導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇受委屈的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天中午，我吃完午飯高高興興地跑到操場(chǎng)上，看到了我的兩個(gè)好朋友，她們跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“高源澤，我們玩三個(gè)字呀！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。正在我們玩得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，班長(zhǎng)來(lái)了，我的臉像變魔術(shù)一樣，從興高采烈一下子變成了無(wú)精打采了，心情一下子跌到了底谷。

班長(zhǎng)過(guò)來(lái)大聲說(shuō)：“帶我玩！”我想：哼，不就當(dāng)個(gè)班長(zhǎng)嗎？牛氣什么呢？這時(shí)，班長(zhǎng)好像看出了我的心思，沖我說(shuō)：“喂，高源澤，想什么呢？就這么定了，帶我一個(gè)。”我小聲在背后嘟囔著：“我還沒(méi)同意，怎么就帶她玩了，哼！”

輪到我和班長(zhǎng)石頭剪刀布了，哈哈，我贏了，可她卻賴(lài)上了賬，說(shuō)：“高源澤，你輸了，就是你輸了！”說(shuō)完她低頭在我耳邊說(shuō)：“你不承認(rèn)我以后就多給你告老師！”聽(tīng)了她的話，我只好無(wú)可奈何的當(dāng)這個(gè)游戲的怪物了，這還不算慘的，在我玩的開(kāi)心的時(shí)候，不小心被班長(zhǎng)抓到了，我想：她耍賴(lài)，我也賴(lài)一次。我像風(fēng)一樣迅速地跑了過(guò)去，說(shuō)：“沒(méi)有呀，你沒(méi)抓到我，哈哈！”可班長(zhǎng)卻大聲喊：“你撒謊，你令我非常生氣，不帶你玩了，你走開(kāi)。”當(dāng)時(shí)我憤怒極了，和她吵起了架，忽然，她使勁打了我的肚子，剛吃午飯全吐了出來(lái)，我委屈地哭了……唉，到頭來(lái)，我只能吃不了，兜著走，早知道當(dāng)初就不和她玩了。

不知道被班長(zhǎng)欺壓的日子什么時(shí)候才能結(jié)束呀！

沈陽(yáng)市沈北新區(qū)第二小學(xué)三年級(jí)：gaoyuanze

篇2

論文關(guān)鍵詞：作文材料,吸收,積累,捕捉,感受

縱觀歷年高考作文卷，不乏內(nèi)容深刻、材料豐富、個(gè)性鮮明的時(shí)文，也不乏文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語(yǔ)言平平，甚至有許多是應(yīng)付之作，材料十分貧乏，主題難以體現(xiàn)。究其原因，很重要的一點(diǎn)，就是平時(shí)不注意積累。冰凍三尺，非一日之寒，考場(chǎng)作文的“靈感”決不是一時(shí)生成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累準(zhǔn)備，“手中有糧，心中不慌”這是農(nóng)民常說(shuō)的一句話，而對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，“手中有料，作文不慌”，只要平時(shí)注意積累豐富的寫(xiě)作素材、大量的詞語(yǔ)，那么不管考題怎樣，也能信手拈來(lái)，揮灑自如，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。

材料的積累，固然要靠學(xué)生自身長(zhǎng)時(shí)間的努力，但語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語(yǔ)文教師耐心而細(xì)心的指導(dǎo)培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學(xué)貫穿于日常的語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐中，而不應(yīng)當(dāng)僅限于有限的作文課，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，從日日所見(jiàn)的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點(diǎn)一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。

一、引導(dǎo)學(xué)生吸收教材中的知識(shí)，把教材作為豐富的作文資料庫(kù)。

學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，高中十幾門(mén)學(xué)科累加起來(lái)的一疊厚厚的教科書(shū)，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。

首先，應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來(lái)源嗎？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí)，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，教師也應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫(xiě)作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦中，這樣寫(xiě)作的時(shí)候便不至于“難為無(wú)米之炊”了。實(shí)踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識(shí)，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力也是事半功倍的。

其次，應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫通于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文“入味之藥”，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生將各科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和有關(guān)知識(shí)融入作文中，以豐富作文的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活中挖掘獨(dú)特的體驗(yàn)

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在中學(xué)生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發(fā)現(xiàn)罷了。語(yǔ)文教師，應(yīng)告訴學(xué)生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠(chéng)善感的心，你就會(huì)從自己身邊發(fā)現(xiàn)從前熟視無(wú)睹的平凡小事中的美：從一次打水體會(huì)到友情的珍貴；從一聲問(wèn)候體察到交際的重要；從別人的不拘小節(jié)里體會(huì)寬容的魅力……其實(shí)，許多時(shí)常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗(yàn)，日日眼見(jiàn)的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過(guò)的荷塘”中，發(fā)現(xiàn)了荷塘月色之美，從而寫(xiě)就了感動(dòng)幾代人的經(jīng)典美文嗎？應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將感受的觸須伸向生活的每一個(gè)角落，去捕捉瞬間體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。

筆者任教的班級(jí)大部分同學(xué)是寄宿生，他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃，于是在一次作文課上，筆者便讓學(xué)生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語(yǔ)言文字，“告訴”老師，結(jié)果出乎意料，許多平常作文不好的同學(xué)，都能寫(xiě)出精彩的句段來(lái)。因?yàn)樗麄儚?ldquo;日日所見(jiàn)”的、已經(jīng)讓人麻木的現(xiàn)象中，挖掘出最真實(shí)的體驗(yàn)，用最有真實(shí)感受的語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)了。

通過(guò)有意識(shí)的長(zhǎng)期引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細(xì)膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。

