導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中政治教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

很多人認(rèn)為，教學(xué)資源只有理科才能夠應(yīng)用，其實(shí)不論那一門學(xué)科，只要我們從教學(xué)的角度出發(fā)，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，努力去加以研究并結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，那么教學(xué)資源的作用會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，并為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)起到重大促進(jìn)作用。高中政治教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)，既有利于學(xué)科教學(xué)，又能促進(jìn)政治教學(xué)改革，意義重大。

 

網(wǎng)絡(luò)資源高中政治教學(xué)教學(xué)質(zhì)量高中政治學(xué)科教學(xué)，是以理論為指導(dǎo)，通過(guò)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品質(zhì)教育、做人教育與世界觀形成的重要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)精神教育與做人教育的重要載體。

 

因此，加強(qiáng)高中政治教學(xué)，不僅僅是學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單，也并非就是一個(gè)思想教育，它是一個(gè)綜合教育的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)手段科學(xué)化的表現(xiàn)，更是網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的一個(gè)縮影。這是因?yàn)?，高中政治課教學(xué)，既要有理論作支持，更需要案例做指導(dǎo)，也只有理論與案例的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高中政治課教學(xué)的最優(yōu)化，才能達(dá)到政治教學(xué)的真正目的。

 

目前，在我國(guó)的中小學(xué)教育中，教育者大都認(rèn)為理科教學(xué)的資源作用是巨大的，因?yàn)樗袑?shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，其不知文科教學(xué)的資源作用更具有代表性，因?yàn)樗淖饔檬且I(lǐng)學(xué)生如何去認(rèn)知世界，去領(lǐng)會(huì)人生，去如何面對(duì)人生，去如何創(chuàng)造世界和改革世界觀，去如何通過(guò)案例實(shí)現(xiàn)對(duì)人的綜合教育，從這一點(diǎn)出發(fā)，做好高中政治教學(xué)資源的挖掘與利用，通過(guò)高中政治資源去改革政治教學(xué)，深化政治學(xué)科教學(xué)改革，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

多年來(lái)，我們?cè)诟咧姓螌W(xué)科教學(xué)中，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，助推高中政治學(xué)科教學(xué)改革，推進(jìn)對(duì)學(xué)生思想教育的進(jìn)程，取得了教學(xué)成果，也深受學(xué)生喜愛(ài)，受益匪淺。

 

一、挖掘高中政治教學(xué)資源，推進(jìn)高中政治學(xué)科教學(xué)改革

 

為最大限度挖掘高中政治教學(xué)資源，推進(jìn)高中政治學(xué)科教學(xué)改革，我們?cè)谡J(rèn)真研究與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高中政治學(xué)科教學(xué)，做好了以下幾點(diǎn)：

 

1.積極組建具有高中政治特點(diǎn)且符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的政治網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)資源庫(kù)。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合帶，學(xué)生的入學(xué)水平與家庭收入相差較大，而且近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展，特別是學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度的加大，其學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源不斷擴(kuò)大，基本上滿足了以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)為主體的多媒體輔助教學(xué)之需要。

2.我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)利用國(guó)家、省市教育資源，將與高中政治課相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)資料等一一整理并制作成政治教學(xué)資源，納入政治學(xué)科教學(xué)資源之列。

通過(guò)政治課教師自己的努力，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)部分政治教材中相對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行了合理優(yōu)化，并制作成了高中政治計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。

 

通過(guò)日常的收集與學(xué)習(xí)整理，按愛(ài)國(guó)主義、集體主義、英雄人物、歷史學(xué)者或者事件、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、和諧社會(huì)建設(shè)、社會(huì)主義文化建設(shè)、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)合作、勤儉節(jié)約、做人為人、日常行為和遵紀(jì)守法等單元，建立了以適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需要的資源，并及時(shí)納入政治課教學(xué)中，起到了積極的推動(dòng)作用。

 

2.將高中政治教學(xué)資源與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)鏈接。在整理好高中政治課教學(xué)資源的同時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行使用與溝通的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟了以高中學(xué)習(xí)為主的政治網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，并將整理的國(guó)家、省市和學(xué)校高中政治教學(xué)資源一一掛在網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

 

同時(shí)，在學(xué)校政治學(xué)習(xí)資源中心，開(kāi)設(shè)政治小問(wèn)題一議、政治熱點(diǎn)綜述、政治與經(jīng)濟(jì)對(duì)話、政治人物、事件的回顧與發(fā)生探秘、踐行社會(huì)主義核心觀新人新事和學(xué)校遵守紀(jì)律模范等小欄目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余接受到與高中思想政治有關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容和基本的做人策略，養(yǎng)成良好的做人習(xí)慣，并貫穿于高中的學(xué)習(xí)生活中。

 

3.利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)中的QQ群建立高中政治學(xué)習(xí)新園地。為有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的主體作用，做到既要符合學(xué)生的個(gè)性心理需求，又在能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)和建立了以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信為主體的新型高中政治資源學(xué)習(xí)新園地。

 

學(xué)生的節(jié)假日，不再是埋頭做政治作用了，面是通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、QQ群或者微信，學(xué)習(xí)與閱讀由高中政治教師新聞、政治小資料、政治專題講座和專題討論內(nèi)容，做到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)同步。學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的同步，最大的收獲是讓學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的空間，既豐富了學(xué)習(xí)生活，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，事半功倍。

 

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中政治課教學(xué)

 

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化高中政治課教學(xué)，一直是我們研究的課題之一。近年來(lái)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教育中心和課件研發(fā)的基礎(chǔ)上，借助已有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)組織開(kāi)展高中政治課教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，受益匪淺。

