)略，將消費(fèi)者的需求“吸引”過來，通過滿足消費(fèi)需求而銷售。比如電視廣告空中覆蓋，消費(fèi)者在電視上看到廣告，找到化妝品店的詢購；問的多了，化妝品店到各商處去詢購；再問的多了，商找到廠方去進(jìn)貨了。從而將產(chǎn)品“拉”出來，此策略一但成功，常能鑄就較大的市場，但卻具有很高的風(fēng)險(xiǎn)性。

專業(yè)線企業(yè)則通常采取“推”的營銷戰(zhàn)略，廠家“推”給商，商“推”給終端店，終端店再“推”給消費(fèi)者。以“說服”為營銷推廣的關(guān)鍵點(diǎn)，企業(yè)的聲譽(yù)建立在適銷對(duì)路的產(chǎn)品和服務(wù)組合、強(qiáng)干的推銷人員及有效地覆蓋、控制目標(biāo)市場網(wǎng)絡(luò)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)營服務(wù)功能的推動(dòng)之上。消費(fèi)需求或部分需求是由終端客戶創(chuàng)造出來的。

日化線市場上的需求是靠宣傳廣告?zhèn)鞑?、促銷手段、精美的包裝和位置優(yōu)越的網(wǎng)點(diǎn)“拉”過來的；專業(yè)線市場來說，廣告則一定程度讓位于“說服性”的人員推銷。

專業(yè)線營銷重點(diǎn)是：產(chǎn)品的選擇與開發(fā)、市場和客戶的選擇與開發(fā)、渠道的選擇與管理、推銷人員的素質(zhì)與效率和有效的服務(wù)手段。

化妝品店這一領(lǐng)域，民族品牌在這個(gè)市場層面現(xiàn)階段的作為較大。近二、三年來，我們看到好些品牌廠家，投入了上百萬，甚至上千萬元的電視廣告，有的做起來了，也有更多的銷聲匿跡了。這就是“拉”的策略的風(fēng)險(xiǎn)。

為減少風(fēng)險(xiǎn)，日化線與專業(yè)線的營銷推廣，出現(xiàn)了一個(gè)相同的營銷行為“會(huì)議營銷”。

2、會(huì)議營銷推廣

對(duì)絕大多數(shù)日化線的民族品牌來說，“拉”的營銷策略，風(fēng)險(xiǎn)明顯大于“推”的營銷策略。故為減少風(fēng)險(xiǎn)，大多數(shù)日化線的民族品牌也采用與專業(yè)線相似的“會(huì)議營銷推廣”，采取終端用“拉”、渠道用“推”的組合方式。

日化線與專業(yè)線所不同的是會(huì)議營銷的規(guī)模。因?yàn)閷I(yè)線的會(huì)議營銷常常包含了服務(wù)技巧的演示和教育。所以上千人會(huì)議較少。而日化線是品牌和形象的傳播較突出，會(huì)議規(guī)模相對(duì)較多，甚至有達(dá)到數(shù)千人的日化線會(huì)議。

3、品牌的作用分析

品牌是大眾有效識(shí)別消費(fèi)利益和價(jià)值的便捷方式。

專業(yè)線：是生產(chǎn)資料，小眾營銷，品牌識(shí)別價(jià)值較小。較品牌而言，采購者更關(guān)心這個(gè)品牌來自于哪家企業(yè)或哪位老板?而消費(fèi)者購買時(shí)，一般都是包容了某品牌產(chǎn)品在內(nèi)的某項(xiàng)服務(wù)了。

日化線：大眾消費(fèi)品，在終端購買時(shí)，消費(fèi)者對(duì)品牌的識(shí)別有較明顯的需求。

4、推廣重要元素組合：

①專業(yè)線：技術(shù)、演示、作業(yè)流程、員工管理、政策、心態(tài)、激勵(lì)，基本無電視廣告等大眾傳媒宣傳、營銷規(guī)模相對(duì)較小。

②日化線：政策、店鋪管理、店鋪形象、重視電視廣告、明星品牌代言等大眾傳播手段、品牌作用大。

四、日化線、專業(yè)線終端比較

1、理論與實(shí)踐：

專業(yè)線與日化線，在終端營銷的關(guān)鍵元素上有所不同。

①日化線：經(jīng)典營銷理論4P、S產(chǎn)品――渠道――價(jià)格――促銷。

②專業(yè)線：經(jīng)典營銷理論7P'S，除了上面的4P'S，還有另外三個(gè)：一是環(huán)境空間與硬件設(shè)備，二是服務(wù)程序和時(shí)間，三是服務(wù)人員擁有的技術(shù)。

2、專業(yè)線信息不對(duì)稱背景下的營銷

顧客到美容院消費(fèi)，絕大部份都是進(jìn)入美容院后才開始從頭收集消費(fèi)信息的。而日化線的顧客，雖然也需要到終端收集消費(fèi)信息，但更多的判斷資訊和、判斷標(biāo)準(zhǔn)等最基本的信息面，是普遍在到達(dá)終端前已經(jīng)具有了的。

因此，日化線與專業(yè)線在消費(fèi)信息傳播方面，也有較大的差異。

3、專業(yè)線與日化線終端交點(diǎn)；前店后院

①日化線前店后院

指門店是化妝品店，進(jìn)到店后面是售后服務(wù)美容院。顧客可在“前店”購買化妝品后，用所購買品到“后院”原則上享受免費(fèi)美容服務(wù)。對(duì)于顧客來說，免費(fèi)美容服務(wù)是購物后的附件加價(jià)值的直接體現(xiàn)，消費(fèi)者廣泛接受并樂意接受。

日化線的當(dāng)街門面雖貴，但在店后面的售后服務(wù)美容院，租賃成本已經(jīng)相對(duì)便宜了。而免費(fèi)的售后服務(wù)，既形成了“產(chǎn)品的強(qiáng)制性忠誠”，還能夠獲得顧客的好感，有利于化妝品店穩(wěn)定老顧客、贏得美譽(yù)度，這種經(jīng)營方式也受到開店老板的歡迎。

②專業(yè)線前店后院

指美容院將店的前面部份改為零售陳列區(qū)，試圖方便顧客在美容服務(wù)后，順便購買“家庭妝”或其它日化線的產(chǎn)品。

③大型前店后院

介于日化線前店后院與專業(yè)線前店后院之間的一種業(yè)態(tài)或銷售模式。

是指品牌專賣店的前店小而后院大，并不以零售為主，前期也不賣“月卡”等之類的服務(wù)卡。以散發(fā)免費(fèi)美容體驗(yàn)卡類為名，吸引顧客到后院美容床上接受“免費(fèi)”美容服務(wù)，再通過銷售技巧，將免費(fèi)美容轉(zhuǎn)化為收費(fèi)的持續(xù)服務(wù)，并利用持續(xù)服務(wù)期，繼續(xù)銷售產(chǎn)品的經(jīng)營形式。

五、未來展望

日化線與專業(yè)線的交叉發(fā)展，是美容化妝品產(chǎn)業(yè)從一開始到最終發(fā)展的必然。只是，從近些年的發(fā)展趨勢來看，日化線的良性發(fā)展明顯優(yōu)于專業(yè)線。

1、行業(yè)的法律法律滯后已嚴(yán)重制約了專業(yè)線的發(fā)展

我們已經(jīng)明顯地看到，美容院的業(yè)務(wù)取向已經(jīng)普遍發(fā)生了顯著的變化：消費(fèi)訴求的健康取向，已經(jīng)明顯壓倒了皮膚美容保養(yǎng)護(hù)膚取向。

我們回顧商務(wù)部頒發(fā)并于2005年1月1日起施行《美容美發(fā)業(yè)管理暫行辦法》對(duì)“美容”的定義是：運(yùn)用手法技術(shù)、器械設(shè)備并借助化妝、美容護(hù)膚等產(chǎn)品，為消費(fèi)者提供人體表面無創(chuàng)傷性、非侵入性的皮膚清潔、皮膚保養(yǎng)、化妝修飾等服務(wù)的經(jīng)營。但是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象已遠(yuǎn)非《美容美發(fā)業(yè)管理暫行辦法》能夠囊括。