三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種社會(huì)信息，增強(qiáng)作文的時(shí)代感。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，誰(shuí)能及時(shí)獲得社會(huì)最新的有價(jià)值的信息，誰(shuí)就能獲得優(yōu)先發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。中學(xué)生如能及時(shí)獲取有價(jià)值的社會(huì)信息，便會(huì)及時(shí)真正把握時(shí)代的脈搏，在寫(xiě)作中，就會(huì)因題創(chuàng)新，別出心裁。社會(huì)信息傳播的渠道是廣泛的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生如何去收集社會(huì)信息，并去粗取精，獲取積極的、有價(jià)值的信息，為我所用，去豐富自己的作文內(nèi)容，從而增強(qiáng)作文的時(shí)代感。

首先，關(guān)心廣播電視中的新聞節(jié)目。看新聞節(jié)目是最直接的獲取社會(huì)信息的手段，而所獲得的信息也是最準(zhǔn)確、最有現(xiàn)實(shí)意義、最有價(jià)值的。筆者多年來(lái)提倡學(xué)生每天至少收看或收聽(tīng)20分鐘的新聞，特別是高考前的幾個(gè)月，多看多聽(tīng)新聞，能把握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)向，把它用于高考的的作文中，便能因富有時(shí)代氣息而增加分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校多看報(bào)刊、雜志，在家多聽(tīng)父母與親友的談話，走在路上多關(guān)注街頭的廣告標(biāo)語(yǔ)。

其次，從歌曲的旋律中體會(huì)生活的節(jié)奏。

篇3

它不是別人送的，也不是自己做的，是我寫(xiě)的作文第一次賺的稿費(fèi)買(mǎi)的。

我把泰迪熊抱在懷里，你看，它的樣子真的很有那種讓人有幸福感。圓嘟嘟的小臉蛋，帶著深有學(xué)問(wèn)的眼鏡，嘴角蕩漾起自豪的微笑，胳膊夾著一本書(shū)，簡(jiǎn)直就像畢了業(yè)的泰迪熊。

每次，在我覺(jué)得很累，很想放棄自己許下的夢(mèng)想，很想停下來(lái)休息的時(shí)候，卻看見(jiàn)了泰迪熊，它坐在窗邊，意味深長(zhǎng)的注視著我，眼光里充滿(mǎn)對(duì)我的期望。

我看到了不一樣的泰迪熊，它的樣子，像在告訴我離畢業(yè)時(shí)間的緊迫性；它那讓人感覺(jué)有幸福感的樣子和那充滿(mǎn)自豪的笑容，像在告訴我堅(jiān)持到最后就會(huì)有成功的笑容。我像得到了鼓勵(lì)，抱著泰迪熊，感動(dòng)的流下了淚水……

當(dāng)我受委屈了，趴在床上忍聲痛哭著。不哭了，便抬起頭看到的是深情的泰迪熊；當(dāng)我被老師表?yè)P(yáng)了，我躺在床上，得意的哈哈大笑。笑夠了，抬起頭，看到泰迪熊欣喜的笑容。

篇4

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；小紅馬、小駱駝?lì)^飾；學(xué)生田字格本；彩筆。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.小朋友們，大家都應(yīng)該認(rèn)識(shí)我了吧，仔細(xì)看看我有什么特點(diǎn)呢？

2.謝謝大家的夸獎(jiǎng)，不然我會(huì)感到很自卑的。

3.今天，我們學(xué)習(xí)的課文是――我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（齊讀課題）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰(shuí)？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等）

4.你們說(shuō)得都很好，同一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法和說(shuō)法都不同，我們祖國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩，看來(lái)我們得好好學(xué)習(xí)這篇課文了。

（二）初讀課文

1.這篇課文里出現(xiàn)了很多的生字新詞，比如這些詞語(yǔ)你們不一定會(huì)讀。（出示第一組：鏡子、委屈、走一趟、多虧、陷進(jìn)、貯存、足夠、閉上、松散、疙瘩，讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀）

2.我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一下。（出示第二組：茫茫的沙漠、無(wú)邊無(wú)際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

（1）聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你有什么感受？

（2）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（都有沙）

（3）這些是描寫(xiě)沙漠的，那在你的印象里沙漠是怎樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？

3.老師給大家?guī)?lái)了一些沙漠的圖片，大家來(lái)欣賞一下吧。

（1）出示沙漠圖片及聲音。

（2）齊讀這些詞，讀出感受。

4.沙漠環(huán)境是如此惡劣，誰(shuí)能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）不懂的地方做上記號(hào)。

5.指名讀課文思考：課文主要講了一件什么事情？

6.認(rèn)真默讀課文，思考：小駱駝的心情發(fā)生了哪些變化？從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（教師板書(shū)這兩個(gè)詞“委屈”“自豪”）

（三）精讀課文

1.幻燈出示第一小節(jié)：有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）哪一個(gè)是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）讀一讀第一小節(jié)，你有什么感受。

（3）從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（4）你能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小駱駝的愛(ài)美以及小紅馬看不起小駱駝的態(tài)度嗎？

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

2．小駱駝?dòng)X得很委屈，告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屧撛趺醋瞿兀?/p>

（1）幻燈出示第二小節(jié)。

（2）從駱駝媽媽對(duì)小駱駝?wù)f的話中、你感受到了什么？

（3）有感情地朗讀這小節(jié)，體會(huì)小駱駝的委屈以及媽媽的關(guān)愛(ài)。

3.去了沙漠之后，小駱駝?dòng)袥](méi)有什么改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）作業(yè)

1.我要說(shuō)：我感到自豪的是 。

2.我要寫(xiě)：指導(dǎo)寫(xiě)“趟、陷”。

3.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺(jué)得很委屈。還記得小紅馬是怎樣說(shuō)的嗎？（出示填空題）