 

1.政治課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。針對(duì)高中政治課分散教學(xué)學(xué)生不感興趣的現(xiàn)狀，我們將同年級(jí)的部分學(xué)生集中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，這樣，一方面發(fā)揮了專業(yè)主導(dǎo)教師和名師的作用，另一方面還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。特別是對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)豐富、具有教育意義且能夠組織討論、講座、專題研究的高中政治課內(nèi)容，十分適合這樣的授課。

 

2.定期開(kāi)展教師示范網(wǎng)絡(luò)課、公開(kāi)課。在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)校的名師，定期開(kāi)展示范課，特別是網(wǎng)絡(luò)示范課，教師們?cè)谵k公室的電腦上就能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，既經(jīng)濟(jì)，又實(shí)用。特別是對(duì)名師公開(kāi)課的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)，更具有針對(duì)性，這既是對(duì)高中政治課教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，又是教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式改革的一種表現(xiàn)形式。

 

3.學(xué)生考核成績(jī)資源評(píng)估與分析。以往的學(xué)生考試成績(jī)，都是教師通過(guò)記分冊(cè)進(jìn)行分析研究，在網(wǎng)絡(luò)化資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)發(fā)了高中政治學(xué)生學(xué)習(xí)資源研究軟件，只要考試結(jié)束，將成績(jī)導(dǎo)入分析軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)一目了然，為政治課教師分析和掌握學(xué)情提供了有益的幫助。

 

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)與利用，還需要我們繼續(xù)努力，任何的教育實(shí)踐都是教師研究的結(jié)果，我們相信，只要我們合理開(kāi)發(fā)高中政治課教學(xué)資源，高中政治教學(xué)必定能取得好的教學(xué)成績(jī)。

篇2

1.1教師在發(fā)展個(gè)性特質(zhì)時(shí),一定要實(shí)事求是,勇于實(shí)踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實(shí)際現(xiàn)象和理論知識(shí)聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實(shí)際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學(xué)生覺(jué)得政治距離生活很近很近,激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí),通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合,能夠塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)教師也做到了對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個(gè)性特征,將政治課程變得生動(dòng)有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待政治課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成,建立完善的、全面的課堂評(píng)價(jià)體制,可以對(duì)全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),比如對(duì)專業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對(duì)于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)歸納,從而對(duì)學(xué)生上課過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治教師個(gè)性特質(zhì)要求的激勵(lì)方式

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實(shí)踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的激勵(lì)方式。

2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會(huì)責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來(lái)的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展,去鍛煉自己的實(shí)踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃督促著教師充分認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性,那么由認(rèn)知帶來(lái)需要,需要就會(huì)產(chǎn)生冬季,動(dòng)機(jī)就是行動(dòng)的動(dòng)力。

2.3學(xué)校對(duì)教師的這兩種個(gè)性特質(zhì)的具體考核既然實(shí)踐性和靈活性這兩種個(gè)性特質(zhì)對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)非常必要,那么學(xué)?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘？己酥?這樣就會(huì)促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過(guò)程中,就會(huì)努力做到理論聯(lián)系實(shí)際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇3

1.關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，將實(shí)際生活與德育教學(xué)相結(jié)合

高中時(shí)期正處于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，高中政治教師對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該給予更多關(guān)注，通過(guò)觀察學(xué)生的情緒及心理變化，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從細(xì)節(jié)入手，將實(shí)際生活與德育教學(xué)相結(jié)合，逐漸把德育教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生解決思想方面的困惑，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念。在高中政治教學(xué)中除了要講解教材中的理論知識(shí)外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正為學(xué)生的心理需要和成長(zhǎng)需求考慮，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，貨幣涉及德育內(nèi)容中的金錢觀和消費(fèi)觀等，教師就可以將想要表達(dá)的觀念滲透到政治教學(xué)中，講完教材中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述在日常生活中對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣持一種什么樣的態(tài)度，以及自身的消費(fèi)觀念等，學(xué)生間也可以相互討論，當(dāng)有錯(cuò)誤的金錢觀念或消費(fèi)觀念出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)告知學(xué)生，并耐心地加以糾正，使學(xué)生能夠辯證看待金錢，樹(shù)立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學(xué)生結(jié)合自家實(shí)際狀況制訂一個(gè)較為合理的消費(fèi)計(jì)劃，為學(xué)生正確消費(fèi)觀的樹(shù)立打下良好基礎(chǔ)。

2.利用時(shí)政熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

時(shí)政熱點(diǎn)匯集了當(dāng)下政治的最新動(dòng)態(tài)，是高中政治中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容多種多樣，且非常復(fù)雜，變動(dòng)性很強(qiáng)，但它們貼近生活，與生活息息相關(guān)。因此，時(shí)政熱點(diǎn)里往往會(huì)涵蓋很多德育內(nèi)容。政治教師應(yīng)該每時(shí)每刻都關(guān)注時(shí)政動(dòng)態(tài)，發(fā)揮政治敏銳性，充分利用時(shí)政熱點(diǎn)，將其落實(shí)到德育教育中。“富士康員工跳樓”這一事件曾轟動(dòng)一時(shí)，將這一事件與政治教材中的“企業(yè)與勞動(dòng)者”這一章節(jié)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業(yè)和員工之間存在的問(wèn)題，分析他們之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)工作和壓力時(shí)應(yīng)該做出正確抉擇，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態(tài)，無(wú)論遇到怎樣的壓力和困難，都應(yīng)該有正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，只有深入社會(huì)實(shí)踐中才能使學(xué)生對(duì)德育教育有切身體會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)的零用錢積攢下來(lái)一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學(xué)生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養(yǎng)投資理財(cái)?shù)睦砟睿寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉，體會(huì)其中痛苦與快樂(lè)，為他們樹(shù)立正確的投資理財(cái)觀念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再比如，當(dāng)講到政治教材中的“有序參與”時(shí)，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學(xué)生體會(huì)生活中的有序參與，教育學(xué)生在人多的地方主動(dòng)排隊(duì)，不爭(zhēng)搶、不插隊(duì)，在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中成為一個(gè)有素質(zhì)有教養(yǎng)的好公民。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)；思考