從專業(yè)線護(hù)理用品看。例如精油。職能部門已經(jīng)從二個(gè)渠道分別由不同的企業(yè)起草了品類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但過三、五年過去了，仍然無正式的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布。仍然不時(shí)可見：精油產(chǎn)品說明書還算是化妝品，終端宣傳資料象保健品，一開終端會(huì)，精油講師會(huì)“披件傳統(tǒng)文件的外衣”，上臺(tái)，賣的幾乎就是包治百病的靈丹妙藥了。

從服務(wù)項(xiàng)目看。中、高端美容院，特別是sAP館的服務(wù)產(chǎn)品項(xiàng)目，不僅傳統(tǒng)的面部護(hù)理保養(yǎng)所占比例迅速縮小甚至消失，而新興服務(wù)產(chǎn)品的訴求主要在健康方面。

從美容儀器設(shè)備看。許許多多的美容儀器設(shè)備，已經(jīng)廣泛具有了理療的特征。

從服務(wù)實(shí)體的命名看。在“美容院”的命名方面，也正在發(fā)生顯著的變化。以前“美容院”普遍是按“商號(hào)+業(yè)務(wù)名稱”來命名服務(wù)經(jīng)營實(shí)體為：“某某某美容院”。而現(xiàn)在，正在廣泛衍變?yōu)椤澳衬衬砈AP館”、“某某某健康美療中心”，甚至“某某某私人會(huì)所”類的

命稱。

原來定義的美容服務(wù)實(shí)體，發(fā)生和正在發(fā)生著廣泛而深刻的變化。按其趨勢，在不遠(yuǎn)的將來，這類經(jīng)營服務(wù)的實(shí)體，將從命稱、實(shí)體結(jié)構(gòu)、儀器設(shè)備、服務(wù)項(xiàng)目等，離現(xiàn)階段對(duì)“美容”的定義會(huì)越來越遠(yuǎn)。

這對(duì)國家的產(chǎn)業(yè)政策規(guī)范及產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，又提出了新的要求。但在相關(guān)法律法規(guī)尚未完善適應(yīng)前，專業(yè)線要煥發(fā)往日的極度風(fēng)彩，仍顯步履蹣跚。所以，政策與現(xiàn)實(shí)的壓力，將會(huì)有更多專業(yè)線企業(yè)涉足到日化線。

2、民族品牌有一定優(yōu)勢的化妝品店領(lǐng)域

①先梳理一下化妝品店的業(yè)態(tài)概念(見下表)

專營店占比重非常大，已經(jīng)衍生了多種更細(xì)分業(yè)態(tài)，如精品店、日化店、日化超市、日化商場等。我們來簡單概覽一下近年化妝品店的發(fā)展趨勢：

A、保持高速增長

在縣(或縣級(jí)市)市場層面，消費(fèi)者已經(jīng)普遍選擇在化妝品店購買化妝品，令化妝品店得到了快速的發(fā)展。2008年底，工商注冊總數(shù)超過15萬家。

B、化妝品店的產(chǎn)業(yè)地位確立

無由置疑，前期并未受到廣泛重視的化妝品零售店鋪業(yè)態(tài)，已經(jīng)以其所占化妝品中、低端零售市場重要份額的事實(shí)，證明了該渠道的重要性，也確立了其產(chǎn)業(yè)地位的重要性。

C、新開連鎖店數(shù)量緊追單店數(shù)量

一個(gè)值得重視的變化是，近兩年，在新開的化妝品店中，連鎖店(含自由連鎖、直營連鎖、特許經(jīng)營)已占絕對(duì)的新開店鋪數(shù)量比重。可以預(yù)計(jì)，化妝品連鎖店將成為未來化妝品店業(yè)制的主流。

D、典型流通渠道

由于化妝品店市場結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性與地域的遼闊性，除個(gè)別外，品牌供應(yīng)商一般都是通過渠道分銷商(指各級(jí)商)，向化妝品店分銷，已經(jīng)成為化妝品店產(chǎn)業(yè)帶的典型流通渠道：品牌供應(yīng)商(一般是生產(chǎn)廠家)商(渠道分銷功能)化妝品店

②金融風(fēng)暴對(duì)化妝品店產(chǎn)業(yè)的影響

A、東南沿海市場(前幾年的勞動(dòng)力輸入?yún)^(qū)域)

從其選址不同，可分為工廠店、廠區(qū)店、城市店三種。

除工廠店因工廠關(guān)門就隨之關(guān)門外，廠區(qū)店和城市店都需要調(diào)整商品結(jié)構(gòu)，即：縮小低檔次比例，適度擴(kuò)大中高檔比例。

日化線的前店后院在東南沿海市場的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域基本無發(fā)展優(yōu)勢可言。

B、內(nèi)地市場(前幾年的勞動(dòng)力輸出區(qū)域)

金融風(fēng)暴，使內(nèi)地市場化妝品店領(lǐng)域發(fā)生的變化。

部份勞動(dòng)力的回流，將使內(nèi)地的購買力得到提升，中低端市場進(jìn)一步成長。根據(jù)我國人口結(jié)構(gòu)的固有特征與國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)政策，必然導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)市場化妝品店進(jìn)入成長階段。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)市場的化妝品店，開設(shè)日化線的前店后院仍有一定優(yōu)勢。所起作用：提高美譽(yù)度、穩(wěn)定顧客、促進(jìn)老客帶新客。

③今年化妝品店產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

A、化妝品店今年“點(diǎn)、線、面”發(fā)展的特點(diǎn)。

點(diǎn)，指今年的競爭將更加激烈，化妝品店的老板要練好經(jīng)營管理的內(nèi)功，才能立于競爭的不敗之地。

線，指今年是在以縣城為代表的市場層面開店成功者，往低端鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場開分店的好時(shí)機(jī)，分店起多，競爭優(yōu)勢越明顯。

面，指勿與競爭者交惡，而是主動(dòng)與之交好，形成競合關(guān)系，在共同維護(hù)市場的前提下開展公平競爭。

B、化妝品店近期發(fā)展中最大的弊病

篇6

關(guān)鍵詞：日語教學(xué) 語言習(xí)得 創(chuàng)新方法

中國的日語專業(yè)發(fā)展至今已達(dá)數(shù)十年之久，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢盡管較好，但沿襲了數(shù)十年的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等并沒有隨之改進(jìn)創(chuàng)新。教材陳舊老化、教學(xué)方式保守、教W手段落后等成為了時(shí)下日語教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。21世紀(jì)以來，在眾多日語教育界專家的呼吁下，新一輪教改大幕徐徐拉開，創(chuàng)新語言教學(xué)法、提高語言習(xí)得效率等問題成為現(xiàn)代日語教學(xué)改革的重中之重。

一、日語低年級(jí)專業(yè)語言教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語言教學(xué)法有直觀法、翻譯法、句型法和功能法等。在低年級(jí)日語教學(xué)中，使用上述傳統(tǒng)教法的效果十分不佳，其原因在于這些傳統(tǒng)教法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。教學(xué)法是不同歷史時(shí)期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，不可隨意照搬套用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，日語語言本身也在不斷地豐富和發(fā)展，在教學(xué)方面不可能只存在一種適用于各種培養(yǎng)目標(biāo)的固定教法。因此，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索適合現(xiàn)階段日語低年級(jí)專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)與習(xí)得的有效方法無疑是目前教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

教師、學(xué)生、教法和教材四者融匯結(jié)合后即構(gòu)成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教法和教材雖同為重要的教學(xué)手段，但教法在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)性作用卻是教材所不能替代的。筆者認(rèn)為，對(duì)于高校日語專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生而言，面對(duì)一門全新的學(xué)科，其理解力和接受力不可能與高年級(jí)學(xué)生相同。因此，如果只是生硬灌輸理論知識(shí)，非但難以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶、深化學(xué)習(xí)的良好愿望，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。據(jù)此我們認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)方法才是提高日語教學(xué)與習(xí)得水平的主要途徑。

二、日語低年級(jí)階段語言教學(xué)與習(xí)得方法示例

（一）任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法即一系列的結(jié)隊(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)。在任務(wù)實(shí)施過程中，充滿了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)過程可以激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，提高其語言綜合運(yùn)用的能力。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)要以學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成為基礎(chǔ)，任務(wù)必須貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與課堂目標(biāo)的結(jié)合。