3.根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

4.齊讀課文一、二自然段。

5.過(guò)渡：為了不讓自己的孩子受委屈，駱駝媽媽決定帶小駱駝去沙漠走一趟。

（二）精讀三、四自然段，在讀中感悟

1.用自己喜歡的方式朗讀課文的三、四自然段，思考：小駱駝和媽媽是靠什么走過(guò)大沙漠的呢？

2.學(xué)生讀后交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子。

腳掌：

（1）（出示句子）媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”

（2）小駱駝的腳掌有什么用途？（板書(shū)：陷不進(jìn)沙子）

（3）你能把句子里的小問(wèn)號(hào)去掉，換個(gè)說(shuō)法嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。

駝峰：

（1）（出示句子）望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”

（2）懂得駝峰的用途。（板書(shū)：貯存養(yǎng)料）

（3）指導(dǎo)朗讀。

睫毛：

（1）出示第四自然段。

（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀好這段話。

（3）懂得小駱駝睫毛的用途。（板書(shū)：遮擋風(fēng)沙）

3.師引導(dǎo)：原來(lái)看似難看的腳掌、駝峰、睫毛有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，是我們?nèi)祟?lèi)越過(guò)沙漠必不可少的好朋友，所以人們還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字――“沙漠之舟”。

4.讓我們齊讀三、四自然段，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。

（三）精讀最后一段，深化理解

1.過(guò)渡：駱駝媽媽的親切教導(dǎo)和自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么？

2.自由朗讀第五段。

3.交流（板書(shū)：自豪）

這里以小駱駝的想法點(diǎn)明了文章的題目，以后我們也可以在寫(xiě)作文的時(shí)候運(yùn)用它。

（四）續(xù)編故事，感悟生活

（出示思考題）沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧你，長(zhǎng)得這么難看，還來(lái)照什么鏡子呀？快去美容院美美容再來(lái)照吧！”

想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？（學(xué)生原地演讀）

（五）總結(jié)全文，拓展延伸

1.小駱駝雖然長(zhǎng)得難看，但它身上的這些看起來(lái)難看的外表在沙漠中的用處很大。學(xué)了課文，你們有什么收獲或體會(huì)嗎？

2.（出示小結(jié)齊讀）有些事物雖然看上去不太美，但它卻是很有用的，所以判斷事物的美丑，不能只看外表。

3.在我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物呢？

4.讓學(xué)生有感情地齊讀課文。

（六）作業(yè)

1.有感情地讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

附板書(shū)：

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

腳掌――――又大又厚――――陷不進(jìn)沙子

眼睛――――兩層眼毛――――遮擋風(fēng)沙

駝峰――――兩個(gè)肉疙瘩――――貯存養(yǎng)料

篇5

在我的記憶里，其他地方的特產(chǎn)似乎與吃分不開(kāi)，因?yàn)閶寢屆看瓮獬龌丶铱傄獛Щ匾恍┨禺a(chǎn)，而那些特產(chǎn)總與吃有關(guān)。也許你要問(wèn)，我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為什么是蘆花鞋呢？這要從我們家鄉(xiāng)的一種蘆葦草說(shuō)起。

小時(shí)候。

家鄉(xiāng)的村外有一條河，這條河不僅養(yǎng)育了家鄉(xiāng)人，還養(yǎng)育了一種蘆葦草。這種水草，在其他地方也非常多見(jiàn)。到了秋天，當(dāng)水中的蘆葦和河岸邊的一些河草變得有些微黃的時(shí)候，我和爺爺就會(huì)背著筐，一前一后，一大一小，走進(jìn)那片長(zhǎng)滿(mǎn)蘆葦草的地方。

長(zhǎng)大些。

我再次來(lái)到故鄉(xiāng)，站在那片熟悉的葦塘旁。那挺拔的葦桿，就像一排排守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。秋風(fēng)拂過(guò)，我感到一分嚴(yán)肅。搖曳在蘆葦頂端的潔白的蘆葦花，看起來(lái)非常熱情。蘆葦花好像我多日不見(jiàn)的老朋友，搖曳著，歡笑著，向我打著招呼。

而現(xiàn)在。

我在秋風(fēng)漫卷的季節(jié)來(lái)到了家鄉(xiāng)，和爺爺一前一后，此刻不再是一大一小了，我的個(gè)子要高出爺爺半頭。他的眼睛有些不好使了，但是多年養(yǎng)成的編蘆花鞋的習(xí)慣，讓他在每個(gè)蘆花泛白的日子，總要來(lái)到村外的蘆葦塘采摘蘆花。他一邊摘著，一邊在嘴里念叨著：“今年的蘆花開(kāi)得旺，編在鞋子里一定很暖和?！笨粗鵂敔斦?，我笑著，爺爺看我摘著，也笑了。到了該回家的時(shí)候了，我們的筐里摘滿(mǎn)了白色的葦花，輕飄飄的，似乎沒(méi)有什么重量，又似乎很重。

夕陽(yáng)的身影就要消失了，村外的小路上，我們長(zhǎng)長(zhǎng)的影子也被傍晚的霧靄淹沒(méi)了。

到了家，天已經(jīng)黑了。吃過(guò)了晚飯，我看著奶奶搓繩，她搓的繩在家鄉(xiāng)可是出了名的。這些都是爺爺告訴我的。說(shuō)是繩子，實(shí)際上是用木錘反復(fù)用力把稻草敲軟――反復(fù)敲打過(guò)的稻草會(huì)變得結(jié)實(shí)起來(lái)，奶奶在柔軟的稻草里裹進(jìn)潔白的蘆葦花，這樣就變成了既結(jié)實(shí)又柔軟的繩子。爺爺再用這樣的繩子編成鞋子，到了冬天穿上，就可以防凍。