目前我國(guó)高中政治老師的教學(xué)方法即有其優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年對(duì)高中政治教學(xué)的思考和探索，不斷地從理論和實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，得出四方面的看法，包括學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和做練習(xí)的錯(cuò)誤觀念、學(xué)習(xí)政治的思維、老師課堂教學(xué)等等方面。

一、以課本為主，練習(xí)為副

政治不是理科，政治學(xué)習(xí)有著跟理科不一樣的思路，許多理科學(xué)生學(xué)習(xí)政治、政治老師教學(xué)時(shí)，容易把學(xué)習(xí)理科的思路帶到政治的學(xué)習(xí)上。就常常有學(xué)生或者老師認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的方法之一，有的老師認(rèn)為，練習(xí)冊(cè)上的題是反應(yīng)課本內(nèi)容而編寫(xiě)的，如果能夠把練習(xí)冊(cè)的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學(xué)習(xí)就沒(méi)什么問(wèn)題。事實(shí)上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學(xué)們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學(xué)當(dāng)中，必須以課本為主，練習(xí)為副，不能本末倒置。原因一是練習(xí)來(lái)源于課本，但是練習(xí)題會(huì)不斷變化，學(xué)生學(xué)會(huì)這道練習(xí)題，如果變化成另一種來(lái)源于同樣知識(shí)的練習(xí)題，學(xué)生不一定能做出來(lái)。課本是知識(shí)的根源，也是學(xué)生做練習(xí)的思路所在；而練習(xí)冊(cè)的作用是，在學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)之后，通過(guò)練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何把課本知識(shí)運(yùn)用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學(xué)生強(qiáng)行記憶課本知識(shí)作為學(xué)好高中政治的主要方法。通過(guò)早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費(fèi)大量時(shí)間在幫助學(xué)生記憶方面，卻很少考慮到學(xué)好高中政治的其他因素。

政治確實(shí)需要一定的記憶，如果沒(méi)有記住重點(diǎn)內(nèi)容，在政治測(cè)試時(shí)，學(xué)生需要回憶題目涉及的課本知識(shí)，通過(guò)整理相關(guān)知識(shí)，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當(dāng)成學(xué)習(xí)政治的主要方法。如果只是記憶，沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，學(xué)生也不容易通過(guò)題目要求想到相關(guān)的知識(shí)，也不容易整理好知識(shí)作答。理解政治課本重點(diǎn)句子，之后再合理記憶，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且學(xué)生還能靈活運(yùn)用政治知識(shí)來(lái)解題。

高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字?jǐn)?shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達(dá)的意思，對(duì)句子進(jìn)行分析很快就把復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化，同學(xué)們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學(xué)，還有助于提高學(xué)生對(duì)考試題目的分析能力，對(duì)題目字?jǐn)?shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學(xué)互動(dòng)的主次內(nèi)容

高中政治教學(xué)會(huì)有很多爭(zhēng)辯內(nèi)容，例如高中政治必修一有關(guān)“錢是萬(wàn)能，沒(méi)錢就萬(wàn)萬(wàn)不能”這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)辯。政治老師教學(xué)過(guò)程觸碰到這些爭(zhēng)辯內(nèi)容事，往往喜歡進(jìn)行分組爭(zhēng)辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同樣，很多老師對(duì)爭(zhēng)辯過(guò)程控制不恰當(dāng)，讓爭(zhēng)辯部分占據(jù)了課堂大量時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)辯之后，對(duì)老師總結(jié)的知識(shí)聽(tīng)不進(jìn)去了，甚至不知道爭(zhēng)辯之后自己學(xué)到了什么。

有爭(zhēng)辯的政治教學(xué)，其中的重點(diǎn)、難度內(nèi)容不是爭(zhēng)辯的過(guò)程，而是爭(zhēng)辯之后老師的總結(jié)的部分。老師在分組爭(zhēng)辯教學(xué)時(shí)要明白，什么才是教學(xué)的主要內(nèi)容，不要把學(xué)生的大部分注意力留在非主要部分太長(zhǎng)時(shí)間，爭(zhēng)辯的總結(jié)內(nèi)容才是老師要教給學(xué)生的，長(zhǎng)時(shí)間激烈的爭(zhēng)辯之后，學(xué)生會(huì)感到疲勞，在老師進(jìn)行總結(jié)時(shí)分散注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治很不利。