「しりとり（接尾令）是任務(wù)教學(xué)法中的一個(gè)常用實(shí)例，例如在語音和詞匯習(xí)得階段中，教師可隨意給出一個(gè)單詞「かみ，隨即由學(xué)生以單詞「かみ末尾假名「み開頭，說出下一個(gè)單詞。如「みがく，其后的單詞則應(yīng)以假名「く開頭。由此按座位或?qū)W號(hào)順序依次連接。如下為「かみ的接尾令例：

かみ、みがく、くだもの、のむ、むかし、しかい、いくら、らじお、おおあめ、めがね、ねこ、こおり、りんご……

這一任務(wù)的特點(diǎn)在于寓教于樂，使學(xué)生在熱烈緊張的氛圍中達(dá)到聯(lián)想和強(qiáng)記單詞的目的。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生處于一種緊張的任務(wù)情景中學(xué)習(xí)語言時(shí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）錯(cuò)誤舉例法

漢日兩語分屬不同的語言體系，在語法、詞匯、表達(dá)習(xí)慣等方面有著較大差異。在日常教學(xué)中，如果能夠?qū)W(xué)生的共性錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，并針對(duì)其產(chǎn)生原因和克服方法進(jìn)行分析、講解，便可達(dá)到加深記憶，避免再次出錯(cuò)的目的。歸納起來，常見的共性問題有以下幾類：

1.詞性不清

科學(xué)研究を臼隴工?。（?）

泥を[ぶ。 （に ）

以上錯(cuò)誤在低年級(jí)學(xué)生中較為常見，出錯(cuò)的原因在于對(duì)句子中動(dòng)詞的自?他屬性辨別不清。在語言習(xí)得中，學(xué)生容易在漢語思維的影響下判斷日語動(dòng)詞的屬性。因此，通過反復(fù)列舉同類型錯(cuò)誤案例的這一做法，可以有效避免母語的負(fù)遷移影響。

2.詞義混用

庭には柿の木がおおぜいです。（多い ）

これはとても靜かです。 （ここ ）

此類錯(cuò)誤源于對(duì)詞義的把握不清。日語中的「おおぜい和「多い雖然都表示“多”，但前者僅表示“人多”；第二句則是混淆了「これ和「ここ這兩個(gè)指示代詞的用法。因此，通過錯(cuò)誤舉例可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語含義的認(rèn)識(shí)，從而減少詞義的誤用。

3.敬語錯(cuò)用

ごQ生日おめでとう。 （お ）

お待たせになりました。 （しました ）

敬語是日語中較為復(fù)雜的一套語言系統(tǒng)。其語言表達(dá)因時(shí)因人，變化多端。由于漢語中敬語貧乏，故兩種語言在敬語層面上很難形成對(duì)應(yīng)性比較。因此，與死記硬背方式相比，錯(cuò)誤舉例法應(yīng)是記憶敬語知識(shí)的較好手段。

4.文化差異

ちょっとタバコをIいに行きます。 （Iって來ます ）

以上屬于典型的“中國式”日語表達(dá)，源于學(xué)生對(duì)日本文化和語言習(xí)慣缺乏了解。句末表現(xiàn)的差異體現(xiàn)了日本人強(qiáng)烈的集團(tuán)意識(shí)和歸宿感。所以，日語教學(xué)應(yīng)將文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，使其相輔相成。

（三）文化導(dǎo)入法

文化導(dǎo)入是日語教學(xué)中的一個(gè)重要方法。對(duì)于低年級(jí)日語學(xué)習(xí)者來說，如果照本宣科地灌以枯燥的語言知識(shí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。因此，我們主張?jiān)谌照Z專業(yè)的起步教學(xué)中實(shí)施“兜圈子”的策略，即在講解課文的同時(shí)，也介紹一些與課文相關(guān)的文化知識(shí)，并將其與中國的文化現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而使其對(duì)日語親而近之，而非望而生畏。

語言是文化的載體，是文化傳播的媒介，兩者關(guān)系密不可分。因此，我們在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，也將適當(dāng)?shù)奈幕R(shí)溶入課堂教學(xué)的話，不僅能使語言和文化相得益彰，更能加深學(xué)生對(duì)語言和日本社會(huì)的全面理解。

（四）對(duì)比分析法

喬姆斯基認(rèn)為，語言是受規(guī)律支配的體系。人類學(xué)習(xí)語言絕不是單純模仿、記憶的過程，而是有創(chuàng)造性的運(yùn)用過程。創(chuàng)造性的運(yùn)用過程實(shí)際上就是培養(yǎng)運(yùn)用語言規(guī)律的能力。而運(yùn)用語言規(guī)律的前提就是要通過對(duì)比分析的方法來探析日語自身的規(guī)律所在，從漢日兩語的對(duì)照比較中去學(xué)習(xí)日語。具體包括：

1.漢日文字的發(fā)音對(duì)比

中國漢字為單音漢字，而日語漢字多為兩個(gè)以上音節(jié)。此外，日語漢字一般都有音讀（漢音）和訓(xùn)讀（吳音）兩種讀音，而且有的文字還對(duì)應(yīng)多種發(fā)音，由此可見日語發(fā)音的復(fù)雜程度。例如日語中的“小”，據(jù)《新明解》統(tǒng)計(jì)，該漢字的發(fā)音就有「コ、「ショウ、「オ、「サ四種。而其中發(fā)「コ音的“小”字單詞就有150余個(gè)。因此，通過對(duì)比分析來查找規(guī)律，τ諶沼镅習(xí)無疑是大有裨益的。

2.漢日文字的字型對(duì)比

日語文字中存在著大量漢字（1945個(gè)當(dāng)用漢字），這為中國人學(xué)習(xí)日語提供了便利。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的融合，日語中的許多漢字已與中國漢字的意思相去甚遠(yuǎn)，有的甚至已是風(fēng)馬牛不相及。例如日文漢字「手的中文譯義并非手紙而是書信；又如「新的中文譯義并非新聞而是報(bào)紙。由此可見，日語中有相當(dāng)一部分的漢字非但沒有對(duì)中國人學(xué)習(xí)日語形成便利，反而容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，通過對(duì)比的方法無疑能夠加深認(rèn)識(shí)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中望文生義。

3.漢日語法結(jié)構(gòu)的對(duì)比

謂語居后是現(xiàn)代日語語法的一個(gè)顯著特點(diǎn)。簡而言之，即如果說漢語的基本語序是“svo”，那么日語的基本語序就是“sov”。但日語又由于句中虛詞標(biāo)注句子成分的緣故，因而日語句子成分排列的順序又有其相對(duì)靈活的一面，不像漢語那樣嚴(yán)格死板。這些都需要學(xué)生在對(duì)比中去發(fā)現(xiàn)和記憶。母語對(duì)外語的遷移是下意識(shí)的、不自覺的。通過對(duì)比，我們則可以有效避免負(fù)遷移的影響，幫助日語學(xué)習(xí)者排除母語干擾，促進(jìn)語言能力的培養(yǎng)。

（五）聯(lián)想式教學(xué)法

聯(lián)想教學(xué)法是指在教學(xué)過程中利用聯(lián)想方式來呈現(xiàn)詞匯和開展教學(xué)。我們知道，詞與詞之間在意義上存在著同義關(guān)系、上下義關(guān)系、語義場關(guān)系和搭配關(guān)系。事實(shí)上，這四類關(guān)系為我們進(jìn)行充分聯(lián)想提供了廣闊空間。通過聯(lián)想，學(xué)生的詞匯量無疑可以得到極大的豐富和擴(kuò)充。

1.同義聯(lián)想

同義聯(lián)想即同義詞的聯(lián)系回想，當(dāng)說到「美しい時(shí)，則應(yīng)聯(lián)想到「きれい；說到「危ない時(shí)，則應(yīng)聯(lián)想到「危。此外，單詞「ひく的主要詞義有：拉開；引導(dǎo)；退避。在第二個(gè)義項(xiàng)方面，我們又可以聯(lián)想到「案內(nèi)する；涉及第三個(gè)義項(xiàng)時(shí)，我們還應(yīng)聯(lián)想到「避ける和「xれる。

2.上下義聯(lián)想

上下義關(guān)系是指詞與詞之間的包容和被包容關(guān)系。上下義關(guān)系詞中，彼此之間呈現(xiàn)層級(jí)體系。如提到「學(xué)科這一單詞時(shí)，我們應(yīng)立即聯(lián)想到「日本Z、「英Z、「物理、「數(shù)學(xué)等下義詞，而其中的「日本Z又可進(jìn)一步下分為「精i日本Z、「通i日本Z等。