到了夜晚，爺爺和奶奶就這樣忙碌著，爺爺編男鞋，奶奶編女鞋。看著他們忙碌的雙手，我的記憶又被拉回到童年。那時(shí)爺爺和奶奶會(huì)讓我把鞋子送給鄰居，有的家中還要送幾雙，因?yàn)樗麄兗抑心泻⒆佣?，穿鞋子比別人壞得快。

最難忘記，每到這個(gè)季節(jié)里，他們給我編的蘆花鞋是最費(fèi)時(shí)間的，一個(gè)晚上要停下來(lái)好多次，跟我的腳比來(lái)比去，生怕我的腳受委屈似的。他們?yōu)槲揖幍男偸亲詈竦?，最結(jié)實(shí)的。我想他們編進(jìn)去那里面的不僅僅是蘆花吧。

篇6

我曾興沖沖地問(wèn)母親那條入鏡多次的裙子，她只是微微一愣繼而就笑著說(shuō)早就找不到了。不僅是那條裙子，很多關(guān)于青春的細(xì)節(jié)，在母親的心里似乎都已經(jīng)模糊了。

實(shí)際上，我記憶中的母親，也鮮有那樣文藝的時(shí)候。在我的印象里，母親是那個(gè)第一次騎車(chē)帶我摔倒后再度挺直的背影；母親是我骨折后日夜照顧我的身影；母親是面對(duì)堆積如山的工作依舊堅(jiān)強(qiáng)的身影；母親是冬天夜晚悄悄給我蓋被子的身影……太多太多，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是母親的堅(jiān)強(qiáng)和溫柔。

可堅(jiān)強(qiáng)并不是母親與生俱來(lái)的能力，我也曾見(jiàn)過(guò)母親因受委屈而紅了眼眶，也曾看到她為不爭(zhēng)氣的我而流下的淚水，也曾體會(huì)病痛中她所承受的難過(guò)和苦痛。只是在我面前，她永遠(yuǎn)讓自己笑著，永遠(yuǎn)讓自己溫柔，永遠(yuǎn)和爸爸一起把我保護(hù)在他們的世界里，不讓外面的風(fēng)雨滲透一絲一毫。母親只是要求自己堅(jiān)強(qiáng)。

當(dāng)一個(gè)女人選擇組建一個(gè)家庭，當(dāng)一個(gè)女人選擇成為一個(gè)母親，那么她便注定要成為一只貝殼。她必須要求自己擁有堅(jiān)硬的外殼，因?yàn)橹挥型鈿さ膱?jiān)硬才能保護(hù)她自己的孩子。

母親的剛，母親的柔，都是對(duì)我的愛(ài)與希望。當(dāng)愛(ài)與希望透射明媚的陽(yáng)光，所有的淚光會(huì)隨時(shí)間都蒸發(fā)。當(dāng)我成長(zhǎng)懂事，當(dāng)我有所收獲，當(dāng)我不再以成長(zhǎng)為借口而無(wú)病，當(dāng)我終于明白母親為我而生的堅(jiān)強(qiáng)，母親的眼角就不會(huì)再有淚光，母親的堅(jiān)強(qiáng)和溫柔就不再辛苦。

篇7

就今天不是出去外面玩嗎？然后又用了媽媽的錢(qián)，就上次的話就是因?yàn)樽约旱幕▎h，還不起了，畢竟上次也是因?yàn)橛谐鋈ネ饷嫱?，然后就是養(yǎng)不起自己的那些校訓(xùn)了。說(shuō)說(shuō)就完的時(shí)候基本上都是用這些得到，所以最后你要把那個(gè)錢(qián)就不夠花自己的話唄。然后今天的話也是消費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么高感覺(jué)，但是實(shí)際上呢，我們還是花了好像一個(gè)次一起去的，差不多的錢(qián)就是給90的話，就是125，給另一個(gè)小學(xué)朋友就是48，所以和算起來(lái)也差不多是200塊錢(qián)，上次的話也是差不多是200塊錢(qián)，上次就是花了160多這樣子吧，然后這一次90他還沒(méi)有算我們的喝水的錢(qián)，就感覺(jué)不知道怎么說(shuō)，就覺(jué)得開(kāi)銷(xiāo)還是蠻大的。

但是90后的表現(xiàn)呢，自己就還是比較滿(mǎn)意吧，就最后他跟自己說(shuō)他的水錢(qián)都沒(méi)有上，就是說(shuō)是直接請(qǐng)我們的事當(dāng)做事情都是他一開(kāi)始沒(méi)有這么說(shuō)，一開(kāi)始不知道是因?yàn)槭裁词虑椋缓缶褪盏搅诉@個(gè)事情一開(kāi)始好像是。他說(shuō)劃算嗎？然后自己就跟他說(shuō)，但是還有那個(gè)晚上的錢(qián)啊，因?yàn)橥盹埼覀兙腿コ粤嘶疱亞?，然后火鍋就吃?00 80多塊錢(qián)這樣子，最后就他就會(huì)跟自己說(shuō)，但是他的水錢(qián)都沒(méi)有算，我們所以前其實(shí)當(dāng)時(shí)也是挺多錢(qián)的吧，哦這樣子差不多是33 40 20塊錢(qián)差不多，他也是花費(fèi)了20塊錢(qián)這樣子。但是自己事情的話，就會(huì)覺(jué)得一起出去外面玩肯定都是好朋友，那就不用去斤斤計(jì)較，但是現(xiàn)在的自己就覺(jué)得能算多清楚就算多清楚吧，要不然總是要有一方受委屈，最后的兩個(gè)人可能就沒(méi)有那么想要說(shuō)去玩了，就沒(méi)有說(shuō)想要一起出去玩，就覺(jué)得本分的清楚，不要讓對(duì)方吃虧，就不要讓對(duì)方吃虧。