最佳使用爭(zhēng)辯的方法便是，在兩、三位同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)后，老師即使總結(jié)一下，并且在爭(zhēng)辯過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)灌輸，在爭(zhēng)辯之后再重新強(qiáng)調(diào)一遍已經(jīng)灌輸過(guò)的知識(shí)。同學(xué)之間的爭(zhēng)辯確實(shí)有助課堂氣氛的提升，同時(shí)老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學(xué)生學(xué)好政治，如果因?yàn)榧ち业臓?zhēng)辯影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，那么還是不要這些爭(zhēng)辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績(jī)教學(xué)工作的高中政治老師在評(píng)講政治選擇題時(shí)，往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，便是不懂得引用課本知識(shí)進(jìn)行講解。許多老師自己看過(guò)答案，知道正確答案應(yīng)該選哪個(gè)，自己心里理解，但是不容易解釋，當(dāng)同學(xué)們提問(wèn)到時(shí)，總覺(jué)這些題沒(méi)必要講解，也沒(méi)什么好講。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，政治老師要學(xué)會(huì)通過(guò)審題，聯(lián)系到課本理論進(jìn)行分析。例如題目說(shuō)明政府失職導(dǎo)致歐債危機(jī)的爆發(fā)，在我國(guó)深化改革攻堅(jiān)階段，對(duì)我們的啟示。A.承擔(dān)更多職能，提高服務(wù)水平。B.嚴(yán)控財(cái)政赤字，減少國(guó)債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權(quán)力，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一。D.加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)政府權(quán)威。對(duì)該題進(jìn)行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中政治的教學(xué)好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理的思路，如果政治老師用錯(cuò)誤的思路教學(xué)，學(xué)生很可能不僅政治一科學(xué)習(xí)不好，也會(huì)把學(xué)習(xí)政治的思路帶到學(xué)習(xí)歷史和地理上，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]勇.新課程背景下高中政治教學(xué)初探[J].素質(zhì)教育論壇，2008，（12）：59-60

[3]周奕.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2006，（18）：87-88

篇5

一、生活處處是政治，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治是“有用”的

在政治教學(xué)中，很多概念是比較抽象、難以理解的，這就需要教師利用學(xué)生生活中能夠接觸到的時(shí)政熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，進(jìn)行知識(shí)講解，將抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生感受到生活中處處有政治，體驗(yàn)到學(xué)好政治知識(shí)能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治是有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。在政治課堂教學(xué)中，教師需要將課堂知識(shí)聯(lián)系身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生感受到政治來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如，在高三總復(fù)習(xí)投資理財(cái)時(shí)，讓學(xué)生想想假如有一百萬(wàn)，要如何投資。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生具有好奇心的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。政治課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的政治現(xiàn)象，如一方水土一方文化，不同的區(qū)域文化具有多樣性。不少的新聞熱點(diǎn)也是和政治知識(shí)密切相聯(lián)系的；朝核問(wèn)題使美國(guó)在阿拉斯加加強(qiáng)了美國(guó)的防導(dǎo)彈系統(tǒng)，其實(shí)是在防朝鮮還是防中國(guó)呢（中國(guó)和美國(guó)的相對(duì)位置），美國(guó)出現(xiàn)金融危機(jī)使大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)（勞動(dòng)力密集型工業(yè)），政治教師平常要有意識(shí)地積累這些素材、關(guān)注新聞，可作為每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心；作為素材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；作為案例引發(fā)學(xué)生思考；使政治課堂妙趣橫生。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)。

三、在具體教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變姿態(tài)，變?yōu)橐龑?dǎo)者

教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，在學(xué)生生活中成為學(xué)生的良師益友。要相信每個(gè)學(xué)生都是可造之材，用辯證發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在政治課教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：高中政治；時(shí)政熱點(diǎn)；問(wèn)題；對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，政治的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)地將時(shí)政熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，促使教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。誠(chéng)然，政治學(xué)科作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有關(guān)鍵性的作用。而傳統(tǒng)的政治教學(xué)僵化、單一，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的要求，將時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地融入到教學(xué)中，使高中政治的教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，使政治理論知識(shí)有機(jī)地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，全面提升高中政治教學(xué)效率。

一、時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)融合的現(xiàn)狀

將時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地融入到高中政治的教學(xué)中，是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。而在實(shí)際的教學(xué)中，時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)的融合卻形同虛設(shè)，主要存在的問(wèn)題如下：1．教師忽視時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的重要性。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，“應(yīng)試”仿佛比什么事情都顯得重要。誠(chéng)然，高考是決定人生命運(yùn)的考試，是取得大學(xué)校門入場(chǎng)券的關(guān)鍵。因此，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，本著一切為了考試的目的，將教學(xué)的重點(diǎn)都放在學(xué)生的考試之上。這樣的教學(xué)思路，難免會(huì)使教師陷入“知識(shí)灌輸”、學(xué)生陷入“背、背、背”的學(xué)習(xí)怪圈，仿佛學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，而不是為了自我的提升。這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師們都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在各個(gè)考試要點(diǎn)的教學(xué)上，而學(xué)生則是為了考試各種背誦，教師忽視政治教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，忽視了時(shí)政熱點(diǎn)在政治教學(xué)中的重要性。最終使得高中政治的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。2．時(shí)政熱點(diǎn)滲透的方式欠佳。一般而言，時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將一些與學(xué)生息息相關(guān)的熱點(diǎn)事件融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐整合起來(lái)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在實(shí)際的教學(xué)中，高中政治教師的時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)卻采用背誦式的方式，臨近考試的時(shí)候，教師才讓學(xué)生在市場(chǎng)上購(gòu)買相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)事件，然后讓學(xué)生大量地背誦，了解近來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。這樣的時(shí)政熱點(diǎn)滲透方式是極為不妥的，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的消化和理解，而且這種“后補(bǔ)”式的時(shí)政熱點(diǎn)滲透方式，難以讓學(xué)生形成與時(shí)俱進(jìn)的眼光，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中滲透的意義