3.語義場聯(lián)想

語義場聯(lián)想的部分內(nèi)容與上下義聯(lián)想相同。比如，說到書「本。我們可能聯(lián)想到種類不同的書所構(gòu)成的上下義關(guān)系。但我們也可以將聯(lián)想范圍擴(kuò)大到種類以外，如「作者、「表、「出版社等。

4.搭配聯(lián)想

日語中不少詞可以中心詞（名詞或動(dòng)詞）為媒介相互發(fā)生聯(lián)系。這兩類詞聯(lián)想范圍廣，搭配層面寬。如名詞「教室，與其搭配的有：「明るい教室（形+名），「靜かな教室（形動(dòng)+名），「の教室（名+名），「教室をさがす（名+動(dòng)）等。

三、結(jié)語

以上五種方法為時(shí)下使用頻度高、實(shí)踐反響好、適用于日語低年級(jí)階段的語言教學(xué)與習(xí)得方法。除此之外，還存在很多其他卓有成效的教學(xué)方式，如“螺旋式教學(xué)法”“情境教學(xué)法”等。在教學(xué)實(shí)踐中，至于具體使用哪種教學(xué)方法為佳，還要因時(shí)、因人制宜，即根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況和教師的自身?xiàng)l件來決定。此外，教學(xué)效果的好壞，不僅僅取決于選用了哪種教法，教材選用、教學(xué)語言藝術(shù)等因素同樣也起著十分重要的作用。最后還要指出的是，我們應(yīng)當(dāng)用一分為二的觀點(diǎn)來看待教學(xué)法。教學(xué)法亦被稱作“方法之學(xué)”，它既強(qiáng)調(diào)“教”，也重視“學(xué)”。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，即要“授人以漁”。

參考文獻(xiàn)

[1] 張琳，張斌.“習(xí)得/學(xué)得”理論對(duì)大學(xué)日語教學(xué)的啟示[J].中國成人教育，2012（8）.

[2] 王金梅.幾種寓教于樂的日語教學(xué)形式[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（1）.

[3] 王欣.略論外語教學(xué)法與日語教學(xué)[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（5）.

篇7

日本在1947年確立了《教育基本法》和《學(xué)校教育法》兩項(xiàng)根本大法，規(guī)定了“義務(wù)教育”等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成了九年義務(wù)教育制，即小學(xué)6年，初中3年。隨之小學(xué)6年，初中3年，高中3年、大學(xué)4年的“六三三四”學(xué)制也初見雛形。接受九年義務(wù)教育后的無論哪一階段，學(xué)生均可經(jīng)過職業(yè)教育的專門培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)無障礙就業(yè)。日本高中畢業(yè)生去向調(diào)查顯示，近年來，36. 3%考人大學(xué)繼續(xù)深造，18. 9%的去向是考入專門學(xué)校掌握一技之長，8%的去向是考入短期大學(xué)，36. 8%則直接就業(yè)迎接社會(huì)給的挑戰(zhàn)，其余少數(shù)人成為無業(yè)人員。1.2 日本現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)1.2.1職業(yè)教育人才培養(yǎng)國際化

全面探索開展國際化合作。一方面，與國外有關(guān)機(jī)構(gòu)、多所院校開展職業(yè)教育合作，力爭將他國先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法在日本職業(yè)教育體系中推廣應(yīng)用。日本職業(yè)教育體系相對(duì)完善，在日本的整個(gè)教育體系之中，職業(yè)教育與普遁教育既各自獨(dú)立又相互貫通。日本視職業(yè)教育為一種類型而非一個(gè)層次，是與普通教育平行的、獨(dú)立的體系，日本職業(yè)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的技能大師、工匠。另一方面，強(qiáng)化對(duì)外交流與合作，實(shí)施教學(xué)國際化。有些國家的企業(yè)開展的職業(yè)教育強(qiáng)于學(xué)校開展的職業(yè)教育，它們尤為注重從業(yè)人員新技術(shù)新技能的培訓(xùn)。

此外，隨著全球化的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育的國際化趨勢受到世界各國的青睞，日本即為其中之一。日本支持職業(yè)教育辦學(xué)主體進(jìn)行國際合作，鼓勵(lì)留學(xué)生的派遣與招徠，推動(dòng)高職教育國際化辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置緊盯世界高科技發(fā)展前沿。1.2.2職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)化

一般而言，普通教育屬于最基礎(chǔ)的教育，它的覆蓋面廣，職業(yè)教育屬于較專業(yè)性教育，它的覆蓋面窄。在日本，職業(yè)教育有其獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可供用人單位參考，且這種評(píng)價(jià)機(jī)制是日本實(shí)施人才開發(fā)管理的重要途徑，日本的職業(yè)教育在人才的評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)化方面取得了長足發(fā)展，與日本的產(chǎn)業(yè)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程步調(diào)一致。

之所以強(qiáng)調(diào)健全標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制具有現(xiàn)實(shí)的重要性、緊迫性，是因?yàn)樗莿?chuàng)新驅(qū)動(dòng)日本的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一部分。日本實(shí)行“科技立國”政策，重視人才培養(yǎng)，日本的文部科學(xué)省為接受職業(yè)教育的畢業(yè)生頒發(fā)專門士稱號(hào)，日本運(yùn)用職業(yè)資格考試和技能鑒定制度驅(qū)使職業(yè)教育為國民經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。政府的相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)鑒定程序有明文規(guī)定，對(duì)各類考題、考務(wù)和具體時(shí)間有嚴(yán)格要求，最終由地方依照地方具體實(shí)際來實(shí)施。1.2.3職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化

職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化是指日本的職業(yè)教育已實(shí)現(xiàn)包括政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人在內(nèi)的多元化辦學(xué)。分屬于不同辦學(xué)主體的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)相輔相成，共同構(gòu)成了日本的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中，后者即企業(yè)與個(gè)人是其辦學(xué)主體。

自20世紀(jì)70年代起，企業(yè)和市場在日本職業(yè)教育體系中開始扮演著主要角色。辦學(xué)的主要?jiǎng)恿碜允袌鲂枨笈c企業(yè)需要，辦學(xué)主體逐漸以企業(yè)為核心。日本在其制定的《職業(yè)訓(xùn)練法》中明文規(guī)定，企業(yè)主在為其雇員提供職業(yè)訓(xùn)練方面承擔(dān)主要責(zé)任，公共當(dāng)局的主要任務(wù)是對(duì)雇主所開展的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。自《職業(yè)訓(xùn)練法》被更名為《人力資源開發(fā)促進(jìn)法》以后，政府將實(shí)施職業(yè)教育的權(quán)利下放給企業(yè)，后期給予扶持，扶持的手段亦有所創(chuàng)新，即力企業(yè)提供信息、資金等幫助。在日本，辦學(xué)主體在達(dá)到政府規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的前提下即可創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)施職業(yè)教育，政府則在政策上加以支持，資金上加以資助。

這一靈活化的職業(yè)教育辦學(xué)主體使得日本的職業(yè)教育廣泛化、普及化，能夠?yàn)椴煌巳簩W(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)、掌握各種職業(yè)技能、更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、開展職業(yè)技能再訓(xùn)練提供更多平臺(tái)，最大限度地保障職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與儲(chǔ)備數(shù)量。1.2.4職業(yè)教育教師隊(duì)伍專業(yè)化