然后呢，就今天的話就還是跟媽媽拿了100塊錢(qián)，就是在他的支付寶上給自己省了100塊錢(qián)嘛，因?yàn)樽约褐Ц秾毐緛?lái)也是沒(méi)有錢(qián)錢(qián)，而是今天那個(gè)寫(xiě)作文，然后有錢(qián)了來(lái)了51塊錢(qián)這樣子，但是也是挺久的了的，但是今天到賬了，這也是蠻開(kāi)心的，至少是有救急嗎，要不然自己就不值得慢慢拿100塊錢(qián)了，但是之前還是希望做這100塊錢(qián)可以還媽媽吧，就是說(shuō)希望有能力可以去，還在最近這幾年里就是自己還是會(huì)想要去工作去，比如實(shí)現(xiàn)工廠里的工作，因?yàn)槟且环N精神壓力不會(huì)說(shuō)太大，就去補(bǔ)習(xí)班里面工作，雖然說(shuō)工資是會(huì)比較高，但是那種精神壓力是真的很大，就是上次一天300塊錢(qián)，但是看到現(xiàn)在人家都沒(méi)有給我工資，最后還是。真不坑的沒(méi)有說(shuō)什么話，但是自己還是挺需要錢(qián)的嘛，就挺希望說(shuō)你希望對(duì)方可以快點(diǎn)給自己的，但是就覺(jué)得鵬哥他們基本上都是被拖欠工資了，就自己也不好意思說(shuō)去找對(duì)方，說(shuō)自己要工資，想要要回自己的工資這樣子。但是自己覺(jué)得對(duì)方會(huì)自覺(jué)的吧，就希望自己身邊的那些人都是明事理的人，都是很對(duì)勁的人在進(jìn)行這方面可以算得清楚，不要讓自己吃虧，也不要讓對(duì)方吃虧這樣子吧。

篇8

最近聆聽(tīng)了一堂五年級(jí)的作文公開(kāi)課――《我的童年趣事》。執(zhí)教老師先由自己的童年照片導(dǎo)入，勾起學(xué)生們對(duì)趣事的回憶。緊接著出示孩子們嬉戲的照片，讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?，什么地方讓你覺(jué)得有趣？再議一議你做過(guò)這樣的事嗎？你又有什么趣事？然后再趁熱打鐵，動(dòng)筆寫(xiě)下自己對(duì)童年趣事的回憶。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，天衣無(wú)縫。這不同于一般的作文課堂，學(xué)生少了一份思索，多了一份交流；少了一份嚴(yán)肅，多了一份輕松。因此學(xué)生學(xué)得愉快，文章寫(xiě)得痛快，基本消除了孩子們對(duì)作文的害怕心理。

羨于此，筆者試著在自己班里也按此方案進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程同樣充滿(mǎn)歡樂(lè)，孩子們寫(xiě)得也很干脆，都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交了。正當(dāng)我自鳴得意之時(shí)，一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題給了我當(dāng)頭一錘――孩子們的作文同質(zhì)化非常嚴(yán)重。全班五十幾份習(xí)作中，有16份寫(xiě)到了玩雪，有13份寫(xiě)到了抓魚(yú)，另外寫(xiě)游泳、騎車(chē)等活動(dòng)占到大部分，真正的“趣事”寥寥無(wú)幾。這是何故？思索半晌，筆者認(rèn)為，這堂習(xí)作課雖然氣氛活躍，但始終停留在照片上，停留在平面上，沒(méi)有真正的躬行起來(lái)，哪能有真正屬于自己的東西呢？因此這樣的習(xí)作看似風(fēng)光無(wú)限，實(shí)則禁錮了學(xué)生的思維。老師把教案中的習(xí)作植入學(xué)生的大腦，怎么保證他們情感表達(dá)的自然呢？因此我認(rèn)為“絕知此事要躬行”應(yīng)該是習(xí)作教學(xué)的根本原則。

二、教材的習(xí)作更應(yīng)該“靈動(dòng)”

習(xí)作是學(xué)生的自由表達(dá)。若有什么樣的生活就寫(xiě)什么樣的文字，那好辦，因?yàn)樯钍钦娴?，作文也必真?shí)。但習(xí)作不只是寫(xiě)經(jīng)歷、寫(xiě)生活，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的要求：每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作不少于16次。這16次作文從何處來(lái)？當(dāng)然也從生活中來(lái)。三年級(jí)的一則習(xí)作《寫(xiě)一種水果》，有老師讓他們?cè)诩依镉^察好，品嘗好，再帶著回憶來(lái)到學(xué)校里完成習(xí)作。這樣的生活雖是真實(shí)的，但卻遠(yuǎn)離了課堂，無(wú)法與課堂上的習(xí)作無(wú)縫對(duì)接。也有老師習(xí)慣于依賴(lài)多媒體，喜歡課件里展出各種圖片、相片。老師搜集了大量水果的資料，課件精美絕倫，讓人垂涎三尺。但學(xué)生看了就忘了，讓他們把看到的水果寫(xiě)出來(lái)，依舊難以下筆。其實(shí)很簡(jiǎn)單，不需要精美的課件、逼真的圖片，只消讓學(xué)生把水果帶到教室里，讓學(xué)生觀察、品嘗、描寫(xiě)、討論，光是經(jīng)歷就多么美妙！孩子們一邊嘗一邊寫(xiě)，那才是最真實(shí)的體驗(yàn)。