在新課程改革背景下，時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義：1．時(shí)政熱點(diǎn)的滲透是對(duì)政治教學(xué)的有效補(bǔ)充。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展日新月異。相比較社會(huì)的發(fā)展而言，政治教材的編排始終具有一定的滯后性。而在現(xiàn)實(shí)生活中，教育主管部門不可能隨時(shí)更新教材的內(nèi)容。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些與時(shí)展相適應(yīng)的熱點(diǎn)事件有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，使高中政治的教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，是對(duì)政治教學(xué)的有效補(bǔ)充。2．時(shí)政熱點(diǎn)的滲透有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想和觀點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種大事件，了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，不斷拓展自身的知識(shí)和視野，成為新時(shí)代的學(xué)生群體。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，一方面可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行一個(gè)有效的補(bǔ)充，另一方面，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)事件的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中滲透的對(duì)策

1．充分利用“課前三分鐘”，播報(bào)時(shí)政熱點(diǎn)。在筆者的教學(xué)活動(dòng)中，一直都比較關(guān)注“課前三分鐘”。對(duì)于部分教師而言，也許會(huì)覺(jué)得不以為然，就三分鐘而已，能做成什么事。其實(shí)不然，課前三分鐘，是學(xué)生精力不集中的時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期，教師如果有效地利用，則可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者在政治教學(xué)中，就充分利用“課前三分鐘”進(jìn)行時(shí)政播報(bào)，這種播報(bào)的形式，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)事件融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)播報(bào)的形式，導(dǎo)入政治教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般而言，筆者在時(shí)政播報(bào)的過(guò)程中，是將播報(bào)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流上臺(tái)播報(bào)相關(guān)的時(shí)政新聞，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注和搜集時(shí)政新聞的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2．創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是新課程背景下提倡的一種教學(xué)方式。對(duì)于高中政治的教學(xué)而言，由于過(guò)于理論化和抽象化的教學(xué)內(nèi)容，使得政治的教學(xué)經(jīng)常處于一種教師唱獨(dú)角戲的尷尬境地，如何將時(shí)政熱點(diǎn)巧妙地融入到教學(xué)中，是高中政治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地將時(shí)政熱點(diǎn)融入到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師給學(xué)生講解“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是單純地讓學(xué)生背誦“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”，那學(xué)生的理解效果將會(huì)不夠理想。筆者在講解這節(jié)課時(shí)，首先是通過(guò)“瘦肉精”事件視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)添加瘦肉精的行為產(chǎn)生一種憤怒的心理，然后再給學(xué)生講解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，這樣，學(xué)生在理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的盲目性時(shí)，就會(huì)顯得更加的輕松，而且印象深刻。3．不斷豐富時(shí)政熱點(diǎn)融入方式。對(duì)于高中政治教師而言，在時(shí)政熱點(diǎn)與政治教學(xué)有機(jī)整合的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)通過(guò)單一的方式進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的導(dǎo)入，而應(yīng)當(dāng)不斷豐富融入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展時(shí)政點(diǎn)評(píng)、開(kāi)辟時(shí)政園地、開(kāi)展時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽的方式，讓學(xué)生全面參與到時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)的整合，是對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，是拓展學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)的切入點(diǎn)，有效地將時(shí)政熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，全面提升政治教學(xué)的有效性。

作者:劉雪梅 單位:貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué)

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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 師生互動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策和途徑

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0063-01

高中政治課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且還是師生交流、情感培養(yǎng)、人格形成的過(guò)程。但由于高中政治教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)到非常枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣，從而難以實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的。為解決這種問(wèn)題，師生之間多些理解和互動(dòng)，采取多種形式的互動(dòng)。

1.高中政治教學(xué)中的師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

在政治教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生之間應(yīng)首先相互承認(rèn)和認(rèn)可，而后在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流、理解。新課程理念也包含這樣的觀點(diǎn)，即為在平等互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生之間良性互動(dòng)，這需要保證師生在人格方面的平等。但在實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中，卻存在一些不盡如人意的問(wèn)題，師生之間并不能保持平等的地位，更談不上真正的師生互動(dòng)，從而也難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)在傳授式教學(xué)模式向師生互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)渡過(guò)程中，還多多少少存在下面幾種問(wèn)題。

1.1課堂師生互動(dòng)形式單一

據(jù)某機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師生在政治課堂中參與互動(dòng)的比例較小，約為33%，而且時(shí)間短，師生互動(dòng)僅僅是針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題而進(jìn)行的，這些問(wèn)題中還有一部分是老師經(jīng)常采用的話題，沒(méi)有創(chuàng)新，以至于學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性不高，也難以啟發(fā)學(xué)生的思維。還有一些政治教師雖然提出了讓學(xué)生提問(wèn)題的建議，但卻限制了問(wèn)題的范圍，不利于學(xué)生發(fā)散思維和增加學(xué)習(xí)興趣。

1.2課堂師生互動(dòng)內(nèi)容隨意，缺乏情感交流、價(jià)值觀培養(yǎng)

師生互動(dòng)不同于其他互動(dòng)，它可以劃分為以下三種互動(dòng)方式：第一，行為互動(dòng)；第二，情感互動(dòng)；第三，認(rèn)知互動(dòng)。師生互動(dòng)主要任務(wù)為：第一，促進(jìn)學(xué)生形成完美人格、情感和價(jià)值觀；第二，培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的學(xué)生。現(xiàn)如今，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重知識(shí)技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。此外，教師還限制了生生之間的交流。教師在課堂之上隨心所欲提問(wèn)題，課前并未備課，提出的問(wèn)題多不具有太多教學(xué)意義，難以啟發(fā)學(xué)生思維。