從教師培養(yǎng)制度看，日本在1949年以前由師范院校培養(yǎng)從事職業(yè)教育的教師，1949年以后打破了這一規(guī)定，開始實(shí)行由以國立大學(xué)為主，同時(shí)允許一般大學(xué)共同參與教師隊(duì)伍的建設(shè)。日本對(duì)從事職業(yè)教育的人員的最低門檻是必須具備國立工業(yè)大學(xué)或綜合大學(xué)工業(yè)學(xué)院的本科畢業(yè)生水平，而有些專業(yè)的任職資格是必須具備碩士學(xué)位，未來即將從事職業(yè)教育的畢業(yè)生所修學(xué)分也比普通專業(yè)畢業(yè)生多。另外，日本還設(shè)立有職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)，它主要包括技術(shù)師范類院?；蚣夹g(shù)教育類院校，在培養(yǎng)職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)員過程中起不可替代的作用。 從教師培養(yǎng)課程設(shè)置看，主要開設(shè)有長期和短期兩大課程類型，長期課程為4年制，短期課程為6個(gè)月。長期課程的對(duì)象為高中畢韭生，短期課程的對(duì)象必須具備一定的專業(yè)相關(guān)技能和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，同時(shí)必須通過日本國內(nèi)二級(jí)技能考試，同時(shí)具備三年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或者有同等技能水平。短期課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的理論水平，在學(xué)習(xí)教學(xué)法過程中獲得相對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，對(duì)將來要從事職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的課程設(shè)置則分為教學(xué)和訓(xùn)練兩類，與教學(xué)相關(guān)的課程主要包括基礎(chǔ)學(xué)科、人文科學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)，與訓(xùn)練相關(guān)的課程主要包括教學(xué)法、教育心理學(xué)、生活指導(dǎo)法、職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。 從教師任職資格要求看，日本職業(yè)教育教師在任職前要經(jīng)過理論課講授與實(shí)際操作技能檢驗(yàn)，要求高，最終所修學(xué)分比一般普通專業(yè)多，并且要求在校學(xué)習(xí)期間完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考核并修滿教育學(xué)科的學(xué)分。在日本，每年舉行一次教師資格考試，有初試和復(fù)試組成。初試一般包括筆試、性格檢測或適應(yīng)性測試與面試，復(fù)試一般包括筆試、書寫、寫作與實(shí)際技能測試。筆試，主要檢測對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；書寫，主要檢測書寫規(guī)范和書寫能力；寫作，主要檢測寫作能力；實(shí)際技能測試，主要檢測實(shí)際操作技能。

總之，日本的職業(yè)教育教師隊(duì)伍專業(yè)化程度在不斷提高。首先，為了吸引更多人才從事職業(yè)教育、促進(jìn)職業(yè)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平昀提高，日本政府首先是給予從事職業(yè)技術(shù)教育的教師優(yōu)厚的待遇，工資比擔(dān)任其他課的同級(jí)教師高出百分之十，在課時(shí)上也相應(yīng)有所減少，實(shí)現(xiàn)了“兩手抓，兩手都不誤”。其次是非常注重職業(yè)教育師資培養(yǎng)，政府通過不同方式吸引人才到職業(yè)學(xué)校任教，提高了職業(yè)教育質(zhì)量，高素質(zhì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍為日本社會(huì)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)職業(yè)人才，兩者形成了良性循化。1.2.5產(chǎn)學(xué)官合作模式完善化

日本的職業(yè)教育以學(xué)校教育為中心，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)界向職業(yè)教育機(jī)構(gòu)投資，學(xué)校與企業(yè)在人員上進(jìn)行交流，企業(yè)委托大學(xué)搞科研項(xiàng)目等，通過產(chǎn)學(xué)官合作模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種完善的產(chǎn)學(xué)官合作模式能夠統(tǒng)籌政府、學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，將受教育者在學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與在企業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合起來，是日本職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑之一。

日本的產(chǎn)學(xué)官合作模式的實(shí)施路徑主要有以下五種。第一，企業(yè)與職業(yè)院校合作研究、委托培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。第二，通過在校生在企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校教育計(jì)劃的共同開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。第三，通過企業(yè)購買相關(guān)技術(shù)成果或通過技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)向企業(yè)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。第四，通過技術(shù)指導(dǎo)等咨詢工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。第五，通過在校生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。

自20世紀(jì)70年代以來，日本國內(nèi)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移階段。日本國內(nèi)從大興制造業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檠邪l(fā)行業(yè)興盛，企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新主要受人才的制約，企業(yè)除了加強(qiáng)內(nèi)部的研發(fā)能力，還轉(zhuǎn)而尋求與學(xué)校合作，大量利用外部資源，日本的職業(yè)教育也隨之興盛，其緊貼產(chǎn)業(yè)需求這一特點(diǎn)日趨顯著。隨著創(chuàng)新活動(dòng)多樣化、技術(shù)轉(zhuǎn)化周期縮短化等優(yōu)勢凸顯，產(chǎn)學(xué)官合作模式使日本職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，理論聯(lián)系實(shí)際，極大提高著生產(chǎn)效率，所以產(chǎn)學(xué)官合作模式是日本政府與行業(yè)協(xié)會(huì)合作辦學(xué)的最好概括。對(duì)于那些意欲參加職業(yè)教育但又苦惱于自身積累不充裕的中小企業(yè)，政府常常從中小企業(yè)的屬性和其他行業(yè)的需求出發(fā)，以行業(yè)協(xié)會(huì)同政府合作辦學(xué)的模式，滿足這些中小企業(yè)參與職業(yè)教育的強(qiáng)烈愿望。最初采取政府、行業(yè)協(xié)會(huì)雙方出資、雙方共同參與管理，待具備一定規(guī)模并取得一定效益后，政府逐步退出，讓其按照市場規(guī)律運(yùn)作與發(fā)展。1.2.6職業(yè)教育管理制度法制化

從1868年起，日本就已經(jīng)開始運(yùn)用法律手段對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行管理和引導(dǎo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，日本職業(yè)教育體系法制化進(jìn)程不斷推進(jìn)。

1872年，明治政府正式頒布的《學(xué)制》將有關(guān)職業(yè)教育的內(nèi)容第一次寫入教育法令當(dāng)中。11年后，《農(nóng)業(yè)學(xué)校通則》又一次將職業(yè)教育寫入日本職業(yè)教育史上最早的正式專門法規(guī)之中。1899年《實(shí)業(yè)學(xué)校法令》的頒布，是日本職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程的里程碑，標(biāo)志著日本職業(yè)教育體系的正式確立。

戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)階段，日本政府非常重視職業(yè)教育的立法。比如《技能者培訓(xùn)規(guī)程》、《職業(yè)安定法》，、《產(chǎn)業(yè)教育振興法》、《職業(yè)教育法》、《失業(yè)緊急對(duì)策法》、《部分修改職業(yè)教育法的法律》等等都與職業(yè)教育相關(guān)。在戰(zhàn)后，日本能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速增長，與其重視教育立法這一具體作法密不可分。職業(yè)教育管理制度法制化，為職業(yè)教育的平穩(wěn)有序發(fā)展提供了制度保障。2 日本職業(yè)教育對(duì)中國的啟示2.1縱向貫通，打破壁壘

在我國，職韭教育主要分為職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩種基本形式。其中，職業(yè)學(xué)校教育分為初、中、高三大層次，中等職業(yè)學(xué)校是我國職業(yè)教育的主力，主要培養(yǎng)低層次技能型人才。目前，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶哟涡枨蟾吀叨嘶?，以專業(yè)技術(shù)型人才、智能型人才為主的高級(jí)技術(shù)人才的需求量逐漸加大，而這類人才主要由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)，這對(duì)中國的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，需要將職業(yè)教育的辦學(xué)層次向高端延伸。第一，做精中職教育，主要培養(yǎng)中級(jí)工、高級(jí)工等技能人才。第二，做優(yōu)高職教育，主要培養(yǎng)高級(jí)技師。第三，普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型，主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類型人才。第四，建立提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

通過以上舉措，使不同層次的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)縱向貫通，打破制約職業(yè)院校學(xué)生成長的壁壘，使其成長成才的路途暢通無阻，最終服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.2橫向暢通，重視實(shí)踐

現(xiàn)代職業(yè)教育屬于跨界教育，具有跨界屬性。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育是實(shí)踐教育，具有實(shí)踐屬性。因此，課堂教學(xué)重視實(shí)踐，評(píng)價(jià)考核突出實(shí)踐，整個(gè)教育教學(xué)過程都要以實(shí)踐這一理念為核心，改變在紙上談兵的狀況，改善職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)境條件。

一方面．推進(jìn)校地合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極倡導(dǎo)職業(yè)院校與職業(yè)院校之間、職業(yè)院校與地方的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源整合、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。積極倡導(dǎo)職業(yè)院校與高等院校、職業(yè)教育與普通教育的合作與交流，強(qiáng)化科研和教學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化和教學(xué)改革。另一方面，校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合。加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，就是要破解校企合作中的一系列問題。