寫(xiě)活動(dòng)，更應(yīng)帶著學(xué)生親自參與。這樣的“躬行”顯然應(yīng)該是刻意的，有目的性的。老師也須事先告知，此次活動(dòng)就是為了寫(xiě)作文，學(xué)生在活動(dòng)中自然會(huì)多留心眼兒。有人會(huì)說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的生活不真實(shí)，習(xí)作也不會(huì)真實(shí)。假如摒棄這“虛假生活”，課堂很可能是這樣：“同學(xué)們，你有過(guò)什么樣的活動(dòng)？你還記得當(dāng)時(shí)是什么樣的嗎？好好想想，寫(xiě)下來(lái)！”嗚呼哀哉，孩子面臨的又將是一場(chǎng)煎熬。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)：“孩子什么時(shí)候最想說(shuō)話？高興的時(shí)候！受委屈的時(shí)候！感興趣的時(shí)候！”把孩子關(guān)在教室，是他們最安靜、最不想說(shuō)話的時(shí)候，怎能怪他們說(shuō)假話、套話呢？筆者執(zhí)教人教版四下第六組習(xí)作，便是習(xí)作躬行帶來(lái)的成功案例。以下是寫(xiě)作中等生的片段對(duì)比，哪一段文字是觀察來(lái)自生活，讀者自能明鑒。

春天來(lái)了，小草長(zhǎng)了出來(lái)，綠綠的可好看了。田野里油菜花開(kāi)了，黃黃的也很好看。還有一大片綠綠的莊稼，像綠色的棉被。（教室里寫(xiě)）

老師帶著我們?nèi)ヌ镆袄?。我看到了一株株的蠶豆。蠶豆一節(jié)節(jié)地長(zhǎng)在莖上，沒(méi)成熟的是綠色的，成熟的外面已經(jīng)變成了灰色，有的外殼已經(jīng)裂開(kāi)，里面的一個(gè)個(gè)小腦袋鉆出來(lái)，好奇地看著我們呢。（實(shí)踐后寫(xiě)）

三、為學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)

王尚文教授博客里有一則文章發(fā)人深?。骸斑@個(gè)星期老師說(shuō)要寫(xiě)周記，要求寫(xiě)夠一百字。還有大約九十個(gè)字就寫(xiě)完了，還有大約八十個(gè)字就寫(xiě)完了……”這是好文章嗎？若從構(gòu)思角度出發(fā)，我打優(yōu)秀。它用并列遞進(jìn)又有可預(yù)見(jiàn)性的文字表達(dá)內(nèi)心的無(wú)奈及解脫，頗有經(jīng)典繪本的文字風(fēng)范。但從遣詞造句來(lái)說(shuō)，恐怕不及格。能寫(xiě)周記至少是中年級(jí)的學(xué)生，他為什么無(wú)話可寫(xiě)？他定是被關(guān)在家里，什么也看不到，什么也活動(dòng)不了！巧婦也難為無(wú)米之炊嘛！習(xí)作不僅是講究構(gòu)思技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)”，沒(méi)有充分活動(dòng)，沒(méi)有具體經(jīng)歷，怎么能讓他留心觀察呢？更別說(shuō)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”了。

篇9

一一一一題記

一切都來(lái)的太整齊,又去的太突然了.

一歲時(shí),你知道了如果不好好睡覺(jué)就會(huì)聽(tīng)到一個(gè)女人的吼聲;兩歲時(shí),你知道了你要想說(shuō)出話就要很努力;三歲時(shí),你知道了有一個(gè)東西叫做電視;四歲時(shí),你知道了和別人打架別人不會(huì)讓著你;五歲時(shí),你知道了有個(gè)名字叫朋友;六歲時(shí),你知道了戴在脖子上的是鮮艷的紅領(lǐng)巾;七歲時(shí),你知道了只要是考了好分?jǐn)?shù)就會(huì)聽(tīng)到人家的贊揚(yáng);八歲時(shí),你初步的肯定了這個(gè)所謂的“人生”的東西;九歲時(shí),你聽(tīng)到了兩個(gè)字叫“欺騙”;十歲時(shí),你知道了只要自己對(duì)別人好別人就會(huì)陪著你;十一歲時(shí),你終于明白了‘欺騙　’這兩個(gè)字的真正含義;十二歲時(shí),你感覺(jué)了分離,卻又為同學(xué)把紅領(lǐng)巾悄悄的放進(jìn)垃圾桶而生氣;十三歲時(shí),你知道了這世道每個(gè)人需要耍些小聰明才能不受委屈的活下去;十四歲時(shí),你感到自己被朋友欺騙了很多次.

也許到了十五歲,你就會(huì)明白,這人生,真的是虛偽的沒(méi)有意義.

Part 1

又是政治課，好無(wú)聊，聽(tīng)這政治老師那好不正宗的普通話，好一番“漢語(yǔ)亂紛飛．　”

同桌悄悄對(duì)我說(shuō)：“喂MP4呢，拿出來(lái)聽(tīng)一下啦,把耳機(jī)耳朵里,我們每人一支,你歪在左邊,我歪在右邊,天知道我們?cè)诟墒裁?快,太無(wú)聊啦.　”

“哦,給,你打開(kāi)吧,我?guī)湍憧粗蠋?　”我說(shuō)

然后,我們就把政治書(shū)放在前面,扒在桌子上,‘舒舒服服　’的睡覺(jué)了.

......

“哎,我說(shuō),你干什么呢,好呀,上我的課你竟然敢聽(tīng)音樂(lè),沒(méi)收你這個(gè)東西一個(gè)月,政治書(shū)一到四課,每道題抄五遍,外加一份2500字的檢查,明天交上.　”

“不,不,老師,不是我啊,怎么......　”

“還說(shuō)不是你,這兩支耳機(jī)明明都在你這里,沒(méi)看出來(lái),平時(shí)斯斯文文的你,還是深藏不露的高手啊,哼,你在這里睡,回家睡更舒服.　”說(shuō)完，老師帶著她那嘎嘎的噪音離開(kāi)了．

“你......　”我瞪大眼睛看著同桌.