1.3課堂師生互動(dòng)對(duì)象失衡

教師在選擇互動(dòng)對(duì)象時(shí)，摻雜了個(gè)人感情因素，選擇的互動(dòng)對(duì)象往往為學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生、學(xué)生干部等，給了這些學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則獲得很少互動(dòng)機(jī)會(huì)，這表明教師在處理師生互動(dòng)對(duì)象問(wèn)題上存在失衡現(xiàn)象。此外，每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)問(wèn)題方面也不盡相同，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差或自己不喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；而對(duì)于學(xué)生成績(jī)較好或自己喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些較為有意義的問(wèn)題。最后一點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師的互動(dòng)行為以及態(tài)度也不一樣，不能平等地對(duì)待自己的學(xué)生。如對(duì)于自己喜歡的學(xué)生，教師在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的耐心，能夠心平氣和地聽(tīng)完學(xué)生回答問(wèn)題；而對(duì)于自己不喜歡的學(xué)生，教師在互動(dòng)過(guò)程中往往缺乏耐心，沒(méi)等學(xué)生回答完問(wèn)題，就令其結(jié)束。

2.實(shí)施高中政治教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策和途徑

開(kāi)展高中政治教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)具有重要意義，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際，充分考慮學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知規(guī)律，有效開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，采取多種形式的互動(dòng)方式，仔細(xì)準(zhǔn)備互動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與每位學(xué)生之間的互動(dòng)，以不斷提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目的。

2.1師生互動(dòng)應(yīng)采取多種形式的互動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)良好的政治教學(xué)效果，這離不開(kāi)師生雙方的一致努力，缺少任何一方都難以達(dá)到良好教學(xué)效果。只有學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生極大的熱情，才能使得師生之間的互動(dòng)良好展開(kāi)。此外，師生之間的互動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)足夠，不能太短。最重要的是，應(yīng)采取多種形式的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效政治教學(xué)。常用的互動(dòng)形式有：一是課堂提問(wèn)；二是課堂游戲；三是課堂欣賞。在課堂提問(wèn)中，應(yīng)保持問(wèn)題的更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活實(shí)際，保證問(wèn)題具有一定的深度，能盡可能發(fā)散學(xué)生的思維，如“結(jié)合自身學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)努力學(xué)習(xí)的理解”這一問(wèn)題，可以從各個(gè)角度發(fā)散學(xué)生思維。

2.2仔細(xì)準(zhǔn)備互動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

良好的互動(dòng)內(nèi)容可以更好地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)效果，而現(xiàn)實(shí)中，教師不太注重教學(xué)之前互動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)備，以至于教學(xué)中的互動(dòng)內(nèi)容不具有太大意義。互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠更好地獲得知識(shí)，這是實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的積極意義。所以在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將政治教學(xué)引入實(shí)踐活動(dòng)中，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使得學(xué)生在這種環(huán)境下與老師進(jìn)行交流，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在政治教學(xué)中，教師可以組織政治知識(shí)辯論賽，討論道德力量，將政治知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，活躍課堂氣氛，如此師生之間也就實(shí)現(xiàn)了良好互動(dòng)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，政治教學(xué)還應(yīng)承擔(dān)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的任務(wù)。

2.3實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)象均衡

師生以及生生之間的交流與合作都是互動(dòng)，應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)上，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在政治教學(xué)中，教師可以采用分組的方式劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而后針對(duì)學(xué)習(xí)政治的意義展開(kāi)討論，以讓每個(gè)小組成員都參與其中，教師作為小組協(xié)調(diào)者。而后每個(gè)小組就這一問(wèn)題，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)陳述，這鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，教師在課堂提問(wèn)中應(yīng)給每個(gè)學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合新課程理念，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單純的傳授式教學(xué)模式，而應(yīng)增加師生之間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，就是要師生以一種平等的角色進(jìn)行交流，采取多種形式的交流。如此才能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而最終實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉堯，戴海燕.課堂師生互動(dòng)研究述評(píng)[J].教育科學(xué)研究，2010（06）

[3]張習(xí).高中思想政治課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2012

篇8

摘 要：教學(xué)活動(dòng)是師與生的雙邊活動(dòng)，良好的師生互動(dòng)能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高教師的教學(xué)水平。文章針對(duì)高中政治教學(xué)中的師生雙邊互動(dòng)進(jìn)行研究，認(rèn)為可以在課堂提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生雙邊互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)；課堂提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0013-01

教學(xué)活動(dòng)是師與生的雙邊活動(dòng)，新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在這樣的要求下，一線教師在課堂教學(xué)中均較為注重師生互動(dòng)。國(guó)內(nèi)研究師生雙邊互動(dòng)的文獻(xiàn)越來(lái)越多，其中關(guān)于高中政治教學(xué)中如何開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)的研究也不在少數(shù)。那么，如何在高中政治教學(xué)中有效開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣呢？

一、課堂提問(wèn)中開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)

課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，很多教師在政治課堂中均有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。課堂提問(wèn)的過(guò)程，也是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程。例如，執(zhí)教人教版高中政治“信用卡、支票和外匯”時(shí)，為幫助學(xué)生了解信用卡的概念，政治教師提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在多媒體上呈現(xiàn)有四種卡：公交卡、飯卡、購(gòu)物卡和銀行信用卡。請(qǐng)問(wèn)，上述四種卡均屬信用卡嗎？”問(wèn)題提出之后，很快便有學(xué)生回答：“上述四種卡中只有銀行信用卡屬于信用卡，其他三種卡都不是信用卡。”聽(tīng)到這樣的回答，政治教師并未直接給出答案，而是問(wèn)其他同學(xué)是否有不同看法。在教師的鼓勵(lì)下，有同學(xué)說(shuō)道：“根據(jù)信用卡的概念可以發(fā)現(xiàn)，上述四種卡均屬信用卡。只是銀行信用卡屬于狹義上的信用卡，而公交卡、飯卡、購(gòu)物卡則屬于廣義上的信用卡?！甭?tīng)到這樣的答案，政治教師立刻給予肯定，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析與講解。