實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，尤其是在職業(yè)教育中。實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，將書本所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而有助于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型等創(chuàng)新型人才。2.3外部聯(lián)通，無縫對(duì)接

以提高就業(yè)率為最終目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育，急需建立學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、再回爐的培訓(xùn)通道，把普通教育與職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)糅合在一起，外部聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與培訓(xùn)無縫對(duì)接。

推進(jìn)職業(yè)教育體系與技工培訓(xùn)體系的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書的考取與學(xué)歷證書的考取雙證融通。這就要求以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求職業(yè)教育內(nèi)容，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深植于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容之中，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相聯(lián)系。更加注重工學(xué)結(jié)合，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，制定符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，目的是使階段性的職業(yè)教育與長欠性的終身學(xué)習(xí)相互對(duì)接，開拓更多的繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，為產(chǎn)業(yè)和技能型人才的可持續(xù)發(fā)展提供保障。2.4對(duì)接產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)型升級(jí)

當(dāng)今，中國制造業(yè)已由傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代新型制造業(yè)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的制造業(yè)需要的是單一技能型傳統(tǒng)型技工，而新型的制造業(yè)需要的是高級(jí)復(fù)合型現(xiàn)代型技工，因此，這種轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。

新形勢下的制造業(yè)對(duì)人才的需求不再是單一技能型傳統(tǒng)型技工，而是技藝精湛、基本功扎實(shí)、具有綠色意識(shí)、精通信息網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型現(xiàn)代型技工。職業(yè)教育不能停滯不前，為了提高專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度，專業(yè)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整，專業(yè)設(shè)置亟待完善，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的需求，挖掘優(yōu)勢，錯(cuò)位發(fā)展，開設(shè)綠色專業(yè)，滲透綠色理念，以實(shí)現(xiàn)依據(jù)崗位需求定制人才培養(yǎng)方案依據(jù)市場需求調(diào)整結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系還要培養(yǎng)工匠，融人工匠精神，因而，必須對(duì)工匠精神有一個(gè)系統(tǒng)的把握和理解。工匠長期受到工業(yè)文明熏陶，這類專門人才是在整個(gè)專門專業(yè)活動(dòng)中習(xí)得技能的人才，工匠精神這一整體的概念和確切的內(nèi)涵，要從專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)來把握。

綜上所述，在世界各國職業(yè)教育的發(fā)展浪潮下，我們需要做的不僅僅是學(xué)習(xí)表象的東西，更重要的是深刻理解并靈活運(yùn)用日本現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中國職業(yè)教育體系創(chuàng)新發(fā)展，處理好不同教育類型之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)和借鑒日本現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著眼于新世紀(jì)的職業(yè)教育建設(shè)，倡導(dǎo)前瞻思考，加強(qiáng)中國職業(yè)教育體系創(chuàng)新發(fā)展研究，為21世紀(jì)的職業(yè)教育工作理清思路，制定符合中國職業(yè)教育發(fā)展的策略。毋庸置疑，日本現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的借鑒作用在我國將會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。

篇8

級(jí)別

試  用  大  綱

試用修訂版大綱

詞量速度

 

無

100個(gè)/分鐘

 

二

90～100個(gè)/分鐘(100～110個(gè)/分鐘)

120個(gè)/分鐘

生詞

一

無

無

 

二

無

有

讀速度

一

無

40～50個(gè)/分鐘

 

二

40～50個(gè)/分鐘(50～60個(gè)/分鐘)

50～70個(gè)/分

生詞率

一

大于2%

大于2%

 

二

大于2%

大于3%

寫(聽寫)速度

一

5～7個(gè)/分鐘

6～8個(gè)/分鐘

 

二

10個(gè)/分鐘(12個(gè)/分鐘)

10～12個(gè)/分鐘

詞匯掌握

 

 

 

生詞

一

350個(gè)

450個(gè)

 

二

600個(gè)      (700個(gè))

800個(gè)

習(xí)語

一

100條

100條

 

二

200條

200條

認(rèn)讀

一

180個(gè)別      (300個(gè))

無

 

二

400個(gè)        (500個(gè))

400～500個(gè)

篇9

關(guān)鍵詞：Vega Prime；虛擬現(xiàn)實(shí)；數(shù)字城市；交通仿真

中圖分類號(hào)：P231.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，車輛急速增漲，雖然國家先后出臺(tái)了多種控制舉措，但仍然沒有減輕車輛對(duì)城市交通造成的巨大壓力。如何利用高新技術(shù)手段改善城市交通環(huán)境，提高通行能力，尋找最佳的交通控制和管理措施，是城市交通管理部門急需解決的問題。

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）技術(shù)是近年來隨著多媒體技術(shù)的成熟開始發(fā)展的一種新興技術(shù)，它具有沉浸感強(qiáng)、人機(jī)互動(dòng)良好等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)尤其適合于城市交通模擬研究和應(yīng)用【1】。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在城市交通仿真中，以現(xiàn)實(shí)的城市道路為基本，三維虛擬城市的每個(gè)街區(qū)，用戶將真實(shí)感受周圍的各種建筑，路邊的花草、樹木，交通流運(yùn)行情況。還可以通過相應(yīng)的感官設(shè)備置身于虛擬城市交通之中，駕駛虛擬車輛穿行于城市交通干道，親自體驗(yàn)虛擬城市交通的通行能力及各個(gè)交通路口的管理和控制情況【2】。除了提供用戶感官體驗(yàn)外，城市規(guī)劃者可以直接在三維虛擬城市中進(jìn)行道路規(guī)劃與設(shè)計(jì)。通過直觀了解道路周邊環(huán)境，可以更全面的考慮道路與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性關(guān)系以及對(duì)交通安全的影響，從而更好的優(yōu)化道路設(shè)計(jì)。

本文在前期研究成果的基礎(chǔ)上，利用平臺(tái)、視景仿真工具M(jìn)ultigen Creator/Vega Prime及其提供的應(yīng)用程序接口OpenFlight API與Vega Prime API實(shí)現(xiàn)城市道路模型的自動(dòng)生成、路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的自動(dòng)構(gòu)建，交通流模擬以及信號(hào)燈對(duì)車輛行為的管控，并通過對(duì)信號(hào)燈周期時(shí)常的優(yōu)化，為路網(wǎng)設(shè)計(jì)選擇最佳方案。同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了三維虛擬環(huán)境中的場景編輯、空間分析、空間查詢、基礎(chǔ)GIS等功能。以進(jìn)一步探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于交通領(lǐng)域的適用性以及發(fā)展前景。

交通仿真技術(shù)的研究現(xiàn)狀

國外研究現(xiàn)狀

國外的交通仿真研究發(fā)展階段基本上經(jīng)歷了20世紀(jì)50-60年代、70-80年代以及90年代初以來這三個(gè)比較明顯的發(fā)展階段。

國外交通仿真研究始于20世紀(jì)60年代，這一時(shí)期的交通仿真系統(tǒng)主要以優(yōu)化城市道路的信號(hào)設(shè)計(jì)為應(yīng)用目的，模型多采用宏觀模型，模型的靈活性和描述能力較為有限，仿真結(jié)果的表達(dá)也不夠理想，這也是由當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)性能所決定的。20世紀(jì)70年代至80年代，交通仿真模型的精度迅速提高，功能更加多樣，這一階段大部分常見的交通現(xiàn)象如跟車行駛、變換車道、車流沖突、公交運(yùn)行、行人沖突、短車道溢出等，以及常見的交通管控措施如固定信號(hào)、控制感應(yīng)、控制主次、優(yōu)先控制、車道關(guān)閉等均可進(jìn)行模擬。20世紀(jì)90年代以來 交通仿真技術(shù)更加注重軟件的易操作性和可擴(kuò)展性，用戶界面更友好，軟件的開放性更高，系統(tǒng)集成性能更佳，并且通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)建模技術(shù)增強(qiáng)軟件的表現(xiàn)力和感染力。另一方面 交通仿真軟件的功能不斷得以完善，對(duì)公交優(yōu)先、復(fù)雜交通控制、停車仿真、智能交通系統(tǒng)（ITS）功能實(shí)現(xiàn)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、宏微觀交互、動(dòng)態(tài)交通分配等領(lǐng)域都進(jìn)行了深入和拓展【3】【4】。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀

與國外相比國內(nèi)在交通仿真方面的研究起步較晚，直至20世紀(jì)90年代以后，國內(nèi)交通工程界逐漸注意到交通仿真研究的重要性。同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、交通運(yùn)輸部公路科學(xué)研究院等一批科研機(jī)構(gòu)開始展開這方面的實(shí)質(zhì)性研究并取得了一定的成果，但都為針對(duì)一些局部或特定問題的研究【3】。21世紀(jì)以來，通過對(duì)國外成果的消化吸收并加入技術(shù)創(chuàng)新，出現(xiàn)了一些面向網(wǎng)絡(luò)交通分析較為系統(tǒng)化的研究成果，如同濟(jì)大學(xué)先后開發(fā)的TJTS模型【5】和TESS

模型【6】，山東省科學(xué)院開發(fā)的用于實(shí)時(shí)交通預(yù)測的仿真模型DynaCHINA【7】。此外在較大規(guī)模的系統(tǒng)集成應(yīng)用方面有深圳市城市交通仿真系統(tǒng)和北京奧運(yùn)交通仿真系統(tǒng)等【3】。另外在集成運(yùn)用GIS、多智能體（MAS）和元胞自動(dòng)機(jī)（CA）等新技術(shù)開展交通仿真領(lǐng)域的交叉研究方面已經(jīng)取得了業(yè)內(nèi)專家的普遍關(guān)注，并取得一定進(jìn)展。交通仿真技術(shù)經(jīng)歷了從單點(diǎn)交叉口到網(wǎng)絡(luò)交通仿真，從傳統(tǒng)的面向常規(guī)交通管理、交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用到面向智能交通系統(tǒng)應(yīng)用的發(fā)展過程，當(dāng)前交通仿真技術(shù)的主要應(yīng)用背景就是智能交通領(lǐng)域【4】。但總的來說目前國內(nèi)道路交通系統(tǒng)仿真產(chǎn)品開發(fā)尚處于集成應(yīng)用進(jìn)口軟件系統(tǒng)階段，距離形成普遍應(yīng)用的商品化仿真軟件產(chǎn)品的水平還有一定差距【3】。

基于Vega Prime的城市交通仿真系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

本文以道路與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性這一設(shè)計(jì)理念為切入點(diǎn)，研究并開發(fā)完善了城市交通仿真系統(tǒng)。系統(tǒng)采用OpenFlight數(shù)據(jù)庫的Vega Prime軟件系統(tǒng)，集成開發(fā)環(huán)境，以多線程方式調(diào)用Vega Prime API，從而更好的實(shí)現(xiàn)視景仿真控制。

系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用軟件工程開發(fā)中的結(jié)構(gòu)化和原型化相結(jié)合的方法，自頂而下進(jìn)行功能解析與模塊劃分，圖1為系統(tǒng)功能架構(gòu)圖。

圖 1系統(tǒng)功能架構(gòu)圖

系統(tǒng)開發(fā)流程

用戶在虛擬城市三維場景中繪制道路中心線，輸入道路相關(guān)參數(shù)，利用OpenFlight API自動(dòng)生產(chǎn)道路三維模型；通過SQL Server建立路網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫，自動(dòng)創(chuàng)建路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；應(yīng)用實(shí)時(shí)仿真軟件Vega Prime集成并驅(qū)動(dòng)三維模型，實(shí)現(xiàn)虛擬場景的實(shí)時(shí)漫游、信息查詢、空間分析、虛擬仿真等交互控制；應(yīng)用Vega Prime API對(duì)場景模型進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯，結(jié)合路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)車輛按需分布，并通過對(duì)信號(hào)燈的設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)交通流的仿真模擬。

圖 2系統(tǒng)開發(fā)流程圖

功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要功能模塊有：

該模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)三維虛擬場景的編輯功能。主要功能有：在三維場景中添加DEM、DOM、添加單體三維模型、添加多個(gè)三維模型、模型編輯以及自然環(huán)境設(shè)置等功能。在三維場景中科實(shí)時(shí)添加、刪除、移動(dòng)模型，修改模型的屬性信息以及特征信息；可隱藏/顯示拾取的單體模型，也可通過范圍區(qū)域選擇，隱藏/顯示范圍內(nèi)多個(gè)物體模型；可根據(jù)場景需要設(shè)置雨、雪等自然環(huán)境。

該模塊主要實(shí)現(xiàn)道路三維模型的自動(dòng)生成以及路網(wǎng)拓?fù)鋭?chuàng)建等。主要功能有：根據(jù)用戶繪制的道路中心線自動(dòng)生成道路三維模型、道路模型的紋理編輯、道路模型屬性信息編輯以及路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)生成。在場景的俯視通道中，為用戶提供了場景的地形正投影的二維平面圖。用戶可以在平面圖中繪制道路中心線，通過設(shè)置道路形態(tài)屬性信息，自動(dòng)生成道路幾何模型；根據(jù)道路類型的不同選擇合適的紋理及紋理映射，最終生成道路的三維模型，同時(shí)完成路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。

3、交通流設(shè)置模塊

該模塊主要實(shí)現(xiàn)城市交通流的模擬仿真。道路模型生成后，路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)被自動(dòng)創(chuàng)建，通過路徑選擇以及車輛數(shù)量的設(shè)置，在設(shè)定車輛行駛速度后，實(shí)現(xiàn)城市交通流仿真。主要功能有：添加車輛模型、設(shè)置車輛模型數(shù)量、車速編輯以及交通流模擬等。通過對(duì)車輛數(shù)量以及車輛運(yùn)行速度模擬城市交通仿真。

4、信號(hào)燈設(shè)置模塊

該模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)信號(hào)燈的設(shè)置。可在指定交叉路口處添加信號(hào)燈，也可對(duì)整個(gè)路網(wǎng)批量添加信號(hào)燈，實(shí)現(xiàn)對(duì)車輛行為的管制；通過調(diào)控信號(hào)燈周期時(shí)常，尋找最佳信號(hào)燈控制方案。主要功能有：添加單個(gè)信號(hào)燈、批量添加信號(hào)燈、信號(hào)燈周期調(diào)整等。

5、空間分析模塊

該模塊主要實(shí)現(xiàn)空間分析功能。主要功能有：空間信息查詢定位、最優(yōu)路徑查詢、屬性信息編輯、空間測量等。

6、基礎(chǔ)GIS模塊

該模塊主要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)GIS功能。主要功能有：空間漫游、第一人稱漫游/第三人稱漫游、鷹眼、圖層控制等。

結(jié)語

本文通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及三維可視化技術(shù)在城市交通仿真中的應(yīng)用的優(yōu)勢及應(yīng)用前景的分析，著重研究了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在城市交通仿真系統(tǒng)中的應(yīng)用。在三維場景中自動(dòng)生成道路三維模型并創(chuàng)建路網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；通過設(shè)置車輛模型的數(shù)量以及車輛運(yùn)行速度，實(shí)現(xiàn)城市交通流的仿真；利用碰撞檢測技術(shù)實(shí)現(xiàn)車輛與車輛之間以及車輛與景觀物體之間的碰撞檢測，并通過交通信號(hào)燈的控制與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)路網(wǎng)中車輛行為能力的約束，為城市道路規(guī)劃提供依據(jù)。通過本系統(tǒng)的研究為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在城市交通仿真的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅元,謝波,彭衛(wèi)兵等.基于Vega Prime的虛擬現(xiàn)實(shí)車輛智能運(yùn)動(dòng)模擬[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,41(4):458-472.

[2]費(fèi)娜.虛擬仿真技術(shù)在城市交通仿真系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[D].天津城建學(xué)院,2009.

[3]耿彥斌,張雪蓮.關(guān)于我國交通仿真技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的思考[J].現(xiàn)代交通技術(shù),2010,7(4):71-85.

[4]鄒智軍,新一代交通仿真技術(shù)綜述[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào),2010,22(9):2037-2042.

[5]鄒智軍,楊東援.TJTS仿真系統(tǒng)的應(yīng)用[J].中國公路學(xué)報(bào),2001,14(21):92-96.