“呵呵,對(duì)不起嘛,因?yàn)槲覜](méi)有睡著,看見(jiàn)老師來(lái)了,又不好意思把你叫醒,所以就把耳機(jī)放在你那里了,你就當(dāng)一回替死鬼嘛,要不然,受罰的可是我們兩個(gè)呢,多謝啦,你放心,那份2500字的檢查我?guī)湍銓?xiě)啦,仗儀吧.”

看著同桌那狡猾的笑容,我無(wú)語(yǔ)了.

Part 2

“ 啊，終于考完了，好累啊．”她說(shuō)．

“考的怎么樣??？　”我問(wèn)．

“　唉，也不怎么樣啦，我的語(yǔ)文作文沒(méi)有寫(xiě)完，只寫(xiě)那么一點(diǎn)點(diǎn)，我的數(shù)學(xué)解方程的題都寫(xiě)錯(cuò)了，我的歷史都不會(huì)，都是蒙上的，我的物理后面的計(jì)算題也都寫(xiě)錯(cuò)了，還有?。　?/p>

“不會(huì)吧，你可是全班第2呢，怎么可能考的這么差啊，你亂說(shuō)的吧．”我打斷她的話問(wèn)．

“真的啦，我這次考的肯定還不如你呢．”

后一日

考卷發(fā)下來(lái)了，她的語(yǔ)文作文寫(xiě)完了，而且得的分?jǐn)?shù)還很高；她的數(shù)學(xué)方程和物理題也都對(duì)了；她的歷史考的也很高．

她還是班里的第二，我仍然是第十二，我始終不會(huì)超過(guò)她，因?yàn)槲覜](méi)有她那種為了榮譽(yù)不顧一切的手段．

但她當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那樣說(shuō)呢？

是擔(dān)心我超過(guò)她嗎，不是吧，現(xiàn)在想想她的那句話都覺(jué)的惡心．

Part3

再過(guò)幾天就是好朋友的生日了，我和班里幾個(gè)要好的伙伴去給她買(mǎi)禮物．

回家給老媽要鈔票，老媽對(duì)我大吼：“拜托啦，千金哪，你能省點(diǎn)花嗎，光這個(gè)月，你都訛我多少錢(qián)了，就剩這50了，愛(ài)要不要．　”

“　哎呀，媽?zhuān)悴灰f(shuō)的這么嚴(yán)重嘛，謝啦，拜，Dear．”

到了商店，我們看中了一個(gè)很漂亮的禮物，標(biāo)價(jià)100．

“我們每人對(duì)25快就行了，同志們，掏錢(qián)吧．”我說(shuō)．

“啊，要這么多啊，我的錢(qián)好象不夠呢．　”

“

對(duì)啊，我們這里就只剩下30了，要不然，你先幫我們墊上吧．　”晴和蕓說(shuō)．

“是嗎，那，好吧．　”

付了錢(qián)，回到家，想喝飲料，但家中沒(méi)有了，老媽給的錢(qián)有花光了，下樓去找老媽要．

在大門(mén)拐角處，猛然看見(jiàn)，晴和蕓從一家KFC店里出來(lái)還拎里一大包東西，有說(shuō)有笑的．

但，她們不是沒(méi)有錢(qián)了嗎？

這就是所謂的好朋友嗎？

難道，這就是電視里常說(shuō)的“背后留著一手　”唉，難以理解．

The　End

這樣的事情，在我身邊每天都發(fā)生著．

同學(xué)，朋友，他們互相騙著對(duì)方，每個(gè)人都是為了自己而犧牲別人．

“這個(gè)世界太荒謬”

篇10

材料作文的類(lèi)型包括：政論散文、名人軼事、寓言故事、名言俗語(yǔ)、幽默漫畫(huà)、數(shù)據(jù)調(diào)查等。材料類(lèi)型不同，角度把握亦不同。無(wú)論何種類(lèi)型，所選材料都精煉、含蓄，言淺意深。下面以“寓言故事”這一類(lèi)型為例來(lái)論述材料作文審題立意的方法與步驟。

一、 提高學(xué)生“讀”的能力：閱讀理解能力的強(qiáng)弱決定了材料把握的準(zhǔn)確性。

寓言故事類(lèi)材料的結(jié)構(gòu)一般是：故事+寫(xiě)作要求，如：路旁的核桃樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了核桃，過(guò)路的人為了把核桃摘下來(lái)，用石頭打他，用棍子敲他，把他的樹(shù)枝都弄折了，核桃樹(shù)不由感慨道：“唉，我的命真苦啊！我用我的核桃給人們享用，而他們卻給我這種痛苦做回報(bào)！”它旁邊一棵不結(jié)核桃的核桃樹(shù)聽(tīng)了，同情地說(shuō)：“看來(lái)，你得學(xué)我的樣，不結(jié)一棵核桃出來(lái)，人們?cè)跄軄?lái)摧殘你呢?”結(jié)核桃的核桃樹(shù)想了一想說(shuō)“可是，到底我也有我的價(jià)值和榮耀?。∪藗冏哌^(guò)我的身旁，常常會(huì)贊嘆我的本領(lǐng)和貢獻(xiàn)；一旦不結(jié)果子了，我還能得到這些榮耀嗎？再說(shuō)，一棵不結(jié)核桃的核桃樹(shù)還能算是核桃數(shù)嗎？