在上述教學(xué)片斷中，政治教師通過(guò)課堂提問(wèn)，與學(xué)生之間開(kāi)展良性雙邊互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)

新課程改革要求教師在政治課堂中積極組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如今的高中政治課堂，經(jīng)常能夠看到學(xué)生們積極參與合作學(xué)習(xí)的身影。在此過(guò)程中，高中政治教師同樣可以與學(xué)生積極開(kāi)展雙邊互動(dòng)，營(yíng)造活躍的政治課堂教學(xué)氛圍。例如，執(zhí)教人教版高中政治“消費(fèi)及其類型”時(shí)，在新課伊始，政治教師并未直接指明消費(fèi)的具體類型，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。在合作探究的過(guò)程中，各小組成員通力合作，共同克服問(wèn)題。在此過(guò)程中，政治教師在教室內(nèi)進(jìn)行巡視，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，有小組在探究消費(fèi)類型時(shí)，僅按照產(chǎn)品類型和交易方式對(duì)消費(fèi)類型進(jìn)行劃分，卻未考慮到按照消費(fèi)目的進(jìn)行劃分?？吹竭@里，政治教師及時(shí)予以指導(dǎo)，引導(dǎo)該合作學(xué)習(xí)小組按照消費(fèi)目的對(duì)消費(fèi)類型進(jìn)行劃分。在此過(guò)程中，師生之間積極開(kāi)展互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)效率也得以不斷提升。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程。在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中政治教師不應(yīng)僅僅讓各小組成員之間開(kāi)展互動(dòng)，師生之間同樣應(yīng)積極開(kāi)展雙邊互動(dòng)。通過(guò)師生之間的良性雙邊互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)有更高的成效。

三、課后學(xué)習(xí)中開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)

部分政治教師認(rèn)為，放學(xué)之后學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，師生之間無(wú)法有效開(kāi)展互動(dòng)，而事實(shí)并未如此。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)很多現(xiàn)代信息交流方式，比如QQ、微信。在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中政治教師完全可以利用這些現(xiàn)代信息交流方式，與學(xué)生積極開(kāi)展雙邊互動(dòng)。例如，教學(xué)人教版高中政治“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”之后，政治教師可以通過(guò)微信群，在課后與學(xué)生開(kāi)展雙邊互動(dòng)。例如，政治教師在微信群中可以發(fā)起這樣的討論：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你曾遇到過(guò)哪些不正確的消費(fèi)行為？”話題討論開(kāi)始之后，很快便有很多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。有同學(xué)說(shuō)道：“我家很多親戚的經(jīng)濟(jì)條件很好，相繼買起小汽車。一名親戚的家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不好，但礙于面子，去年也咬牙買了一輛小汽車。但汽車的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用很高，給這名親戚造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這不，前段時(shí)間他將小汽車賣了，還虧了幾萬(wàn)塊。這樣的消費(fèi)行為，我認(rèn)為不正確。”除此之外，其他同學(xué)也七嘴八舌地說(shuō)著一些不正確的消費(fèi)行為。通過(guò)師生間的長(zhǎng)時(shí)間討論，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確消費(fèi)觀的重要性。

教學(xué)實(shí)踐表明，在課后學(xué)習(xí)階段，高中政治教師仍可利用現(xiàn)代信息交流手段進(jìn)行雙邊互動(dòng)。這樣的互動(dòng)是有效的，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)活動(dòng)是師與生的雙邊活動(dòng)，良好的師生互動(dòng)能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高教師的教學(xué)水平。在高中政治教學(xué)中，教師可以在課堂提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)。事實(shí)上，教師與學(xué)生開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)的機(jī)會(huì)還有很多，只要教師能真正放下身段，真正愿意與學(xué)生打成一片，良性雙邊互動(dòng)關(guān)系定然會(huì)在無(wú)形中不斷生成。

作者簡(jiǎn)介：李美金（1983-），女，福建莆田人，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中政治教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯，戴海燕.課堂師生互動(dòng)研究述評(píng)[J].教育科學(xué)研究，2010（06）.

篇9

提問(wèn)與回答不僅是知識(shí)的交流過(guò)程,而且是師生情感交流與合作的過(guò)程。課堂提問(wèn)對(duì)于高中政治來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:1.提問(wèn)這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問(wèn)題上,使得學(xué)生調(diào)動(dòng)思維檢索知識(shí),激發(fā)學(xué)生的熱情?？梢哉f(shuō)提問(wèn)是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。2.在提問(wèn)過(guò)程中高中生積極思考教師所提出的問(wèn)題并試著回答,在這一過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題與學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)形成碰撞,激起學(xué)生想要表達(dá)的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)時(shí),就流露了自己的感情,學(xué)生之間進(jìn)行了交流和互動(dòng)。這一過(guò)程本身也是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行人際交往活動(dòng)的過(guò)程。3.提問(wèn)對(duì)于維持課堂秩序也有促進(jìn)作用。針對(duì)高中生展開(kāi)提問(wèn)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時(shí)安靜了下來(lái),學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進(jìn)了課堂秩序的安定。可以說(shuō)提問(wèn)具有一定的課堂管理職能。