篇10

關(guān)鍵詞：私立高等教育；教育立法；多元化

收稿日期：2006―11―06

作者簡介：羅如新（1973―），女，漢族，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院講師，碩士，主要從事比較教育研究。

一、日本私立高等教育的發(fā)展

日本的私立高等教育受中國古代的私塾教育及歐洲近代大學(xué)制度等的影響，在明治維新運(yùn)動(dòng)以后形成了一個(gè)獨(dú)立的體系。私立高中和私立高等學(xué)校的迅猛發(fā)展始于60年代。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1960年至1970年的十年間，私立高中學(xué)生增加了1.38倍，私立高校學(xué)生增加了2.75倍。而同時(shí)期內(nèi)，國立、公立學(xué)校學(xué)生分別增加了1.28倍和1.76倍。私立學(xué)校教育的發(fā)展明顯快于國、公立學(xué)校教育的發(fā)展。公私立教育并舉已成為日本教育發(fā)展的基本格局。1994年日本共有大學(xué)553所，其中國立大學(xué)98所，公立大學(xué)48所，私立大學(xué)407所，后者占四年制大學(xué)的73.6%。其中早稻田大學(xué)和慶應(yīng)義塾大學(xué)是最有聲望的私立大學(xué)。二三年制的短期中私立學(xué)校也要占短期大學(xué)總數(shù)的84%以上。日本國立、公立大學(xué)的入學(xué)招生必須經(jīng)過全國性的統(tǒng)一考試，學(xué)部、學(xué)科變更要經(jīng)過文部省的審批。而私立大學(xué)，可以自主招生，設(shè)立學(xué)科、專業(yè)，開設(shè)課程。辦學(xué)靈活性大，適應(yīng)市場需求，但辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)較官辦大學(xué)差。日本私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)的主要來源是學(xué)校法人提供的資產(chǎn)和學(xué)生交納的學(xué)費(fèi)。

二、日本私立高等教育的特色

1.教育立法。日本政府于1899年頒布了日本教育史上第一個(gè)私立教育法規(guī)《私立學(xué)校令》，對(duì)私立學(xué)校的設(shè)置、辦學(xué)和管理等方面做出了明確的規(guī)定，但總體來說仍有許多限制。1918年公布了《大學(xué)令》，則從法律上承認(rèn)了私立大學(xué)的設(shè)置。在1947年日本頒布的《學(xué)校教育法》總則第2條中明確說明：“按照本法律，國立學(xué)校系指國家開設(shè)的學(xué)校，公立學(xué)校系指地方公共團(tuán)體開設(shè)的學(xué)校，私立學(xué)校系指學(xué)校法人開設(shè)的學(xué)校?！贝朔纱_立了國立、公立、私立學(xué)校在日本高等教育發(fā)展中的基本組成結(jié)構(gòu)。隨后，又于1949年公布了《私立學(xué)校法》，使私立學(xué)校法人同國公立團(tuán)體一樣，作為學(xué)校的設(shè)置者而獲得平等的地位，各級(jí)各類私立學(xué)校在法律保護(hù)下得到了健康發(fā)展。

2.公助私學(xué)。第二次世界大戰(zhàn)以前，在以"國家主導(dǎo)型"為中心推進(jìn)學(xué)校教育的日本，一直把私學(xué)作為國立、公立學(xué)校的一種輔助機(jī)關(guān)，政府不僅沒有給予應(yīng)有的資助，而且要受到嚴(yán)格管制，嚴(yán)重阻礙了私立高等教育的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本政府逐漸意識(shí)到了私立學(xué)校的重要作用和巨大潛力，采取了積極扶持私立學(xué)校的態(tài)度。60年代以后，隨著入學(xué)人數(shù)的迅速增長，為了提高私立教育的質(zhì)量，降低國、公學(xué)校同私立學(xué)校在教育待遇、學(xué)費(fèi)方面的差距，在1970年提出了對(duì)私立大學(xué)實(shí)施經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的提案并成立了“私立學(xué)校振興財(cái)團(tuán)”，1975年制定的《私立學(xué)校振興資助法》，旨在維持和完善私立學(xué)校的教育條件，減輕私立學(xué)校在校生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和提高私立學(xué)校的教育質(zhì)量。由政府向私立學(xué)校振興財(cái)團(tuán)提供資金，再由其向開設(shè)私立學(xué)校的學(xué)校法人實(shí)施補(bǔ)助。補(bǔ)助金的分配采用傾斜方式，越是教育條件好，經(jīng)營穩(wěn)定的學(xué)校，得到的補(bǔ)助可能越多。

日本文部省通過“日本私立學(xué)校振興基金會(huì)”（JapanPrivateSchoolPromotionFoundation，現(xiàn)稱“日本私立學(xué)校振興――共濟(jì)事業(yè)團(tuán)”）為私立大學(xué)提供補(bǔ)助金。補(bǔ)助金的用途包括私立大學(xué)基本的教育和科研的經(jīng)常性開支，如專任教師和職員的工資和福利，以及用于教學(xué)和科研所需的儀器設(shè)備、圖書資料、水電費(fèi)，還包括教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議的旅費(fèi)等。自1970年提出對(duì)私立大學(xué)實(shí)施經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的提案以來，日本政府提供的補(bǔ)助金總額逐步提高，在私立大學(xué)經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)中所占的比例也不斷在增加。

3.辦學(xué)理念的多元化。在日本近代高等教育發(fā)展100多年的歷史中，私立大學(xué)靠其辦學(xué)特色和名牌學(xué)科在激烈的競爭中生存和發(fā)展。出現(xiàn)了不少辦得極富特色、在某些領(lǐng)域極具實(shí)力的私立大學(xué)。例如，早稻田大學(xué)，旨在培養(yǎng)“在野精神”，形成“理論和實(shí)學(xué)相融合”以及自由闊達(dá)的校風(fēng)，培養(yǎng)富有進(jìn)取的品格。慶應(yīng)義塾以“實(shí)學(xué)”為主而聞名于世，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的教養(yǎng)，作為慶應(yīng)的招牌，長期以來是“理財(cái)學(xué)”。但從課程設(shè)置上看絕不是單單教經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生“成為日本國中品德高尚的源泉、知識(shí)淵博的模范”。再如上智大學(xué)的外語教育明治大學(xué)的法律教育，東京醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育等在日本有很高的知名度。

三、啟示

隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn)，民辦大學(xué)將不斷發(fā)展，其所占比例的逐步提高是可以預(yù)見的。目前，我國的民辦高等教育存在辦學(xué)規(guī)模、層次結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不盡合理，生源相對(duì)較差等主要問題。因此，如何解決民辦教育出現(xiàn)的問題，使民辦高等教育得以健康發(fā)展是我國教育政策制定中的一個(gè)重要課題。我們可以從日本私立高等教育的特點(diǎn)中找到一些有益的借鑒和啟示。

（一）制定民辦學(xué)校法。教育立法是現(xiàn)代國家教育發(fā)展的一個(gè)重要特征。日本非常重視教育立法，有關(guān)私立學(xué)校立法方面，先后頒布了《私立學(xué)校令》、《私立學(xué)校法》等法律，為私立高等教育發(fā)展提供法律保障。

我國只有制定民辦學(xué)校法，政府教育行政部門才能依法監(jiān)督、管理民辦學(xué)校；民辦學(xué)校也才能依法辦學(xué)、依法治校。

（二）政府應(yīng)該采取多種措施支持民辦大學(xué)發(fā)展。日本政府為了維持和改善私立學(xué)校的教育和研究的經(jīng)濟(jì)狀況，根據(jù)私立學(xué)校振興補(bǔ)貼法給私立教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常性開支提供財(cái)政資助。另外，還采取提供長期貸款、免稅等措施，很大程度促進(jìn)了私立高等教育的發(fā)展。

在我國，完全依賴學(xué)費(fèi)收入來提高民辦大學(xué)的辦學(xué)水平是比較困難的。政府可以通過采取撥款,實(shí)施免稅或減稅等措施來支持民辦大學(xué)的發(fā)展。對(duì)民辦大學(xué)的教育事業(yè)和其它經(jīng)營活動(dòng)的收入這些免稅或減稅措施應(yīng)以立法形式規(guī)定下來。同時(shí)，還應(yīng)制定對(duì)民辦大學(xué)的財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)施監(jiān)督的有關(guān)規(guī)律規(guī)定，以確保免稅減稅所產(chǎn)生的收益用于發(fā)展教育事業(yè)。

（三）強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色。