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲

學(xué)生在審題立意方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題有偏離主題、理解片面、話題過(guò)于寬泛等。如：贊同不結(jié)核桃樹(shù)的意見(jiàn)，認(rèn)為成功后付出的代價(jià)大，容易被利用，受摧殘，享用者不感恩等等；批評(píng)結(jié)核桃的核桃樹(shù)喜報(bào)怨、追虛名、慕虛榮，過(guò)于追求公平，不適應(yīng)社會(huì)等等。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因除了閱讀理解能力差的原因外，還因?yàn)閷W(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x方法與習(xí)慣。草草讀題、倉(cāng)促動(dòng)筆、草率立意，導(dǎo)致偏離主題。核桃樹(shù)材料應(yīng)該這樣讀：

第一步：弄懂情節(jié)： 1、明確事件，什么對(duì)象做了什么事：路人敲打摧殘結(jié)滿(mǎn)果子的核桃樹(shù)，結(jié)滿(mǎn)果子的核桃樹(shù)感慨所受委屈；未結(jié)果的核桃樹(shù)出主意，表同情。2、明確結(jié)果：結(jié)核桃的核桃樹(shù)冷靜思考，分析全面客觀，做出正確判斷。結(jié)果子的核桃樹(shù)的觀點(diǎn)就代表了命題人的命題意圖，是材料的主旨所在。

第二步：找準(zhǔn)人物對(duì)象。四個(gè)對(duì)象：結(jié)核桃的樹(shù)；不結(jié)核桃的樹(shù)；敲打摧殘的過(guò)路人；贊美其本領(lǐng)與貢獻(xiàn)的路人。需要注意的是，材料中若出現(xiàn)兩個(gè)以上的對(duì)象，應(yīng)區(qū)分出哪個(gè)是主要對(duì)象，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)象往往代表出題人的命題指向。如材料中的那棵結(jié)果子的核桃樹(shù)就是命題人命題意圖。

第三步：研究關(guān)鍵句。關(guān)鍵句包括哪些句子？材料中的關(guān)鍵句是什么？一般情況下，材料中的疑問(wèn)句、感嘆句、比喻句、人物對(duì)話、結(jié)尾的評(píng)論性語(yǔ)句都是關(guān)鍵句，時(shí)常暗含了命題人的命題意圖。

第四步：研究關(guān)鍵詞。材料中的關(guān)鍵詞： 敲、打、摧殘、痛苦和回報(bào)、價(jià)值和榮耀、本領(lǐng)和貢獻(xiàn)。

第五步：品味細(xì)節(jié)。材料中有些地方如果細(xì)加品味，會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，比如“不結(jié)核桃的樹(shù)同情的說(shuō)”中的同情，大家可比較一下，如果換成“幸災(zāi)樂(lè)禍”，故事情節(jié)變?yōu)椋翰唤Y(jié)核桃的樹(shù)幸災(zāi)樂(lè)禍的說(shuō)：“誰(shuí)叫你結(jié)那么多的核桃呢？看來(lái)你得學(xué)我的樣，不結(jié)一顆核桃出來(lái)。”此番變化，其間的情味一定會(huì)有所不同吧。

二：提高學(xué)生的聯(lián)想能力：思維的境界決定立意的境界，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“讀”的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“思”，做到發(fā)散性思考，多角度立意

1、正向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。據(jù)此，我們順著原材料分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)：核桃樹(shù)的價(jià)值與榮耀來(lái)自它樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了核桃；一棵不結(jié)核桃樹(shù)的樹(shù)不能算是核桃樹(shù)。這就告訴我們，人活于世，應(yīng)該有價(jià)值、有貢獻(xiàn)，應(yīng)該積極有所作為。

2.反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。 如我們像材料中那棵不結(jié)果子的核桃樹(shù)那樣，會(huì)怎樣？不作為的人是忘掉自己本色的人，是對(duì)社會(huì)無(wú)用的人，也是無(wú)價(jià)值之人：《莫忘自己的本色》《無(wú)用者必被棄》《不作為者戒》

3.延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?/p>

引申一：對(duì)那棵不結(jié)核桃的核桃樹(shù)的心理進(jìn)行探究，這種思想產(chǎn)生的根源是什么？原因是社會(huì)上存在著某些不良現(xiàn)象，人才不被尊重，甚至被摧殘；一些獲益者忘恩負(fù)義，恩將仇報(bào)，使貢獻(xiàn)者流血又流淚?！赌尫瞰I(xiàn)者受傷》

引申二：假如那棵結(jié)果子的核桃樹(shù)聽(tīng)從了不結(jié)果子的核桃樹(shù)的建議，會(huì)有什么狀況呢？那就會(huì)出現(xiàn)核桃樹(shù)整體的不作為，得過(guò)且過(guò)，不進(jìn)取。不貢獻(xiàn)，停滯乃至倒退現(xiàn)象必然出現(xiàn)。

4、聯(lián)想之根，哲學(xué)之眼：故事、寓言類(lèi)的材料，時(shí)常在精短的故事凝聚一個(gè)或多個(gè)人生道理、社會(huì)道理，審題時(shí)找出這些道理，從哲學(xué)高度進(jìn)行立意。一般情況下，需要運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。以高考題為例，故事、寓言類(lèi)材料中常見(jiàn)的哲理有：

全面客觀，一分為二（2004全國(guó)卷：相信自己與聽(tīng)信別人的意見(jiàn)）

偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)（2005全國(guó)卷：出人意料和情理之中）

主觀與客觀、表象與本質(zhì)、一分為二（2006全國(guó)卷，寓言故事烏鴉學(xué)習(xí)老鷹）

對(duì)立與統(tǒng)一、自然之道與人為干預(yù)、舍與得（2008全國(guó)二，老鷹抓烏龜）

付出與匯報(bào)，阻斷與傳遞（2007全國(guó)卷二，關(guān)于“幫助”）