二、高中政治課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

提問(wèn)是一個(gè)很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來(lái),而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實(shí)際教學(xué)中,提問(wèn)這一教學(xué)手段運(yùn)用得怎樣呢?通過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察和聽(tīng)課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際教學(xué)中并不樂(lè)觀。在聽(tīng)課研討中,我們很容易看到在高中政治課堂上,師生一問(wèn)一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細(xì)細(xì)品來(lái)發(fā)現(xiàn)有的提問(wèn)低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問(wèn)雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn),這樣的提問(wèn)并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類為以下方面:1.主體性原則在問(wèn)題教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)。在高中政治課堂教學(xué)中要解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題提出的主體是誰(shuí),這是一個(gè)很重要的問(wèn)題,因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說(shuō)教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問(wèn)題不能是教師主動(dòng)提出來(lái),而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的沖動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)情況如何呢?我們?cè)趯?shí)際聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),課堂提問(wèn)都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)和安排的,教師是整個(gè)過(guò)程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實(shí)質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮的余地,也沒(méi)有得到教師的充分尊重。2教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由學(xué)生自主提出問(wèn)題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識(shí)和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是我們要重點(diǎn)關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對(duì)于教學(xué)中提出的問(wèn)題總是沒(méi)有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重思考,問(wèn)題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問(wèn)題的過(guò)程中,教師忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答,直接忽略了對(duì)于學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程,不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),久而久之,學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題就失去了興趣,對(duì)于回答問(wèn)題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問(wèn)題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。實(shí)質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺(jué)。究其原因是教師對(duì)于學(xué)生的主體性原則認(rèn)識(shí)不夠,還是有意和無(wú)意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。

三、高中政治課堂教學(xué)中如何有效提問(wèn)

篇10

一、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題

烏申斯基提出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！蓖袪査固┨岢觯骸俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能使思維處于最活躍狀態(tài)，才能產(chǎn)生積極的心理期待與認(rèn)知傾向，這樣教學(xué)才能成功。相反，如果問(wèn)題索然無(wú)味，學(xué)生首先就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生排斥心理與消極情緒，而不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與積極參與。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要以幽默的語(yǔ)言，詼諧的語(yǔ)調(diào)將問(wèn)題與故事、諺語(yǔ)等相結(jié)合，以增強(qiáng)問(wèn)題的形象性與趣味性，為學(xué)生營(yíng)造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著明確的目的主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，趣味的外在只是用來(lái)輔助問(wèn)題的表達(dá)，要注意度，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意外在的形式，而沖淡對(duì)問(wèn)題本身的關(guān)注，這不但不能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，反而會(huì)成為探究的干擾源。

二、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題

人類的思維活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中生的政治學(xué)習(xí)也是如此，高中生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，而抽象邏輯思維相對(duì)不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的政治內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我們要將抽象的教學(xué)內(nèi)容包含于形象具體的感性材料中，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使抽象的知識(shí)更為形象化。隨著“生活即教育”的教學(xué)觀念的提出，生活與教學(xué)的關(guān)系引起更為廣泛的關(guān)注。教師可以將生活移入課堂，在抽象的知識(shí)與學(xué)生間搭橋鋪路。我們要在抽象的政治內(nèi)容與豐富的生活間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出貼近生活、貼近學(xué)生、富有生活氣息的問(wèn)題，以此來(lái)拉近學(xué)生與教材的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生積極地參與到探究活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)這樣的問(wèn)題真實(shí)可信，可以大大改變學(xué)生對(duì)政治課空洞、說(shuō)教的看法，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的動(dòng)機(jī)。

三、設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！蹦欠N對(duì)與錯(cuò)的判定型問(wèn)題，只能用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生探究能力與綜合能力的提升沒(méi)有太大幫助。我們要設(shè)計(jì)具有一定探索性的問(wèn)題，要有一定的深度與廣度，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)來(lái)解決，需要運(yùn)用自身所學(xué)進(jìn)行分析、推理與驗(yàn)證，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)與思維的再創(chuàng)造才能解決。因此，在教學(xué)中我們要多問(wèn)一些具有可探究性、可研究性的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生完成探究過(guò)程，提高分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生享受探究的過(guò)程，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

四、設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的問(wèn)題

新課程改革更加關(guān)注對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，這利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，做到了知行同一，學(xué)以致用。因此，在高中政治教學(xué)中，我們要注重開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐性，在立足課堂的基礎(chǔ)上向有著更為寬闊學(xué)習(xí)空間的課外延伸，來(lái)開(kāi)拓探究活動(dòng)的廣度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師既要深入研究教材，又要深入研究本地區(qū)的實(shí)際，由教材向社會(huì)延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更為重要的是還可以將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，更能讓學(xué)生體會(huì)到政治教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。如可以設(shè)計(jì)“假如你是當(dāng)?shù)赝婢邚S的負(fù)責(zé)人，你如何來(lái)經(jīng)營(yíng)，如何更好地來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)？”等問(wèn)題，同時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如社區(qū)文化、社會(huì)誠(chéng)信等，這些具有實(shí)踐性的問(wèn)題打破了課內(nèi)與課外的界限，為學(xué)生提供更大的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，利于三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與完成。

五、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題

所謂針對(duì)性，是指教師要明確哪些問(wèn)題適于探究，在探究中要學(xué)生達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)選擇，把握探究的時(shí)機(jī)。過(guò)于頻繁的探究會(huì)影響到學(xué)生探究的積極性，影響到探究的效果。要么就不開(kāi)展探究活動(dòng)，要么就要開(kāi)展得有聲有色，要有實(shí)效，空有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量的探究不是新課改所提倡的，不是我們追求的目標(biāo)。在教學(xué)中我們要善于在知識(shí)的關(guān)鍵處、新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處、學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)、學(xué)生思維受阻時(shí)拋出問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，開(kāi)啟學(xué)生思維的閥門，幫助學(xué)生掃清障礙，使教學(xué)圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。